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初中數學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的初中數學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學(xué)論文1
一、在初中數學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導的優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)展自學(xué)輔導可以幫助學(xué)生理解課堂內容
在初中階段，數學(xué)是一門(mén)令許多學(xué)生感到頭疼的科目，不少學(xué)生曾反映，自己在課堂上跟不上其他同學(xué)的思路和教師的講課進(jìn)度。初中生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中，之所以會(huì )出現這樣的情況，主要是因為一些數學(xué)課程內容的思維跳躍度較大，而許多學(xué)生在上課之前沒(méi)有對本節課要學(xué)習的內容進(jìn)行預習，因此在聽(tīng)課時(shí)就很難理解教師講述的內容。開(kāi)展自學(xué)輔導，可以讓學(xué)生提前了解下節課的教學(xué)內容，學(xué)生在對知識有了初步了解后，再去聽(tīng)教師的課堂講解，就能很快理解教師所講的知識。
�。ǘ╅_(kāi)展自學(xué)輔導有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力
在過(guò)去的初中數學(xué)課堂教學(xué)中，數學(xué)教師總是習慣于采用固定的模式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在講述“三角形余弦定理”這章內容時(shí)，教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內容寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生背下來(lái)，然后為學(xué)生講述定理的含義，接著(zhù)給學(xué)生分析例題，最后讓學(xué)生自己完成課后練習。如果教師總是在一開(kāi)始就將學(xué)習內容明明白白地告訴學(xué)生，很難培養學(xué)生的自學(xué)能力。采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生在上課之前先自己閱讀余弦定理，然后畫(huà)一個(gè)三角形來(lái)思考余弦和正弦之間的關(guān)系，可以提高學(xué)生從定理中提取知識信息的能力，掌握自學(xué)的竅門(mén)。
�。ㄈ┳詫W(xué)輔導能夠使學(xué)生養成獨立思考的習慣
數學(xué)是一門(mén)偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學(xué)科。為了培養學(xué)生的這兩項能力，許多教師總是習慣于將每個(gè)數學(xué)問(wèn)題的完整推理過(guò)程告訴學(xué)生，并將解題過(guò)程中的每個(gè)要點(diǎn)巨細無(wú)遺地分析給學(xué)生聽(tīng)。但不少教師在實(shí)踐中發(fā)現，采用這樣的方式培養學(xué)生的推理能力，取得的教學(xué)效果并不理想。這是因為，教師的講解雖然十分詳細，但卻剝奪了學(xué)生獨立思考問(wèn)題的機會(huì )，如果學(xué)生不能獨立思考，就不可能養成推理能力。在自學(xué)輔導教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，可以擁有很多獨立思考數學(xué)問(wèn)題的機會(huì )，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師要做的就是從旁輔導，適時(shí)為學(xué)生提供一些建議，幫助學(xué)生對問(wèn)題展開(kāi)探究。
二、將自學(xué)輔導應用于初中數學(xué)課堂的實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┰陬A習時(shí)通過(guò)自學(xué)輔導，引導學(xué)生思考數學(xué)問(wèn)題
教師可以在每節課下課之前，提前告訴學(xué)生下一節課要講的內容，讓學(xué)生先閱讀教材內容，在腦海中對這節知識有個(gè)大體印象，并將預習過(guò)程中不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上詢(xún)問(wèn)教師。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行預習時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )渠道，尋找自己需要的學(xué)習資料，作為預習的輔助，幫助自己對數學(xué)知識進(jìn)行理解。例如，教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對知識點(diǎn)內容進(jìn)行預習。在學(xué)生對課文進(jìn)行預習的過(guò)程中，教師要適時(shí)為學(xué)生提供一些啟示，幫助學(xué)生思考問(wèn)題。如果有學(xué)生無(wú)法理解坐標點(diǎn)的概念，教師給出適當的提示，讓學(xué)生想想坐標圖上的網(wǎng)格像什么，一些學(xué)生會(huì )想到，這些網(wǎng)格很像地球上的經(jīng)緯線(xiàn)、一些學(xué)生會(huì )想到圍棋棋盤(pán)上的目。通過(guò)這樣的方式，可以引導學(xué)生養成自主思考問(wèn)題的習慣。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中通過(guò)合作探究，提高學(xué)生的自學(xué)能力
為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以將班級上的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，然后讓學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習來(lái)提高自學(xué)能力。例如，教師在講到七年級上冊的`“二元一次方程式”時(shí)，可以創(chuàng )設這樣一個(gè)問(wèn)題：假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個(gè)，禮物盒中總共裝了66件禮物，在紫色的盒子中裝著(zhù)2件禮物，在藍色的盒子中裝著(zhù)4件禮物，請問(wèn)藍色和紫色的禮物盒分別有幾個(gè)？這個(gè)問(wèn)題乍看之下有些復雜，但事實(shí)上這個(gè)題目是十分典型的“雞兔同籠”問(wèn)題。在講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應該先讓學(xué)生以小組為單位對問(wèn)題展開(kāi)討論，嘗試自己尋找建立方程式的方法。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生商量出，將藍色和紫色盒子的個(gè)數設為x和y，則有方程4x+2y=66，x+y=25,將兩個(gè)方程聯(lián)合起來(lái)就能算出x=8，y=17。然后教師可以讓學(xué)生想想怎樣運用一元一次方程解答這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生發(fā)散思維。
�。ㄈ┰谙抡n后通過(guò)自主復習，鞏固學(xué)過(guò)的數學(xué)知識
古語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣�！本褪侵�，復習學(xué)過(guò)的知識，可以從中領(lǐng)悟出新的知識，達到自學(xué)的目的。因此，初中數學(xué)教師要幫助學(xué)生養成自主復習的好習慣。例如，教師在講完“三角形的內角和”這節內容時(shí)，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧和復習，并嘗試在不了解外角和定理的情況下，運用內角和定理來(lái)推測外角和。又如，教師在講到“全等三角形判定”時(shí)，可以先詳細地給學(xué)生講述“SSS”（三邊全等）和“SAS”（兩邊及夾角相等）為什么可以證明兩個(gè)三角形全等，并囑咐學(xué)生在下課后自己對知識點(diǎn)進(jìn)行總結復習，在復習時(shí)嘗試分析“ASA”（兩角及公共邊相等）為什么可以判定兩個(gè)三角形全等。復習是鞏固數學(xué)知識的最佳方式，在自主復習的過(guò)程中，學(xué)生不但可以回想起舊知識，還能?chē)L試對新知識進(jìn)行推理。
三、結束語(yǔ)
總而言之，在初中數學(xué)課堂開(kāi)展自學(xué)輔導，可以引導學(xué)生調動(dòng)自己的創(chuàng )造性思維和抽象思維對數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，并運用自己的方法探究數學(xué)問(wèn)題的答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和發(fā)散性思維，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識。久而久之，學(xué)生就能在自主學(xué)習的過(guò)程中養成靈活應用數學(xué)知識的能力，并感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，為高中階段更深層次的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
初中數學(xué)論文2
1.改進(jìn)教學(xué)手段，趣味設置課堂環(huán)節
傳統教學(xué)的填鴨式的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足新課改初中數學(xué)教學(xué)要求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。為此，新形勢下的初中數學(xué)教學(xué)急需對教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過(guò)趣味設置課堂環(huán)節促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。初中數學(xué)教師應該通過(guò)引入課堂趣味游戲、創(chuàng )設生活式的趣味情境、利用多媒體教學(xué)方式與道具鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節中。例如，教師可以將數學(xué)定理進(jìn)行科學(xué)編制，以口訣或打油詩(shī)等形式表現，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的記憶，還可以增添課堂的趣味性�？傊�，新課改背景下，初中數學(xué)教師要積極利用多樣的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
2.靈活布置作業(yè)，鞏固數學(xué)學(xué)習基礎
初中數學(xué)傳統教學(xué)對于數學(xué)知識點(diǎn)的鞏固方法主要是高強度的作業(yè)練習，學(xué)生課外要利用很多時(shí)間完成作業(yè)，大部分學(xué)生對作業(yè)訓練產(chǎn)生了厭惡感。同時(shí)，數學(xué)教師需要用更多的時(shí)間批改和評講作業(yè)，效率較低。新課改的實(shí)施，要求初中數學(xué)教學(xué)工作要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習狀況下靈活布置數學(xué)作業(yè)，應追求作業(yè)質(zhì)量而非數量。因此，初中數學(xué)教師應該將學(xué)生按照學(xué)習能力與理解能力分類(lèi)。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，在數學(xué)作業(yè)布置中更偏向于重難點(diǎn)知識的鞏固，使其擁有更大的發(fā)展空間；對于成績(jì)中等的學(xué)生，在數學(xué)作業(yè)中則應該體現細心與認真，使其發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行改正；對于成績(jì)較差的學(xué)生，則應該在數學(xué)作業(yè)中注重基礎知識的.練習，爭取學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高。分層作業(yè)的布置，減輕了學(xué)生的負擔，也節省了有效時(shí)間，促進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)基礎的鞏固，提高了學(xué)習效率。
3.培養發(fā)散思維，提高創(chuàng )新思維能力
數學(xué)學(xué)習的過(guò)程本身是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，對于學(xué)生的思維能力有較高的要求。培養學(xué)生的思維能力，也是為學(xué)生接觸事物與了解事物提供基礎，對其個(gè)人發(fā)展有重要的意義。新課改下，初中數學(xué)教師應該擯棄傳統教學(xué)中單純對學(xué)生解題能力培養的方式，重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養。教師應該充分認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，積極創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境，構建數學(xué)知識點(diǎn)的連接與知識體系；豐富對學(xué)生的考察方式，積極鼓勵學(xué)生利用創(chuàng )新的思維方式解決數學(xué)問(wèn)題。例如：在某一數學(xué)題目中，教師應該引導學(xué)生利用不同解題方式解答題目，并讓學(xué)生了解不同解題方法的優(yōu)劣，這樣不僅能提高學(xué)生的解題能力，還能培養其發(fā)散性思維。與此同時(shí)，教師要通過(guò)對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，讓學(xué)生真正找到適合自己的數學(xué)學(xué)習方法，以此讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受輕松與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)習效率的提高。
4.結語(yǔ)
新形勢下，初中數學(xué)教學(xué)要想獲得較好的教學(xué)效果，就應該全面實(shí)施教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師的引導作用，改革教學(xué)方法，注重對學(xué)生思維能力的培養，促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)工作實(shí)現質(zhì)的飛躍。
初中數學(xué)論文3
一、提問(wèn)前準備
在教學(xué)開(kāi)始之初，教師一定要對整個(gè)課堂的節奏有所準備。如，在什么時(shí)間需要提出問(wèn)題，一堂課應該提出多少問(wèn)題;課堂提問(wèn)的目的是什么，并且應該用什么樣的提問(wèn)方式;提問(wèn)之后，學(xué)生可能出現的回答;等等。教學(xué)中教師不能隨意發(fā)揮，否則容易出現問(wèn)題，也容易使學(xué)生對整個(gè)課堂的內容產(chǎn)生厭惡感。在教學(xué)中，教師出現的問(wèn)題頗多。一是沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，提出的問(wèn)題超出了學(xué)生的知識范圍，學(xué)生回答不上來(lái)。這樣就使學(xué)生的積極性受到打擊，使學(xué)生變得無(wú)所適從，以至于對接下來(lái)的課程沒(méi)有信心，也沒(méi)有思想準備，嚴重的甚至開(kāi)始走神厭學(xué)。二是教師的提問(wèn)表達不夠清晰，措辭不夠明確，所以學(xué)生根本聽(tīng)不明白，也不理解教師要說(shuō)的是什么，更不知道自己應該回答什么。例如，在講。一元二次函數的性質(zhì)時(shí)，教師提問(wèn):一元二次函數有什么特點(diǎn)?怎樣根據特點(diǎn)求最大值最小值?這樣的問(wèn)題，措辭不夠準確，學(xué)生也不知道該從什么方向入手去回答問(wèn)題。當然，這只是目前教師提問(wèn)方式中出現的一小部分問(wèn)題。教師在上課之前一定要對自己的提問(wèn)有所準備，把握好上課的節奏，不要因為提問(wèn)不夠好而導致影響教學(xué)質(zhì)量，適得其反。
二、提問(wèn)中技巧
提出問(wèn)題要及時(shí)適當，設計問(wèn)題的時(shí)候，要注意提問(wèn)的時(shí)機。哪些正好是學(xué)生的好奇點(diǎn)，從而通過(guò)教師的及時(shí)引導提問(wèn)，再加上學(xué)生的回答，使學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。學(xué)生自己思考研究探索回答教師的問(wèn)題時(shí)，能夠使學(xué)生感到愉悅。提問(wèn)還應該簡(jiǎn)潔精煉，不要過(guò)于冗長(cháng)，否則學(xué)生厭煩。例如，在講。普查與抽樣調查時(shí)，教師不能這樣提問(wèn):抽樣調查的目的是什么?方法是什么?你們預習的時(shí)候有什么收獲?這樣的提問(wèn)枯燥，無(wú)趣，基本會(huì )面臨冷場(chǎng)現象。在提問(wèn)時(shí)，教師應該多給學(xué)生留出時(shí)間，不是自問(wèn)自答的形式。一個(gè)學(xué)生回答得不夠全面，教師應該注意追問(wèn)技巧，如。那么，我們讓其他同學(xué)補充一下，其他同學(xué)又有沒(méi)有不一樣的想法等。對于已回答的學(xué)生，教師要注意予以回答的反饋。注意在學(xué)生回答完畢之后，確認地說(shuō)一句，如。對不對或者。那部分對，那部分不對，切記不可直接讓其。坐下吧，然后就轉入下一步教學(xué)，學(xué)生對自己的回答不知結果，導致坐下后坐立不安，難以集中精力聽(tīng)課。這就要求教師對于學(xué)生的.回答一定要認真傾聽(tīng)。提問(wèn)應面向全體的學(xué)生，針對每個(gè)人而設計不同的問(wèn)題，并給予正確的評價(jià)。這樣有助于提高所有學(xué)生的課堂參與積極性，所以在備課時(shí)設計問(wèn)題就應該有層次性，針對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)習上略有困難的學(xué)生來(lái)回答，這樣可以肯定他們;一般問(wèn)題，讓處于中等的學(xué)生來(lái)回答。以此類(lèi)推。這樣對于樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的幫助。
三、提問(wèn)后思考
完善的課堂提問(wèn)，必然是教師備課充分。備課時(shí)還應該充分考慮學(xué)生是否能夠回答上來(lái)，換位思考去備課，才能發(fā)揮提問(wèn)的作用。有藝術(shù)性的提問(wèn)，應該是能夠正確激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中。這就需要教師一定要注意提問(wèn)的新穎性藝術(shù)性邏輯性等。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，但提問(wèn)更是一項專(zhuān)業(yè)技能，它需要教師課前精心準備，更甚者需要教師了解研究學(xué)生的心理特性學(xué)習特性等。每一堂課結束之后，教師應該反思，這堂課的提問(wèn)上，哪里有問(wèn)題，哪里是學(xué)生感興趣的點(diǎn)，下次課什么時(shí)候提問(wèn)會(huì )更加合適，問(wèn)誰(shuí)更加有針對性，今天回答的過(guò)程中誰(shuí)回答的有問(wèn)題，需要下次注意，都是一些細節上的，因此需要教師在提問(wèn)之后注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，觀(guān)察學(xué)生的表情，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。提問(wèn)其實(shí)是有助于教師成長(cháng)和提高教師教授水平的。每一個(gè)教師都應在不斷的提問(wèn)反思過(guò)程中總結一套適合自己的提問(wèn)風(fēng)格，并且和其他教育工作者進(jìn)行不斷的探討和交流，取長(cháng)補短，不斷積累經(jīng)驗，提高教學(xué)效果�？傊�，善教者必然是善問(wèn)者。只有善于提問(wèn)，整個(gè)課堂氣氛才會(huì )真正活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性才會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的自信心才會(huì )從點(diǎn)滴積攢起來(lái)。從多角度分析提問(wèn)備課，多層次提問(wèn)學(xué)生，加強教師與學(xué)生的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)的有效性，真正做到教即會(huì )，這是每個(gè)教師需要努力的目標。
初中數學(xué)論文4
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”．在數學(xué)教學(xué)中，教師應該高度重視學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的趣味性，要通過(guò)各種方式來(lái)增加問(wèn)題串的趣味性，要結合學(xué)生自身特色不斷創(chuàng )新問(wèn)題，通過(guò)設置趣味性的話(huà)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生深入思考．例如，在講“圓錐的側面積和全面積”時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題:同學(xué)們，大家知道圣誕老人吧，圣誕老人頭上戴的帽子是什么形狀，有什么特點(diǎn)呢?這個(gè)帽子很特別吧，那么讓你制作，你會(huì )制造出一個(gè)類(lèi)似的帽子嗎?結合自己的制作經(jīng)歷，提出對圓錐的認識．通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生能夠深深地被問(wèn)題所吸引，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性將被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習圓錐的過(guò)程中也將能夠更積極、更主動(dòng)．
二、要注意知識的層次性，有步驟地提出問(wèn)題
初中數學(xué)知識都是具有一定層次性的，教材中的難點(diǎn)問(wèn)題，如果教師直接講解學(xué)生會(huì )很難理解．即便是理解了，在以后遇到相同問(wèn)題的時(shí)候還是不會(huì )做，之所以會(huì )出現這樣的問(wèn)題主要是因為沒(méi)有把握住知識點(diǎn)的層次性．在應用問(wèn)題串教學(xué)方法過(guò)程中教師要深刻認識到知識的層次性，對于數學(xué)難點(diǎn)要有層次、有步驟地來(lái)向學(xué)生提問(wèn)．把握住知識的層次性是做好初中數學(xué)問(wèn)題串教學(xué)的關(guān)鍵．在實(shí)際工作過(guò)程中必須要高度重視這一點(diǎn)．例如，在講“一元二次方程”時(shí)，對于該知識點(diǎn)，教師要根據一元二次方程本身的特性來(lái)設置提問(wèn):一是向學(xué)生提出兩個(gè)方程x2+6x+5=0和x2+8x－9=0．讓學(xué)生來(lái)解這兩個(gè)方程．二是在解答了兩個(gè)問(wèn)題之后再向學(xué)生提問(wèn)，這兩個(gè)方程中兩根之和與兩根之積與方程系數之間有何關(guān)系．三是再舉兩個(gè)例子來(lái)讓學(xué)生解決．解決之后再觀(guān)察兩根之和，兩根之積同方程系數的關(guān)系．之后是要學(xué)生觀(guān)察ax2+bx+c=0，這個(gè)方程中兩根之和，兩根之積同方程系數之間的關(guān)系并從中總結出規律．最后就是讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言把上述規律表示出來(lái)，通過(guò)這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓學(xué)生充分掌握一元二次方程中兩根與方程系數之間的關(guān)系．
三、問(wèn)題設置應該更加生活化
初中數學(xué)本身是一個(gè)非常抽象的知識，在教學(xué)過(guò)程中如果單純地是進(jìn)行理論教學(xué)就會(huì )顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不可能深刻掌握所學(xué)知識．因而在問(wèn)題串教學(xué)過(guò)程中就需要結合學(xué)生的日常生活來(lái)巧妙地設置問(wèn)題，這樣就會(huì )有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也將能夠更加深刻地掌握所學(xué)知識．在實(shí)際工作過(guò)程中教師要通過(guò)問(wèn)題串把日常生活實(shí)際同知識連接起來(lái)，實(shí)現兩者的有機結合，既有利于提升學(xué)生自身的學(xué)習興趣，同時(shí)又能夠收到良好效果．例如，在講“數據在我們周?chē)睍r(shí)，教師可以結合日常生活的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題:請把期末考試中數學(xué)成績(jì)在80分以上的同學(xué)統計出來(lái)，之后再根據統計結果來(lái)計算所統計學(xué)生在全班學(xué)生中所占比重，并用統計圖表示出來(lái)．通過(guò)這樣的方式，既有助于增加對全班同學(xué)的了解，又在無(wú)形中提升了學(xué)生的統計能力．
四、問(wèn)題串要具有探索性
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題串的設置要具有一定的探索性．問(wèn)題串具有探索性，有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，對于提高學(xué)生的.邏輯思維能力、增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維都是非常有利的．在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握問(wèn)題串的探索性，問(wèn)題串要能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠調動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力．探索性是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，教師要不斷提升學(xué)生的思維能力，要采取專(zhuān)門(mén)措施來(lái)合理引導學(xué)生拓展思維能力．
五、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的深入，初中數學(xué)教育面臨著(zhù)全新環(huán)境．初中數學(xué)教育要想適應實(shí)際形勢發(fā)展的需要，就必須要創(chuàng )新教學(xué)方法，要積極應用問(wèn)題串教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)．問(wèn)題串教學(xué)方法是一種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法．本文以蘇科版教學(xué)實(shí)際案例為例，詳細分析了問(wèn)題串在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應用．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣的培養是第一位的，在教學(xué)中要重視問(wèn)題串的層次性、生活性以及探索性，合理把握這三種特性是做好初中數學(xué)教學(xué)的必然要求．
初中數學(xué)論文5
論文只是教研結果的表現形式之一，有人提出“論文還自教研始”、“論文在研不在寫(xiě)”等觀(guān)點(diǎn)，有一定的道理。
完備素材，厚積薄發(fā)
如果只看重論文發(fā)表這一結果，急功近利，做無(wú)病之呻吟，效果肯定不好�！昂穹e”是基礎，沒(méi)有來(lái)源于實(shí)踐的經(jīng)驗教訓、數據統計等等素材的積累，想要寫(xiě)出比較有價(jià)值的論文，幾乎是不可能的。這些素材源于何處?如何去發(fā)現這些素材呢?答案是那句古話(huà)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。
具體說(shuō)來(lái)，素材的來(lái)源主要有以下幾方面：
(1)課堂教學(xué)，它是教研工作的主陣地，也是素材最重要的來(lái)源，這不但是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)向學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;
(2)課后反思，對每節課的成敗得失都及時(shí)的總結下來(lái)，以便進(jìn)一步研究;
(3)作業(yè)記錄，從學(xué)生作業(yè)中不但能發(fā)現具有共性的問(wèn)題，提示我們教學(xué)教研的改革方向，而且學(xué)生中也會(huì )有許多新穎的解題思想，值得教師學(xué)習;
(4)考試總結，測驗考試是對學(xué)生知識的集中檢驗，即使在素質(zhì)教育中，也不能把考試視為應試教育的“余孽”，“打入冷宮”，關(guān)鍵是如何改革考試制度和內容，適應素質(zhì)教育;
(5)解題分析，教師平時(shí)應堅持解答一定數量的數學(xué)題，解題是數學(xué)的`核心任務(wù)之一，這樣做可以活躍思維，并從中探索解題規律和命題趨勢;
(6)調查反饋，調查可以用談心、問(wèn)卷等多種形式進(jìn)行，從中所反饋的信息是難得的寫(xiě)作素材;
(7)成果質(zhì)疑，學(xué)習他人但不要迷信他人，在閱讀他人的論文時(shí)，有時(shí)也能發(fā)現其存在的不足甚至是錯誤之處，對此只要自己的理由充分就要敢于質(zhì)疑;
(8)探討爭論，在日常探討問(wèn)題的過(guò)程中，持有不同觀(guān)點(diǎn)的人發(fā)生激烈爭論是常有的事，從中往往加深了對問(wèn)題的理解程度;
(9)靈感頓悟，事實(shí)上很多自選課題的素材是平時(shí)工作、學(xué)習、生活甚至睡夢(mèng)中突然想到的，但這種靈感是對問(wèn)題深入思考的結果，如果沒(méi)有自覺(jué)教研的精神，靈感就無(wú)從談起。
初中數學(xué)論文6
1、淡化形式，注重問(wèn)題實(shí)質(zhì)
在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應該重視解決問(wèn)題。因此，初中數學(xué)教師應該首先淡化數學(xué)問(wèn)題的形式，注重問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。不能讓學(xué)生死記硬背數學(xué)知識和概念，教師應該以數學(xué)基本概念為背景，讓學(xué)生了解到數學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
2、因材施教，培養學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法
在初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該根據學(xué)生的數學(xué)基礎因材施教，從而提高初中數學(xué)高效課堂教學(xué)的效率。尤其是在講解新知識時(shí)，教師應該以學(xué)生的數學(xué)基礎為中心，認識到學(xué)生對數學(xué)知識認識的差異，以學(xué)生的主體意識為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習精神，以培養學(xué)生良好的學(xué)習方法。同時(shí)，在進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的效率，初中數學(xué)教師應該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。當然，教學(xué)的目標應該針對學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而制定，從而提高初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
3、積極推進(jìn)，循序漸進(jìn)
在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，循環(huán)進(jìn)行數學(xué)知識的講解，在不斷推進(jìn)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。這樣既能加深初中生對數學(xué)問(wèn)題的理解，還能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現解決數學(xué)問(wèn)題的突破口，進(jìn)而自己解決問(wèn)題。因此，在初中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該針對數學(xué)高效課堂教學(xué)的現狀采取積極推進(jìn)的教學(xué)方式，從而實(shí)現初中數學(xué)高效課堂教學(xué)循序漸進(jìn)。
4、聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐
在進(jìn)行初中數學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應該將日常生活中的一些實(shí)例引進(jìn)數學(xué)課堂，從而讓學(xué)生認識到數學(xué)與他們生活的相關(guān)性。同時(shí)，初中數學(xué)教師還可以引導學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)生應用知識的意識和能力。因此，聯(lián)系實(shí)際并注重實(shí)踐對于提高初中學(xué)生的能力非常重要。
5、結語(yǔ)
總而言之，數學(xué)課堂教學(xué)的現狀很值得我們進(jìn)一步思考。在現代數學(xué)課堂教學(xué)中，數學(xué)教師一般采取的是傳統的教學(xué)方式，這種傳統的`初中數學(xué)教學(xué)方式一般只將課本上的數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，從而不利于提高初中生的創(chuàng )造性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。當然，初中數學(xué)教師應該首先了解到初中學(xué)生的數學(xué)基礎狀況，同時(shí)還需要結合數學(xué)教材的基本要求進(jìn)行教學(xué)。但是，我國現階段初中數學(xué)課堂教學(xué)還存在很多問(wèn)題，因此，現階段對初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀的冷思考具有非常重大的現實(shí)意義。
初中數學(xué)論文7
體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛铩�，是人�?lèi)的一 種心理感受，是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認知和情感的參與，獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習個(gè)體的重視。包括個(gè)體的'各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價(jià)值的學(xué)習是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗為基礎的，是學(xué)生對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗是學(xué)習個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。數學(xué)課堂上的行為具體表現為：看一 看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫(huà)一 畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗除了感官活動(dòng)，還需要猜測、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。
3、體驗中的數學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因為數學(xué)建構活動(dòng)有其社會(huì )性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一 致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的
初中數學(xué)論文8
一、復習目標的建立，為學(xué)子選取正確的方向
在對二次函數的大綱進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師要依照往年大綱對復習內容進(jìn)行對比，觀(guān)察大綱中二次函數的變化。教師要對新加入的二次函數復習內容進(jìn)行重視，增加該部分教學(xué)的重視程度；要對往年二次考試重點(diǎn)進(jìn)行全面復習和訓練，保證學(xué)生能夠完全掌握上述內容。
二、復習環(huán)節的細化，為學(xué)子鋪平成功的道路
正確的復習方向可以像蠟燭照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，完善的復習內容可以像船舶載著(zhù)學(xué)生乘風(fēng)遠航。在復習內容細化的過(guò)程中，教師要依照考試大綱內容，制定階段性復習計劃，形成四部分環(huán)節。
第一環(huán)節：基礎知識系統復習。教師要對初中教學(xué)的各項脈絡(luò )進(jìn)行全面了解，依照各項基礎知識形成系統復習體系，全面復習各項基礎知識，打下扎實(shí)的數學(xué)知識基礎。數學(xué)知識是一個(gè)系統的體系，一道數學(xué)題中可能具有多方面的知識點(diǎn)。因此，教師要在第一環(huán)節復習的過(guò)程中對各項基礎知識進(jìn)行全面統領(lǐng)，提升學(xué)生的學(xué)習效果。與此同時(shí)，近年來(lái)的中考題逐漸加大了對基礎知識的考核比例，全卷的基礎知識覆蓋較廣、各項知識較為簡(jiǎn)單。只有把握好上述基礎知識，在基礎上不丟分，才能夠保證學(xué)生在中考中考取優(yōu)異的成績(jì)。
第二環(huán)節：教學(xué)難點(diǎn)的細致復習。在該部分教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據中考考試卷的特點(diǎn)，選取題目較為新穎、具有代表性的題目，教師要依照中考中的專(zhuān)題內容形成考試系統，對一章節內容進(jìn)行復習。要依照中考發(fā)展方向，搜尋相關(guān)專(zhuān)題，形成系統的專(zhuān)項練習資料。該環(huán)節題目要注重對學(xué)生能力的考查，要以中考常見(jiàn)問(wèn)題為核心，以開(kāi)放型或圖形變化型為輔助進(jìn)行日常訓練。
第三環(huán)節：綜合訓練環(huán)節的構建。綜合訓練作為當前中考教學(xué)的核心，是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。在該部分教學(xué)的過(guò)程中，教師要加大中考模擬練習，讓學(xué)生認識到各種中考題型，熟練中考題型。教師要讓學(xué)生在大量的模擬練習中形成具有自身特色的解題技巧，保證學(xué)生能夠在實(shí)際訓練中增強對中考題型的熟練度，在腦海中形成印象。
第四環(huán)節：回味練習，平整心態(tài)。在考試的一周前，教師要讓學(xué)生對上述三環(huán)節的內容進(jìn)行總結、分析，對上述三個(gè)環(huán)節中自身存在的問(wèn)題進(jìn)行復習，掃除學(xué)習中的盲點(diǎn)。教師要讓學(xué)生對錯題和易錯題進(jìn)行清掃，練習以往的中考真題，回歸到新課標中考試題內容上。除此之外，教師還要對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調整，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確認識中考，不要給自身過(guò)大的壓力，防止學(xué)生中考失利。
三、復習技能的培養，為學(xué)子打開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)
�。ㄒ唬┲R梳理能力的培養
知識梳理能力是提升學(xué)生復習效果的關(guān)鍵。良好的知識梳理能力能夠有效減少學(xué)生的'復習量，做到重點(diǎn)突出，難易分明，有效提升各項復習的效果。教師要引導學(xué)生對單元內容進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對自身學(xué)習過(guò)程中學(xué)習到的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成系統學(xué)習體系。
�。ǘ﹪烂軐忣}能力的培養
審題能力是保證學(xué)生能夠正確解題的前提。在該能力培養的過(guò)程中，教師要對題目的各項內容抽絲剝繭，全面了解題目中的信息，依照上述信息解出習題。學(xué)生在中考的過(guò)程中由于審題不清造成解題失誤的現象數不勝數，因此，教師要讓學(xué)生充分認識到嚴密審題能力對中考的重要性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)提升自身審題能力。教師要強調中考中審題的易錯點(diǎn)、難度，確保學(xué)生認識到題目中的“陷阱”。例如，在對二次方程題目進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師讓學(xué)生重視到二次方程中“非負根”“不小于零”等內容進(jìn)行重視，要確保學(xué)生能夠對上述中的隱含條件進(jìn)行提取，降低出現的答案遺漏現象。
�。ㄈ⿺祵W(xué)思維能力的培養
數學(xué)思維能力在培養的過(guò)程中要注意：
�。�1）超脫具體，引導學(xué)生對題目進(jìn)行深入思考，依照具體情形，進(jìn)行研究拓展，了解題目的本質(zhì)及規律。教師要確保學(xué)生在審題完成后構建解題框架，形成大概解題思路，由上述內容出發(fā)，在思維中制定解題方案，完成數學(xué)思考。
�。�2）縱橫聯(lián)系，引導學(xué)生形成發(fā)散思維，學(xué)會(huì )從不同的角度看待問(wèn)題。教師要引導學(xué)生對題目進(jìn)行全面思考，從不同角度、不同方面剝繭抽絲，找出解題的突破點(diǎn)。
四、總結
初中總復習的效果直接影響著(zhù)學(xué)生的中考成績(jì)，教師一定要做好復習內容的規劃及設置，讓學(xué)生能夠充分復習中考知識內容。教師要對復習層次進(jìn)行明確，層層深入、層層遞進(jìn)，從根本上改善學(xué)生的復習能力，為學(xué)生插上理想的翅膀，讓學(xué)生在中考書(shū)寫(xiě)屬于自己的輝煌。
初中數學(xué)論文9
關(guān)注現代數學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數學(xué)的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向數學(xué)，從數學(xué)走向社會(huì )。
淺談初中數學(xué)教學(xué)，確保課堂高效率。
摘要：面對現代化教學(xué)的條件，以及學(xué)生各方面的條件改變，我們老師在面對學(xué)生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色.初中數學(xué)新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，數學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數學(xué)，從數學(xué)走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數學(xué)的認識過(guò)程，將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數學(xué)課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率
關(guān)鍵詞：活躍 高效率 教學(xué)
正文：在面對現代教學(xué)的條件，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。數學(xué)多年傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視數學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！痹诮虒W(xué)中教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學(xué)概念，把握數學(xué)定義、定理和規律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
例如：在我們學(xué)習有理數的加法法則，這是一節很簡(jiǎn)單也很容易接受的課程，但是也是以后在計算過(guò)程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時(shí)候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺(jué)課堂效率很好，也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時(shí)候，“A+B”我把A看作自己的`爸爸，把B看作自己的媽媽。假設你爸媽是同一個(gè)姓，那你生下來(lái)是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）假設你爸媽不同姓，那你和誰(shuí)姓呢？那你就跟那個(gè)權力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結合。學(xué)生上課效果也很不錯。同樣的，學(xué)生記這個(gè)也容易。這樣的課堂效果很不錯，學(xué)生的學(xué)習氣氛也很不錯了，當然效率很高。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。例如：我們求多邊形內角和。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑激思。
師：大家都知道三角形的內角和是180 ，那么四邊形的內角和，你知道嗎？
活動(dòng)一：探究四邊形內角和。在獨立探索的基礎上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法。
方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數，然后把四個(gè)角加起來(lái)，發(fā)現內角和是360。
方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構成四邊形，發(fā)現兩個(gè)三角形內角和相加是360。
接下來(lái)，教師在方法二的基礎上引導學(xué)生利用作輔助線(xiàn)的方法，連結四邊形的對角線(xiàn)，把一個(gè)四邊形轉化成兩個(gè)三角形。
師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？
活動(dòng)二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。
學(xué)生先獨立思考每個(gè)問(wèn)題再分組討論。
關(guān)注：（1）學(xué)生能否類(lèi)比四邊形的方式解決問(wèn)題得出正確的結論。
�。�2）學(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內角和）
方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180的和是540。
方法2：從五邊形內部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結果得540。
方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180，結果得540。
方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180加上360，結果得540。
師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。
交流后，學(xué)生運用幾何畫(huà)板演示并驗證得到的方法。
得到五邊形的內角和之后，同學(xué)們又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類(lèi)比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720，十邊形內角和是1440。
�。ǘ┮晁伎�，培養創(chuàng )新
師：通過(guò)前面的討論，你能知道多邊形內角和嗎？
活動(dòng)三：探究任意多邊形的內角和公式。
思考：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關(guān)系？
�。�2）多邊形的邊數與內角和的關(guān)系？
�。�3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線(xiàn)分三角形的個(gè)數與多邊形邊數的關(guān)系？
學(xué)生結合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結果進(jìn)行交流。
發(fā)現1：四邊形內角和是2個(gè)180的和，五邊形內角和是3個(gè)180的和，六邊形內角和是4個(gè)180的和，十邊形內角和是8個(gè)180的和。
發(fā)現2：多邊形的邊數增加1，內角和增加180。
發(fā)現3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線(xiàn)分三角形的個(gè)數與邊數n存在（n-2）的關(guān)系。
得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180。
多讓學(xué)生自己去探知。放手讓他們自己去找出規律。
再次，數學(xué)實(shí)驗也是一個(gè)重要的環(huán)節。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )動(dòng)手認真的去做，去嘗試，數學(xué)教材中有許多數學(xué)實(shí)驗，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現有多種剪拼的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結果，在大量實(shí)驗下，得到一組數據，利用這組數據定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過(guò)實(shí)驗可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數學(xué)基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，數學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。讓我們數學(xué)與現實(shí)生活上連接起來(lái)。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。
初中數學(xué)論文10
1、教師方面
數學(xué)作為一門(mén)理科性學(xué)科，在數學(xué)高效課堂教學(xué)開(kāi)展前，務(wù)必要做好充分的準備工作。這里提到的準備工作，并非只是要求教師要提前備課，確定好教學(xué)內容與教學(xué)模式，還要要求學(xué)生對即將學(xué)習的知識進(jìn)行預習，對疑難知識點(diǎn)首先要有一個(gè)初步的了解，才不會(huì )在課堂上面對它時(shí)變得措手不及。營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍也是很重要的，它更有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)師生友好關(guān)系的培養。據現有報道證明，人類(lèi)的思維只有在一個(gè)輕松愉悅的'氛圍下，才能達到理想狀態(tài)。而整個(gè)課堂的學(xué)習氛圍，主要取決于教師的情緒態(tài)度。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應盡量注重自己的言行舉止與情緒表現，提高親和力，以免給學(xué)生造成心理負擔，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能更好地學(xué)習，更好地接受新知識。
2、學(xué)生方面
新課改要求學(xué)生加強合作學(xué)習，通過(guò)合作學(xué)習的方式，解決疑難問(wèn)題。在筆者看來(lái)，合作學(xué)習不但能培養學(xué)生形成團隊意識，還能促進(jìn)學(xué)生間友好關(guān)系的發(fā)展。另外，在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，教師應結合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生學(xué)習能力、基礎水平，對學(xué)習小組進(jìn)行合理分配。在開(kāi)展合作學(xué)習前，要提前讓學(xué)生了解學(xué)習任務(wù)，自行擬定學(xué)習流程，提高學(xué)習活動(dòng)的參與感。在合作學(xué)習開(kāi)展過(guò)程中，教師應適當介入，以確保合作學(xué)習順利進(jìn)行。
3、打造高效課堂需注意的問(wèn)題
首先，要盡量避免過(guò)于依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習，弱化了教師本身職責。其次，不可過(guò)于側重追求教學(xué)方式的多元化，而忽略了教學(xué)內容的落實(shí)。教師可適當調整教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習興趣。不過(guò)所有的教學(xué)方式，都應以完成課堂內容的教學(xué)為重要前提。在開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，應對學(xué)生進(jìn)行多樣化指導，根據學(xué)生的自身學(xué)習情況進(jìn)行指導，對學(xué)生在學(xué)習中的主體地位給予基本的尊重，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展保留足夠的空間。
4、結語(yǔ)
綜上所述，初中數學(xué)教學(xué)高校課堂應明確教學(xué)目標，通過(guò)對現有教學(xué)模式的不斷完善，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念與多元化教學(xué)方式，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習樂(lè )趣，愿意主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，最終達到提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)成果的作用。只有在課堂中提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，消除對數學(xué)學(xué)習的抵觸感，最終愿意通過(guò)自主學(xué)習的方式對數學(xué)進(jìn)行深入探究，在未來(lái)對數學(xué)這門(mén)課程上有更高的造詣。
初中數學(xué)論文11
一個(gè)人的精力、能力、水平等畢竟是有限的，要彌補這個(gè)“先天性缺陷”，就一定要向他人學(xué)習借鑒。就初中數學(xué)教師而言，我們所涉獵的范圍自然應以初中數學(xué)的教育教學(xué)科研信息為主，但還應兼顧高中和小學(xué)的`數學(xué)，以及計算機、物理、化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息。
信息的表現形式多種多樣，大致可以分為三類(lèi)：
(1)書(shū)面形式，比如各種書(shū)籍、報紙、刊物等;
(2)口頭形式，比如各種會(huì )議、聽(tīng)課、交流、咨詢(xún)等;(3)電子形式，比如以網(wǎng)絡(luò )、光盤(pán)、軟盤(pán)等為載體的信息。來(lái)源于不同形式的信息各有千秋，有的權威性高，有的時(shí)效性快，有的針對性強，有的信息量大。這些信息的保存方式也各不相同，主要有四種：
(1)制卡片，簡(jiǎn)要注明作者、題目、出處、摘要、編號、日期等項內容，主要用于一般性的信息;
(2)做摘記，寫(xiě)在本上，編好序號目錄，以便查找，所記內容比卡片更詳盡，適用于比較重要的信息;
(3)復印，對于特別重要并且篇幅較長(cháng)的文章，可以全文復印，復印件應用同樣大小的復印紙，對不同大小的原件縮放得一樣大，便于裝訂、排序、編目;
(4)存盤(pán)，這是針對電子信息形式的特殊性采用的一種保存方式，復制到微機硬盤(pán)或軟盤(pán)上。有條件的，還能使用錄音、錄像、刻錄光盤(pán)等等方式。
建議大家：對他人的研究成果，進(jìn)行吸收消化，為我所用，這是每一個(gè)科研工作者都在做、并且必須做的事情。
初中數學(xué)論文12
一、充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
利用數學(xué)家的故事提高同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的興趣，從而讓他們尊重科學(xué)家，尊重那些孜孜不倦為科學(xué)事業(yè)而努力的人。激勵他們去喜歡，去熱愛(ài)，去用心的學(xué)好這門(mén)課程，讓數學(xué)的奇葩綻放在學(xué)生的心田。
注重理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的結合提高趣味性。初中數學(xué)的課程中需要學(xué)生掌握許多概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理，這些理論知識如果但是理論的講解的話(huà)，會(huì )顯得枯燥乏味，我們在其中可以適當擁有一些趣味的實(shí)踐操作來(lái)教學(xué)。比如在講到如何求“四邊形面積”的時(shí)候，需要讓學(xué)生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個(gè)三角形，此時(shí)我們可以在課前準備幾張后紙片，然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形，然后在課堂上可以現場(chǎng)讓同學(xué)們用剪刀把四邊形裁剪成兩個(gè)三角形。這樣聯(lián)系生活經(jīng)驗的教學(xué)，可以把枯燥乏味的理論，轉換為生動(dòng)的親自操作，很自然地吸引同學(xué)們注意力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了知識，起到事半功倍的效果。
二、充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主體性
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當前課堂教學(xué)素質(zhì)化的顯著(zhù)標志。在教學(xué)中，教師一定要最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
創(chuàng )造條件，保證學(xué)生自主探索的時(shí)空。美國心理學(xué)家林格倫說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)，因此，教師應著(zhù)力改善課堂教學(xué)結構，為學(xué)生自主探索提供充分的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、推理、反思等活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習的環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師應把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)全過(guò)程。教師要精心設計“最近發(fā)展區”，視學(xué)生學(xué)習的需要，復現已知的學(xué)法或相關(guān)的知識，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手等感官功能，激發(fā)學(xué)生主體參與學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力，以提高課堂教學(xué)效果�！鞍颜n堂還給學(xué)生�！睂W(xué)生自己能讀懂的就不再去講，自己能領(lǐng)悟的就不再分析，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去問(wèn)、去講、去寫(xiě)、去觀(guān)察、去猜想，自己去實(shí)驗，自己去推理，自己去反思，教師只在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上有效的活動(dòng)時(shí)間愈多，知識內化率就越高，保持的時(shí)間就越長(cháng)久，運用知識的能力也就越強。
充分交流，煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性發(fā)展學(xué)生個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)要成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一方沃土，教師要努力營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng )設師生之間、生生之間平等對話(huà)機會(huì )，讓學(xué)生在沒(méi)有顧忌、沒(méi)有壓力的寬松的心態(tài)中，發(fā)表自己的見(jiàn)解、傾聽(tīng)別人的`意見(jiàn)，讓學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解中鍛煉自己“說(shuō)”數學(xué)的能力、數學(xué)應變能力，在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中逐步完善自己的想法，在平等交流中使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略，以煥發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教學(xué)中，需要分組討論時(shí)，就讓每組學(xué)生根據自己的預習及時(shí)進(jìn)行交流、補充，有不明白的地方可以互相質(zhì)疑，有不同的觀(guān)點(diǎn)也可以反駁，當然筆者也會(huì )適時(shí)地加入他們的討論，并適時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考、討論。這樣，通過(guò)小組成員的互相討論和交流，調動(dòng)了大家的積極性，培養了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成以及協(xié)作精神，而且課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性
為了提高數學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動(dòng)接受教育。數學(xué)的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，加強教學(xué)的直觀(guān)性，加強直觀(guān)教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，加強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用，讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生學(xué)習情緒，語(yǔ)言抽象往往是學(xué)生上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無(wú)味的講課語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳，對數學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，教學(xué)應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富，他們需要的是對他們多關(guān)心、多愛(ài)護，當他們有成績(jì)時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時(shí)予以表?yè)P。只要學(xué)生接受教師，那就會(huì )極大地調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學(xué)生實(shí)行情感方面的教育。從而肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，奠定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習。
四、充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程。學(xué)習者能否主動(dòng)建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰（可辨別的）、可同化新的知識的觀(guān)念（固定點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)）以及這些觀(guān)念的穩定情況。因為數學(xué)知識前后聯(lián)系非常緊密，前一個(gè)知識是后一個(gè)知識的基礎。后一個(gè)知識又是前一個(gè)知識的發(fā)展，一環(huán)緊扣著(zhù)一環(huán)。所以，教師在鉆研教材、設計教法時(shí)不僅要從整體上把握教材知識結構，而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的，從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的，從而找準新舊知識的連接點(diǎn)、不同點(diǎn)和新知識的生長(cháng)點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要做到幾點(diǎn)：要抓住新舊知識的連接點(diǎn)，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學(xué)習新知作好準備；啟發(fā)學(xué)生從原有認知結構中找出新知的生長(cháng)點(diǎn)；利用舊知獲取新知，為學(xué)生主動(dòng)建構，架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，為學(xué)習新知創(chuàng )設情境；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義；逐步培養學(xué)生自主學(xué)習能力的習慣。
此外，還要利用認知結構可辨別性，從相同點(diǎn)、相異點(diǎn)上進(jìn)行比較，通過(guò)比較和變式練習，獲得精確的、可辨別性強的知識。通過(guò)及時(shí)反饋，糾正錯誤的或模糊的觀(guān)念，既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮新舊知識連接點(diǎn)、不同點(diǎn)，新知識生長(cháng)點(diǎn)的作用，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)建構形成良好認知結構，同時(shí)也能為后繼學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
初中數學(xué)論文13
一、初中數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)
1.親和性特點(diǎn)與傳統的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。
由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對教師的信任，更喜歡學(xué)習數學(xué)。
2.開(kāi)放性特點(diǎn)傳統教學(xué)，對于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到，這就導致有的學(xué)生對初中數學(xué)學(xué)習存在抵觸情緒。
而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對學(xué)生的鼓勵，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導下圍繞教學(xué)內容與教學(xué)目標展開(kāi)討論與合作。
二、初中數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法
1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)
在初中數學(xué)教學(xué)中，為規范師生互動(dòng)局面，促進(jìn)互動(dòng)效果，教師最好采用創(chuàng )建學(xué)習小組的方式。教師可按照一定的標準將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，然后布置數學(xué)學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí)，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習小組中，與學(xué)生就某個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，最終在教師的指導下理解數學(xué)知識。
2.通過(guò)設問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì )引發(fā)學(xué)生思考。
在初中數學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，有效的設問(wèn)必不可少。教師應該根據教數內容與難點(diǎn)，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考。這些有趣的數學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們充分發(fā)散思維，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀數學(xué)教材，然后通過(guò)互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式，就問(wèn)題展開(kāi)分析，最終在教師的指導下獲得問(wèn)題的解決方法。
3.巧設陷阱，引導學(xué)生在探究中互動(dòng)
在傳統的初中數學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習中出現各種各樣的'錯誤，教師找出錯誤進(jìn)行批評教育，使學(xué)生能夠改正錯誤，但這種糾錯式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心，使其逐漸抵觸數學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師故意暴露一些破綻或錯誤，然后逐步引導學(xué)生去探究、發(fā)現錯誤，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng)，最終加深學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數學(xué)。
4.互動(dòng)中多元化評價(jià)體系的應用在師生互動(dòng)
教學(xué)中評價(jià)體系的應用很有必要，教師需根據初中數學(xué)教學(xué)內容，結合初中學(xué)生的認知、年齡、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評價(jià)體系。首先，在數學(xué)教學(xué)中，教師應該根據學(xué)生互動(dòng)的積極性、學(xué)習起點(diǎn)的高低，對學(xué)生進(jìn)行靈活的評價(jià)。注意評價(jià)時(shí)，多表?yè)P學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應該盡量婉轉、委婉一些，以避免傷害學(xué)生的自尊。其次，鼓勵學(xué)生之間互相評價(jià)，可將學(xué)生組成小組，以小組合作的方式與教師互動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評價(jià)，提出對方的不足之處，教師再合理引導，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，并樂(lè )于接受學(xué)生提出的意見(jiàn)。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評價(jià)，讓師生雙方都能認識到自己的不足，并加以改進(jìn)，進(jìn)而為提高初中數學(xué)教學(xué)效率打好基礎。
三、總結
總之，在初中數學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對數學(xué)的求知欲望，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數學(xué)、學(xué)好數學(xué)奠定堅實(shí)基礎。
初中數學(xué)論文14
一、課程整合為數學(xué)教學(xué)披上了美麗的外衣
在新課程如火如荼推行的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)。如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現代化的信息技術(shù)，以及讓它完美地與課程整合在一起，已成為我們所討論的熱門(mén)話(huà)題。合理有效地應用信息技術(shù)將會(huì )改善傳統數學(xué)課堂教學(xué)，使數學(xué)課變的更美麗。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的整合，既可豐富視聽(tīng)感知，也可化抽象為具體形象。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，拓寬了初中學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓數學(xué)課更富有吸引力。美國著(zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。實(shí)踐證明：良好的開(kāi)端是事業(yè)成功的一半。數學(xué)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。信息技術(shù)在這方面有著(zhù)獨特的功能，它能使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情景中去學(xué)習，去探究知識。把數學(xué)與信息技術(shù)有機地整合，將給數學(xué)帶來(lái)美麗的生機。
二、動(dòng)態(tài)生成為數學(xué)教學(xué)披上了美麗的外衣
在我們的數學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì )有學(xué)生打斷老師的教學(xué)過(guò)程，提出一些莫名的問(wèn)題。這種“意外”并不罕見(jiàn)，它可能是初中學(xué)生超出教材范圍的質(zhì)疑，可能是學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的.錯誤，也可能是教師現場(chǎng)無(wú)法招架的問(wèn)題……但它們都有可能成為我們課堂上的一種資源，一種超越教材的、在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性資源。課堂教學(xué)為我們提供的教學(xué)情境如同流淌不息的小河，我們應關(guān)注課堂中的生成性資源，善于捕捉各種即時(shí)產(chǎn)生的教學(xué)信息，抓住稍縱即逝的教學(xué)機遇，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到知識的建構和再創(chuàng )造中去，讓“動(dòng)態(tài)生成”使課堂教學(xué)更真實(shí)、更美麗。
三、學(xué)生因學(xué)習數學(xué)為自己披上了美麗的外衣
數學(xué)教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生獲得對數學(xué)美的審美能力、培養初中學(xué)生美好的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。而數學(xué)美是客觀(guān)存在的，數學(xué)美感的表現形式和產(chǎn)生美感的原因是多方面的，多層次的。因而作為教育者自身應具有一定的美學(xué)修養，對數學(xué)美要有較高的認識水平，才能更好地去引導學(xué)生。運用數學(xué)美知識，運用形象思維，將數學(xué)與審美創(chuàng )造統一起來(lái)，指導學(xué)生運用數學(xué)美去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使知識躍進(jìn)到一個(gè)新的層次，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。抓住數學(xué)美的特點(diǎn)，結合實(shí)際對初中學(xué)生心理方面進(jìn)行教育，以美培養學(xué)生美好的心靈。波利亞說(shuō)：“教初中學(xué)生解題是意志的教育，當學(xué)生求解那些對他來(lái)說(shuō)并不容易的題目時(shí)，他學(xué)會(huì )了敗而不餒，學(xué)會(huì )了贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì )了等待靈感的到來(lái)，學(xué)會(huì )了靈感到來(lái)的全力以赴。如果在學(xué)校里沒(méi)有機會(huì )嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè )，那么他的數學(xué)教育就在最重要的地方失敗了�！币虼�，我們要引導學(xué)生如何面對難題，如何解決難題，真正去體會(huì )戰勝困難后的那份喜悅，用數學(xué)的美培養學(xué)生挑戰挫折的意志。數學(xué)的美給人的感覺(jué)是高尚純潔的美，在這里權勢和金錢(qián)顯得十分渺小，如它的剛正不阿，任何人都不可能憑借自己非科學(xué)力量來(lái)改變客觀(guān)數學(xué)事實(shí)，真是“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”，只要用心，留心，我們在數學(xué)課堂上并不需要費多少口舌，就能使智育和德育巧妙結合，讓數學(xué)的美陶冶出初中學(xué)生的心靈美，培養出合格的人才，使其在數學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出。
初中數學(xué)論文15
一、數學(xué)游戲在初中數學(xué)教學(xué)中的價(jià)值
新課程中要求培養發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，那么，在數學(xué)的課堂教學(xué)中也會(huì )要求培養發(fā)展學(xué)生的多方面的能力，例如動(dòng)手能力、表達能力等。數學(xué)游戲也是可以幫助推動(dòng)新課程實(shí)施的一種方式，在數學(xué)游戲中，有許多游戲是需要學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐的，也有許多游戲是需要學(xué)生組成團隊進(jìn)行實(shí)踐的，這也無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的溝通表達能力及合作能力等。因此，數學(xué)游戲可以較好地推動(dòng)新課程的實(shí)施，培養學(xué)生各方面的素質(zhì)能力，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
二、數學(xué)游戲應用于初中數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
�。ㄒ唬⿷糜谝�、緒論教學(xué)中
教師把要介紹的新知識通過(guò)游戲的形式放在引言、緒論的課堂教學(xué)中，以此介紹給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生非常強的興趣，而且激發(fā)起的興趣能夠持續到接下來(lái)的教學(xué)中。例如引入概率的知識時(shí)，可以設計一個(gè)概率的'小游戲，能夠很快地讓學(xué)生了解什么是概率，而且還可以讓學(xué)生很容易地對概率產(chǎn)生興趣。
�。ǘ⿷糜跀祵W(xué)新概念的教學(xué)中
新概念常常是需要學(xué)生用比較長(cháng)的時(shí)間來(lái)理解和掌握的，但是在新概念教學(xué)中引入數學(xué)游戲，便可以更快地讓學(xué)生理解和掌握并運用相關(guān)知識。例如，在教學(xué)生平面直角坐標系各個(gè)象限時(shí)，可以設計一個(gè)全班學(xué)生都參與的游戲，讓幾位學(xué)生猜某個(gè)象限是正、是負，而讓全班的其他學(xué)生用游戲中特別安排的方法給出提示。通過(guò)這樣的游戲，使得本來(lái)非常難以理解的象限，變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓本來(lái)需要記很久的各個(gè)象限的正負，變得很容易的記住。很多學(xué)生表示，他們非常喜歡這樣的教學(xué)方式，在做關(guān)于平面直角坐標系各個(gè)象限的相關(guān)題目時(shí)，他們會(huì )非常容易地聯(lián)想到游戲，然后很快地便記起了相關(guān)的知識，做起題目來(lái)準確率也非常得高。
�。ㄈ⿷糜跀祵W(xué)定理、性質(zhì)教學(xué)中
學(xué)習的過(guò)程，應該是主動(dòng)地去吸取外部知識的過(guò)程，而不應該是被動(dòng)接受的過(guò)程。學(xué)習的過(guò)程應該是自我成長(cháng)的過(guò)程，應該是從內到外的過(guò)程，而不應該是從外部到內部灌輸的過(guò)程。在教授數學(xué)定理、性質(zhì)時(shí)，引入游戲，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探索定理、性質(zhì)的欲望和動(dòng)力。這種通過(guò)主動(dòng)學(xué)習、自身探索所得到的知識，與單純地灌輸式教育所得到的知識，性質(zhì)是完全不相同的。
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