圓的認識免費課件

　　課件是具有共同教學(xué)目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。小編整理了《圓的認識》的課件，供參考！

　　教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第56——58頁(yè)。

　　教學(xué)理念：

　　根據新課程標準的理念，注重四基，提高四能，并加強與社會(huì )現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。

　　教材分析：

　　“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊行、三角形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生研究曲線(xiàn)圖形的開(kāi)始，又是學(xué)生學(xué)習圓的周長(cháng)和面積的重要預備知識。所以，它在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著(zhù)承前起后的作用。教學(xué)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情和操作活動(dòng)，引導學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，這節課無(wú)論在知識上還是對學(xué)生的能力培養上都起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　學(xué)情分析：

　　我們班的現狀是：班額大，人數較多，學(xué)生的基礎知識、認識水平、理解能力參差不齊。有一部分同學(xué)雖然對圓已有了初步的感性認識，但對圓的理性認識有一定的難度。因此，在上本課時(shí)，必須加強與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、議的手段，在動(dòng)手操做中獲得知識的體驗，得到成功愉悅。

　　教學(xué)目標：

　　1、組織學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱(chēng)，理解在同一個(gè)圓內直徑與半徑的關(guān)系。能根據這種關(guān)系求圓的直徑和半徑。

　　2、讓學(xué)生了解、掌握事圓的多種方法，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握圓各部分的名稱(chēng)及其特征，并學(xué)會(huì )畫(huà)圓。

　　難點(diǎn)：根據圓的特征，學(xué)會(huì )畫(huà)規定大小的圓。

　　教法設計：觀(guān)察法、演示法、探索法、動(dòng)手操作法、講解法、練習法。

　　學(xué)法設計：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、動(dòng)手操作法。

　　教具準備：多媒體課件、各種不同的圓形實(shí)物、圓規、直尺、圓形紙片等。

　　學(xué)具準備：各種不同的圓形紙片、圓規等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新知。

　　1、師：大家看教師手上拿的是什么呀？（圓形笑臉）希望我們每個(gè)人也要像這張笑臉一樣，開(kāi)心、快樂(lè )的面對每一天，好嗎？（好）那就從現在開(kāi)始，請大家都自信地微笑一下嗎�。ㄕn件出示）

　　2、請看大屏幕幕，這些同學(xué)們在玩套圈游戲，你認為哪種方式更公平呢？左圖：站一排      中圖：圍成一個(gè)正方形      右圖：圍成一個(gè)圓

　　生：我認為右圖更公平。因為每個(gè)人到小旗的距離都相等。

　　師：那圓中到底蘊藏著(zhù)怎樣的秘密呢？今天讓我一起走進(jìn)圓的世界，去領(lǐng)略其中的奧秘。板書(shū)課題：圓的認識

　　〔設計意圖：利用多媒體課件創(chuàng )設問(wèn)題情境，把數學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)，同時(shí)培養了學(xué)生對知識的探究能力和習慣�！�

　　二、動(dòng)手操作，探索特征。

　　1、感受生活中的圓

　　師：對于圓，同學(xué)們非常熟悉，生活中你看到哪些物體是圓形的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：硬幣、紐扣、光盤(pán)、桌面、鐘面……年輪。

　　師：看來(lái)同學(xué)們非常善于觀(guān)察，真不錯，老師也給大家帶來(lái)一些關(guān)于圓的美麗的圖片，讓我們一起欣賞吧�。ㄕn件出示）

　　這些圖片美嗎？（美）古希臘數學(xué)家稱(chēng)，一切平面圖形中，圓是最美的。

　　〔設計意圖：讓學(xué)生尋找生活中的圓形物體，既體會(huì )圓形物體的美，又初步感受圓的一些特征�！�

　　2、動(dòng)手摸圓，初步感知圓的特征。

　　師：這個(gè)紙箱里有各種形狀的平面圖形，誰(shuí)愿意上來(lái)幫我把圓形摸出來(lái)（閉上眼）說(shuō)說(shuō)你是怎么把圓摸到的呢？

　　生：以前學(xué)的平面圖形邊是直的，圓邊是曲的，沒(méi)有棱角。

　　師：你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？（對）正是同學(xué)們所想的，圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。

　　〔設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸的游戲，既符合學(xué)生的學(xué)習特征，又新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；并且讓學(xué)生在摸的過(guò)程中感受圓形與其它平面圖形的區別�！�

　　3、借助實(shí)物創(chuàng )造圓。

　　師：請同學(xué)們利用桌上的實(shí)物和學(xué)具袋中的工具，想辦法創(chuàng )作一個(gè)圓。

　　同學(xué)們真是心靈手巧，一會(huì )兒功夫，桌上畫(huà)出了很多的圓，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣創(chuàng )作的？

　　生：我是用硬幣、用杯子蓋、三角板中間的空心部分、圓柱。

　　師：剛才同學(xué)們用自己的方法畫(huà)出了這么多圓，下面請同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的要求。

　　第一，把剛才你畫(huà)的圓用剪刀剪下來(lái)。第二把這些圓像老師這樣沿著(zhù)不同的方向反復對折，看看你能發(fā)現什么？第三，把你的發(fā)現說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，好，按老師的要求開(kāi)始吧！

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？

　　生：發(fā)現折痕相交于一點(diǎn)。

　　師：我們把折痕相交的這一點(diǎn)稱(chēng)作圓心，一般用字母O來(lái)表示。（板書(shū)）在你的圓中標出圓心。

　　〔設計意圖：充分相信學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生用不同的方法創(chuàng )造圓，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗圓是一個(gè)封閉圖形。為接下來(lái)的學(xué)習作鋪墊�！�

　　4、自學(xué)匯報，感知概念。

　　師：我們認識了圓心，其實(shí)圓和我們以前學(xué)過(guò)的圖形一樣，各部分也有自己的.名稱(chēng)，自學(xué)課本56頁(yè)的內容，看一下圓的各部分名稱(chēng)。

　　師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？

　　生：匯報、半徑、直徑（課件出示）理解圓上、圓內、圓外各點(diǎn)。

　　師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，哪條是圓的半徑？

　　師：大家理解的都不錯，請在你的圓中畫(huà)出一條半徑，一條直徑并用字母標出來(lái)。

　　〔設計意圖：運用課本并不是死讀課本，而是要把教材內容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習,對圓的知識有了一定的感性認識,再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過(guò)互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念�！�

　　5、動(dòng)手實(shí)踐，理解概念。

　�、賻煟和ㄟ^(guò)自學(xué)，我們認識了圓心，半徑和直徑，關(guān)于半徑和直徑有哪些秘密呢？接下來(lái)我們繼續進(jìn)行探究。

　　請同學(xué)們4人為一小組，動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、比一比，看一看你有什么發(fā)現？在小組里討論。

　　課件出示：活動(dòng)要求，學(xué)生討論、交流。

　�、谛〗M匯報。

　　師：哪個(gè)小組愿意把你的發(fā)現和大家一起分享。

　　生：我們發(fā)現，圓內有無(wú)數條半徑、無(wú)數條直徑。

　　師：你是用什么方法驗證圓的直徑和半徑有無(wú)數條。（畫(huà)對折）

　　師：大家同意他的說(shuō)法嗎？所有半徑長(cháng)度都相等、直徑長(cháng)度都相等。（同意）你是怎樣驗證的。

　　生：我們是看出來(lái)的（半徑都是3cm，直徑都是6cm）

　　生：我們還發(fā)現，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　師：你們是用什么方法得出這個(gè)結論的？

　　生：測量、對折。

　　師：你能將直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來(lái)嗎？

　　板書(shū)：d=2r     r=

　　強調：說(shuō)得非常好，課件出示直徑、半徑都相等，在這里一定要注意，在同一個(gè)圓內有無(wú)數條直徑，有無(wú)數條半徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　〔設計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導的重要學(xué)習方式，從學(xué)生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個(gè)運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設計更突出了對學(xué)的過(guò)程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，相互交流、討論、補充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數學(xué)問(wèn)題的基本方法�！�

　　6、口答：d=?    r=?

　　7、用圓規畫(huà)圓。

　　師：請同學(xué)們拿出圓規，用圓規任意畫(huà)一個(gè)圓（老師在欣賞大家畫(huà)圓的過(guò)程中，怎么發(fā)現有的同學(xué)畫(huà)的圓大，有的同學(xué)畫(huà)的圓�。�

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這是為什么，你是怎樣畫(huà)的？

　　生：兩腳叉開(kāi)，固定針尖，旋轉一周。（課件出示畫(huà)圓）

　　師：那在畫(huà)圓的過(guò)程中，應注意些什么呢？

　　生：針尖不能動(dòng)，兩腳的距離必須保持不變。

　　師：請同桌互相看一下，你們畫(huà)的圓的位置在不在同一個(gè)地方？、

　　生：不在。師：那誰(shuí)決定圓的位置（圓心）

　　師：同桌比一比，你們剛才畫(huà)的圓大小一樣嗎？（不一樣）

　　生：那誰(shuí)決定圓的大�。ò霃剑�（課件出示）

　　師：現在我們用圓規畫(huà)一個(gè)半徑3cm的圓。欣賞同桌的圓，那如果老師想讓大家畫(huà)一個(gè)直徑4cm的圓，該怎么辦？

　　〔設計意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！眲�(dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固�？此坪�(jiǎn)單的畫(huà)圓問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規畫(huà)圓的方法，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續教學(xué)奠定好基礎。從而培養學(xué)生自學(xué)的能力、用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力，發(fā)展數學(xué)思維�！�

　　三、實(shí)際應用，深化認知。

　　師：老師想檢測一下大家的掌握情況。你們敢接受老師的挑戰嗎？

　　1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。

　　2、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。

　�、龠B接圓心和圓上的直線(xiàn)叫半徑。 （  ）

　�、趦啥硕荚趫A上的線(xiàn)段叫直徑。      （  ）

　�、蹐A里有無(wú)數條半徑和直徑。     （  ）

　�、芩�有的半徑都相等，所有的直徑都相等。 （  ）

　�、輧蓷l半徑可以組成一條直徑。（  ）

　�、薨霃�2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（  ）

　　3、你知道手輪為什么做成圓形的，車(chē)軸應裝在哪里？

　�。ㄒ恢惺侵敢粋�(gè)圓心，同長(cháng)可能是指半徑一樣長(cháng)，也可能是指直徑一樣長(cháng)）

　　其實(shí)，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的記載、墨子，“圓，一中同長(cháng)也”課件出示，學(xué)了今天的知識，你怎么理解這句話(huà)。

　　[設計意圖：練習的設計難易適中、有梯度，體現了層次性，靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學(xué)生在練習中鞏固新知，另一方面讓學(xué)生體驗到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。]

　　四、全課總結。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家對圓有了進(jìn)一步的了解，圓不僅走進(jìn)了人們的生活，也走進(jìn)了人們的心靈，愿我們的學(xué)習和生活都像圓那樣完美！

　　〔設計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程，有利于學(xué)生認知結構的完善和學(xué)習能力的養成，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。]

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