分類(lèi)教育有的放矢教學(xué)論文
初一，作為義務(wù)教育階段孩子的一個(gè)新起點(diǎn)，他們需要面對的學(xué)習中的問(wèn)題有很多，而且不同的孩子又各不相同。長(cháng)期的教學(xué)工作及班級管理，使我深刻認識到：有這樣兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習需要特別關(guān)注：
一、數學(xué)成績(jì)很突出而英語(yǔ)成績(jì)較差的學(xué)生
這類(lèi)孩子中男生較多，或許是因為男生語(yǔ)言能力較差，所以在學(xué)習語(yǔ)言類(lèi)課程的時(shí)候，表現得較弱一些。在我教過(guò)的多屆學(xué)生中都有這樣的孩子，他們數學(xué)幾乎考滿(mǎn)分，在同年級所有孩子中可以算得上是最優(yōu)秀的，而英語(yǔ)只有十幾分或二十幾分。這樣一來(lái)，與各學(xué)科都均衡發(fā)展的學(xué)生相比總分差距很大，只英語(yǔ)一科就能拉下七八十分，考學(xué)的希望就很渺茫。如果從初一開(kāi)始不給予關(guān)注，他們會(huì )越落越遠，不到初二，他們英語(yǔ)的學(xué)習就會(huì )一塌糊涂而導致最終自動(dòng)放棄。而放棄的不只是英語(yǔ)，更重要的是他們對各科的學(xué)習。于是我采取了這樣的措施：
首先，給予更多的關(guān)注——一是在日常的學(xué)習中提醒英語(yǔ)老師，上課多提問(wèn)，課下做適當的輔導。因為課上四十五分鐘，時(shí)間太緊，老師不可能有更多的時(shí)間去關(guān)注每一個(gè)孩子，況且英語(yǔ)又是一門(mén)主科，內容多，課程緊，非一天兩天就能提高上去的。
其次，與家長(cháng)交流，課外找有經(jīng)驗的英語(yǔ)老師給予適當的指導，輔導的內容包括課本知識和這一學(xué)科的學(xué)習方法。學(xué)習任何東西都有其科學(xué)的方法，學(xué)習效果不好，成績(jì)差，只是因為這些方法還沒(méi)被他們所掌握。數學(xué)能學(xué)得很好，說(shuō)明這樣的孩子智力水平并不低，也就是我們通常說(shuō)的“不笨”，只是因為還沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習方法，或者還沒(méi)引起自己足夠的學(xué)習興趣。如果因為英語(yǔ)這一科落下而影響了考學(xué)，以至于影響到將來(lái)的前途太遺憾！
實(shí)踐證明我的做法是正確的。我現在帶的也是初一年級，班里有一個(gè)男生，初一入學(xué)時(shí)成績(jì)不錯，170多分（總分200分）。結果上學(xué)期期中考試數學(xué)112分左右，平時(shí)都有100分以上的記錄，而英語(yǔ)只有26分，平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)單詞一個(gè)不對。他很努力，卻因為這一科的缺憾而煩惱。我建議家長(cháng)給找老師單獨輔導。結果不到一個(gè)月的時(shí)間，聽(tīng)寫(xiě)單詞能對一半，大約兩個(gè)月后的期末考試考了50多分。
發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決，關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習和成長(cháng)，每位老師特別是班主任責無(wú)旁貸。還有幾個(gè)這樣的孩子，幾乎每個(gè)早晨我都提問(wèn)他們讀或背。有的一開(kāi)始連單詞都不會(huì )讀，現在能背過(guò)短文，單詞聽(tīng)寫(xiě)都能寫(xiě)對一多半。面對這樣的結果我真的很欣慰。
二、聰明而懶得學(xué)習的學(xué)生
這樣的學(xué)生，有女生也有男生。分析其原因大多有這樣兩種情況，一是家庭教育跟不上，父母根本不重視孩子的教育與學(xué)習。在學(xué)校，把學(xué)習當作一種任務(wù)去完成，作業(yè)只是流于形式，做表面文章，據了解他們在小學(xué)就有經(jīng)常不交作業(yè)的習慣。升入初中后極少主動(dòng)改掉。有的即使交作業(yè)也只是應付。再就是在學(xué)校、班級他們從小就得不到關(guān)愛(ài)。針對這樣的學(xué)生，我采取的措施是：
首先與家長(cháng)取得聯(lián)系，密切交流，分析孩子學(xué)習被動(dòng)的原因，提醒家長(cháng)引起足夠的重視，相互配合，共同把孩子教育好，家長(cháng)們基本都很贊同。因為教育孩子本身就是家長(cháng)和老師共同的責任。進(jìn)入初中階段，課程容量增加，難度加大，所有開(kāi)設的課程共有十五門(mén)之多，就期中期末書(shū)面考試的.就有七科（總分760分），光靠在學(xué)校課堂上的時(shí)間是遠遠不夠的。其次，在日常管理中通過(guò)各種方式和途徑給予他們學(xué)習的信心和動(dòng)力：有一個(gè)擔任衛生委員的女生，一個(gè)擔任紀律委員的男生，他們的學(xué)習成績(jì)都不理想，性格又比較內向，針對這一情況，為了調動(dòng)他們的積極性，我讓他們擔任了班干部。作為班干部時(shí)時(shí)處處都要起帶頭作用，特別是學(xué)習，如果連學(xué)習都搞不好還有什么資格去管理班級？因而他們就有了學(xué)習的動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們倆都是由入學(xué)成績(jì)40幾分，到期末考試到了全班六十多名學(xué)生中的中游。再次，對學(xué)生的座位要適時(shí)地調整，不能總讓學(xué)習好的孩子坐在最顯眼的地方，而忽視了學(xué)習較差的孩子的存在。事實(shí)證明位置對他們來(lái)說(shuō)真的很重要。期末考試我做過(guò)分析，進(jìn)步最快的學(xué)生大多是后來(lái)調到中間的孩子。因為一開(kāi)始我是這樣分成A、B、C、D四大排，兩人一位，直到期中考試我才意識到靠邊的孩子總讓他們在那些“被遺忘的角落”是不公平的，所以我宣布一個(gè)月?lián)Q一次，即變成C、D、A、B，即每個(gè)人都有在中間的機會(huì )。結果，期中和期末兩次考試之間，進(jìn)步學(xué)生的成績(jì)從一百零幾分，到二十幾分不等。全班進(jìn)步的十三人中，有八人是后半學(xué)期換到中間位置的，其中八人中都是提高分數較高的。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，他們收獲的不僅是學(xué)習成績(jì)的大幅度提高，還掌握了班級管理的經(jīng)驗和方法，以及人際交流和爭做優(yōu)等生的信心和勇氣。
以上兩類(lèi)學(xué)生都是在學(xué)習上很有潛力的孩子，如果在剛進(jìn)入初中時(shí)予以關(guān)注，也許真的能改變他們的前途和命運。良好的開(kāi)端是成功的一半，在這個(gè)新起點(diǎn)上如果有所改變，有所起色，就會(huì )有更高的目標，更強勁的動(dòng)力。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的認知能力逐漸成熟，追求更完美、更優(yōu)秀的自己，已經(jīng)不再是一種膚淺的理念，而是體現到行動(dòng)中去。老師正是這一轉變的推手，助他們一臂之力，事情就會(huì )有很大的轉機，向更理想的方向發(fā)展，這正是教書(shū)育人的本質(zhì)�！敖逃裏o(wú)小事”，老師的一句話(huà)、一種想法、一個(gè)舉動(dòng)都至關(guān)重要，或許因為我們的一點(diǎn)疏忽就會(huì )毀掉一個(gè)或一批孩子的前途與命運。如果不想讓他們輸在新起點(diǎn)上，就要給他們多一份關(guān)注，少一份失誤，讓每一個(gè)孩子都盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓他們的人生沒(méi)有遺憾，這是老師義不容辭的責任。
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