信息技術(shù)方面的論文

　　個(gè)人想要寫(xiě)一篇關(guān)于信息技術(shù)方面的論文嗎？那么都有哪些好的論文呢？下面是小編分享給大家的信息技術(shù)方面的論文，歡迎閱讀。

　　摘要:從信息技術(shù)素養提升的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)決定性的作用。由于課后知識的積累，學(xué)生在初中信息技術(shù)課堂上常常表現出松散的狀態(tài)，要改變這一狀態(tài)，除了紀律約束之外，另一條有效途徑就是評價(jià)。有效的評價(jià)在于從思維特點(diǎn)的角度尋找評價(jià)契機，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行關(guān)注與分析。從時(shí)間維度來(lái)看，初中信息技術(shù)教學(xué)的有效評價(jià)有即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)兩種。

　　關(guān)鍵詞:信息技術(shù);有效評價(jià);即時(shí)評價(jià);延時(shí)評價(jià)

　　初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠形成什么樣的學(xué)科素養，既與教師的教學(xué)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習有關(guān)�？紤]到初中學(xué)生的認知特點(diǎn)，讓學(xué)生有效地建構信息技術(shù)知識，是形成學(xué)科素養的重要保證。那么如何才能讓學(xué)生有效地建構信息技術(shù)知識呢?筆者發(fā)現有效的評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。下面試對此作詳細闡述。

　　一、評價(jià)對初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習的重要性

　　信息技術(shù)作為一門(mén)相對特殊的學(xué)科，由于常常沒(méi)有考試形式的評價(jià)，也因為學(xué)生在生活中有太多的積累信息技術(shù)知識的機會(huì )，因此學(xué)生在真正的信息技術(shù)課堂上，并不容易真正進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，具體說(shuō)有些知識生活中已經(jīng)具備，譬如計算機的基本操作以及一般應用軟件的使用等，這些知識既滿(mǎn)足了課堂上信息技術(shù)學(xué)習的基本需要，同時(shí)又可以為新的知識的學(xué)習奠定基礎;但同時(shí)學(xué)生又存在另一種認識，即因為沒(méi)有考試壓力，他們對新知識的學(xué)習往往表現出一種漫不經(jīng)心，利用課堂時(shí)間玩游戲等在日常教學(xué)中并不罕見(jiàn)，與其說(shuō)這是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，倒不如說(shuō)是因為評價(jià)不當引起的學(xué)習認識問(wèn)題。也因此，筆者以為在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要加強有效評價(jià)的研究與實(shí)施，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生真正進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習的狀態(tài)中來(lái)。根據觀(guān)察與研究，可以發(fā)現初中學(xué)生對評價(jià)是非常敏感的，教師的評價(jià)往往能夠對他們有積極的引導作用，因此教師要善于利用這一特點(diǎn)，通過(guò)有效的.評價(jià)將學(xué)生引入到信息技術(shù)學(xué)習的“正途”上來(lái)。需要認識到的是，有效的評價(jià)影響的不僅僅是學(xué)生信息技術(shù)素養的提升，還影響到學(xué)生的學(xué)習習慣，這種習慣是容易遷移到其他學(xué)科中去的，因此有效評價(jià)的重要性是不言而喻的了。

　　二、初中信息技術(shù)教學(xué)中有效評價(jià)的新策略

　　教學(xué)經(jīng)驗表明，常規的判斷性評價(jià)(即對學(xué)生的學(xué)習做出或好或壞的評價(jià))往往并不能有效策動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習。因此，針對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，需要尋找新的評價(jià)策略。筆者在努力探究的基礎上進(jìn)行了總結，感覺(jué)以下兩種策略或許值得嘗試:策略一:即時(shí)評價(jià)。結合具體的任務(wù)學(xué)習進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，是吸引學(xué)生高效參與課堂的有效策略。如在“幻燈片的制作”的學(xué)習過(guò)程中，筆者給學(xué)生設計了一個(gè)任務(wù)驅動(dòng)式的學(xué)習環(huán)節:看誰(shuí)能迅速、準確地在幻燈片中插入聲音，并能夠控制播放。這個(gè)任務(wù)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰性，同時(shí)又因為其操作與此前所學(xué)操作相關(guān)，學(xué)生只要稍作探究即可。由于學(xué)生水平差異，因此完成任務(wù)有先后，此時(shí)教師結合任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)評價(jià)學(xué)生，往往可以既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，又能讓學(xué)生明確任務(wù)完成所必須把握的關(guān)鍵，同時(shí)在時(shí)間上也保證了高效利用，是課堂上可以常用且有效的評價(jià)方式。策略二:延時(shí)評價(jià)。延時(shí)評價(jià)是容易為教師所忽視的一種評價(jià)方式，延時(shí)評價(jià)發(fā)生在學(xué)生的學(xué)習之后，而這是很適合信息技術(shù)的學(xué)習的。初中階段的不少信息技術(shù)知識的真正內化都需要一個(gè)過(guò)程，而一周一個(gè)課時(shí)的時(shí)間往往不能得到滿(mǎn)足，這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)的教學(xué)就具有了時(shí)間上的跨度，在一定的時(shí)間間隔之內，教師通過(guò)課上課后、線(xiàn)上線(xiàn)下、面評網(wǎng)評等多種方式去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內對某個(gè)知識(更多的是軟件的學(xué)習與使用)的學(xué)習產(chǎn)生持續注意。事實(shí)證明，這樣的延時(shí)評價(jià)對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習是非常有益的，其也更容易積淀信息技術(shù)素養。以上兩種評價(jià)是從時(shí)間角度進(jìn)行闡述的，應當說(shuō)即時(shí)與延時(shí)的評價(jià)已經(jīng)能夠保證教師在時(shí)間維度上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。

　　三、有效的評價(jià)需要基于學(xué)生思維特點(diǎn)進(jìn)行

　　在研究有效評價(jià)的過(guò)程中筆者還注意到一點(diǎn)，那就是要使評價(jià)不流于形式，關(guān)鍵就是要結合學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習過(guò)程中的思維特點(diǎn)去實(shí)施評價(jià)。也就是說(shuō)，只有以學(xué)生的思維為主線(xiàn)，才能真正把握有效評價(jià)的契機(無(wú)論即時(shí)評價(jià)還是延時(shí)評價(jià))。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習中的思維主線(xiàn)如何把握?在筆者看來(lái)就是在一個(gè)具體的知識學(xué)習過(guò)程中，看學(xué)生是遵循著(zhù)什么樣的思路去學(xué)習的，如上面所提的在幻燈片中插入聲音文件，不同學(xué)生可能會(huì )選擇不同的命令，而有的學(xué)生則是想不到插入命令，這說(shuō)明不同學(xué)生在編輯文檔時(shí)的直覺(jué)水平有所不同。觀(guān)察到這一點(diǎn)，實(shí)際上就把握了不同學(xué)生的思維主線(xiàn):針對前者可做出開(kāi)放性的評價(jià)，即讓其總結插入聲音文件的多種方式;針對后者則可做出針對性的評價(jià)，即讓其思考幻燈片中其他文件是如何插入的，這實(shí)際上是實(shí)現計算機應用軟件的能力遷移。這兩種評價(jià)都是課堂上的即時(shí)性評價(jià)。至于課后延時(shí)評價(jià)，其通常只是時(shí)間拉長(cháng)而思維特點(diǎn)并沒(méi)有本質(zhì)改變，具體在教學(xué)中自行把握�？傊�，只要把握住了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習中的思維特點(diǎn)，就能尋找到評價(jià)的契機，而把握住了契機所進(jìn)行的評價(jià)，通常就是有效的評價(jià)。

　　參考文獻:

　�。�1］顧紅星．淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評價(jià)［J］．中國教育信息化，2011，(12):27－28．

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