小學(xué)一年比較大小課件
小學(xué)一年比較大小課件已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第33頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生進(jìn)一步加深對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
2．讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生話(huà)的密切聯(lián)系。
3．培養學(xué)生知識遷移和抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練進(jìn)行數的大小比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊遷移
�。ㄍ队俺鍪荆┰诿利惖纳碁┥�，有兩只海龜正在爭吵，它們都說(shuō)自己的年齡大（出示兩只海龜，背部分別寫(xiě)著(zhù)數：8和13）。一只8歲，一只13歲。請你們來(lái)幫助它們比一比，到底是哪只小海龜的年齡大�？梢栽鯓颖硎舅鼈冎g的大小關(guān)系？（8＜13）你是怎么比出它們的大��？（一位數＜兩位數）
這時(shí)沙灘上又爬來(lái)一只3l歲的海龜，它和13歲的海龜比，哪只海龜的年齡大？怎樣表示它們之間的大小關(guān)系？（13＜31）。你是怎么比出它們的大��？（比十位上的數，十位上l比3小，所以13＜31）。
小結：比較海龜的年齡，其實(shí)就是要我們比較數的大小。（出示課題）
[說(shuō)明：從比較海龜的年齡為導向，引導學(xué)生主動(dòng)探索身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解比較數的大小的實(shí)際作用，引起學(xué)生認知上的`注意，既體現了生活中數學(xué)化的思想，又為學(xué)生學(xué)習新知做了銜接和孕伏。]
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬└鶕粩捣诸�(lèi)
出示掛圖：
1．這些數很大，誰(shuí)會(huì )讀？
2．這些數字王國里的小伙伴們按位數的多少，可以分成哪幾類(lèi)？（三位數、四位數、五位數）這樣我們就把小伙伴們分成了三類(lèi)。誰(shuí)能到三位數的家里做客？（965、638、695）。四位數的家里歡迎誰(shuí)來(lái)做客？（123、5640、8790、7001、7O10）只剩下誰(shuí)到五位數家里？（10000）
I說(shuō)明：美麗的畫(huà)面，有趣的情節，深深吸引了學(xué)生。在精心創(chuàng )設的情境中，讓學(xué)生分類(lèi)，為學(xué)習例11（l）在思路和知識上做了鋪墊。］
�。ǘ┙虒W(xué)例11（1）
1．現在數字王國將要舉行一場(chǎng)激烈的比大小的擂臺賽。數字王國的國王要請各位同學(xué)當小裁判，你們可要仔細看，仔細想。首先第一位出場(chǎng)的是（停頓，略帶神秘感）四位數家里的1230（板書(shū)）和三位數家里的965（板書(shū)）比大小，請小裁判們根據百以?xún)葦档拇笮”容^的知識來(lái)推測出這兩位選手的比賽結果。誰(shuí)愿意宣布比賽結果。（1230＞965）大家都是一流的裁判�，F在要請裁判們說(shuō)說(shuō)為什么1230大，965��？
指導學(xué)生觀(guān)察1230是四位數，最高位是千位，這個(gè)數超過(guò)一千；而965是三位數，最高位是百位。這個(gè)數不夠一千，所以1230＞965。
這下四位數可高興了。你們猜猜看，如果剛才上場(chǎng)的不是三位數，而是五位數與四位數比大小，四位數能贏(yíng)得了嗎？為什么？
2．反饋練習（打手勢判斷：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指）
765○24561001○999123○96
�。�1）引入思考：看到這些練習，你們想說(shuō)些什么？（學(xué)生思考、討論，情緒熱烈、大膽發(fā)言、各抒已見(jiàn)。）
�。�2）教師把握火候，啟發(fā)思考：比較數的大小，先比什么？
3．小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
[說(shuō)明：采用學(xué)生當小裁判，比出不同數位數的大小的形式，使學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試。根據知識遷移的規律，運用百以?xún)葦档拇笮”容^的知識推導出不同數位的數應怎樣比大小，充分培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，品嘗到成功的喜悅。］
�。ㄈ┙虒W(xué)例11（2）
1．第一場(chǎng)擂臺賽，三位數與四位數展開(kāi)了較量，四位數仗著(zhù)自己的位數多取得了勝利。第二場(chǎng)比賽就要開(kāi)始了,選手是四位數中的5640和8790。（板書(shū)）現在這兩個(gè)數都是四位數，誰(shuí)大誰(shuí)��？（5640＜8790）ｘｘ裁判，說(shuō)說(shuō)你為什么認為8790大？（5640有5個(gè)千，8790有8個(gè)千，5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640＜8790）這個(gè)裁判當得好！
2．反饋練習。
4532○32791999○6007698○703
從擂臺賽的第二場(chǎng)較量與反饋練習中你又明白了什么？
3．小結：相同數位的數比大小，先比最高位，最高位上的數大的數大。
�。ㄋ模┙虒W(xué)例11（3）
l．數字王國的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺賽越來(lái)越熱鬧，國王為了獎勵選手，特別運來(lái)了兩卡車(chē)的汽水[出示11（3）的汽車(chē)圖片］。一輛卡車(chē)運來(lái)3864瓶（板書(shū)），另一輛運來(lái)（3529瓶）（板書(shū)）。大家看哪輛車(chē)運得汽水多？請一個(gè)同學(xué)說(shuō)。（3864多，3529少）
贊同他的意見(jiàn)的請舉手。這么多人都支持你，你能說(shuō)說(shuō)為什么認為3864大呢？
�。▽W(xué)生愕然，同學(xué)們馬上投入思考，舉手者廖廖無(wú)幾。）
引導學(xué)生四人一組展開(kāi)討論，派代表發(fā)言。（它們最高位上的數都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864＞352)誰(shuí)還想說(shuō)？
看了擂臺賽，你能總結經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)相同數位的數，最高位上的數也相同，該怎樣比？
2．現在，你能替四位數家里所有客人（出示新授時(shí)掛圖中的四位數〕按從小倒大的順序排隊嗎？（1230＜5640＜7001＜8790）
這個(gè)隊排得可好啦！說(shuō)說(shuō)你是怎么排隊的？怎樣想就能很快找到最小的數。
3．小結：位數相同的數比大小，從最高位比起。數大的那個(gè)數就大；如果最高位上的數相同，就比后面一位，一位一位往后比。
[說(shuō)明:創(chuàng )設情境，讓學(xué)生認真思考、自行探究、積極參與知識的構建過(guò)程。教師適時(shí)點(diǎn)撥，循循善誘，充分發(fā)揮了主導作用。通過(guò)教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規律性的結論已是水到渠成，從而實(shí)現了認識上的飛躍，思維上的深化。］
三、鞏固練習
下面請同學(xué)翻開(kāi)教材第34頁(yè)，讓我們繼續為數字王國當裁判。
1．完成練習九第1、2兩題。
2．操作學(xué)具。
現在我們來(lái)動(dòng)手操作拿出學(xué)具1、2、3三張數字卡片，用這些卡片能擺出幾個(gè)不同的三位數，把這些三位數寫(xiě)在本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得多，再把它們按從大到小的順序排好。
[說(shuō)明：練習題設計，形式活潑、富有彈性，誘發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習熱情，體現因材施教。用操作學(xué)具設置開(kāi)放性習題，既使學(xué)生思維輻射到與同題相關(guān)的知識點(diǎn)上，也培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng )新的意識。］
3．游戲。
下面我們要做個(gè)找座位的游戲，請四位同學(xué)上臺來(lái)，每位同學(xué)手中拿一張數字卡片、如圖。
請你們四位互相幫忙，互相合作，按照老師的要求，很快坐到合適的座位上，組成一個(gè)數。
�。�1）先請一組女生代表隊。
組成最大的四位數；比5000小的數；再組成一個(gè)比5000小的數。
順利通過(guò)，讓我們用掌聲祝賀她們！
�。�2）再請一組男生代表隊上臺來(lái)做這個(gè)游戲。
組成最小的四位數；比3000大的數；再組成一個(gè)比3000大的數。
這四位同學(xué)同樣也表現得很出色！
[說(shuō)明：找座位的游戲，把課堂氣氛推向高潮。四人一組，默契合作，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng )造了發(fā)揮智能的機會(huì )，體現了團結協(xié)作的精神和創(chuàng )新精神。]
四、全課總結
今天這節課我們學(xué)習了什么本領(lǐng)？
有時(shí)要比較的數數位不同，有時(shí)數位相同）不同數位的數怎么比，相同數位的數又怎么比。
[說(shuō)明：本課老師應用已有“百以?xún)葦荡笮〉谋容^”知識為上位知識，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、思考、討論、說(shuō)理概括、操作等多種形式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設情境，廣開(kāi)自我探究、自我獲取的渠道。變“教師講授”為“研究交流”，變“教師一言堂”為“學(xué)生群言堂”，正確地處理了教與不教的關(guān)系，使之和諧統一。以恰如其分的不教而勝于教，有利地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)也較好地體現了教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同的研究者的作用。
教學(xué)過(guò)程中，教師以成功教育的思想為指導，面向全體，采用了情感激勵，評價(jià)成功激勵的方法，增進(jìn)師生的感情，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、探索知識的興趣。
這節課以數字王國擺擂臺比大小，學(xué)生當裁判的形式，自然地把學(xué)生帶進(jìn)了生機盎然的教學(xué)情境用富有童話(huà)色彩的擬人手法，使本來(lái)十分枯燥的陳述變得妙趣橫生。學(xué)生情緒激昂，不知不覺(jué)地在輕松、偷快的學(xué)習氛圍中獲取知識、發(fā)展能力。整節課氣氛十分活躍，收到了樂(lè )中求學(xué)、學(xué)中求樂(lè )、和諧發(fā)展的良好效果，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
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