學(xué)生信息素養培養下信息技術(shù)論文
現如今，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)生信息素養培養下信息技術(shù)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素
養培養的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的信息素養具有十分重要的現實(shí)意義。信息素養養的培養主要表現在學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠熟練地運用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，重視對信息的查找、分析以及評價(jià)等，從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是對初中學(xué)生一種獨立學(xué)習能力的培養。對于初中生來(lái)說(shuō)，其信息素養應該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內容。通過(guò)信息素養的培養，不僅能夠培養學(xué)生應用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以通過(guò)信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規范，使其自覺(jué)遵循一定的社會(huì )倫理道德規范，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
2、初中信息技術(shù)課培養學(xué)生信息
素養的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中受強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過(guò)積極主動(dòng)地應用學(xué)習資源，并結合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來(lái)完成學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著(zhù)任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導下，對問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習效率的提高，同時(shí)還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和協(xié)作精神，將其應用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養的培養。
2、1以目標為依據，創(chuàng )設情境，設計任務(wù)任務(wù)的設計是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內容，而創(chuàng )設情境的目的是使各種學(xué)習因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開(kāi)展，這是實(shí)現任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習中常見(jiàn)的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設計，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認知結構中的知識和經(jīng)驗，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的.設計中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設計要具有層次性，在設計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng )作任務(wù)三個(gè)階段，設計遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設計要具有綜合性，任務(wù)應該同時(shí)涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統的構建以及知識的靈活運用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。
2、2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當的分析。通過(guò)任務(wù)的提出，學(xué)生開(kāi)始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過(guò)程中教師可根據情況積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、團結協(xié)作，倡導學(xué)生開(kāi)展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀(guān)點(diǎn)的補充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過(guò)新舊知識的學(xué)習和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。
2、3效果評價(jià)和總結效果評價(jià)和總結是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機。首先學(xué)生對解決問(wèn)題的方案、過(guò)程以及結果進(jìn)行積極的自我評價(jià)或者相互評價(jià)，并結合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習水平。其次教師也應適當做出總結性評價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結，指出這些作品的長(cháng)處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過(guò)程中，教師應該對各種見(jiàn)解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和個(gè)性發(fā)展，并適當地給予啟發(fā)和引導，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng )新點(diǎn)，著(zhù)重闡明可學(xué)習和借鑒之處。
3、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿(mǎn)足素質(zhì)教育為目的構建的，在當今社會(huì )激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應該將學(xué)生的信息素養能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識地對中學(xué)生進(jìn)行信息素養的培養，不僅要突出學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養的提高。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅動(dòng)法應用于初中信息技術(shù)課程中，對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)習效率的提高以及學(xué)生信息素養的培養都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應該加強這方面的研究和應用。
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