七年級美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)論文可以從哪些方面來(lái)展開(kāi)呢？下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助！
七年級美術(shù)教學(xué)論文一
踏著(zhù)秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴隨國慶的鞭炮聲漸行漸遠�；仡櫼粋�(gè)月來(lái)自己在有效教學(xué)方面的所思所行，不免悵然其所得與所失，下面著(zhù)重從三方面予以歸納：
其一是教學(xué)程序層面上，我關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)較為靈活地以身施教，取得教學(xué)相長(cháng)的初步成果。
具體做法是針對中低年級的學(xué)生，我一上課就同孩子們一起做起拍手操，激發(fā)起孩子們的課堂熱情；接下來(lái)是請學(xué)生回顧上周學(xué)習的知識，一起來(lái)版示鞏固（鼓勵學(xué)生參與競答，參與者有獎），利于學(xué)生對知識把握的連貫性與系統性，形成頭腦中的知識樹(shù)；新知識的教授則貫穿著(zhù)自主發(fā)現、合作探究、教師揭秘的層次來(lái)遞進(jìn)，便于學(xué)生的知識接受度；作業(yè)展評時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)勢，當堂予以獎勵。但是對于高年級的學(xué)生則刪掉了第一環(huán)節，嘗試著(zhù)變變變環(huán)節的有效切入。
新的教學(xué)模式，需要我運用更完善的實(shí)施手段來(lái)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性，十月我面臨著(zhù)更嚴峻的挑戰。
其二是教學(xué)評價(jià)層面上，我關(guān)注每位孩子的成長(cháng)，尤其是表現堪憂(yōu)的孩子的自我認知水平的提升。
即時(shí)評價(jià)是為孩子們撐開(kāi)一把自信傘的最有效途徑。新學(xué)期伊始，我的每節課堂都著(zhù)眼于每位孩子的發(fā)展，及時(shí)有效運用好即時(shí)評價(jià)。這源自上學(xué)期的課堂觀(guān)察點(diǎn)的啟示，課堂的關(guān)注不能局限于幾個(gè)孩子的發(fā)展與提升，而應是全體學(xué)生，尤其是不善表達孩子的發(fā)展。結合我們本學(xué)期的課題研究?jì)热�，我�?zhù)力在這方面營(yíng)造一種積極向上的樂(lè )學(xué)氛圍。孩子的表達能力相差很大，但是源自我們的一句夸獎就有可能扭轉孩子的心態(tài)，順就改變與提升孩子表達的角度與能力。
心理的暗示往往會(huì )激發(fā)孩子內在的更大求勝激情，孩子開(kāi)始肯于語(yǔ)言表達了，那我們的教學(xué)目標也就初步達成，動(dòng)手能力的提升是遲早的事了。
其三是課堂語(yǔ)言層面上，我關(guān)注著(zhù)如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，減弱教師一言堂的不良行為。
課堂上將更多的機會(huì )讓給孩子們，自己的語(yǔ)霸行為已經(jīng)明顯消弱了。如何引導學(xué)生去表述、歸納與總結，成了我的本月必修課題。這源自于上學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評選，我的蛻變也在改變著(zhù)我的有效教學(xué)。明顯的廢話(huà)少了，給孩子的表現時(shí)間多了。如五年級的《色彩的和諧》一課是在《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的基礎上延展的，我首先請一組學(xué)生代表誦讀第一節，三組的學(xué)生代表再來(lái)誦讀一遍，提出本課的第一個(gè)問(wèn)題：請問(wèn)你從這段文字中發(fā)現了哪些關(guān)鍵詞？第二個(gè)問(wèn)題是：請問(wèn)上一節《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》讓我們清楚了色彩的？第三個(gè)問(wèn)題是：你能幫大家找出他們的不同嗎？五年級的孩子已經(jīng)能夠獨立思考與發(fā)現，這樣激發(fā)孩子去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題會(huì )更能調動(dòng)他們課堂上的積極情緒。
多些鼓勵的語(yǔ)言，多些表現的機會(huì )，其實(shí)我們的學(xué)生非常了不起。給他一個(gè)支點(diǎn)，他會(huì )翹起整個(gè)地球。
有效課堂教學(xué)，讓我重新理性地思考我的課堂四十分鐘。行動(dòng)在切實(shí)的點(diǎn)滴間，孩子的成長(cháng)也會(huì )讓我欣喜我的改變。敢于放手，敢于突破，讓我與我的學(xué)生們在新模式的課堂中自由呼吸，快樂(lè )成長(cháng)！
七年級美術(shù)教學(xué)論文二
美育是學(xué)生在成長(cháng)中不可或缺的重要部分,特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上,是最重要的一環(huán).隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,人們開(kāi)始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養“大畫(huà)家”，更重要的是提高整體素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著(zhù)力培養小學(xué)生的審美情趣。
在美術(shù)教學(xué)中，提高欣賞教學(xué)的地位，在廣大教師的教學(xué)實(shí)施中又如何呢？據不完全調查，大部分教師非常重視繪畫(huà)課的教學(xué)，手工課則選擇較容易的內容教，對于欣賞課，大部分教師則是一跳而過(guò)，理由是：一、教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎樣讓學(xué)生欣賞；二、欣賞反正不重要。繪畫(huà)課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞 正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與想象能力。最終才能達成培養學(xué)生的審美情趣，這一教學(xué)目標。
如何在欣賞教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正達到欣賞教學(xué)之目的？可從以下幾方面入手：
一、 欣賞備課要貼近學(xué)生實(shí)際教案實(shí)用好用
在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師發(fā)現學(xué)生對所欣賞的作品提不起勁看，就是認真的同學(xué)，也沒(méi)有了欣賞的激情，對教學(xué)目標的達成，大打折扣。另外，學(xué)生一直以為，欣賞的作品是大畫(huà)家畫(huà)的，我們沒(méi)有這樣的水平，對范作有距離感。
找到了在欣賞教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法，我們就可以對癥藥了。如在教學(xué)《漫畫(huà)欣賞》一課中，本來(lái)課本中的范畫(huà)就少，學(xué)生早就看過(guò)幾遍了，沒(méi)有新鮮感，更何況，書(shū)本中的范畫(huà)兒童味不足，時(shí)代感也不強，在備課中，教師可以補充一些充滿(mǎn)童趣的，具有強烈時(shí)代感的漫畫(huà)，利用多媒體展示給學(xué)生欣賞，使學(xué)生感到很有吸引力、新鮮感，學(xué)生欣賞的興趣就又提上來(lái)了，記得有人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，既然興趣有了，還怕學(xué)不好嗎？
怎樣才能拉近欣賞作品與學(xué)生的距離感呢？在欣賞作品中，可以有意選一些上一屆學(xué)生的作品，作為欣賞對象。這樣，學(xué)生在欣賞時(shí)，就會(huì )有這樣的想法：這是上一屆同學(xué)作品，只要我們認真學(xué)，一定能超過(guò)他們。促進(jìn)學(xué)生在欣賞中自信心的形成。如：在三年級《紙版畫(huà)欣賞》一課中，特意選了幾張套色紙版畫(huà)，給學(xué)生欣賞，并且講明這是上一屆同學(xué)的作品，起先，在欣賞時(shí)，學(xué)生們發(fā)出了感嘆：比書(shū)本上的都好，最后，學(xué)生會(huì )想：上一屆同學(xué)都做得這么好，相信我能做得更好，下課時(shí)，再問(wèn)學(xué)生：你們制作的紙版畫(huà)能超過(guò)他們嗎？學(xué)生能毫不猶豫地回答：“能”。
因此，根據學(xué)生實(shí)際，選擇好欣賞對象可以說(shuō)是一堂欣賞課成敗的關(guān)鍵。
二、欣賞要讓興趣吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習有滋有味
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”。對于美術(shù)，尤為重要，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達自己的情感，并且想象力與創(chuàng )造力特別豐富，對畫(huà)畫(huà)非常喜歡。這些因素，正是培養學(xué)生欣賞興趣的好時(shí)機。
用哪些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢？設問(wèn)、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如：在三年級《紙版畫(huà)欣賞》中，首先問(wèn)：你知道紙版畫(huà)有什么作用？學(xué)生會(huì )猜出很多孩子氣的答案，這時(shí)，教師組織學(xué)生欣賞，學(xué)生就會(huì )很投入，直到找到自己認為正確的答案為止。這就是設問(wèn)激起了學(xué)生欣賞的欲望。用錄音引人，效果也很不錯。如：第十一冊的《革命歷史畫(huà)欣賞》一課中，首先播放開(kāi)國大典的錄音，后請同學(xué)們想象開(kāi)國大典的盛況，然后出示董希文的《開(kāi)國大典》，比一比，找一找董希文的《開(kāi)國大典》優(yōu)點(diǎn)時(shí)，感受可就更深了。
由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但要針對不同的學(xué)生，不同的欣賞內容，采用不同的激情方法。
三、欣賞必須要讓學(xué)生當學(xué)習的主人自己多思多想
以往欣賞課中，只聽(tīng)到老師的介紹，把學(xué)生當成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉。學(xué)習沒(méi)有半點(diǎn)效率可談。其實(shí)，他們忘了，美術(shù)教學(xué)，是形象思維的教學(xué)，它對挖掘、培養學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維有著(zhù)自身的特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受，又能讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的遐想，每個(gè)人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”，才有利于加深對范作的感受與理解.并且,這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的，必須是學(xué)生自己切身的感受，如何讓學(xué)生成為欣賞的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？
首先，在備課時(shí)，要擺正學(xué)生、教師、欣賞內容三者之間的相互關(guān)系，明確學(xué)習要靠學(xué)生自己來(lái)完成的'觀(guān)念。
其次，是根據欣賞內容設計、組織學(xué)生參與學(xué)習。如：在三年級的《漫畫(huà)欣賞》用百分之九十的時(shí)間組織學(xué)生欣賞、討論、質(zhì)疑、思考，逐步地在這幾步的反復中，理解了漫畫(huà)的含義，懂了漫畫(huà)的要素，明確了漫畫(huà)的類(lèi)別等漫畫(huà)知識。這里教師要做的是提出一個(gè)大問(wèn)題：通過(guò)漫畫(huà)欣賞，你想了解哪些知識？這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，我們又何樂(lè )而不為呢？當然，這里特別要注意的是討論不能流于形式，讓學(xué)生討論時(shí)，必須要有問(wèn)題可討，全班同學(xué)都按自己的實(shí)際想法來(lái)論，學(xué)生就能自覺(jué)積極參與。
愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。并且是知識進(jìn)步的源泉，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，培養學(xué)生的想象力，更具有優(yōu)勢。如：在三年級《漫畫(huà)欣賞》中，看了解放前后的兩個(gè)不同的三毛。問(wèn)：你有什么想法？學(xué)生通過(guò)想象，了解了解放前的種種陰暗面，歌頌了解放后，人民翻身當主人的新生活，通過(guò)想象，使同學(xué)們更珍惜今天的幸福生活。抓住想象這一點(diǎn)，使審美教育得到了提高。
四、欣賞課要給學(xué)生留一點(diǎn)“布白”多品味回味
畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，總要留點(diǎn)空白，“踏花歸來(lái)馬蹄香，蛙聲十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留給欣賞者遐想的余地。美術(shù)欣賞更是如此，在細針密線(xiàn)，鞭策如理的同時(shí)，給學(xué)生留一點(diǎn)回味思考的時(shí)間與空間，這是一種以逸待勞的高超“布白”藝術(shù)，讓美內化，從而藝術(shù)得到共鳴，所有的一切得到了升華。如：在教學(xué)第九冊《中國畫(huà)欣賞》時(shí)，師生共同討論了《清明上河圖》（局部），又聽(tīng)老師介紹了整幅圖的全景。此時(shí)，給一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們閉上眼睛，讓這幅局部的《清明上河圖》逐漸展開(kāi)，慢慢地讓自己也走進(jìn)去，融入其中，同時(shí)播放一曲《高山流水》古典音樂(lè )營(yíng)造一種氣氛。再請學(xué)生談體會(huì )，他們的體會(huì )會(huì )很多，并且感受更深。這時(shí)的“布白”，使學(xué)生有了品味的時(shí)間與空間，給了學(xué)生消化、發(fā)現、吮吸、提高，馳騁的廣闊天地，收到了意想不到的效果，欣賞中的藝術(shù)氛圍會(huì )變得更濃。
五、欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性自己暢談暢想
在欣賞過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容、引導的心態(tài)來(lái)對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內化、升華。如在《紙版畫(huà)欣賞》一課中，有的學(xué)生讓為這種美術(shù)樣式不好看，都不如我的畫(huà)，有的學(xué)生認為好看。這時(shí)，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對紙版畫(huà)的認識，接受這種美術(shù)樣式。反之，教師批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講紙版畫(huà)的特點(diǎn)等，只能是教師一個(gè)人的一相情愿了。
因此尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，是挖掘學(xué)生欣賞積極性潛能的最重要的客觀(guān)環(huán)境。
所以，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，必須要改革傳統教育的諸多誤區，給學(xué)生欣賞的“陣地”和“空間”，加強學(xué)生“學(xué)”的成分，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的樂(lè )學(xué)精神，進(jìn)行創(chuàng )造性的欣賞，比教師把喉嚨講啞掉的欣賞法效果要好多了，學(xué)生學(xué)得也更有“味”了，特別是學(xué)生學(xué)到了欣賞的方法，欣賞能力得到了鍛煉，審美素質(zhì)得到了提升，變得更高雅，人的素質(zhì)才能更全面的得到培養。
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