澳大利亞說(shuō)課課件
一、課標解讀
根據《義務(wù)教育地理課程標準》 ，本節課標是：
1、在地圖上指出澳大利亞的地理位置和領(lǐng)土組成。
2、根據地圖和其他資料概括澳大利亞地形、氣候、河流等自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
3、運用地圖和其他資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析澳大利亞是如何因地制宜發(fā)展農牧業(yè)的。
對課標的理解：
本節既要求學(xué)生能夠分析澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境的特點(diǎn)，又要求學(xué)生理解分析其自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)如農牧業(yè)發(fā)展的影響，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀(guān)念。
�。ㄒ唬┱n程資源整合
為完成課標要求，我對相關(guān)的課程資源進(jìn)行了整合：
1、選取教材中的三幅地圖：《澳大利亞在世界的位置》、《澳大利亞牧羊帶的分布》和《澳大利亞的地形圖》
2、從網(wǎng)絡(luò )中搜索澳大利亞氣候分布圖、特有生物圖、農牧業(yè)發(fā)展情況等的圖文資料。
（二）學(xué)習目標
根據課標要求，我確定本節學(xué)習目標如下：
1、知識與技能：
�、胚\用地圖說(shuō)出澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。 ⑵分析澳大利亞古老生物多、農牧業(yè)發(fā)達與自然環(huán)境的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：
根據地理信息，通過(guò)自主、合作、探究等多種學(xué)習方法，對地理現象進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
初步樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀(guān)念，培養可持續發(fā)展觀(guān)。
（三）重難點(diǎn)
根據課標要求，我確定本節重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：澳大利亞位置、地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征及其對農牧業(yè)的影響。 難點(diǎn)：分析澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的影響因素。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備一定的區域地理學(xué)習方法和讀圖獲取信息的能力。 而且六年級的學(xué)生競爭意識強，樂(lè )于探究，樂(lè )于表現。所以本節主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，最大程度上體現學(xué)生的主體地位。
三、教法與手段
本節課我以學(xué)生為主體，以教師為主導，以多媒體為載體，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導并激勵學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。
所以確定教法和手段如下：
教學(xué)方法：引導點(diǎn)撥法，啟發(fā)討論法等。
教學(xué)手段：多媒體課件
四、教學(xué)程序
環(huán)節一：圖片導入
教師展示袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸四幅圖片引入新課，并設疑：為什么澳大利亞有這么多古老動(dòng)物？
設計意圖： ①展示特有動(dòng)物圖片，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
�、谕ㄟ^(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生的探求欲。
環(huán)節二：自主學(xué)習
1、教師展示兩幅圖：①《澳大利亞在世界上的地理位置圖》、②《帶有經(jīng)緯網(wǎng)的地形圖》，讓學(xué)生讀取其位置，選一生到屏幕前指圖交流答案，根據其回答其他學(xué)生進(jìn)行補充和評價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)撥、糾錯、評價(jià)。并強調其地理位置的特殊性，為后面分析其古老生物多做鋪墊。
2、教師展示《澳大利亞氣候分布圖》和《地形圖》，引導學(xué)生據圖提出問(wèn)題，選一生到屏幕前指圖提問(wèn)，選學(xué)生回答。然后再由其他學(xué)生補充和評價(jià)。教師及時(shí)點(diǎn)撥、糾錯、評價(jià)和概括。教師在分析地形時(shí)引導學(xué)生分析大自流盆地的形成原因，通過(guò)分析地形對水資源的影響，探究地理環(huán)境各要素之間的相互影響的關(guān)系。
設計意圖：
�、� 培養學(xué)生自主讀圖并從圖中提取有效信息的能力；通過(guò)自主學(xué)習，自主提出問(wèn)題，生生、師生共同交流答案，培養學(xué)生由淺入深、由易到難的自主學(xué)習方法，突破本節課重點(diǎn)。
�、� 鍛煉學(xué)生掌握描述一個(gè)國家地理位置的'方法，鍛煉學(xué)生歸納總結一個(gè)國家或地區地形、河流、氣候等的特點(diǎn)的方法。
環(huán)節三：合作探究
1、教師展示地球演化史圖， 學(xué)生結合澳大利亞的地理位置特點(diǎn)，分小組合作探究為什么澳大利亞有眾多古老生物？解決課前疑問(wèn)，做到前后呼應。
2、教師展示澳大利亞地形圖和氣候分布圖，并補充關(guān)于綿羊生長(cháng)的氣候條件資料，結合圖文材料，學(xué)生分組討論：
1-5組討論①A處發(fā)展粗放牧羊帶有哪些條件？
6-10組討論②B處發(fā)展綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶有哪些條件？
設計意圖：
�、俜纸M合作討論，培養學(xué)生探究合作和競爭意識，提高讀圖分析歸納能力和語(yǔ)言表達能力，突破本節重難點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)分析澳大利亞自然環(huán)境對人文環(huán)境的影響，強化學(xué)生對地理環(huán)境各要素之間相互影響關(guān)系的理解，樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀(guān)念 ，培養可持續發(fā)展觀(guān)
環(huán)節四：拓展延伸
教師提出問(wèn)題：在我們的家鄉，有哪些因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例？談?wù)勀愕目捶�。學(xué)生積極思考，暢所欲言。
設計意圖：
與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，并使方法得到遷移和應用。學(xué)習我們身邊的地理，學(xué)習對生活有用的地理。
環(huán)節五：課堂小結
設計意圖：
從知識、能力、情感等方面盤(pán)點(diǎn)收獲，培養學(xué)生概括歸納能力和語(yǔ)言表達能力，并梳理知識，形成知識體系。
環(huán)節六：知識反饋
設計意圖：
設置有梯度難度的試題，檢測所學(xué)，進(jìn)一步鞏固重難點(diǎn)；并使學(xué)生掌握情況得到及時(shí)反饋，以便查漏補缺。
板書(shū)設計：
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