小學(xué)數學(xué)論文5000字
小學(xué)數學(xué)論文該怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)些什么內容呢？下面隨小編一起看看小學(xué)數學(xué)論文范文，僅供參考~
小學(xué)數學(xué)論文【1】
一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義.小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1．必須要實(shí)行的原則
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的`知識去引導學(xué)生的努力方向.比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲.這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣.
�。�2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素.那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效.這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到教學(xué)目標.例如：我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率.
�。�2）不同的成功體驗
讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅.數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.
�。�3）積極表?yè)P和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P.特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣.
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化.其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標.
小學(xué)數學(xué)論文【2】
一、教師應當接受專(zhuān)業(yè)的培訓
教師通過(guò)參加教育主管部門(mén)舉辦的各種教學(xué)培訓，更新教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì )了某一種數學(xué)知識，卻沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，更不會(huì )把數學(xué)知識應用到生活中去，只是為了學(xué)習而學(xué)習，為了考試而學(xué)習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的教師，在學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘學(xué)生的潛力，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著(zhù)強大的推動(dòng)作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學(xué)最基本的依據，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應當圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學(xué)生學(xué)習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學(xué)方法，在把握好教材內容和教學(xué)目標的基礎上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。
三、教師應當關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習數學(xué)時(shí)的表現就會(huì )有很大的差別。教師應當多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴密地思考，在某一處數學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì )漏掉重要的信息，但是，卻花費時(shí)間比較長(cháng)，教師就應當教該學(xué)生如何篩選數學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節約學(xué)習的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學(xué)生養成仔細認真的好習慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè )和游戲中學(xué)習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當的教學(xué)方法
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結出具體的學(xué)習方法，而相對來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數的學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應學(xué)習環(huán)境或者是專(zhuān)門(mén)針對這些學(xué)生制定適應于他們的教學(xué)方法。對于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應當因為自己教學(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學(xué)生在數學(xué)方面的學(xué)習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預測哪些知識是學(xué)生難以理解的，應采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認真寫(xiě)好教案設計。在上課的時(shí)候會(huì )用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況，分析學(xué)生在學(xué)習中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì )減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負擔，學(xué)生們學(xué)習的時(shí)候也會(huì )很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的.重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應當積極參與教育科研
“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證�！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養自己，教研相長(cháng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學(xué)習者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習者角色是一種自主式的學(xué)習主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現、探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，這正是“學(xué)習”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習行為日�；�，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng )造；他便不再是一支燃燒得什么也沒(méi)有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。
七、教師要不斷總結教學(xué)經(jīng)驗
對于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應當總結出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數學(xué)教學(xué)的方向。在總結自己經(jīng)驗的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jì)的教師，他們身上著(zhù)很多值得學(xué)習的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著(zhù)自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數學(xué)教學(xué)也應當不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專(zhuān)業(yè)的培訓、認真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當的教學(xué)方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學(xué)經(jīng)驗，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著(zhù)的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
小學(xué)數學(xué)論文【3】
一、人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材的分析
人教版小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來(lái)設計編排的，其實(shí)現了將數學(xué)知識點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。教材在教學(xué)內容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用數學(xué)知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過(guò)于狹隘。
二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求
1.結合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排
教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)主要因素。教師在教學(xué)中，應當更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向，結合本班學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的訓練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習。比如，在第二冊數學(xué)實(shí)驗教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )認識時(shí)間，而一些學(xué)生在對時(shí)間的學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難。在進(jìn)行時(shí)間認識的教學(xué)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現在是第幾節課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的'轉動(dòng)規律，接著(zhù)介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。
2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
小學(xué)數學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應當充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結合教材要求，開(kāi)展一些與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)鹊募訙p教學(xué)時(shí)，教師可以結合實(shí)際生活，設置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習。
3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實(shí)踐教學(xué)結束后，教師應該及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的探索過(guò)程，教師應當很好地結合小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材，在新課標的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數學(xué)知識，為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)論文【4】
素質(zhì)教育開(kāi)展至今已有若干年頭，各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，結合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了淺析，對小學(xué)數學(xué)的有力開(kāi)展做了一些探索。
1.新課改文件指出數學(xué)作為人類(lèi)生活不可缺少的部分和環(huán)節，可以幫助人們在生活中進(jìn)行必需的計算、推理等日常操作，同時(shí)數學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴(lài)以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的基礎。利用生活中的情況開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見(jiàn)的現象抽象成數學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對數學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識進(jìn)行升華。
2.利用生活中的'小例子進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數學(xué)、愿意學(xué)習數學(xué)知識。由于小學(xué)生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數學(xué)變得形象起來(lái)，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習熱情，學(xué)習起來(lái)也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì )更好。
3.利用生活中常見(jiàn)的一些例子、場(chǎng)景對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，對于改變學(xué)生傳統的學(xué)習方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場(chǎng)景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開(kāi)始就要注意實(shí)踐能力的培養，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)無(wú)疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，指出了在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供了有益探索。
小學(xué)數學(xué)論文【5】
一、優(yōu)化數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)的重要內容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題�，F代教學(xué)技術(shù)的應用，能夠將抽象、難懂的數學(xué)知識以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內容，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識之間內在的規律，更好地構建數學(xué)知識的知識結構。如在小學(xué)一年級數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計算按照一定規律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數量。通過(guò)現代教育技術(shù)的應用，可以使用計算機技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì )呈現在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計算正方體的.方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養。
二、對知識產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數學(xué)學(xué)習的參與意識
數學(xué)知識的學(xué)習一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對知識形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習《長(cháng)方形的知識》這一節課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(cháng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(cháng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)。在這個(gè)基礎之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(cháng)方體的初步知識，如長(cháng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗證結果，學(xué)生對于這些知識的印象也就會(huì )更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現自己的總結被驗證也會(huì )特別激動(dòng)，學(xué)習數學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強大的功能夠將數學(xué)知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對于傳統的數學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現。
三、變化練習模式，提升數學(xué)課程教學(xué)的效果
練習是鞏固數學(xué)知識的重要途徑，對小學(xué)數學(xué)知識的學(xué)習十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預先準備多種類(lèi)型的題目，全方位、全角度地對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行練習。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢還體現在能夠設置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量有價(jià)值的習題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對知識進(jìn)行鞏固和練習的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著(zhù)聲音“你真棒”，增強學(xué)生學(xué)習的成就感。如果學(xué)生回答錯誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，這樣能夠為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，數學(xué)學(xué)習的趣味性也增強了。
四、結語(yǔ)
總的來(lái)講，信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數學(xué)的學(xué)習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì )影響學(xué)生對于數學(xué)知識的深入思考。如果老師在教學(xué)中對于信息技術(shù)使用不當，還會(huì )在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統的教學(xué)手段結合起來(lái)，使得小學(xué)數學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
小學(xué)數學(xué)論文【6】
一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征
1.小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。調查結果表明，整個(gè)小學(xué)階段，主導的學(xué)習動(dòng)機是：⑴為了好分數，不落人后，或為了得到表?yè)P和獎勵而學(xué)習。⑵為履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習。這表明小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習和社會(huì )需要聯(lián)系起來(lái)，其學(xué)習動(dòng)機往往是直接與學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系在一起的。年級越低，學(xué)習動(dòng)機越具體，學(xué)習動(dòng)機更多地與學(xué)習活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。
2.小學(xué)生的學(xué)習興趣。最初對學(xué)習的外部活動(dòng)感興趣，逐漸對學(xué)習的內容感興趣；從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗的知識較有興趣到對抽象因果關(guān)系的知識感興趣。
3.小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的思維逐漸過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強的具體性；小學(xué)生的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡，存在著(zhù)一個(gè)明顯的“關(guān)鍵年齡”；小學(xué)生逐漸具備了人類(lèi)思維的完整結構，同時(shí)這個(gè)思維結構還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。
二、傳統的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法與當前課堂的教學(xué)方法的比較
教學(xué)方法是指特定的課程與教學(xué)目標，受特定課程內容所制約的、為師生共同遵循的教與學(xué)的操作規范和步驟，它是引導、調節教學(xué)過(guò)程的規范體系。我國傳統的教學(xué)方法主要是提示型的教學(xué)方法，如敘述講解法、演示法、練習法等，對于問(wèn)題解決的教學(xué)方法和自主型的教學(xué)方法應用較少，主要源于教師對于傳統課程教學(xué)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識和創(chuàng )新精神，從而使得小學(xué)課堂缺乏活力，許多低年級的學(xué)生從一二年級起便開(kāi)始對于數學(xué)失去了興趣，這是典型的教育失敗結果。因此，新課改倡導教學(xué)方法的多樣化，教師應根據學(xué)習任務(wù)和目標設計多樣化的教學(xué)方法，對于同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式，教學(xué)方法在一堂課程中往往是交替使用。新課程改革的教學(xué)方法強調學(xué)生的學(xué)習參與，通過(guò)引起學(xué)生注意、給予學(xué)生關(guān)切、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到成功的滿(mǎn)足。而趣味性教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
三、新課標對當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的要求
根據《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學(xué)數學(xué)的教學(xué)要求包括以下三個(gè)方面：⑴小學(xué)數學(xué)教學(xué)應當體現出基礎性、普及性與發(fā)展性。新課標中要求體現出小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數學(xué)中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。⑵小學(xué)數學(xué)教學(xué)應當體現出數學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視數學(xué)的價(jià)值教育，即要重視數學(xué)應用功能的發(fā)揮，重視數學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。⑶重視學(xué)生的主體性。
四、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法
在小學(xué)低年級數學(xué)趣味性教學(xué)中，組織活動(dòng)形式多樣與激發(fā)學(xué)生好奇心理尤其重要。所以，在小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)中，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀(guān)念，以學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展為重點(diǎn)，以實(shí)現學(xué)生的`人生價(jià)值為最終目標，積極認真地組織開(kāi)展形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。這樣，就可以使小學(xué)低年級數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味與活力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力�！霸谟螒蚧顒�(dòng)中，輕松自如地學(xué)習數學(xué)，教學(xué)工作者需要認識到數學(xué)作為一門(mén)理論性強、邏輯性強的綜合學(xué)科，光依靠傳統教學(xué)意義上的“照本宣科”式教學(xué)方法是很難在小學(xué)生心底引起共鳴，是難以被小學(xué)生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學(xué)知識通過(guò)游戲活動(dòng)的方式呈現在小學(xué)生面前，讓小學(xué)生參與到活動(dòng)中，才能實(shí)現小學(xué)生想象力與創(chuàng )造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學(xué)方法主要有：⑴創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。數學(xué)本身是一門(mén)融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線(xiàn)的自然學(xué)科。⑵提出挑戰問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng )新思維。⑶教師輔助引導，學(xué)生主體發(fā)揮。⑷組織合作學(xué)習，共同進(jìn)步。⑸結合現實(shí)教學(xué)，滲透德育教育。在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索
小學(xué)數學(xué)論文【7】
一、創(chuàng )新情境數學(xué)教學(xué)模式
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識能夠激發(fā)和培養小學(xué)生的創(chuàng )造性的思維，由情境可認啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數學(xué)構思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng )新思維也就培養起來(lái)了。此外，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內容以及學(xué)生的理解能力相適應，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節時(shí)，教師可以準備各種圓柱形的實(shí)驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(cháng)、寬、高等所需數據，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗啟發(fā)學(xué)生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。
二、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩定性差的特點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是非常重要的�！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)課程，才能在興趣的驅使下展開(kāi)更多的創(chuàng )造性思維。數學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數學(xué)課程有著(zhù)厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)生在學(xué)習數學(xué)上的興趣。數學(xué)課上教師還要注重將數學(xué)與實(shí)踐緊密結合起來(lái)，拉近數學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習“認識左右、上下、前后”這一內容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認練習，學(xué)生在相互認識的互動(dòng)中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識
在小學(xué)數學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng )新意識培養具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng )新意識。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠對問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀(guān)賞美景時(shí)就可以假設問(wèn)題：對于曲折的小路，如何計算出它的長(cháng)度？并號召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng )新思維的培養是非常重要的。創(chuàng )新型的思維方式對于創(chuàng )新意識的培養是至關(guān)重要的，在創(chuàng )新思維的引導下，小學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣勢必會(huì )增強。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養可以通過(guò)一些有效的訓練方法來(lái)實(shí)現，例如逆向思維的訓練，有時(shí)會(huì )對數學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng )新意識培養的基礎。
四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識
小學(xué)數學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對數學(xué)知識的認識，在實(shí)踐中創(chuàng )造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng )新意識的養成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以?xún)葦档?認識”這一章節的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數一些玩具木棒、數花生等方式來(lái)加強學(xué)生學(xué)習的興趣和強化知識內容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習內容，安排練習題時(shí)可以設計一些具有樂(lè )趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強對知識的感知和認識，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì )加強知識的認識，還會(huì )形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì )提高對數學(xué)學(xué)習的興趣。
五、結語(yǔ)
創(chuàng )新意識對個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，這也是當前教育教學(xué)改革的一項重要內容，對此本文結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)對如何培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識進(jìn)行了研究探討。筆者針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的采用、提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。小學(xué)數學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng )新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。
小學(xué)數學(xué)論文【8】
一、數學(xué)教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀(guān)念，基礎階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師應當按照新課程標準的要求，充分體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀(guān)念，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應的新觀(guān)念，才能充分地、準確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì )教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應試教育使學(xué)生習慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習的機器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，更沒(méi)有創(chuàng )造性。這種習慣與新課程標準倡導的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)主體的觀(guān)念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，以最佳的狀態(tài)投入到數學(xué)學(xué)習中。
二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維的教學(xué)氛圍
創(chuàng )新是一種較為復雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現新知識、新問(wèn)題、新方法的過(guò)程。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是創(chuàng )新的主體，沒(méi)有學(xué)生的參與，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就像無(wú)源之水、無(wú)根之木，無(wú)從談起。而在輕松、自然、和諧的'課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習，會(huì )產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng )新意識。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中展開(kāi)想象、開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng )新意識，促進(jìn)自己創(chuàng )新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng )新學(xué)習的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀(guān)眾。新課改下的小學(xué)數學(xué)課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )新能力。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統的以教師為權威的教育教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新性，因此新課改下的小學(xué)數學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng )新思維，促進(jìn)創(chuàng )新能力的發(fā)展。
三、鼓勵學(xué)生探索多種解題思路
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。數學(xué)知識來(lái)源于生活，也將運用于生活，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的目標之一，因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過(guò)解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，就有能力通過(guò)這種解題思路和方法解決其他類(lèi)似的問(wèn)題，進(jìn)而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，達到學(xué)以致用的目的。所以說(shuō)，數學(xué)教師應當提倡和鼓勵學(xué)生提出不同的見(jiàn)解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，需要教師的科學(xué)引導，對此，教師可以在教學(xué)中多設置一些問(wèn)題和懸念，層層遞進(jìn)，引導學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習過(guò)程中實(shí)現創(chuàng )新。
四、通過(guò)教師積極的評價(jià)和鼓勵引導學(xué)生不斷創(chuàng )新
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習同樣的內容會(huì )有不同的表現，這就要求我們小學(xué)數學(xué)教師要認識到學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應及時(shí)對提出的問(wèn)題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問(wèn)題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應采取調控措施。如果問(wèn)題有難度，就應把問(wèn)題分解或換個(gè)角度，降低難度；如果不是問(wèn)題有難度，那就應該讓不同類(lèi)型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問(wèn)題的答問(wèn)中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng )新思維，對有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學(xué)生自己去改正，增強他們學(xué)習教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng )新能力。綜上所述，作為小學(xué)數學(xué)教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生的學(xué)習做出恰當的評價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng )新能力的發(fā)展。相信通過(guò)我們教師的共同努力，一定能培養出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng )新能力的人才。
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