最新大學(xué)生就業(yè)指導論文

　　大學(xué)生求職，實(shí)際就是求職信息傳播，就是大學(xué)生通過(guò)書(shū)信、上網(wǎng)、登門(mén)或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達欲求任職的意愿。大學(xué)生怎樣才能成功求職呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)生就業(yè)指導論文，供大家參考學(xué)習！

　　【論文摘要】高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才需求不斷變化，加之國內外經(jīng)濟危機帶來(lái)的負面影響，使得近年來(lái)我國大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來(lái)了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實(shí)的功效。

　　【論文關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導；問(wèn)題；對策

　　在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才需求的變化不斷加快的現實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高�，F行的就業(yè)指導措施能不能夠滿(mǎn)足當前大學(xué)生就業(yè)的需要?應該采取怎樣的措施來(lái)應對?針對這個(gè)問(wèn)題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。

　　一、高校就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題

　　(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業(yè)指導體系不健全

　　在職業(yè)規劃方面，據統計，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開(kāi)始規劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開(kāi)始規劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開(kāi)始規劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行自己的職業(yè)規劃。面對就業(yè)指導的開(kāi)始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習指導，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導方案中，學(xué)校開(kāi)始就業(yè)指導的時(shí)問(wèn)與學(xué)生實(shí)際開(kāi)始職業(yè)規劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說(shuō)明學(xué)生在職業(yè)規劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導。學(xué)校在就業(yè)指導的內容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業(yè)信息發(fā)布”等方面，而對大學(xué)生長(cháng)期職業(yè)規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。

　　(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

　　從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專(zhuān)職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉崗而來(lái)，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長(cháng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會(huì )需要相脫節，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開(kāi)展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(cháng)期系統的業(yè)務(wù)培訓，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專(zhuān)業(yè)能力。因此，隨著(zhù)就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設，使就業(yè)指導實(shí)現專(zhuān)業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。

　　(三)就業(yè)指導課程雖已開(kāi)設，但未起到實(shí)效

　　雖然各院校都開(kāi)設了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問(wèn)題：一是教學(xué)的內容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設置本身來(lái)看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時(shí)數少，并往往在大四以后才開(kāi)設。具體而言：

　　1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)設的就業(yè)指導課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開(kāi)設的就業(yè)指導課最大的不滿(mǎn)是與用人單位和社會(huì )缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認為，學(xué)校的就業(yè)指導課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。

　　2．很多高校就業(yè)指導的開(kāi)展是從在大學(xué)四年級才開(kāi)始，通過(guò)就業(yè)指導課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì )、各類(lèi)就業(yè)指導講座等方式開(kāi)展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數人校對自己有明確職業(yè)規劃的學(xué)生外，多數畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。

　　(四)就業(yè)率水分過(guò)重

　　在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負責人在談到2008年的高校就業(yè)率目標時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業(yè)率都超過(guò)了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數據的秘密：造假!一所就業(yè)率統計數據為96．26％的高校，據學(xué)生估計該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過(guò)就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫(xiě)道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標，每個(gè)學(xué)院都要力爭達到或超過(guò)這一指標。學(xué)校自有一套相應的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門(mén)，否則不得允許其參加并通過(guò)畢業(yè)設計(論文)的答辯，當然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當有效�！痹诰蜆I(yè)率統計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現象。

　　二、改進(jìn)高校就業(yè)指導工作的對策

　　(一)細化教育內容，確保指導到位

　　高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿(mǎn)足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務(wù)的內容就顯得至關(guān)重要�？紤]就業(yè)市場(chǎng)供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的.內容應主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì )道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場(chǎng)經(jīng)濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績(jì)單和獎勵證書(shū)等以達到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛(ài)崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場(chǎng)人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現的一系列心理障礙，如依賴(lài)、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀(guān)教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場(chǎng)的變化，轉變就業(yè)觀(guān)念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調整就業(yè)預期，樹(shù)立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動(dòng)參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過(guò)程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會(huì )。細化教育內容，能夠全面培養大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

　　(二)不斷完善課程體系建設，開(kāi)展全程教育

　　采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢(xún)與指導服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結合職業(yè)指導專(zhuān)題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的職業(yè)指導體系。如在一年級開(kāi)設職業(yè)教育課程，著(zhù)重講授職業(yè)生涯的認知和規劃，使學(xué)生初步明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著(zhù)重加強學(xué)生的創(chuàng )新思想和實(shí)踐能力培養；在三年級開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規劃實(shí)現就業(yè)目標；在四年級則側重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開(kāi)展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導。即通過(guò)人才測評，根據個(gè)體差異，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高�？梢猿浞掷�用社會(huì )資源，通過(guò)校內外結合的形式開(kāi)展職業(yè)指導�？傊�，就是要運用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導工作的效率。

　　(三)加強隊伍建設，保證服務(wù)質(zhì)量

　　擁有充足的專(zhuān)兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開(kāi)展的前提。從我國高校就業(yè)機構的人員配置的現狀來(lái)看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專(zhuān)業(yè)性、綜合性很強，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應當具有社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面知識，以及與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結構、文化素養性格特征和年齡性別等方面進(jìn)行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進(jìn)修和進(jìn)行內部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進(jìn)而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學(xué)管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設中，制定就業(yè)指導工作的實(shí)施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進(jìn)就業(yè)指導隊伍建設步人規范化、科學(xué)化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，取得更大的成效。:

　　(四)建立自上而下的完整的就業(yè)指導工作系統

　　建立完整的系統的就業(yè)指導工作機構是有效實(shí)施就業(yè)指導工作的硬件要求。但惟一的就業(yè)指導部門(mén)設置并不能滿(mǎn)足就業(yè)指導工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導工作系統：第一層次，校就業(yè)指導中心，負責總體協(xié)調與用人單位、政府部門(mén)之問(wèn)的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò )，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì )議、參與就業(yè)政策的部署，總體設計學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，開(kāi)設就業(yè)指導課程，向各院系部署就業(yè)工作計劃，對學(xué)校的就業(yè)指導工作進(jìn)行總體規劃等。第二層次，院系就業(yè)指導機構，負責把專(zhuān)業(yè)設置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩定的用人單位網(wǎng)，開(kāi)設就業(yè)心理咨詢(xún)、就業(yè)技巧等指導，召集各班負責人講座就業(yè)動(dòng)態(tài)、負責校就業(yè)指導中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專(zhuān)業(yè)輔導人員，這主要是指專(zhuān)業(yè)的就業(yè)輔導員。專(zhuān)業(yè)輔導人員由具備一定心理學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識的教授擔任，他們能夠對學(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢(xún)和輔導。每個(gè)專(zhuān)業(yè)配備一個(gè)專(zhuān)業(yè)輔導人員，從專(zhuān)業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現狀，提出建設性的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機構和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎上，就業(yè)指導工作的輻射面會(huì )更加地廣泛，工作的內容會(huì )更加細致。因此，目前來(lái)說(shuō)，形成完整而又穩定的就業(yè)機構可以保證就業(yè)指導工作的有序開(kāi)展�？傊�，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要優(yōu)化人才資源配置，為此，高校就業(yè)指導工作要以國家形勢政策為導向，秉承為社會(huì )服務(wù)的意識，不斷適應社會(huì )，認真研究解決存在的問(wèn)題，實(shí)現人才資源配置的合理化、科學(xué)化。

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