幼兒教育論文精選

　　導語(yǔ)：對于幼兒教育，大家可以談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。下面是小編整理的幼兒教育論文，供各位閱讀和參考。

　　篇一：幼兒教育信息技術(shù)化的應用研究

　　［摘要］

　　幼兒教育這一特殊群體也不得不轉變觀(guān)念，接納新的教育教學(xué)手段，迎接信息技術(shù)在幼兒教育的理念或者教學(xué)活動(dòng)中的運用。近十年間信息技術(shù)與幼兒教育的整合成為研究熱點(diǎn)，并在持續發(fā)展中。文章主要是針對近些年的研究狀況進(jìn)行歸納整理與分析，在前人研究的基礎上提出新的展望。

　　［關(guān)鍵詞］

　　幼兒教育；信息技術(shù)；應用措施

　　信息素養是應用信息技術(shù)獲取新知識的能力，包括對技術(shù)應用的能力、對內容的評判和理解能力，融入信息社會(huì )的責任能力。教師要自覺(jué)培養信息素養，豐富幼兒教育知識和教學(xué)技能。教師要積極利用信息技術(shù)手段成為教學(xué)和學(xué)習的必備工具。教師要學(xué)會(huì )信息化教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò )提供的資源，根據幼兒的興趣，接受程度制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

　　一、加強硬件建設

　　由于科技水平不斷發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)改革愈加趨向科技化、現實(shí)化，幼兒教育的信息化發(fā)展也成為了一種必然的趨勢。加強幼兒園信息化硬件建設勢在必行。配套一定數量的計算機，多媒體設備，LED交互智能平板等，并開(kāi)放與因特網(wǎng)的鏈接端口，創(chuàng )建信息化教學(xué)環(huán)境；配備專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò )設備技術(shù)人員，保證信息設備的完好和正常運作，為幼兒教育提供有力技術(shù)保障。

　　二、創(chuàng )新“擬真”信息化幼兒教育的課堂

　　利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò )、電影、電視等處收集的與課程內容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂作為知識背景進(jìn)行展示，創(chuàng )設最佳的學(xué)習、生活、娛樂(lè )等文化情境，以趣味性極強的動(dòng)態(tài)視聽(tīng)感覺(jué)、多彩的畫(huà)面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認知目標之間的關(guān)系，提高學(xué)習效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí)，我們會(huì )給幼兒觀(guān)看一些關(guān)于有這類(lèi)故事情節的動(dòng)畫(huà)片，例如《可可小愛(ài)》，《珍惜糧食吃干凈》等，也會(huì )播放一些關(guān)于糧食的種植過(guò)程，讓幼兒在觀(guān)看的過(guò)程中感受糧食的來(lái)之不易。也會(huì )觀(guān)看一些貧困地區的.那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活�；顒�(dòng)室環(huán)境布置時(shí)，也會(huì )設置小廚房，小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過(guò)程，還會(huì )安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng)，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，幼兒能真實(shí)的學(xué)習和體會(huì )食物從原材料到成品的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要仔細觀(guān)察，針對性的對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。

　　三、合理運用信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

　　在幼兒教育中，信息技術(shù)的使用并不是單一的，教師們要根據教學(xué)內容，選擇適合的教學(xué)信息技術(shù)，進(jìn)行細節性剖析和加工、研究。最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。教師們在借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須要先明確教學(xué)目標，教學(xué)目的，為其定位，在教學(xué)過(guò)程中要明白信息技術(shù)的引入、應用僅僅只是針對幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結合，以幫助幼兒學(xué)習，呈現豐富多彩，形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍。降低他們認知事物的困難度，更容易認識世界上存在的所有生物，讓他們認知、理解這個(gè)世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師們才會(huì )在教學(xué)內容上花心思，投入精力和時(shí)間來(lái)改革教學(xué)內容。才能針對性的選用信息技術(shù)，選擇具有內涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設備來(lái)呈現整個(gè)故事內容時(shí)，幼兒被生動(dòng)活潑的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )與精彩豐富的故事內容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過(guò)軟件對講述的動(dòng)畫(huà)故事發(fā)展情節進(jìn)行控制，并適時(shí)穿插一些提問(wèn)，讓幼兒們互動(dòng)起來(lái)，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來(lái)再借機進(jìn)行引導，以達到教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

　　四、互動(dòng)，即教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(cháng)與幼兒的互動(dòng)

　　首先，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，教師與小朋友之間的互動(dòng)是必不可少的。如我在教學(xué)“圖形”時(shí)讓小朋友看了數字電視“米菲的快樂(lè )課堂？米菲的形狀”后，再用電腦連接，點(diǎn)出我自作的電子課件，用不同顏色的長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等一一跳出來(lái)，組成一幅動(dòng)物圖畫(huà)：小雞、小狗等，同時(shí)與幼兒互動(dòng)，讓幼兒選擇形狀、數字在磁性板上粘貼，并組織開(kāi)展游戲活動(dòng)———“找朋友”，讓幼兒自己選擇圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形等形狀的圈圈帽子戴在頭上，然后讓戴著(zhù)同樣形狀圈圈帽子的小朋友走到一起，我再組織他們一個(gè)小組一個(gè)小組地數出數字。這樣，通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)就達到了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)整合的目的。其次，是小朋友與小朋友之間的互動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！痹谶M(jìn)行了教師與幼兒的互動(dòng)后，我把小朋友分成幾個(gè)小組，利用磁性七巧板的三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形等，拼貼小房子圖形，看哪個(gè)小組的小朋友把圖形拼得又快又漂亮。小朋友們嘰嘰喳喳，你爭我搶?zhuān)�激發(fā)了“人人參與”的欲望，從而主動(dòng)參與到了學(xué)習中。孩子們情趣交融，既認識了圖形，又學(xué)習了信息技術(shù)，還培養了協(xié)作精神。再次，是小朋友與家長(cháng)的互動(dòng)。在幼兒園的信息技術(shù)與教學(xué)的整合中，一個(gè)班里人人參與的機會(huì )畢竟有限，我讓家長(cháng)把小朋友接回家，利用休息時(shí)間，與小朋友一起用彩色剪紙剪成不同顏色的長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形剪貼圖形，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，使他們享受到了成功的喜悅。

　　結語(yǔ)

　　總之，在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數字電視、電腦、磁性板、手機、照相機、攝像機、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò )等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自動(dòng)學(xué)習的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)成效。

　　篇二：幼兒教育本質(zhì)規定性及意義分析

　　摘要：

　　近幾年，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方向不斷調整。國家對教育的本質(zhì)做出了新的規定，對教育未來(lái)的發(fā)展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級階段，也是啟蒙發(fā)展的階段，這個(gè)階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因為這對幼兒今后的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而現在很多幼兒園在教育的過(guò)程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學(xué)習壓力，出現了小學(xué)化的現象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)�；�于這種情況，本文對幼兒教育本質(zhì)的規定性及其意義進(jìn)行了分析，并提出了相應的解決策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教育；本質(zhì)規定性；意義

　　雖說(shuō)現在素質(zhì)教育對學(xué)生的要求越來(lái)越高，國家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要創(chuàng )造輕松愉快的氛圍，要以開(kāi)心快樂(lè )為主，兼顧著(zhù)學(xué)習一些知識，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質(zhì)和內涵，在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，滿(mǎn)足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強迫他們做不愿意做的事，要對他們的身心和智力發(fā)展負責，要把握正確的教育方向，全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

　　一、幼兒教育的本質(zhì)規定性概述

　　幼兒教育本質(zhì)規定性主要指的是在教育的過(guò)程中，把握好各個(gè)要素之間的關(guān)系，加強本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確理解幼兒教育與其他教育的區別，對其特殊性進(jìn)行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。其次，要把幼兒教育區別于其他教育，作為一個(gè)獨立的個(gè)體進(jìn)行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，即環(huán)境、幼兒、活動(dòng)和教師。環(huán)境主要分為內在環(huán)境和外在環(huán)境，內在環(huán)境是在幼兒園學(xué)習期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內在環(huán)境主要由教師創(chuàng )造，外在環(huán)境主要由家長(cháng)負責，只有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學(xué)習;幼兒是教育的主體，是獨立發(fā)展的個(gè)體，每一個(gè)幼兒都有其獨立習性和特殊性，在教育的過(guò)程中需要得到不同程度的關(guān)注;活動(dòng)是實(shí)現幼兒發(fā)展的重要渠道，幼兒教育的活動(dòng)要與其年齡相適應，要符合幼兒的實(shí)際發(fā)展狀況;教師是教育的主體，教師的教學(xué)方式和手段直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的程度，教師要以其他發(fā)展要素為載體，潛移默化地對幼兒展開(kāi)教育，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。由此可見(jiàn)，這四個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開(kāi)展的基礎條件。

　　二、幼兒教育存在的問(wèn)題

　　1教學(xué)質(zhì)量低幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要體現在幾個(gè)方面。首先是教師的學(xué)歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專(zhuān)業(yè)的學(xué)校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，教師的學(xué)歷存在很大問(wèn)題。教師的學(xué)歷低，知識水平就會(huì )受限制，教育的理念和教學(xué)的手法也無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的發(fā)展。其次是教師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見(jiàn)不鮮，之所以會(huì )出現這樣的現象，就是因為教師普遍素質(zhì)偏低，在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，只會(huì )用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴重的傷害。2教師的年齡層結構不合理我國的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個(gè)極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業(yè)就上崗工作，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗，對幼兒教育基本都是理論學(xué)習，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗。在工作中經(jīng)常會(huì )遇到一些問(wèn)題，但是因為缺乏經(jīng)驗所以缺乏解決問(wèn)題的能力。另一部分教師年紀過(guò)大，在教育理念上缺乏創(chuàng )新，無(wú)法承擔教育幼兒的責任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。所以合理的教師年齡結構，是幼兒教育提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。3幼兒教育內容單一我國經(jīng)濟在飛速發(fā)展的同時(shí)，教育的發(fā)展并沒(méi)有跟上經(jīng)濟的腳步，尤其是幼兒教育，發(fā)展仍然固守傳統的教育理念，在教學(xué)手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際上，大多數幼師缺乏培訓的經(jīng)驗，缺乏提升自己的機會(huì )，而本身的文化素質(zhì)又限制了教師的發(fā)展，導致教育內容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分布不平衡由于經(jīng)濟發(fā)展的限制，我國的義務(wù)教育還沒(méi)有普及到幼兒教育。而且國家把大部分教育資源都用在了其他教學(xué)上，所以幼兒教育的財政補貼很少，就導致出現很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，現在的很多農村人口向城市涌動(dòng)，很多的農村兒童到城市就讀幼兒園，這在無(wú)形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現象更加嚴重。

　　三、幼兒教育的特點(diǎn)

　　1快樂(lè )幸福和理解尊重J決樂(lè )幸福主要有兩個(gè)方面，首先是幼兒在成長(cháng)過(guò)程中收獲的快樂(lè )和幸福，幼兒的年紀段是在3到6歲，這個(gè)年紀的孩子還處在天真爛漫的.時(shí)候，對他們來(lái)說(shuō)快樂(lè )幸福是最重要的，也是教師和家長(cháng)一直追求的。另一方面指的是教師在教學(xué)中收獲的快樂(lè )和幸福。幼兒教育是一項令人愉悅的工作，孩子的純真無(wú)邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂(lè )和幸福（）其次是理解尊重，指的主要是教師在教學(xué)中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個(gè)性。雖說(shuō)他們的年紀較小，但是也是一個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)獨立的人格和權利。教師要在尊重差異的基礎上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，利用他們的天性，實(shí)現幼兒的可持續發(fā)展。2保教關(guān)愛(ài)和身心健康保教關(guān)愛(ài)指的是保育關(guān)愛(ài)和教育關(guān)愛(ài)。人人都渴望被愛(ài)，幼兒更需要被愛(ài)，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長(cháng)的關(guān)愛(ài)，教師要真正做到關(guān)愛(ài)幼兒，就要從他們的實(shí)際需要出發(fā)，在履行好教師職責的同時(shí)，關(guān)心和愛(ài)護幼兒，把關(guān)愛(ài)化作一種力量督促幼兒的進(jìn)步。而身心健康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國的未來(lái)，是國家發(fā)展的希望，所以健康是成長(cháng)過(guò)程的關(guān)鍵，好的身體才是學(xué)習的基礎。同時(shí)教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要幫助他們形成健全的人格，促進(jìn)他們適應能力的提升，適應能力也是心理健康的重要標志。3成長(cháng)發(fā)展和習慣養成隨著(zhù)教育的發(fā)展，幼兒教育作為一種初級教育，越來(lái)越受到重視。幼兒的成長(cháng)發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學(xué)習大量的知識，更重要的是順應天性、健康快樂(lè )地成長(cháng)。對于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，步人校園之后的學(xué)習壓力十分巨大，甚至失去了一個(gè)快樂(lè )的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時(shí)期的教育要盡量簡(jiǎn)單，給他們一個(gè)難忘的童年記憶。而習慣是成功的關(guān)鍵，好的習慣的養成能幫助幼兒在今后的發(fā)展過(guò)程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養成良好的習慣，不僅僅是在學(xué)習上，還要在生活上，要時(shí)時(shí)刻刻規范他們的行為，為今后的學(xué)習生活打下良好的基礎。家長(cháng)在生活中也要配合教師的工作，在生活中規范幼兒的行為，通過(guò)自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環(huán)境適宜心智啟蒙是通過(guò)對幼兒心智的啟迪，對他們實(shí)施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)、一些游戲來(lái)吸引他們的注意力，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的各項潛能，比如說(shuō)唱歌、舞蹈、繪畫(huà)等，不同的幼兒對不同活動(dòng)所展現出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設備，豐富的教學(xué)資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習、生活，健康地成長(cháng)。

　　四、幼兒教育內在要素之間的關(guān)系

　　幼兒教育的幾個(gè)要素主要包括環(huán)境、教師、幼兒、活動(dòng)四個(gè)方面。首先教師和幼兒是主體，活動(dòng)和環(huán)境是載體。教師通過(guò)一系列的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)創(chuàng )造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂(lè )的學(xué)習氛圍（）幼兒在教師的指導和啟蒙下，不僅感受到了快樂(lè )和幸福，也養成了良好的學(xué)習和生活習慣，身心得到了發(fā)展。因此，這幾個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是相互促進(jìn)和發(fā)展的。幼兒教育是區別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標應致力于幫助幼兒養成良好的學(xué)習生活習慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，這幾個(gè)要素缺一不可。

　　五、幼兒教育的意義

　　幼兒教育對一個(gè)孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)十分重要，它關(guān)系到今后的發(fā)展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個(gè)孩子什么都不懂的前提下，對他進(jìn)行教育，也就是說(shuō)這個(gè)階段幼兒所接收到的一切信息，無(wú)論好壞都會(huì )對他們產(chǎn)生深遠的影響。很多學(xué)生在上學(xué)之后沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和生活習慣，行為不受約束，這都是因為，在幼兒時(shí)期沒(méi)有養成良好的學(xué)習和生活習慣。甚至有的學(xué)生會(huì )做出一些違法的事情，都是因為沒(méi)有在幼兒時(shí)期形成正確的思想價(jià)值觀(guān)，出現了人格缺陷，所以，幼兒時(shí)期的教育是十分關(guān)鍵的，不僅關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習情況，還影響到他們的身心健康發(fā)展狀況。

　　六、結語(yǔ)

　　幼兒教育對幼兒今后的學(xué)習和生活有重要的作用，對幼兒來(lái)說(shuō)，更多需要的是關(guān)愛(ài)，不能提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育，要讓他們在快樂(lè )的環(huán)境中健康成長(cháng)。教師要多多關(guān)注幼兒的身心健康，幫助他們養成良好的行為習慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個(gè)個(gè)體之間的不同，因材施教。同時(shí)，教師要承擔起自己的責任，肩負起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻自己的一份力量（）

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