五年級科學(xué)下冊教案(精華15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的五年級科學(xué)下冊教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級科學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標
過(guò)程與方法：
1、能夠與小組同學(xué)一起，參與設計房子，會(huì )計算房子的用料。
2、能夠與組內同學(xué)密切合作，建造房子。
知識與技能：
1、了解古代房子和現在房子的特點(diǎn)。
2、知道設計在建筑中的重要作用。
3、了解一些古今中外著(zhù)名的建筑。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )造房子的艱辛和快樂(lè )。
2、體會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展滿(mǎn)足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
教學(xué)重點(diǎn)
設計并建造房子
教學(xué)難點(diǎn)：
設計房子
教學(xué)準備
1、有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
2、有關(guān)各種房子的圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、人們居住離不開(kāi)房子，你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么?
2、欣賞一些不同類(lèi)型的'房子，說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、如果讓你來(lái)建造一幢房子，你會(huì )建成什么樣子。板書(shū)：造房子。
二、學(xué)習新課
1、初步總結房子類(lèi)型，看書(shū)上的圖片，分析。
思考問(wèn)題：古代房子和現代的房子有什么不同?
學(xué)生談?wù)�，匯報
2、探究造房子的原理
(1)談話(huà)：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢?
(2)學(xué)生談?wù)�，羅列，匯報
(3)引導：根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議?
3、造房子活動(dòng)
(1)我們造房子可以用的材料(提示：我們建造的是房屋模型，所選材料的可行性)
(2)分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(shí)(結合《折形狀》所學(xué)的知識)
怎樣連接這種材料(結合《搭支架》所學(xué)的知識)
(3)分析書(shū)上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗?
學(xué)生討論，匯報
4、動(dòng)手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導(提示：模型不宜過(guò)大)
5、評比，總結。
三、總結
總結全篇活動(dòng)
欣賞各種建筑
五年級科學(xué)下冊教案2
一、教學(xué)內容：
本課是蘇教版科學(xué)五年級下冊第一單元“神奇的機械”中的第四課。在教學(xué)內容的設置上安排了三個(gè)板塊：
第一板塊——重在發(fā)現。這一板塊安排了“用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘”和“找一找周?chē)心男┫衤萁z刀一樣的機械”兩個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀(guān)察、體驗，從而發(fā)現像螺絲刀這一類(lèi)工具的工作特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言來(lái)描述其工作特征，初步建立起“輪軸”概念。
第二板塊——重在探究。探究分為兩個(gè)層次：一是通過(guò)實(shí)驗探究使用輪軸是否省力，二是在怎樣的情況下輪軸更省力。這兩個(gè)層次中一是基礎，二是提升。這個(gè)板塊的教學(xué)是本課的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)所在，須緊密聯(lián)系第一板塊的教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現對輪軸的感性認識到理性認識的升華。
第三板塊——重在應用。輪軸在生活中有很多應用，且有很多變形。這一板塊通過(guò)討論，以讓學(xué)生了解輪軸應用的廣泛性，病能辨別一些變形的輪軸，拓展學(xué)生對輪軸的認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能利用提供的器材組裝輪軸實(shí)驗模型，并自主設計實(shí)驗，發(fā)現運用輪軸能省力的作用。
難點(diǎn)：能理解螺絲刀的結構與輪軸實(shí)驗模型結構以及力之間的對應關(guān)系，能通過(guò)前后兩個(gè)實(shí)驗的比較中，發(fā)現“軸不變的情況下輪越大越省力�！比�、教學(xué)準備：
1、輪軸實(shí)驗設備每組一套。
2、每組兩把大小不同的螺絲刀和一塊木板。
四、教學(xué)過(guò)程設計：
一認識輪軸
1、教師：在生活中，我們常常需要在木板上擰螺絲釘，（出示一塊木板）提出：現在誰(shuí)能徒手把這枚螺絲釘擰進(jìn)木板？（指名一學(xué)生徒手擰一下，發(fā)現擰不動(dòng)。）
2、組織學(xué)生使用螺絲刀擰螺絲釘的活動(dòng)。（為每組提供兩把大小不同的螺絲刀、一塊木板）
3、教師提出實(shí)驗要求：
�。�1）使用螺絲刀將螺絲釘擰進(jìn)木塊中，注意觀(guān)察自己是怎樣使用螺絲刀擰螺絲釘的；
�。�2）使用大小不同的螺絲刀擰螺絲釘，細細體會(huì )，有什么不同？
�。�3）提示：只需將螺絲釘稍微釘住即可）。
4、學(xué)生操作，教師巡視，參與并根據情況作指導。
5、交流操作情況及體會(huì )。
教師根據學(xué)生的回答作相應的指導、點(diǎn)撥：
�。�1）根據學(xué)生描述擰螺絲釘的時(shí)候是用螺絲刀的“刀把帶動(dòng)刀桿一起轉動(dòng)”，可以指出：像刀把這樣比較粗的我們可以叫它“輪”，像刀桿這樣比較細的叫做“軸”，通常，用輪帶動(dòng)軸一起轉動(dòng)來(lái)工作。
然后請學(xué)生進(jìn)一步找一找生活中有哪些也是和螺絲刀一樣這樣工作的。（提示：以書(shū)上提供的實(shí)例補充）
再引導學(xué)生進(jìn)一步歸納：像螺絲刀、方向盤(pán)這一類(lèi)，有一個(gè)輪固定在可以轉動(dòng)的軸上的機械叫做輪軸。（板書(shū)：輪軸簡(jiǎn)單機械）
�。�2）根據學(xué)生談到的操作體會(huì )中，：大螺絲刀似乎比小螺絲刀能更輕松地擰進(jìn)螺絲釘，引導學(xué)生提出探究問(wèn)題，并進(jìn)而指出：看來(lái)擰螺絲釘這個(gè)活動(dòng)好像也藏著(zhù)一些秘密��！值得我們去探究探究，今天我們就來(lái)學(xué)習擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)（板書(shū)課題：擰螺絲釘的學(xué)問(wèn)）
五、指導探究輪軸省力
1、引導學(xué)生根據剛才操作的經(jīng)驗，明確提出“使用螺絲刀擰螺絲釘真的能省力嗎？”并將問(wèn)題轉化為“輪軸是否省力”。
2、可以用一個(gè)實(shí)驗模型來(lái)模擬螺絲刀，引導觀(guān)察弄清輪軸各部分與螺絲刀“刀把”和“刀桿”之間的對應關(guān)系：輪——刀把軸——刀桿
3、引導學(xué)生根據輪軸實(shí)驗裝置，以小組為單位討論設計實(shí)驗方案。
4、交流方案，對實(shí)驗方案的交流中，要引導學(xué)生注意把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）用一定數量的鉤碼掛在軸上，這時(shí)軸上承受的重力相當于擰螺絲釘遇到的阻力；
用手拉動(dòng)輪，以輪帶動(dòng)軸轉動(dòng)，相當于手握螺絲刀刀把帶動(dòng)刀桿擰動(dòng)。
教師進(jìn)一步引導討論：怎么知道輪和軸上各用了多少力？得出：可以用拉力計測出鉤碼重量，及軸上的力；
用拉力計鉤住拴在輪上的`線(xiàn)繩，拉動(dòng)輪轉動(dòng)，測出輪上的力。
�。�2）可以改變掛在軸上的鉤碼數量以改變軸上承受的重力，看看輪上用了多少力，重復做3次以上。
�。�3）將每次的數據記錄好，以便分析、比較。
指導學(xué)生填寫(xiě)記錄表：（填寫(xiě)表格前2項）
軸上掛的物重（牛頓）
轉動(dòng)小輪時(shí)的拉力（牛頓）
轉動(dòng)大輪時(shí)的拉力（牛頓）
5、教師提示特別注意測力計在拉動(dòng)輪轉動(dòng)的時(shí)候需往上拉，這樣所獲得的數據比較正確，另外讀數時(shí)注意在拉力計穩定不動(dòng)時(shí)讀出）
6、學(xué)生分組實(shí)驗，注意分工與合作，教師巡視指導。
7、交流實(shí)驗情況，教師指導學(xué)生注意對實(shí)驗數據的分析，在比較軸與輪三組數據的大小后，引導學(xué)生思考，可以得出什么結論。（得出：輪軸能省力——板書(shū)）
8、進(jìn)一步思考：如果換上一個(gè)更大的輪，會(huì )怎樣？（填寫(xiě)表格第3項）
9、學(xué)生討論，教師適時(shí)指導學(xué)生自主設計實(shí)驗。
10、根據討論，學(xué)生進(jìn)一步自主實(shí)驗探究。
六、總結：我們所說(shuō)的輪軸它是杠桿的變形，支點(diǎn)就是我們所說(shuō)的軸，輪到軸的距離就是杠桿中的動(dòng)力臂，根據杠桿的省力秘密，當動(dòng)力臂越大，省力效果越好，所以，輪軸在軸不變的情況下：輪越大越省力
五年級科學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數據、合理運用科學(xué)方法的指導。
能力目標：通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生能夠觀(guān)察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的規律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學(xué)生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生發(fā)現杠桿省力的規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結合的思想。
課前準備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問(wèn)題1．認識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機械，這種簡(jiǎn)單的機械叫做杠桿。（板書(shū)課題）
在杠桿上有三個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）
�。�3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導學(xué)生認識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過(guò)以上的實(shí)驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話(huà)質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
�。�2）分組實(shí)驗2（用直尺橇磚）。
移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？
實(shí)驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗3（杠桿尺定量實(shí)驗）。
講解：為了準確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進(jìn)行實(shí)驗。
實(shí)驗可分成哪三種類(lèi)型？
實(shí)驗1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗次數物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗1
實(shí)驗2
實(shí)驗3
請分析對比數據，看有什么發(fā)現？
三組實(shí)驗的結果：
實(shí)驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實(shí)驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實(shí)驗3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕陨系姆治�，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學(xué)生認識杠桿的應用
�。�1）分組觀(guān)察剪子。
思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的`關(guān)系。
�。�2）分組觀(guān)察鑷子。
思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創(chuàng )新觀(guān)察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書(shū)設計：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現了其中所蘊含的科學(xué)規律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據，體會(huì )科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探究，大膽想象的意識。
五年級科學(xué)下冊教案4
教材分析
本課將用學(xué)生熟悉的橡皮泥作為研究材料，使橡皮泥在水中浮起來(lái)，并探索其中的原因，從而幫助學(xué)生理解鋼鐵制造的輪船為什么能夠浮在水面上。
本課由三個(gè)部分組成。第一部分是“觀(guān)察實(shí)心橡皮泥的沉浮”；第二部分是“讓橡皮泥浮在水面上”；第三部分是“測量橡皮泥排開(kāi)的水量，探索橡皮泥上浮的原因”
學(xué)情分析
學(xué)生對橡皮泥是比較熟悉的，一些學(xué)生或許在生活中已經(jīng)有了類(lèi)似的經(jīng)驗，能夠把橡皮泥做成船的形狀，浮在水面上。但是，一般的學(xué)生都不會(huì )去考慮其中的原因，本課將帶領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗數據揭開(kāi)其中的秘密。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。
過(guò)程與方法：
1、用刻度杯測量橡皮泥排開(kāi)的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。
3、根據橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、認識到認真細致地采集數據的重要。
2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據的.重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。
難點(diǎn)：認識到認真細致地采集數據的重要。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
2、導出課題并板書(shū)。
二、觀(guān)察橡皮泥在水中的沉�。▽�(shí)心）
1、學(xué)生猜測：如果改變橡皮泥的形狀，它在水中是沉是��？
2、觀(guān)察實(shí)心橡皮泥在水中的沉浮
3、改變橡皮泥的形狀，觀(guān)察在水中的沉浮
三、讓橡皮泥浮在水面上
1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？
2、分組討論
3、分組匯報
4、師解釋什么叫物體排開(kāi)的水量。
四、比較橡皮泥排開(kāi)的水量
1、出示問(wèn)題：橡皮泥的沉浮和什么有關(guān)呢？
2、分別做實(shí)驗：實(shí)心橡皮泥和各種浮在水面上的形狀
3、記錄實(shí)驗結果
4、實(shí)驗小結
五、自我評價(jià)與課外延伸
六、全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習,你有哪些收獲?你還想知道什么?
五年級科學(xué)下冊教案5
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。
2.不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。
3.潛水艇應用了物體在水中的沉浮原理。
過(guò)程與方法：
1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2.學(xué)習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在實(shí)驗中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。
2.感受科學(xué)原理應用于實(shí)際的巨大作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準備】
小組實(shí)驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實(shí)驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗報告單。
小組實(shí)驗三：水槽（與實(shí)驗二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗報告單。
【教材處理】
本課活動(dòng)內容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析物體在水中的沉浮規律：
1.導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
�。ㄕf(shuō)明：兩次排列，隱含著(zhù)如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專(zhuān)門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）
4.當我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1.引導：當遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。
2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的.小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫(xiě)在實(shí)驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類(lèi)和立方體類(lèi)，在完成自己組的實(shí)驗后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養了學(xué)生合作意識。）
“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗報告單
第（）小組
實(shí)驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉�。◤闹氐捷p排列）
小球1號2號3號4號5號我們的發(fā)現：
預測
結果
實(shí)驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉�。◤男〉酱笈帕校�
立方體1號2號3號4號5號我們的發(fā)現：
預測
結果
3.小組領(lǐng)材料，實(shí)驗觀(guān)察，記錄分析。
4.組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗中，我們得出什么結論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）
5.為什么用上節課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過(guò)程進(jìn)行反思，認識到變量控制實(shí)驗的意義和作用，體會(huì )科學(xué)研究方法的重要性。）
三、用小瓶子繼續研究：
1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗。
2.提供實(shí)驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗報告單，學(xué)生小組合作。
小瓶子沉浮實(shí)驗報告單
第（）小組
小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底
沙子數量
說(shuō)明：沙子數量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿(mǎn)來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分數來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸�。顟B(tài)。
3.組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。）
4.學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿(mǎn)海水，潛艇會(huì )下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。
5.建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。
板書(shū)設計：
沉浮與什么因素有關(guān)
小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)
立方體的沉浮控制變量
小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉
潛水艇應用沉浮原理
五年級科學(xué)下冊教案6
第2課水的蒸發(fā)和凝結
(教材P61～62)
授課時(shí)間：______________累計____1____課時(shí)
水的蒸發(fā)和凝結
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道水在吸收(或放出)一定熱量后，會(huì )發(fā)生形態(tài)變化。
2.知道水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的過(guò)程中有吸熱與放熱現象。
3.知道日常生活中存在水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結成水的實(shí)例。
科學(xué)探究目標
1.能夠運用以往的經(jīng)驗，對新的問(wèn)題提出假設。
2.能夠制訂比較完整的實(shí)驗計劃，開(kāi)展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動(dòng)。
3.能夠設計實(shí)驗，開(kāi)展水蒸氣凝結的探究活動(dòng)。
4.能夠通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等方式獲取事物的信息，分析霧、雨、雪、露、霜、雹等天氣現象形成的原因。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樂(lè )于發(fā)現新的問(wèn)題，對物態(tài)變化有探究興趣。
2.尊重探究的證據，提出正確的觀(guān)點(diǎn)，堅持以事實(shí)為依據形成判斷。
3.在進(jìn)行多人合作探究時(shí)，能夠有效溝通交流。
4.養成在探究中、數據中、實(shí)踐中找到支撐觀(guān)點(diǎn)的證據的能力。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.知道氣溫變化影響了人類(lèi)、動(dòng)植物的生活和生存。
2.關(guān)注人類(lèi)一些行為會(huì )使地球變暖，從而影響自然環(huán)境的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制訂比較完整的實(shí)驗計劃，開(kāi)展水蒸發(fā)快慢與溫度高低關(guān)系的探究活動(dòng)。
難點(diǎn)：理解水蒸發(fā)和水蒸氣凝結過(guò)程中的吸熱與放熱現象。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺、溫度計、溫度計夾子、清水、滴管、電子秤、護目鏡、濕布、干布、冰塊、食鹽、計時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：(教學(xué)提示：出示教材P61廚房里燒水、室外晾衣服和浴室鏡面的圖片。)這三幅圖分別描述了哪些現象？(預設：水沸騰變成了水蒸氣；
水蒸發(fā)變成了水蒸氣；水蒸氣凝結成了小水珠。)
2.揭題：在生活中，我們經(jīng)常能看到水蒸發(fā)成水蒸氣、水蒸氣又凝結成水的現象。水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)呢？今天，我們就一起來(lái)探究水的蒸發(fā)和凝結。(板書(shū)：水的.蒸發(fā)和凝結)
【設計意圖】用圖片呈現一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶水蒸發(fā)和水蒸氣凝結的現象，了解學(xué)生對水形態(tài)變化的前概念，引導學(xué)生思考水和水蒸氣的互相變換與什么因素有關(guān)，自然地引出下面的探索環(huán)節。
探索與研討
探索一：生活中的水蒸發(fā)和水蒸氣凝結現象
1.提問(wèn)：你們還觀(guān)察到生活中的哪些水蒸發(fā)、水蒸氣凝結的現象？(預設：拖完地不久后，地板上殘留的水就干了；濕手放在烘干機下，手上的水很快就干了；從冰箱中拿出的冷飲，在空氣中放一會(huì )兒，瓶壁上會(huì )出現水珠；……)
2.追問(wèn)：水一般在什么情況下蒸發(fā)快？(預設：溫度比較高的時(shí)候；有風(fēng)的時(shí)候。)水蒸氣一般在什么時(shí)候凝結？(預設：溫度降低的時(shí)候；遇到冷的物體的時(shí)候。)
3.過(guò)渡：你們認為水蒸發(fā)、水蒸氣凝結與什么有關(guān)？(預設：溫度。)大家都認為溫度與水的蒸發(fā)以及水蒸氣的凝結有關(guān)，接下來(lái)，我們就來(lái)探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系。
探索二：探究水蒸發(fā)快慢與溫度高低的關(guān)系
1.提問(wèn)：你們認為水蒸發(fā)快慢與溫度有著(zhù)怎樣的關(guān)系？(預設：水溫越高，水蒸發(fā)越快。)如何比較水蒸發(fā)的快慢呢？(預設：取相同質(zhì)量的水，放置一段時(shí)間后，稱(chēng)量剩余水的質(zhì)量，剩余水的質(zhì)量越小，說(shuō)明蒸發(fā)得越快。)
2.交流：請大家分組討論并設計實(shí)驗，驗證水蒸發(fā)快慢與溫度的關(guān)系。(教學(xué)提示：引導學(xué)生從實(shí)驗器材、實(shí)驗方法和實(shí)驗注意事項三個(gè)方面討論。)
3.活動(dòng)：指導學(xué)生分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗幫助卡。
4.小結：水蒸發(fā)的快慢與水的溫度有關(guān)，溫度越高，水蒸發(fā)得越快。
探索三：觀(guān)察水蒸氣的凝結現象
1.過(guò)渡：探究了水的蒸發(fā)現象，接下來(lái)，我們將觀(guān)察水蒸氣的凝結現象。
2.活動(dòng)：指導學(xué)生分組實(shí)驗，并完成實(shí)驗幫助卡。
3.講解：向冰塊中加入食鹽，可以加快冰塊的熔化，加速降溫，使燒杯內外的溫度相差越來(lái)越大，因而水蒸氣凝結成的小水珠越來(lái)越多。
【設計意圖】引導學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察現象—推測原因—設計實(shí)驗—探究驗證”的過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察和測量，使學(xué)生深刻感受水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
研討匯報
拓展與小結
1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示云、霧、霜、雪、露等圖片。)自然界中水的形態(tài)多種多樣，這些現象大家都有親眼見(jiàn)過(guò)嗎？(預設：大部分見(jiàn)過(guò)；沒(méi)見(jiàn)過(guò)霜；……)
2.布置任務(wù)：這些現象都是水在自然界發(fā)生三態(tài)變化而產(chǎn)生的，但它們具體是怎樣形成的？與水蒸氣的凝結有關(guān)嗎？請大家課后自主探究。
【設計意圖】引導學(xué)生結合本課所學(xué)知識進(jìn)行課后拓展，使學(xué)生對自然界中水具有多種多樣的形態(tài)有更進(jìn)一步的理解。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
上一課中，學(xué)生觀(guān)察到水加熱到100
℃時(shí)會(huì )沸騰，形態(tài)由液體轉變?yōu)樗魵��？墒窃谏钪�，溫度沒(méi)有達到100
℃的水也能轉變成水蒸氣，還能看到水蒸氣凝結成水。因此，本課先引導學(xué)生回憶生活中有關(guān)水蒸發(fā)和水蒸氣凝結的現象，并推測其中的原因，使學(xué)生對本課的內容產(chǎn)生思考。然后通過(guò)合作設計實(shí)驗方案探究水蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系、觀(guān)察水凝結的現象，使學(xué)生深切感受到水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練。
五年級科學(xué)下冊教案7
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
能夠通過(guò)觀(guān)察，描述滑輪構造上的特點(diǎn)；
會(huì )做滑輪的實(shí)驗，并通過(guò)數據分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
知識與技能
知道滑輪的結構特征及分類(lèi)；
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗和感受到科學(xué)數據的重要意義。
教學(xué)準備
1、教師準備：
演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗記錄表等。
2、學(xué)生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實(shí)的木棍。
教學(xué)過(guò)程設計
一、引入新課，觀(guān)察滑輪。
1、談話(huà)：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？
2、講述：你有沒(méi)有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？——那就是滑輪（板書(shū)：滑輪）。
3、提問(wèn)：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀(guān)察，尋找結構上的特點(diǎn)。
4、交流討論：
滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動(dòng)。輪子外有框，框上有小鉤子。
5、小結：滑輪是用來(lái)提升物體的'一種簡(jiǎn)單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動(dòng)。
6、在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了滑輪？
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場(chǎng)景。
7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續學(xué)習。
二、了解滑輪的分類(lèi)及作用。
1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問(wèn)：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？
2、閱讀教材第6頁(yè)上半部分的內容，了解兩類(lèi)滑輪的名稱(chēng)和結構：定滑輪和動(dòng)滑輪。
�。ü潭ㄔ谥Ъ苌�，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪，叫定滑輪。隨著(zhù)重物上下移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。）
3、我們通過(guò)滑輪提升物體的過(guò)程中，用力的大小跟原來(lái)有沒(méi)有變化呢？學(xué)生提出假設，教師根據學(xué)生的回答歸納、書(shū)寫(xiě)部分假設。
4、分組實(shí)踐活動(dòng)：
�、鸥鱾�(gè)小組根據提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。
�、茖�(shí)踐操作，研究?jì)煞N滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。
附：“研究定滑輪的作用”實(shí)驗方案
實(shí)驗方案
實(shí)驗題目：研究定滑輪的作用
實(shí)驗器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)）、細繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。
預測：可以省力。
實(shí)驗過(guò)程：
1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過(guò)滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。
2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數，記錄在表格內。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來(lái)。
鉤碼的質(zhì)量 牛頓 鉤碼提升距離 厘米
彈簧秤的拉力 牛頓 彈簧秤下拉距離 厘米
結論 結論
實(shí)驗結論：
5、交流實(shí)驗現象，匯報實(shí)驗收獲。
6、分析實(shí)驗數據，討論：使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
定滑輪 動(dòng)滑輪
可以改變用力的方向 不能改變用力的方向
不能省力 可以省力
7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來(lái)分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類(lèi)型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動(dòng)滑輪可以省力？
�。ɑ喪且环N變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）
8、講述：定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨使用很少，應用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用，揚長(cháng)避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場(chǎng)景）預測一下：滑輪組有什么作用呢？
三、游戲體驗，研究滑輪組的作用。
1、布置游戲活動(dòng)：
�、庞螒蚬ぞ撸簝筛Y實(shí)的木棍、8米長(cháng)的繩子
�、朴螒蚰康模和ㄟ^(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。
�、怯螒蛉藬担�3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動(dòng)。
�、扔螒蚍绞剑�
A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過(guò)第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過(guò)第二根木棍。
B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠的地方站穩，并握緊木棍。
C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。
觀(guān)察并體驗：結果怎么樣？
2、組織討論：
�、女斈憷瓌�(dòng)繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎？
�、迫绻牙K子再繞木棍一圈，結果會(huì )怎么樣？再繞一圈呢？
�、抢K子纏繞繞的圈數和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？
3、拓展研究活動(dòng)：
組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。
4、找一找，你周?chē)男┑胤接玫搅嘶�？他們分別發(fā)揮著(zhù)什么作用？
四、課外拓展研究。
1、課外探究：升降電梯的秘密。
2、以小組為單位制作滑輪裝置。
五年級科學(xué)下冊教案8
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得只有足夠的`證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對于實(shí)驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！
3、實(shí)驗：
�。廖覀冊撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗呢？
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
�。米屑氂^(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
五年級科學(xué)下冊教案9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1.熱總會(huì )從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；
2.通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導。
過(guò)程與方法：
1.設計實(shí)驗觀(guān)察熱傳導的過(guò)程和方向。
2.用文字或圖示記錄、交流觀(guān)察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.保持積極的觀(guān)察探究熱傳遞的興趣。
2.體驗通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】 設計實(shí)驗觀(guān)察熱傳導的過(guò)程和方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析熱傳導過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認識熱是怎樣傳導的
【教學(xué)準備】為每組準備：鐵架臺；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.老師這里有一個(gè)湯匙，你來(lái)摸一下它的柄，冷的還是熱的？
2.如果老師把湯匙放入熱水中，過(guò)一會(huì )兒，湯匙的柄就會(huì )變熱，你知道它是怎樣變熱的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。
學(xué)生初猜測
3.熱在物體中是如何傳遞的昵？今天這一節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，出示課題。
二、猜測
1.老師這里有三樣東西，（出示材料），在這三件物體上有編號為1、2、3的'三個(gè)點(diǎn)，現在老師在這三個(gè)點(diǎn)之外的某一個(gè)地方加熱，你們認為熱可能是怎樣傳遞呢？
學(xué)生猜測
三、設計實(shí)驗方案
1.剛才說(shuō)是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實(shí)驗來(lái)驗證，你們認為我們還需要哪些材料。
生說(shuō)，教師出示材料
2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用
3.統計實(shí)驗材料選擇情況。
4.現在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據自己選的材料設計實(shí)驗方案。
學(xué)生設計實(shí)驗方案
5.匯報實(shí)驗方案
四、熱是怎樣傳遞的實(shí)驗
1.實(shí)驗前修改、完善方案
2.老師提出實(shí)驗要求
學(xué)生實(shí)驗
3.在實(shí)驗中大家看到了什么，發(fā)現了什么，學(xué)生匯報
4.形成熱傳導的概念。
五、課后延伸
1.冬天時(shí)我們站在取暖器邊就能感覺(jué)到熱，這個(gè)熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的呢？
五年級科學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●學(xué)會(huì )用扦插、壓條等方法繁殖植物;
●學(xué)會(huì )用地下莖、根、莖繁殖植物;
●能夠利用營(yíng)養繁殖的方法種活一株植物。
知識與技能
●認識一些可以利用營(yíng)養繁殖的方式延續后代的植物;
●知道幾種營(yíng)養繁殖的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的;
●能夠堅持栽培好一株植物;
l體驗到創(chuàng )造生命的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的
難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際參與關(guān)于植物繁殖的中長(cháng)期研究
教具準備：
教師準備：有關(guān)植物營(yíng)養繁殖的資料（最好利用照片等制作圖文并茂的課件）；常見(jiàn)的可供營(yíng)養繁殖的植物；月季、葡萄的枝條；土豆、大蒜頭；落地生根的葉；大麗菊、蒲公英的根；夾竹蘋(píng)果或蘋(píng)果樹(shù)等其他適合壓條法繁殖的植物（有條件的最好在學(xué)校的苗圃進(jìn)行）；枝剪、刀、草木灰等必要的工具材料。
學(xué)生準備：花盆或合適的替代品、土、剪刀、塑料袋、水、杯子；自帶的植物（可以不帶，選用教師提供的）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入。
提問(wèn)揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長(cháng)出新的'植物，可是不用種子可以繁殖嗎？（板書(shū)課題）
二、認識植物的營(yíng)養繁殖。
1、提問(wèn)：實(shí)際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來(lái)繁殖。你見(jiàn)過(guò)這樣的植物嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)植物繁殖方式的資料，我們大家交流一下吧
3、學(xué)生分組交流，并把交流結果記錄在交流記錄表上。（小組內根據課前搜集的資料進(jìn)行整理，教師指導了解學(xué)生搜集資料的情況）
交流記錄表：
植物名稱(chēng)
繁殖后代的方法
各小組匯報交流結果
4、教師整理，在黑板上記錄。
5、引導學(xué)生歸納、認識植物營(yíng)養繁殖的方式：
根、莖、葉是植物的營(yíng)養器官，花果實(shí)種子是它的繁殖器官�？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營(yíng)養器官進(jìn)行繁殖，我們把這種現象叫營(yíng)養繁殖。（板書(shū)：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）
6、提問(wèn)：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉
7、師生共同探討。
三、認識人工營(yíng)養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。
1、談話(huà)：既然很多的植物都可以利用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)繁殖，你有信心利用這樣的方法來(lái)培育一株植物嗎？
2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來(lái)繁殖？
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、談話(huà)：剛才大家都選擇了自己喜歡的又適合用營(yíng)養繁殖的方法來(lái)培育的植物，也談了談具體打算怎么做的設想，可是大家的想法是不是對呢？老師課前查了一些資料，做了一個(gè)課件，我們一起來(lái)看看。
5、播放電腦課件。
講解：
有些植物，例如夾竹桃、葡萄等，把它們的枝條向下彎到地面，在挨著(zhù)地面的部位用土壓埋；過(guò)些天，這根枝條被土壓埋的部位會(huì )長(cháng)出根來(lái)；待根長(cháng)比較多、扎得比較牢的時(shí)候，把已生了根的枝條剪下來(lái)，它就會(huì )長(cháng)成一棵新的夾竹桃或葡萄。由于這種繁殖植物的方法必須用土把枝條壓埋，所以人們把它叫做壓條
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它們的枝條剪下來(lái)，插進(jìn)土里；過(guò)些天，這段枝條埋在土里的部位就會(huì )生出根來(lái)，逐漸長(cháng)成一株新的朋季或天竺葵。這種繁殖植物的方法叫做扦插法（板書(shū)），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比較粗壯，貯藏營(yíng)養比較多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。春季，把冬季貯存的甘薯貯藏根放在溫暖、潮濕的地方；過(guò)幾天，在貯藏根上就會(huì )長(cháng)出許多幼芽；再過(guò)些天，幼芽逐漸長(cháng)大，長(cháng)出莖和葉，把它們剪下來(lái)，便成為甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮濕的土地里，便長(cháng)成新的甘薯。
四、指導學(xué)生用營(yíng)養繁殖的方式栽培植物。
1、談話(huà)：現在我們都已經(jīng)掌握了用營(yíng)養繁殖的方式來(lái)培育一株植物的方法。下面我們就可以真正來(lái)試驗一下了。
2、學(xué)生栽種植物，教師巡視，適當指導。
4、教師小結
五、總結全課并布置作業(yè)：
用我們今天學(xué)到的方法，回家種植一棵課堂上沒(méi)來(lái)得及做而自己有特別喜歡的植物，成活后帶來(lái)展示給我們大家看并進(jìn)行介紹
板書(shū)設計:
14、植物的“分身術(shù)”
花
繁殖器官果實(shí)
種子——種子繁殖-—常見(jiàn)的繁殖方法
根
營(yíng)養器官莖營(yíng)養繁殖——特殊的繁殖方法
五年級科學(xué)下冊教案11
教與學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，學(xué)會(huì )主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2.指導學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習習慣；
3.通過(guò)引導學(xué)生體驗活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。
4.通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生體驗活動(dòng)的學(xué)習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對母親、專(zhuān)家、醫生等訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(cháng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動(dòng)用）。
教師準備：課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，相關(guān)。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰(shuí)”的游戲，引導學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習興趣，引入本次學(xué)習活動(dòng)內容。
二、了解人的生育方式：
師：人也是動(dòng)物，只不過(guò)人是個(gè)高等動(dòng)物，我們是從哪里來(lái)的？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）對于這個(gè)問(wèn)題你們知道些什么？
�。�1）交流信息
指導學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習活動(dòng)。
教師引導學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現，取長(cháng)補短，完善自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)現。
教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學(xué)生認識人類(lèi)生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀(guān)的認識生命從哪里來(lái)：“因為我們的父母相愛(ài)，因此他們結婚了。父親的`精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間�！苯處熣Z(yǔ)言結合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。
�。�2）提出問(wèn)題
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導，引導學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
三、體驗媽媽?xiě)烟サ男量?/p>
�。�1）小組內分別做游戲
教師引導學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)：引導學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。
�。�2）交流活動(dòng)體會(huì )
(3) 設計生命手冊
指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導學(xué)生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調查研究，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
板書(shū)設計
我從哪里來(lái)
精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒
卵子
課堂檢測
五年級科學(xué)下冊教案12
(教材P54～56)
授課時(shí)間：______________累計____1____課時(shí)
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。
2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。
3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
科學(xué)探究目標
分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并與同學(xué)交流。
科學(xué)態(tài)度目標
1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。
2.增強環(huán)保意識和責任感，積極參與家鄉的環(huán)境保護活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到人類(lèi)活動(dòng)會(huì )對環(huán)境產(chǎn)生正面和負面的影響，要自覺(jué)采取行動(dòng)，保護環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，提出改善環(huán)境的措施。
難點(diǎn)：分析環(huán)境問(wèn)題，找出平衡、協(xié)調的辦法。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：反映當地典型環(huán)境治理前后的某一區域圖片、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：前幾課，我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題，而現實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天，我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。
2.提問(wèn)：自然水域中的大多數生物靠什么維持生命？(預設：干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)
3.追問(wèn)：(教學(xué)提示：出示某河流或湖泊水體污染嚴重和水質(zhì)恢復后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的？(預設：人們會(huì )從水域中獲取生活用水，會(huì )捕食或養殖水生生物；可能會(huì )將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中，造成污染。)
4.揭題：接下來(lái)，我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復為例，來(lái)思考
【設計意圖】與自然和諧相處的方法。(板書(shū)：分析一個(gè)實(shí)際的'環(huán)境問(wèn)題)
通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。
探索與研討
探索一：分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題
1.活動(dòng)：引導學(xué)生閱讀教材P54～55資料。
2.提問(wèn)：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？(預設：清澈見(jiàn)底，水草茂盛，魚(yú)類(lèi)繁多。)污染后的城中湖出現什么樣的情況？(預設：污染加劇，水體嚴重富營(yíng)養化，水生生物減少。)
3.追問(wèn)：治理后的城中湖又出現什么樣的情況？(預設：生態(tài)環(huán)境全面恢復，成為旅游新名片。)
4.過(guò)渡：這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復雜的，要解決環(huán)境問(wèn)題，首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
5.活動(dòng)：指導學(xué)生分組，從湖周邊生活的普通市民、湖區漁業(yè)養殖戶(hù)、湖景區游船船主和環(huán)湖地區房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè)，分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴重性方面的行為，完成記錄單。
探索二：提出環(huán)境治理的解決方案
1.過(guò)渡：不同的人由于居住的地域和從事的工作不同，在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì )持有不同的態(tài)度，對解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì )不同。
2.活動(dòng)：請各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法，進(jìn)行班級辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來(lái)。
【設計意圖】通過(guò)分組扮演不同角色，對環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性，理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調的措施。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：環(huán)境問(wèn)題是復雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析，處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調的措施。
2.拓展：收集資料，了解我們所在地區存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。
【設計意圖】引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題，并綜合地分析、判斷、評價(jià)當地的環(huán)境問(wèn)題。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本課通過(guò)“了解現狀—尋找原因—共商對策”的方式對城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討，既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力，又充分調動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示，既完成了知識的遷移、思維的碰撞，又培養了學(xué)生協(xié)調合作的團隊精神。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練P42第三題。
三、選擇題。
2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí)，我們最應該考慮的是(
)。
A.老師的建議
B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案
C.自己組員的意見(jiàn)
3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠(chǎng)向白洋淀排放大量污水，此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(
)追責。
�、倥盼酃S(chǎng)的負責人
�、谠搮^環(huán)保局工作人員
�、蹪O民自己
A.①
B.①②
C.①②③
4.請你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。
A.對排污工廠(chǎng)進(jìn)行罰款、整頓
B.對漁民進(jìn)行賠償
C.整頓排污工廠(chǎng)，治理被污染水域，適當補償漁民的損失
參考答案
三、2.B3.B4.C
五年級科學(xué)下冊教案13
教學(xué)設計：
導入新課：地球上有許多地理現象的產(chǎn)生與地球運動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學(xué)習地球運動(dòng)的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關(guān)規律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線(xiàn)的判讀
師：大家看這個(gè)地球儀，當這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現了晝夜交替。
提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì )出現晝夜和晝夜交替現象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽(yáng)從一側照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現象，當地球自轉就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線(xiàn)�，F在，大家從地球儀的`側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。
師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現在晝夜半球的分界線(xiàn)上，它此時(shí)正看到日出，隨著(zhù)地球自轉一周，A點(diǎn)會(huì )出現一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線(xiàn)上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線(xiàn)。地球上還存在一條昏線(xiàn)了。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)共同構成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線(xiàn)，也叫晨昏圈。
二、晨昏線(xiàn)特點(diǎn)
三、晨昏線(xiàn)的判讀
活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照圖（側視圖和俯視圖）
課堂小結：主要學(xué)習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線(xiàn)的判讀，大家要學(xué)會(huì )畫(huà)圖。
教后反思：
1、導入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。
3、演示環(huán)節可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
4、重點(diǎn)不突出，在小節中要有體現
5、內容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。
五年級科學(xué)下冊教案14
任課教師：
第一單元：春天的故事
第一二課時(shí)：春天在哪里
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和參與觀(guān)察活動(dòng)，激起對春天的興趣，為本單元的學(xué)習作好準備。
2.引導初步了解表達與交流的常用方式和基本方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1.引入：春天是怎樣的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。
……
2.師：關(guān)于春天，同學(xué)們有什么問(wèn)題。填寫(xiě)在“問(wèn)題銀行”里。
3.師：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢。（提示：詩(shī)歌、繪畫(huà)、童話(huà)劇、調查報告等。）
二、表達與交流
�。ㄒ唬┕适屡c繪畫(huà)
1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。
�。ㄌ�(yáng)、云、樹(shù)、草地）
看著(zhù)這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒(méi)有的和自己想象出來(lái)的東西。邊看圖邊思考。
�。ㄌ崾荆合胂笪葑永�、樹(shù)下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么。）
2.請一同學(xué)們講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。評價(jià)同學(xué)們的講述，啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象。
�。ǘ┩�(huà)劇
播放歌曲“春雨沙沙”，討論下春雨的情景。
組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現。
三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計劃。
第三課時(shí)：探訪(fǎng)春天
教學(xué)目標：
1.體驗表達與交流的常用方式和基本方法。
2.認識春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、講述目標
本課制定“尋找春天”的計劃，確定展現春天特色的表達方式，并開(kāi)始實(shí)施。
二、制訂計劃
1.選擇研究春天的合適問(wèn)題。
教師引導學(xué)生確定一個(gè)研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。
春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。
調查、實(shí)驗、種植、觀(guān)測等，都是比較實(shí)用的方法。
兒歌、繪畫(huà)、觀(guān)察日記、研究報告等都可以利用。
有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。
2.填寫(xiě)書(shū)面計劃
�、俳Y合教材上的表格，教師指導學(xué)生繪制計劃表。
�、谔顚�(xiě)具體的行動(dòng)步驟。
3.分工①確定小組成員的職責。
�、跍蕚洳牧�。③日程安適。
三、實(shí)施計劃
各小組根據自己的計劃，開(kāi)展實(shí)踐研究。
分別進(jìn)行調查、編寫(xiě)兒歌、彩排舞蹈、繪畫(huà)、實(shí)驗等活動(dòng)。
比如，指導學(xué)生采集、制作花的標本。
�。�1）講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來(lái)，夾在書(shū)中，多好啊。書(shū)上這幅圖告訴了我們采集花和夾花的方法。
�。�2）采花要注意的事項：
�、俨灰晒珗@里的花，可以采野花或家里養植的花。
�、诓杉幕ㄒ暾�，要帶上一些枝葉。
不要采蟲(chóng)咬過(guò)的花。
�、鄄杉禾斓幕ê�，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書(shū)頁(yè)里。
�、軍A花時(shí)，要把花的'姿態(tài)擺好，放平，夾住，壓一下。
隔一二天，再把書(shū)打開(kāi)看一看，夾的花不要與書(shū)頁(yè)粘連。
第四課時(shí)：講述春天的故事
教學(xué)目標：
全面了解表達與交流的常用方式及其方法，并通過(guò)概念圖引導學(xué)生主動(dòng)總結，提高認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、表達與交流
教師引導學(xué)生展示前一階段的研究成果，舉行“春天的故事會(huì )”。
組織學(xué)生分組交流，根據表達與交流的不同形式，設計若干交流活動(dòng)區域，分別展示自己的研究成果。使學(xué)生了解多種表達與交流的形式，獲得與春天有關(guān)的科學(xué)知識。
要求：把觀(guān)點(diǎn)講清楚，認真傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，積極參與交流活動(dòng)。
二、反思與評價(jià)
1.引導學(xué)生圍繞“誰(shuí)選擇的表達與交流方式比較合適。誰(shuí)表達的內容清晰準確、形象生動(dòng)�！闭归_(kāi)討論。
2.填寫(xiě)“評議鑒定書(shū)”。
三、總結
指導學(xué)生概括大家的表達與交流方式，填寫(xiě)表達與交流方式概念圖，總結表達與交流的常用形式及其方法，形成比較系統的認識。
四、活動(dòng)延伸
開(kāi)展“季節信箱投遞”活動(dòng)，引導學(xué)生隨時(shí)發(fā)現各個(gè)季節的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，將研究過(guò)程和結果用自己擅長(cháng)的表達方式投向季節信箱，在今后的學(xué)習中與大家一起交流。
第二單元：變幻的天氣
第一課時(shí)：氣象萬(wàn)千
教學(xué)目標：
1.了解氣象的基本常識。
2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.談話(huà)，確定主題，感受天氣對人們生活的影響，關(guān)心天氣。
每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫(xiě)《氣象科普小報》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧。
師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例。
講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。
有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內烤火取暖。
有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當頭；有的時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。
這說(shuō)明了在現實(shí)社會(huì )中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)，還是生活學(xué)習，無(wú)一不與天氣有著(zhù)密切的聯(lián)系。
學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對我們有什么好處。
交流：還有哪些人比我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農民、戰士、建筑工人等。）
結合教材P12，教師指導學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情況。
2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨
引導學(xué)生關(guān)注天氣現象，請學(xué)生結合自己的親身體驗，說(shuō)說(shuō)自己對天氣變化的感受。
以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達同學(xué)們認知結構中已有的知識和經(jīng)驗，達到補充、鞏固的目的。
二、明確目標
講述：本次活動(dòng)的主要目標是編寫(xiě)一份《氣象科普小報》。
1.討論內容
我們準備向外星朋友介紹什么。
討論：全面比較地球上氣象的種類(lèi)，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形成的基本原因。
確定《氣象科普小報》的主要組成部分。
2.了解編輯科普小報的一般流程
�。�1）確定主題。
根據教學(xué)要求、學(xué)生愛(ài)好或社會(huì )熱點(diǎn)選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認知特點(diǎn)。
�。�2）搜集素材。
針對主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗、訪(fǎng)談、調查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。
�。�3）排版編輯。要求做到版面生動(dòng)活潑，圖案新穎貼切，不出現科學(xué)性錯誤。
�。�4）展示交流。
展示自己制作的科普小報，互相參觀(guān)學(xué)習，虛心聽(tīng)取修改意見(jiàn)，不斷改進(jìn)編輯水平。
3.計劃與組織
編輯科普小報是一項復雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節，所以，組織、準備程序十分重要。
學(xué)生思考，提出自己的意見(jiàn)，參考教材P14，制定出書(shū)面的“編輯計劃” 。
三、布置作業(yè)：
學(xué)生課后調查下一周的天氣情況數據。
根據各組的計劃，搜集相應資料。
第二課時(shí)：春風(fēng)拂面
教學(xué)目標：
1.會(huì )做模擬“風(fēng)的形成”的實(shí)驗。
通過(guò)搜集資料和實(shí)驗，了解風(fēng)的成因。
2.能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
教學(xué)過(guò)程：
1.交流、提問(wèn)
�。�1）引導：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對風(fēng)很好奇，“風(fēng)”是一種地球常見(jiàn)的氣象，我們來(lái)向友友介紹一下吧。
�。�2）交流：介紹不同類(lèi)型的風(fēng)。
采用了教材上“找詞語(yǔ)”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。
通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來(lái)體會(huì )地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，以及它們與人類(lèi)、環(huán)境的關(guān)系。
�。�3）提問(wèn)：友友問(wèn)了許多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來(lái)填寫(xiě)“問(wèn)題銀行存折”吧。
2.假設、計劃
�。�1）教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗可能找到答案的問(wèn)題。
如：風(fēng)是怎么形成的。
�。�2）作出自己的假設性解釋。
�。�3）制定研究計劃，準備驗證這個(gè)假設性解釋的正確性。
3.驗證性實(shí)驗
�。�1）觀(guān)察P17實(shí)驗箱，介紹實(shí)驗箱的構造和實(shí)驗方法。
�。�2）分組實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象。
�。�3）提問(wèn)：在模擬實(shí)驗中，你看到了什么現象。點(diǎn)燃蠟燭前線(xiàn)香的煙是怎樣流動(dòng)的。點(diǎn)燃蠟燭后線(xiàn)香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化。這個(gè)現象說(shuō)明了什么。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出如下要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補充，向南方移動(dòng)，然后又受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng)，這股風(fēng)的動(dòng)力就是蠟燭燃燒的熱量。）
�。�4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。
4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的
�。�1）提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……
�。�2）思考并討論：根據剛才做的模擬實(shí)驗，想一想自然界里是否有類(lèi)似的情況。
實(shí)驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì )上升，冷的空氣會(huì )下沉并向低氣壓區移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。
五年級科學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)小組合作實(shí)驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組合作探究實(shí)驗，利用科學(xué)實(shí)驗的證據來(lái)說(shuō)明斜面的省力原因。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗研究計劃并進(jìn)行定量分析。
能力目標:通過(guò)小組合作探究學(xué)習，指導學(xué)生學(xué)習進(jìn)行自主制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃來(lái)研究斜面。
學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習科學(xué)己有基礎上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內容趣味性、操作性強。斜面應該是生活中接觸最頻繁的一種簡(jiǎn)單機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應該認真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在小組合作學(xué)習中，培養學(xué)生尊重事實(shí)依據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，逐漸養成合作學(xué)習的習慣，使學(xué)生樂(lè )意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗。課前準備：
學(xué)生準備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長(cháng)度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境感知問(wèn)題
1.出示飲水桶
談話(huà)：今天老師遇到了一個(gè)難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師？
2.找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
3.找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。
4.提問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒(méi)有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。
6.提問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機械，今天這節課我們就一起來(lái)研究斜面。（板書(shū)課題）
學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)沒(méi)有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）
學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。
學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。
通過(guò)教師與學(xué)生親切自然的交流，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學(xué)生日常生活中最常見(jiàn)的一種簡(jiǎn)單機械，設置一個(gè)有趣的問(wèn)題情境引導學(xué)生關(guān)注生活中的現象，讓學(xué)生發(fā)現周?chē)纳瞵F象存在著(zhù)科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
探索體驗解決問(wèn)題
一、探究斜面的作用
1．提問(wèn)：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。
3.提問(wèn)：那么，我們能不能利用實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想呢？
4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。
5.談話(huà)：各組同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)吧！
6.組織學(xué)生匯報研究的數據和結果。
7.組織學(xué)生對數據進(jìn)行分析。
8.小結：通過(guò)剛才的研究，我們知道了斜面確實(shí)可以省力。（板書(shū)：斜面可以省力）
實(shí)驗記錄單：
實(shí)驗內容測力計讀數
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實(shí)驗
1.提問(wèn)：請大家再來(lái)觀(guān)察我們剛才得出的數據，你還有什么發(fā)現？（教師可適當用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）
2.提問(wèn)：造成這種現象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問(wèn)：我們再如何進(jìn)行研究呢？
4.組織交流各組的實(shí)驗方案。
5.談話(huà)：下面就開(kāi)始我們的研究吧！
6.組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，根據情況，適當進(jìn)行指導。
7.組織學(xué)生匯報各組的.研究數據和結果。
8．總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書(shū)：傾斜角度越小的斜面越省力）
實(shí)驗記錄單
傾斜角度測力計讀數
三、鞏固應用斜面的作用
1.談話(huà)：這節課我們認識了斜面這種簡(jiǎn)單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2．出示斜面的應用圖片（變形斜面）。
談話(huà)：請大家觀(guān)察斜面在我們的生活中有哪些應用？
3．談話(huà)：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？
學(xué)生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實(shí)驗器材設計實(shí)驗
集體交流研究方法。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生交流各組研究的情況。
分析各組數據，得出結論。提出研究的問(wèn)題。
交流各組提出的猜想。
學(xué)生仔細觀(guān)察數據。
根據提示思考。
發(fā)現：這幾個(gè)組利用測力計時(shí)讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學(xué)生思考，回憶剛才的實(shí)驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設計實(shí)驗方案。
匯報交流，互相補充。
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生匯報。利用已有數據，發(fā)現新問(wèn)題。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀(guān)察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導學(xué)生自己探究科學(xué)的過(guò)程和方法。
培養學(xué)生的表達交流能力。
培養學(xué)生分析數據的能力。
培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
發(fā)展學(xué)生的探究能力。
培養學(xué)生的語(yǔ)言表達和歸納概括能力。
適當的引導，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設計不同坡度實(shí)驗。培養學(xué)生好奇好問(wèn)的習慣。
探究學(xué)習強調學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實(shí)驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認識體會(huì )到科學(xué)即生活的道理。
整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中教師與學(xué)生交流時(shí)要注意傾聽(tīng)，對學(xué)生大膽創(chuàng )新、仔細認真的學(xué)習進(jìn)行表?yè)P，并積極指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問(wèn)題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實(shí)驗方案
4實(shí)驗
�、俜纸M實(shí)驗做記錄
�、诜治鰯祿�
�、劢涣髡�
5得出結論
實(shí)驗驗證斜面越平緩越省力。
1引導學(xué)生用長(cháng)短不一的木板墊起同一高度進(jìn)行實(shí)驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并記錄下來(lái)
2引導學(xué)生比較木板的長(cháng)短與彈簧測力計讀數的關(guān)系，得出規律。
3總結兩次實(shí)驗記錄，得出結論。
拓展延伸應用創(chuàng )新師：有一座很高的塔，要修建一個(gè)能登上塔頂的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面積小，應該怎樣修？
學(xué)生思考設計。學(xué)生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進(jìn)一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車(chē)上陡坡？
板書(shū)設計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學(xué)反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡(jiǎn)單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤(pán)山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗—探究發(fā)現—交流總結—應用”的思路進(jìn)行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。
科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
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