學(xué)前教育教學(xué)設計論文
導語(yǔ)：對學(xué)前教育數學(xué)課堂教學(xué)設計，大家有怎樣的思考？下面是學(xué)前教育教學(xué)設計論文，供各位閱讀和參考。
論文題目
學(xué)前教育數學(xué)課堂教學(xué)設計的思考
【摘要】
當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)在其影響下促使教學(xué)水平不斷提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)尤為重要，其是整體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作過(guò)程中的核心組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節，數學(xué)課程以基礎學(xué)科形式產(chǎn)生，需要具備優(yōu)良且扎實(shí)的數學(xué)基礎，還要適時(shí)建立優(yōu)質(zhì)、高效的正規幼兒教師隊伍，進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)設計可有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本文針對當前學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現狀等，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)設計方案、要素等進(jìn)行詳細分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；數學(xué)課堂；教學(xué)設計；優(yōu)化
應該了解到，當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)工作中仍舊存在諸多弊端與不足，數學(xué)課程教學(xué)內容上和相關(guān)教學(xué)實(shí)用性上存在部分缺陷，學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)教材特點(diǎn)具備和高中數學(xué)教材等同的整體知識結構體系，在一定程度上缺乏學(xué)前專(zhuān)業(yè)未來(lái)幼師從業(yè)知識學(xué)習結構體系，實(shí)踐課程中，數學(xué)教學(xué)內容所涉相關(guān)數學(xué)知識皆為教學(xué)活動(dòng)設計，教學(xué)方法以側重教學(xué)點(diǎn)形式產(chǎn)生，數學(xué)知識重點(diǎn)內容有所缺失，應從實(shí)際角度出發(fā)，特殊問(wèn)題予以特殊解決，從根本上處理這些問(wèn)題。
一、重要性分析
眾所周知，數學(xué)學(xué)科主要是進(jìn)行空間形式研究以及對應數量關(guān)系研究，因為數學(xué)能夠有效進(jìn)行數據處理和計算，之后在此基礎上也可進(jìn)行資料觀(guān)測和理論證明，隨時(shí)進(jìn)行自然現象數學(xué)模型提供以及社會(huì )結構系統數學(xué)模型提供等。數學(xué)所涉范圍相對較廣，生產(chǎn)領(lǐng)域、生活領(lǐng)域和學(xué)習領(lǐng)域以及研究領(lǐng)域中皆會(huì )在不同程度上應用到數學(xué)知識，利用數學(xué)可有力解決實(shí)際問(wèn)題。幼兒專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節，數學(xué)以核心文化課程形式產(chǎn)生，務(wù)必進(jìn)行教學(xué)水平提升和數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，旨在使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科，通過(guò)此種形式來(lái)滿(mǎn)足幼兒教師群體文化素質(zhì)訴求以及社會(huì )教育需求等，使學(xué)生學(xué)好數學(xué)可提升幼兒教育質(zhì)量，也可深度掌握數學(xué)基礎知識內容和對應數學(xué)基本技能內容等，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力提升目的和運算能力提升目的以及空間想象能力提升目的便會(huì )達成。需要注意的`是，通過(guò)正規數學(xué)課堂教學(xué)設計可進(jìn)行幾何圖形認知，學(xué)生可進(jìn)行自主制作，循序漸進(jìn)的去解決實(shí)際問(wèn)題，之后在此基礎上形成優(yōu)良創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思想，與數學(xué)思想教育相結合環(huán)節中可深度培養學(xué)生群體內在個(gè)性品質(zhì)，形成科學(xué)辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)以及認真學(xué)習態(tài)度。身為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師，應按照學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)要素和學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育現狀要素以及學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程設置目的要素等進(jìn)行基礎性數學(xué)課堂設計優(yōu)化，使得教育質(zhì)量和教學(xué)效率得到雙向提升。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)設計方案分析
1、教學(xué)模式整改
進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂教學(xué)設計優(yōu)化過(guò)程中，其內容選擇上應注重現代社會(huì )生活教學(xué)內容篩選和日常生產(chǎn)廣泛應用內容篩選，需有力突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，旨在為學(xué)生后續幼兒園教學(xué)事項進(jìn)行打下良好根基，還有就是應按照教學(xué)目的內容進(jìn)行數學(xué)理論數學(xué)基礎知識精選和數學(xué)方法數學(xué)基礎知識精選以及數學(xué)思想數學(xué)基礎知識精選，充分揣摩學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣和學(xué)生愛(ài)好，在具體學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)環(huán)節中適時(shí)融入學(xué)生感興趣內容，以滿(mǎn)足學(xué)生基本學(xué)習訴求。數學(xué)教學(xué)內容安排方面，仔細斟酌不同類(lèi)型知識結構系統性，遵循由淺入深教學(xué)原則、由易到難教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，以此種方式滿(mǎn)足學(xué)生具體認知需求，在符合學(xué)生群體認知規律基礎上方便于數學(xué)基礎知識掌握和基礎技能掌握，隨之可有效提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在學(xué)生智力得以開(kāi)發(fā)的同時(shí)，注重與對應數學(xué)內容間的緊密銜接性，不斷充實(shí)幼兒教育工作相關(guān)聯(lián)數學(xué)知識點(diǎn)與內容，生活實(shí)際數學(xué)內容涉及度也應在不同程度上加深。密切結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行針對性教學(xué)，其主要分為數學(xué)游戲教學(xué)內容和數學(xué)故事教學(xué)內容以及數學(xué)話(huà)劇教學(xué)內容等，數學(xué)教師可借助卡通形象編寫(xiě)模式和對應數學(xué)故事表演模式等進(jìn)行學(xué)生潛在學(xué)習興趣激發(fā)，形成生動(dòng)數學(xué)教學(xué)模式和活潑數學(xué)教學(xué)模式以及有趣數學(xué)教學(xué)模式。
2、教學(xué)方法更新與教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新
老舊式數學(xué)課堂教學(xué)模式中，教室為主要教學(xué)陣地，教師進(jìn)行講解，學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，教師進(jìn)行舉例示范模式教學(xué)，學(xué)生便會(huì )模仿學(xué)習，通過(guò)反復練習后則由教師進(jìn)行課后作業(yè)安排，機械式教學(xué)現象和填鴨式教學(xué)現象尤為明顯。應該了解到，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教學(xué)應逐步走出課堂，不應拘泥于原有課堂教學(xué)模式，可在室外進(jìn)行相關(guān)數學(xué)知識教學(xué)，以游戲教學(xué)模式為主，以此來(lái)加深學(xué)生本體數學(xué)概念理解程度，函數性質(zhì)內容等也會(huì )得到深度理解。學(xué)前專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程教學(xué)中，應進(jìn)行多樣化教學(xué)與實(shí)際化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習興趣，摒棄原有作業(yè)本作業(yè)完成模式，納入手工制作教學(xué)方案，引導學(xué)生進(jìn)行玩具制作和教具制作，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)知識和樂(lè )趣與快感，在學(xué)習中體會(huì )成功喜悅，將數學(xué)知識內容與實(shí)踐活動(dòng)相連，通過(guò)教室合理布置以及優(yōu)異學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設來(lái)讓學(xué)生熟悉周?chē)虒W(xué)情境，達成教與學(xué)的完美相融，逐步感受數學(xué)知識來(lái)源于生活的深刻道理，之后在此基礎上讓學(xué)生均愛(ài)上數學(xué)這門(mén)學(xué)科。具體教學(xué)過(guò)程中應按照教學(xué)內容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式安排與選擇，適時(shí)進(jìn)行原有教學(xué)模式優(yōu)化與原有教學(xué)模式整改，執行說(shuō)學(xué)結合教學(xué)策略，逐步培養學(xué)生合作交流精神。最為常見(jiàn)的例子即為，函數奇偶性教學(xué)過(guò)程中可執行分組合作學(xué)習方案，此種方法可達到揚長(cháng)避短式教學(xué)目的，隨后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以小組為單位進(jìn)行基礎性數學(xué)課程教學(xué)任務(wù)安排，函數奇偶性基礎知識講解完成后，旨在有力鞏固此類(lèi)知識，以小組競賽形式進(jìn)行數學(xué)游戲活動(dòng)組織，規定時(shí)間段內完成比賽的小組可以獲得勝利，需要注意的是，應將學(xué)生視為教學(xué)主體，目的就是為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生與學(xué)生間的相互交流、學(xué)習、探討可揚長(cháng)避短、優(yōu)勢互補，以小組為單位進(jìn)行自編自導教學(xué)方案實(shí)施和自演話(huà)劇數學(xué)教學(xué)方案實(shí)施，此時(shí)學(xué)生群體必會(huì )從中提升本體創(chuàng )新能力和基本競爭意識。
3、作業(yè)形式整改與評價(jià)模式創(chuàng )新
針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)加以深度分析，數學(xué)課程教學(xué)要求不應太高，數學(xué)基礎知識掌握才最為根本，數學(xué)作業(yè)無(wú)需沿襲以往教學(xué)模式，證明、求解等書(shū)本作業(yè)方案應被改革與調整。較為正確的做法是，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師可運用書(shū)面作業(yè)安排形式進(jìn)行作業(yè)任務(wù)下達，主要涵蓋了手工作業(yè)安排形式和構思性作業(yè)安排形式以及表演性作業(yè)安排形式等，不僅如此，也可安排比賽型作業(yè)，全方位多角度的培養學(xué)生幼兒教育從業(yè)能力，也可穩步提升作圖能力和玩具制作能力等。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體學(xué)習數學(xué)的興趣不高，假設最終還是以學(xué)習成績(jì)作為核心考量標準的話(huà)，多數同學(xué)便會(huì )對數學(xué)學(xué)習愈加厭倦，導致棄而不學(xué)狀況產(chǎn)生，所以應在具體數學(xué)課程教學(xué)中認真對待每位學(xué)生且尊重每位學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和注重學(xué)生特長(cháng)發(fā)展，對不同層次學(xué)生群體和不同程度學(xué)生群體提供不同類(lèi)型教學(xué)要求，給予學(xué)生公平競爭機會(huì )，使得每一位學(xué)生都能夠受到公平對待，而不是區別對待，使其感受到學(xué)習成功的喜悅與快感，從而進(jìn)行學(xué)習自信心完美樹(shù)立。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)教師需要對學(xué)生個(gè)體進(jìn)步加以肯定，對學(xué)生學(xué)習缺陷加以指正、引導，評價(jià)用語(yǔ)務(wù)必充滿(mǎn)正能量和極具鼓勵性特質(zhì)，讓學(xué)生熟知勞有所獲的學(xué)習真諦，在充分認知自己的同時(shí)發(fā)現自身需改變之處，了解努力與結果成正比的道理。結束語(yǔ)綜上所述，首先要理解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次是進(jìn)行課堂設計和課堂優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)模式整改、教學(xué)方法更新與教學(xué)觀(guān)念創(chuàng )新、作業(yè)形式整改與評價(jià)模式創(chuàng )新等來(lái)全方位多角度的提升數學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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