《村居》課件（通用11篇）
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《村居》課件，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《村居》課件 篇1
背景分析
1、教材分析：《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，全詩(shī)如一幅美麗的風(fēng)俗畫(huà)：鄉村的二月，天氣暖和起來(lái)。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長(cháng)，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動(dòng)下，垂柳的枝條正拂著(zhù)堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白晝漸漸長(cháng)了，兒童沐浴著(zhù)春光，呼吸著(zhù)新鮮空氣，奔跑著(zhù)放飛風(fēng)箏。詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫(huà)出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂(lè )春圖”：景、人、事融為一體，充滿(mǎn)了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
2、學(xué)情等分析：這是學(xué)生開(kāi)學(xué)后要學(xué)習的第一篇描寫(xiě)春天的課文，也許這個(gè)時(shí)候學(xué)生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學(xué)生在上學(xué)期古詩(shī)誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩(shī)的快樂(lè )，把學(xué)生帶入《村居》迷人的意境之中。
教學(xué)目標
1、知識與能力：學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟詩(shī)句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
教法與學(xué)法
1、教法：創(chuàng )設情景，進(jìn)行層進(jìn)式的引導與點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：自主學(xué)習，主動(dòng)探究，感悟詩(shī)意詩(shī)情。
教學(xué)用具與學(xué)具
教具：多媒體課件、課文插圖等。
學(xué)具：關(guān)于春天的資料卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、出示詞語(yǔ)導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)詞語(yǔ)妹妹，相信大家看，她們來(lái)了!(幻燈1：楊柳紙鳶)能叫出它們的名兒?jiǎn)?
2、齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、響亮地喊一聲。
過(guò)渡：不過(guò)，這兩個(gè)小妹妹悄悄地告訴我說(shuō)它們很擔心，怕你們把它們寫(xiě)錯了。(幻燈2：楊柳紙鳶)說(shuō)說(shuō)看，它們害怕哪些地方寫(xiě)錯?
4、指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)加點(diǎn)的字應該注意什么。
5、你們會(huì )寫(xiě)錯嗎?那就寫(xiě)寫(xiě)看。
(學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，老師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正、指導)
6、同學(xué)們都寫(xiě)對了，詞語(yǔ)妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來(lái)了，(幻燈3：楊柳紙鳶黃鶯兒童)來(lái)，熱情地和他們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”)
7、噓!靜靜地想想：哪首古詩(shī)里有這四個(gè)詞語(yǔ)娃娃?同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩(shī)，體會(huì )高鼎筆下的春天美景。
8、師生共同書(shū)寫(xiě)課題，讀課題。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們默讀詩(shī)句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。
2、交流，師生共同解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，并相機解答學(xué)生們解決不了的問(wèn)題。
三、圖文結合，初知大意。
1、指導觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了哪些景物?再從課文中圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名匯報，師生評議，完成課后習題。
過(guò)渡：小眼睛可真亮!可是孩子們，我們不僅能找、會(huì )說(shuō)，還要仔細品味語(yǔ)言的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛(ài)意用我們的讀與說(shuō)表現出來(lái)，才是真正的讀書(shū)。請同學(xué)們自由品讀詩(shī)句，把自己對詩(shī)句的理解寫(xiě)在旁邊。
四、了解詩(shī)意，感受情感。
1、自由讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。
2、交流，引導、評價(jià)。
(1)指名將詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，師生共同評議，指導學(xué)生把句子說(shuō)通順，說(shuō)具體。
(2)引導學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，體會(huì )語(yǔ)言的美妙。
3、配樂(lè )朗讀，想象詩(shī)句描繪的美麗景象。
過(guò)渡：春天的江南小鄉村這么美，同學(xué)們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢?(高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個(gè)字)
4、齊讀全詩(shī)。
引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛(ài)、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩(shī)特有的韻味，那就是最棒的“讀書(shū)郎”!聽(tīng)老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。
5、配樂(lè )范讀，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)、比較。
6、指導讀出詩(shī)的節奏和韻味。(出示幻燈4：草長(cháng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)
(1)指名讀，師生評價(jià)。
(2)接讀，師生評價(jià)。
(3)齊聲朗讀，學(xué)生自評，老師評價(jià)。
五、互動(dòng)拓展，積累好詞美句。
1、(出示幻燈5)在《村居》中，詩(shī)人用清麗的筆調，把我們帶到了明媚的江南小鄉村，讓我們與那里的孩子們一起感受著(zhù)在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂(lè )。我相信同學(xué)們也積累了不少描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)，說(shuō)出來(lái)與大家分享吧。
2、學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)，完成“語(yǔ)文天地”的“讀一讀”。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)
搜集關(guān)于春天的詩(shī)句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評選“春天的小使者”。
《村居》課件 篇2
教學(xué)要求：
1． 指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現在我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
�。ǘ┮宰x為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
�。ㄈ┞�(tīng)配樂(lè )范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現的景物。
3． 再聽(tīng)配樂(lè )范讀，擴展想象內容。
4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內容。
5． 指名說(shuō)。（3-4人）
6． 利用課件展現學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè )范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導背誦。
1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語(yǔ)氣讀？
�。ㄒ龑W(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現出孩子們的天真活潑呢？
�。ㄒ龑W(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
�。�1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）
�。�2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè )朗讀興趣，配樂(lè )朗讀。
4． 指名配樂(lè )朗讀
5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì )背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會(huì )背的請站起來(lái)一起背誦。
�。ㄎ澹B透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現在老師當媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)撛趺凑f(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據具體情況發(fā)揮）
2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
�。╈柟叹毩�。
搶答題內容：
1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2． 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
�。�1）在城市居住
�。�2）在農村居住
�。ㄆ撸┱n外練習。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
�。▽W(xué)生根據自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設計：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
《村居》課件 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)的大概內容，理解一些字的含義，體會(huì )詩(shī)中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復朗讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解古詩(shī)的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開(kāi)小組討論，對古詩(shī)描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。
3、引導學(xué)生學(xué)習課外古詩(shī)，進(jìn)行相關(guān)類(lèi)別古詩(shī)的整理，擴大學(xué)生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的韻律美，意境美。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī).
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
課前準備：
多媒體創(chuàng )設的動(dòng)畫(huà)，或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通文本與生活，激趣導入。
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（生自由說(shuō)如生1：春天來(lái)了柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來(lái)了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）
師：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了小鳥(niǎo)在唱著(zhù)歡快的歌。多么美好的春光��！人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多精彩美妙的詩(shī)篇，《村居》就是其中的一首。
釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農村居住。
[設計意圖]通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助優(yōu)美的畫(huà)面、音樂(lè )等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂(lè )”，為學(xué)生奠定了學(xué)習課文的情感基礎和知識基礎。
二、初讀課文，整體感知。
�。�、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫(huà)出生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來(lái)。
�。�、用課件檢查生字、指導識字。
a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。
b、我能找：下面的字和我們學(xué)過(guò)的哪些字最象
村、童、堤、散、歸。
c、我能說(shuō)：用字組詞，并說(shuō)一句話(huà)
�。�、檢查指導讀課文，指導讀流暢。
[設計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現自我，實(shí)現自我，體驗成功的機會(huì )。
三、理解詞句，深入感知。
1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習，師生共同解決。
2、下面我們就來(lái)共同欣賞一下詩(shī)中美麗的畫(huà)面。同桌互相為一組，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些美麗的景色，你是通過(guò)哪句話(huà)知道的。
匯報自學(xué)情況
預設：1、兒童散學(xué)歸來(lái)早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多高興��！我們也高高興興地讀讀第三句。（指名讀，強調“歸來(lái)早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）
2、忙趁東風(fēng)放紙鳶
師：小朋友們，你們會(huì )放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能告訴大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過(guò)程）師：誰(shuí)愿意上來(lái)表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高��！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？
3、誰(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了？學(xué)生看課件自由說(shuō)。這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
4、草長(cháng)鶯飛二月天：早春二月，小草長(cháng)出了嫩綠的芽?jì)�，黃鶯在天上飛著(zhù)，歡快地歌唱。
[設計意圖]善于調動(dòng)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和已有的知識儲備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下接受信息。
四、放飛想象，發(fā)散思維。
師：早春二月，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì )是怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我好像看見(jiàn)了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著(zhù)刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。
生：我仿佛看見(jiàn)了煙霧里，柳樹(shù)舒展枝條輕輕拂著(zhù)長(cháng)堤。
生：我好像也在那放風(fēng)箏。
師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。
[設計意圖]巧妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語(yǔ)言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話(huà)了，“人”就獲得了“語(yǔ)言”，語(yǔ)言也獲得了“人”
五、注重拓寬教學(xué)內容
師：春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
生： 春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。 夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?
生：勝日尋芳泗水濱, 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識得東風(fēng)面, 萬(wàn)紫千紅總是春。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師出示課件，展示其他關(guān)于春天的古詩(shī)，拓展教學(xué)資源
[設計意圖]引進(jìn)課外學(xué)習資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習內容，拓展是聯(lián)系的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
六、注重讀寫(xiě)結合
師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)吧（生有的寫(xiě)話(huà)，有的畫(huà)畫(huà)，忙得不亦樂(lè )乎。）
師：一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。
學(xué)生展示作品
[設計意圖]由說(shuō)到編再到創(chuàng )，激起學(xué)生的創(chuàng )作激情。使學(xué)生充分體驗的成功。
七、寫(xiě)字指導
1、認讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、分析字型，指導重點(diǎn)字。
[設計意圖] 學(xué)生通過(guò)自主的分析字，能夠使學(xué)生對生字的掌握更牢固，在漢字的比較過(guò)程中體會(huì )傳統的漢字形體美
八、采蜜集
1、練習填古詩(shī)（課件出示）
2、把《村居》中的描寫(xiě)春天的好詞好句說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)在采蜜集中
[設計意圖]通過(guò)多種形式幫助學(xué)生記憶古詩(shī)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
九、擴展活動(dòng)
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
[設計意圖]豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現實(shí)生活中體驗詩(shī)人的情感。
板書(shū)：
村居
草長(cháng)鶯飛 兒童散學(xué)
醉春煙
楊柳拂堤 早春 競放風(fēng)箏
學(xué)生繪畫(huà)作品展示
《村居》課件 篇4
活動(dòng)目標：
1．采用古詩(shī)配畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界，激發(fā)孩子對古詩(shī)的興趣。
2．通過(guò)古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對古詩(shī)內涵的理解。
活動(dòng)準備：
1．畫(huà)：詠柳、惠崇春江晚景。
2．簡(jiǎn)筆畫(huà)，毛筆，字卡。
3．背景音樂(lè )、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內容，學(xué)習有感情地朗誦古詩(shī)：
詠柳、惠崇春江晚景。
1．邊出示圖畫(huà)邊讓幼兒猜猜這是畫(huà)的哪一首古詩(shī)。
2．集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩(shī)《村居》
1．圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫(huà)邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫(huà)意地境界�！霸绱旱亩�，田野里長(cháng)滿(mǎn)了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著(zhù)堤壩，��！春天陶醉啦！”“你們知道我畫(huà)的是什么季節嗎？”
3.“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長(cháng)的，楊柳是怎么拍打的，
4.“春天真是太美了，還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢，我們一起聽(tīng)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽(tīng)到了什么？情用剛才的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”
5.仔細聽(tīng)第二遍：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲：字圖配對。
1.誰(shuí)能把字卡放在相應的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演，說(shuō)一說(shuō)。練習2～3遍。
3.圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4.那么優(yōu)美的春景中還會(huì )有誰(shuí)呢？請你們仔細看邊畫(huà)邊放背景音樂(lè )。小朋友又稱(chēng)之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？
5．那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
四、完整欣賞
1．我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來(lái)的《村居》。
2．我們一起跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。
3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎？
活動(dòng)反思：
《村居》這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著(zhù)特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在農村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過(guò)欣賞與古詩(shī)相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫(huà)面，借助這些畫(huà)面來(lái)學(xué)習詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)，而是利用幼兒與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn)，喚起幼兒對詩(shī)歌意境的感受。整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩(shī)句描寫(xiě)的是幼兒的游戲和生活場(chǎng)景，由于貼近幼兒現實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩(shī)的前提下再來(lái)理解、朗誦古詩(shī)就能收到較好的教學(xué)效果。
《村居》課件 篇5
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第４課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛著(zhù)風(fēng)箏，放飛著(zhù)快樂(lè )，放飛著(zhù)希望。良辰美景配上快樂(lè )的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解詩(shī)句。
�。�、通過(guò)理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。�、培養學(xué)生運用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。�、同學(xué)們想一想，你以前會(huì )背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）
�。�、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們再學(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達對春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
�。�、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉村。
居：居住。
村居：在鄉村居住。
二、圖文結合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著(zhù)這幅圖你有什么感覺(jué)？
�。�、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
�。�、現在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)耐瑢W(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。�、學(xué)習一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補充。
�。ǘ�，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
�、� 我覺(jué)得不對，要是“二月，青草茁壯成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉撌恰岸绿觳蓍L(cháng)鶯飛”呀，這里寫(xiě)的是“草長(cháng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟�(shū)：？）
我們一會(huì )兒再解決這個(gè)問(wèn)題。
�、� 齊讀第一句，指導停頓：
草長(cháng)／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。）
�、� 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂(lè )讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、� 指名反復讀。老師指導。
�、� 配樂(lè )全班齊讀一二句。
�。�、學(xué)習三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）
指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導寫(xiě)“忙”字。
�、� 請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機指導。
�。▋和W(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。�、自由練習朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準備比賽讀。
�。�、比賽讀，其余同學(xué)當評委。
�。�、配樂(lè )背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè )的生活。
五、解疑
�。�、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�(shū)）
“草長(cháng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(cháng)鶯飛”？
�。�、請同學(xué)們按“草長(cháng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(cháng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。嵞付际� ān）
�。�、小結：
你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫(xiě)詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動(dòng)
�。�、（配樂(lè )）自由動(dòng)手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對春天和鄉村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)��！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
�。�、評析學(xué)生作品：
�。▽�(shí)物投影打出）
【板書(shū)設計】
村居
草長(cháng)／鳥(niǎo)飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》課件 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的內容，感悟詩(shī)句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】
錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的`詩(shī)篇。
�。�、引入課文：
今天，我們再來(lái)認識一位清代詩(shī)人，高鼎。
�。ò鍟�(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、初讀學(xué)習課文：
請同學(xué)們把這首詩(shī)認真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(cháng)”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學(xué)習詩(shī)意：
�、耪埻瑢W(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著(zhù)詩(shī)句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�、却汗饷髅�，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
�、赡憧戳诉@些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著(zhù)和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè )，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
�。▽W(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著(zhù)作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì )聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)寫(xiě)結合：
還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流寫(xiě)作的內容。
《村居》課件 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過(guò)品味咀嚼“無(wú)賴(lài)”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì )作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，剖題切入。
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè )。村居》。
2、請同學(xué)們看看老師寫(xiě)課題。
教師邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰(shuí)能把題目讀好？
�。ㄇ迤綐�(lè )注意“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )農村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來(lái)讀課題。
過(guò)渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。
1、讀書(shū)要求：請同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準字音讀準節奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”、“家祭無(wú)忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區，這里春秋時(shí)代屬于吳國�，F在那里的人還在使用“吳音”。
師小結：剛才通過(guò)聯(lián)系舊知、觀(guān)察畫(huà)面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？你感覺(jué)哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句指導）
5、生分組說(shuō)詞意，讀詩(shī)句。
三、整體感知、想象畫(huà)面，品味詩(shī)詞情趣。
1、師：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫(huà)面？
生交流：
a、看到池塘上泛著(zhù)的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著(zhù)水上芙蓉—荷花，還泛著(zhù)青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草�！�
b、“溪上”：看到一對老夫婦坐在家門(mén)前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專(zhuān)心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著(zhù)小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導發(fā)現，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng )作年代畢竟離我們遙遠，所以有些字詞背后蘊涵著(zhù)豐富的內涵，需要我們細細品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內涵？有什么問(wèn)題？品讀、交流：
a、品味“無(wú)賴(lài)”。
�。�1）仔細讀讀最后兩行，想一想�！盁o(wú)賴(lài)”在這里應該取什么意思？
�。�2）引導學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調皮可愛(ài)；引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無(wú)賴(lài)的應取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認為哪種醉更為恰當？
預設：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì )說(shuō)些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩(shī)人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭��！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）
�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來(lái)到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
�。�3）詩(shī)人因為什么而醉？?jì)H僅是因為喝酒了嗎？（詩(shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
�。�4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對白。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著(zhù)辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉村，和他一起感愛(ài)恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂(lè )的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的，同學(xué)們可以繼續查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無(wú)止境”，“舉一反三”才能帶著(zhù)我們走向更廣闊的學(xué)習空間。
五、板書(shū)設計
清平樂(lè )·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
《村居》課件 篇8
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？
對，是蘇東坡的《水調歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習一首南宋著(zhù)名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。
2．揭示課題，讀準多間字“樂(lè )”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著(zhù)音樂(lè )歌唱，所以多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱(chēng)叫“詞牌”�！扒迤綐�(lè )”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測一下，這首詞將會(huì )寫(xiě)些什么什么內容呢？
映示：鄉村人家
二、初讀指導。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買(mǎi)了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節的景色？
師：呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫(huà)卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀的男子。 媼：上了年紀的婦女。 翁媼：一對老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無(wú)賴(lài)：現代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛(ài)稱(chēng)。
3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現代的習慣，應該寫(xiě)成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì )醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地敘說(shuō)著(zhù)家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著(zhù)編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著(zhù)剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jì)H僅是因為喝酒多而“醉”嗎？
讓我們來(lái)看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(cháng)達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè ) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)。
在這樣的情況下，當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè )融融的村居圖時(shí)，他會(huì )怎樣想？
出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活
板書(shū)：田園生活
向往熱愛(ài)
5．（音樂(lè )聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農家，巧妙地構成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶(hù)農家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂(lè )和滿(mǎn)足呢？
2．最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠離戰爭、安居樂(lè )業(yè)……真是其樂(lè )融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫(xiě)農村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉溪橋忽見(jiàn)。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂(lè ) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫(xiě) 的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě) 、 、 、 等這些平常的農村景象，把農村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書(shū)設計】
26 清平樂(lè ) 村居
田園生活
向往熱愛(ài)
《村居》課件 篇9
教學(xué)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì )田園生活的美好。
3．通過(guò)比較閱讀，初步學(xué)習文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞，感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l村話(huà)題。
�。ǘ┵p一賞：鄉村畫(huà)面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公？哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
�。ㄒ唬┧纬�(zhù)名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫(xiě)了一首美麗清新的詞——《清平樂(lè )·村居》。（板書(shū)，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè )-村居》，想一想這首詞描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面。
總結歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫(huà)，下面我們還要品一品畫(huà)里的詞。課文一開(kāi)始就給我們展現了哪一幅畫(huà)面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現出一幅什么樣的畫(huà)？引導思考：為什么用兩個(gè)“青”？板書(shū)：青
2．對比讀，體會(huì )詞的音韻美、節奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫(xiě)人的哪一幅畫(huà)面？引導學(xué)生繼續自主選擇畫(huà)面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機點(diǎn)撥：(1)吳音與北方方言的區別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書(shū)：媚。
引導猜一猜：從字形上看，一個(gè)女字旁，一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵學(xué)生大膽猜測。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好，令對方高興、愉悅”。
引導學(xué)生根據《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對“相媚好”的理解。想象說(shuō)話(huà)：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì )相互說(shuō)什么？（學(xué)生根據情境自由想象表達）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、賻煟簬浊昵暗摹对�(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著(zhù)手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫(xiě)道-PPT出示：結發(fā)為夫妻，恩愛(ài)不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著(zhù)低矮的草房，雖然過(guò)著(zhù)貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰(shuí)醉了？板書(shū)：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話(huà)中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無(wú)賴(lài)”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無(wú)賴(lài)”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì )“臥”，從“臥”字你感覺(jué)到了什么？（引導學(xué)生結合畫(huà)面想象交流）
3．小兒這么調皮可愛(ài)，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無(wú)賴(lài)？（板書(shū)：最）讀中體會(huì )“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們在《清平樂(lè )·村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來(lái)，有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水，比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫(xiě)田園生活，你發(fā)現《清平樂(lè )·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內容、寫(xiě)法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說(shuō)一說(shuō)）：
小組匯報，師生總結：正是因為有這么多的不同，才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美，散發(fā)著(zhù)獨特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿(mǎn)了愛(ài)國情懷，是著(zhù)名的豪放派詞人，為什么會(huì )寫(xiě)《清平樂(lè )-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂(lè )-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂(lè )誦讀：《清平樂(lè )·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現任株洲市天元區教育局語(yǔ)言教研員，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗與研究。
《村居》課件 篇10
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對安居樂(lè )業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì )作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)題引入，初讀感知。
1、板書(shū)“居”，組詞。想到了什么？然后板書(shū)“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習一首題名也叫《村居》的詩(shī)，不過(guò)，它的前面還有三個(gè)字“清平樂(lè )”（板書(shū)）。（播放舒緩悠揚的音樂(lè )）“清平樂(lè )”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當歌曲的譜子�？�，咱們的語(yǔ)言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛(ài)國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩(shī)）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來(lái)響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了幾個(gè)人物？他們在哪兒呢？（指名說(shuō)，相機板書(shū)：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來(lái)，找找看，看看誰(shuí)是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書(shū)：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛(ài)的一家人 ③安居樂(lè )業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩(shī)意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰(shuí)是最幸福的？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì )喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩(shī)人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說(shuō)著(zhù)貼心話(huà)的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì )錦上添花。想象一下，他們會(huì )說(shuō)些什么？
3、句式訓練
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話(huà)題。聽(tīng)——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著(zhù)說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了�！�
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì )是怎樣的神情？出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書(shū) 最喜 ）小兒子是“無(wú)賴(lài)”，翁媼怎么會(huì )“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無(wú)賴(lài)”。當父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現了小兒的活潑可愛(ài)？指名說(shuō)一說(shuō)。
8、俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(cháng)子，百姓愛(ài)幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著(zhù)蓮蓬，一邊還津津有味地數著(zhù)“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束；“靜”的時(shí)候是這樣的專(zhuān)心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì )想到哪些詩(shī)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè )業(yè)之中。讓我們也一起來(lái)陶醉一番，陶醉在鄉村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛(ài)之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來(lái)看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說(shuō)了。如此清貧的日子，他們卻其樂(lè )融融。因為即使是這樣簡(jiǎn)單的幸福，在當時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著(zhù)北方戰場(chǎng)，真是“此生誰(shuí)料，心在‘戰場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂(lè )業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說(shuō)這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽(tīng)到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著(zhù)愛(ài)國、報國的激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現實(shí)的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ�、探詢(xún)“醉”的緣由
1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，它和《清平樂(lè )·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè )）
3、詞人由看到一家人的安居樂(lè )業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！保R讀）
4、讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè )融融�！膀嚾换厥住�，卻發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語(yǔ)”來(lái)讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì )別有一番滋味在心頭。（配樂(lè )，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì )。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩(shī)詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《村居》課件 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、初步了解詞的有關(guān)知識。
�。�、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
�。�、板書(shū)課題：清平樂(lè )·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂(lè )”是詞牌名，“樂(lè )”要讀成“yuè”清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出來(lái)的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
�。�、“村居”是這首詞的題目，意思是“農村人家”�！肚迤綐�(lè )·村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
三、初讀課文
�。�、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
�、� 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
�。�、聽(tīng)錄音朗讀：
聽(tīng)清節奏。
�。�、學(xué)生試讀。
�。�、學(xué)生分組齊讀。
�。�、全班齊讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、檢查復習
齊讀全文。
二、講讀課文
�。�、學(xué)習上片四行：
�、� 學(xué)生讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(cháng)著(zhù)青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結。
�、� 齊讀上片四行。
�。�、學(xué)習下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說(shuō)，教師補充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無(wú)賴(lài)：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o(wú)賴(lài)”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來(lái)解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子吃。
�、� 小結。
�、� 齊讀下片。
�。�、連起來(lái)講說(shuō)：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
�、� 指名講說(shuō)。
三、總結全文
四、背誦全文
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