聽(tīng)課記錄及【合集15篇】
聽(tīng)課記錄及1
學(xué)生在這節課的表現有以下可以研究的方向：Thisis…的發(fā)音問(wèn)題超出了我原有的估計，學(xué)生對于這個(gè)發(fā)音，無(wú)法一時(shí)掌握。對于Nicetomeetyou。的教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長(cháng)，教師要另找方法。
由于這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)在讀書(shū)的環(huán)節，學(xué)生陷入無(wú)聊，盡管也有下午上課的客觀(guān)原因，但究其根源還是學(xué)生在沒(méi)有完全弄明白對話(huà)脈絡(luò )，同時(shí)在發(fā)音問(wèn)題上也存在問(wèn)題的時(shí)候，不恰當的進(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問(wèn)題。
首先是教學(xué)的速度，在課堂上應該放慢速度，學(xué)生無(wú)法一下子接受八個(gè)單詞。
其次，有學(xué)生在單詞的周?chē)鷺俗⒘似匆艋蛘咭羲频腵"中文，這個(gè)現象表明學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問(wèn)題，是值得進(jìn)一步思考的。
由于在之前的短課中實(shí)驗了唱“Goodmorning”的時(shí)間，于是在本課的教學(xué)開(kāi)頭沒(méi)有采用唱歌的方法。而是改為單詞復習性的競賽，先是用顏色填格子作為開(kāi)始，喚醒學(xué)生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來(lái)，最后用每個(gè)人過(guò)關(guān)的方式，即答錯在原有的分數的基礎上扣分。結果還是比較有利于課堂的教學(xué)的。
有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，那就是學(xué)生會(huì )對自己熟悉的單詞有頻繁的練習與舉手，那老師上課是要更注意及時(shí)對那些高難度的單詞采取強化，并以比較恰當的方式強化。在進(jìn)行對話(huà)的應用時(shí)，學(xué)生還是表現出不愿表演的問(wèn)題。有可能是學(xué)生對于知識的掌握不扎實(shí)，也有可能是教師沒(méi)有引起學(xué)生對于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會(huì )做對話(huà)，愿做對話(huà)，這是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
本次教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現并不理想。在以后的教學(xué)中應應用新的更好的方法。
聽(tīng)課記錄及2
一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。
因為僅僅通過(guò)課堂上的時(shí)間分清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識網(wǎng)絡(luò )和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來(lái)。通過(guò)預習能先對知識網(wǎng)絡(luò )和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問(wèn)，先掌握部分知識，形成一個(gè)課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。
二、記筆記要把握時(shí)機，即什么時(shí)候記：上課要以聽(tīng)講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽(tīng)講和思考，這就要求學(xué)生在做筆記時(shí)把握好時(shí)機。做筆記的時(shí)機有三個(gè)：
一個(gè)是老師在黑板上寫(xiě)字時(shí)要抓緊時(shí)間搶記；
二是老師講授重點(diǎn)內容時(shí)要擠時(shí)間速記、簡(jiǎn)記；
三是下課后，要盡快抽時(shí)間去補記。
三、筆記應記在哪里：可記在課本上、學(xué)案上，也可記在專(zhuān)用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。
四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：
1、符號筆記：在書(shū)上做記號，標明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，引起注意�？梢赃x擇一些熟悉的符號，如用“____”或“！”表示重點(diǎn)詞句，用“？”表示疑問(wèn)等。
當然也可以用不同顏色的筆來(lái)標記不同的內容，如用紅色標記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。做符號筆記，符號種類(lèi)不易太多，最好在做筆記前讀懂整個(gè)內容，對難點(diǎn)、重點(diǎn)有一定把握，這樣才能做得準確。
2、批語(yǔ)筆記：將某部分的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補充記在書(shū)的空白處。做批語(yǔ)筆記要參照老師的板書(shū)或講解來(lái)做，應有選擇并要簡(jiǎn)明扼要、書(shū)寫(xiě)清楚。
五、記筆記要注意內容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。
筆記的內容一般有如下幾個(gè)方面：
1、重、難點(diǎn)：在迎考方面應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調的知識點(diǎn)應著(zhù)重注意，一定要記好、記全、記準。老師強調的知識點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句形式出現。
關(guān)鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語(yǔ)，可以作為記憶的引發(fā)器。線(xiàn)索性語(yǔ)句是講課人用來(lái)提示即將出現的重要信息的語(yǔ)句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時(shí)要考的主要問(wèn)題是”等等。
聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句，同學(xué)們就要注意記錄老師即將講到的關(guān)鍵內容。預習或做題時(shí)感到比較難的地方是難點(diǎn)，也要引起充分的重視。
2、在預習時(shí)尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來(lái)，課下再去請教老師或同學(xué)，可以帶著(zhù)筆記本和筆請給老師或同學(xué)直接在筆記本上寫(xiě)下要點(diǎn)，也可以邊聽(tīng)講解邊記。
3、記書(shū)上沒(méi)有、老師補充的內容，這些內容往往是重要的考點(diǎn)，若有沒(méi)有記下來(lái)的內容要留出空位，以便課后補上。
4、根據課型和講授內容不同有所側重。
5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。
如果這個(gè)綱要與書(shū)上基本一致則不必記，只要在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)就行了；如果與書(shū)上不同，老師對本課的內容重新進(jìn)行了組織，這種綱要應該完整地記下來(lái)，作為復習和總結時(shí)的參考。
六、記筆記要課后整理：由于課堂上時(shí)間比較緊迫，老師所講的一些內容當時(shí)可能漏記，書(shū)寫(xiě)也許會(huì )很潦草，所以記筆記時(shí)不要把筆記本記滿(mǎn)，要留有余地，以便下課后及時(shí)對筆記進(jìn)行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽(tīng)課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。
在考試前要把所記知識橫向聯(lián)系以使知識系統化。
七、記筆記注意事項：
1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長(cháng)，而且好的原珠筆下筆順暢，書(shū)寫(xiě)快速。
2、要提高書(shū)寫(xiě)速度。聽(tīng)課筆記限于講課要在一定時(shí)間內完成，因此聽(tīng)課人在思維速度和書(shū)寫(xiě)速度方面要同講課人協(xié)調一致。
書(shū)寫(xiě)速度太慢，勢必會(huì )跟不上講課進(jìn)度，筆記就會(huì )不完整或沒(méi)有條理，影響筆記質(zhì)量。要學(xué)會(huì )一些提高筆記速度的方法。
不必將每個(gè)字寫(xiě)得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書(shū)寫(xiě)；可以簡(jiǎn)化某些字和詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號。但要注意不要過(guò)于潦草，過(guò)于簡(jiǎn)化而使自己也看不懂所記的內容是什么。
3、在筆記遺漏時(shí)要保持平靜。上課時(shí)如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要擔心，不要總是惦記著(zhù)漏了的筆記而影響記下面的內容。
可以在筆記本上留下一定的空間，課后求助于老師或同學(xué)，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個(gè)字或一句話(huà)，不斷向四周同學(xué)詢(xún)問(wèn)。
這樣不僅失去了做筆記的'意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”的本末倒置了。
4、聽(tīng)記結合，聽(tīng)為主，記為輔。
5、切忌抄別人的筆記。有的學(xué)生比較懶，在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。
這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會(huì )有學(xué)習效果和意義。
6、要常用常新。許多考優(yōu)勝者的經(jīng)驗之一就使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習檔案”和最重要的復習資料。
因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過(guò)程的展現和提煉。合理利用筆記可以節省時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高效率。
還要經(jīng)常對筆記進(jìn)行階段性整理和補充，建立有個(gè)性的學(xué)習資料。
聽(tīng)課記錄及3
1、溫習搜檢
一、背誦九個(gè)復韻母和三個(gè)鼻韻母
二、這些音節詞你會(huì )讀嗎?
天安門(mén)xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【評：溫習內容是不是可以讓門(mén)生集體認讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓門(mén)生鞏固的更好，然而既然是溫習內容，也可以斟酌集體認讀�！�
2、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內容
一、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫(huà)的是什么處所？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？
二、語(yǔ)境歌。
【評：語(yǔ)境歌在配有漢語(yǔ)拼音的情形下降生，可以讓門(mén)生自主認讀，同時(shí)在讀的進(jìn)程中有溫習了漢語(yǔ)拼音�！�
三、出示unün。奉告門(mén)生：這些韻母和音節都是咱們這一課要學(xué)的內容。
3、新授
一、教學(xué)鼻韻母un。
�。ㄒ唬﹗n的發(fā)音。
奉告門(mén)生：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和anenin的發(fā)音法子雷同。老師范讀an，門(mén)生跟讀。
�。ǘ﹗n的四聲。
出示un的四聲，自由練讀，同桌搜檢。
二、教學(xué)鼻韻母ün。
�。ㄒ唬┄筺的發(fā)音。
指名說(shuō)說(shuō)天空中有甚么？“云”是第幾聲？誰(shuí)能把它改為第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。
�。ǘ┄筺四聲。
出示ün的四聲，按次序實(shí)習，打亂次序實(shí)習。
溫習總體認讀音節�？傮w認讀音節家族里又有新成員啦！是誰(shuí)呢？先聽(tīng)教師講個(gè)故事。
一、教學(xué)總體認讀音節yun。
�。ㄒ唬┲v故事。ün也想自成音節，因而它也學(xué)yin的模樣，去請大y。但是它一想，我如許帶上眼鏡去和年夜y拉手是不行的。因而，ün趕緊去掉兩點(diǎn)，請年夜y站到它的前面。
�。ǘ┏鍪荆�
發(fā)問(wèn)：y后面是什么韻母？奉告門(mén)生：yun是總體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區分開(kāi)來(lái)，ün是韻母。情形歌里的白云的云就是出示：yun（三）練讀yun的四聲。引誘用yun的四聲組詞。
【評：老師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓門(mén)生和ün區別，并認讀總體認讀音節。這是讓門(mén)生在實(shí)踐中進(jìn)行認知，學(xué)會(huì )區別�！�
二、教學(xué)總體認讀音節yuan。
�。ㄒ唬┌l(fā)問(wèn)：圖上的小男孩是什么人？
誰(shuí)能把“員”改為第一聲？
�。ǘ┏鍪荆簓uan
師奉告門(mén)生：yuan是由yu和an合起來(lái)的。演示兩個(gè)大圓合并。
【評：老師在教學(xué)時(shí)請門(mén)生說(shuō)說(shuō)y后面的介母是什么。這里不能說(shuō)是介母，而應該是介音。由于漢語(yǔ)拼音只有聲母和韻母�！�
�。ㄈ﹜uan的四聲。
出示四聲，門(mén)生自由練讀，練慣用四聲組詞。
【評：門(mén)生在組詞時(shí)說(shuō)到了“離家遠”，老師指出這不是一個(gè)詞，實(shí)時(shí)匡助門(mén)生融會(huì )什么是詞，什么是短語(yǔ)。這時(shí)老師還可以進(jìn)一步指點(diǎn)門(mén)生用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)�！�
4、鞏固實(shí)習
一、抽讀卡片：unünyunyuan
二、讀一讀。
小ü見(jiàn)到年夜y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yuyueyunyuan
5、指點(diǎn)謄寫(xiě)。
一、unun各寫(xiě)在四線(xiàn)格的哪格？
二、寫(xiě)得時(shí)刻要注重甚么？
三、師范寫(xiě)。
四、門(mén)生描紅。
五、改正門(mén)生的謄寫(xiě)。
評課：
在教學(xué)這1課時(shí)，門(mén)生對拼音的'拼讀已經(jīng)掌握了對比好了，在講堂上教師支配了拼讀音節的溫習，對拼音進(jìn)行了鞏固。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握unün及總體認讀音節的讀音法子。教師充分利用插圖的作用來(lái)教學(xué)生讀準unün這兩個(gè)總體認讀音節。門(mén)生很快掌握這兩個(gè)前鼻韻母的發(fā)音法子。在教兩個(gè)總體認讀音節時(shí)，通過(guò)講故事來(lái)引出ün的音節是個(gè)總體認讀音節，并讓門(mén)生自己說(shuō)出yun的韻母是什么？從而掌握好ün與年夜y在一起要去兩點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。講第二個(gè)總體認讀音節時(shí)，教師又做了兩個(gè)大圓，離別寫(xiě)上yu和an，做了個(gè)合并的游戲，很天然的將yuan的構成演示出來(lái)，門(mén)生天然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，教師應用了生動(dòng)形象的演示等多種教學(xué)方法，進(jìn)步了門(mén)生的學(xué)習興致，讓門(mén)生在輕松興奮中學(xué)習。
聽(tīng)課記錄及4
作為一名青年老師，通過(guò)聽(tīng)老教師的課，學(xué)習教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑之一。多聽(tīng)，多觀(guān)摩，多思，多總結才會(huì )有更多的收獲。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我收獲很多。
一、聽(tīng)課要注意的問(wèn)題
1）聽(tīng)課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話(huà)說(shuō)“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽(tīng)課前自己先備課。確實(shí)在聽(tīng)課過(guò)程中我也有這種體會(huì )。備課后我才知道自己的問(wèn)題在哪里，我就可以帶著(zhù)這些問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣聽(tīng)課才顯得有針對性，聽(tīng)起來(lái)效果也會(huì )更好。除此之外，聽(tīng)課前還要了解聽(tīng)課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2）聽(tīng)課過(guò)程中要善于思考。
“聽(tīng)課是帶著(zhù)腦袋去聽(tīng)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，而不是帶著(zhù)筆去聽(tīng)”。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過(guò)程，那只能說(shuō)是工作的一種重復，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。
3）聽(tīng)課后要主動(dòng)與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會(huì )。當我認真去聽(tīng)一節課后，腦里往往會(huì )出現幾個(gè)問(wèn)號：“老師為什么會(huì )這樣講呢？”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問(wèn)題我都可以通過(guò)課后和授課老師交流來(lái)解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過(guò)深層的交流，我往往會(huì )有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì )得到一些額外的收獲。所謂“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”，交流的重要是不言而喻的。
4）聽(tīng)課要有選擇性，避免盲目聽(tīng)課。
選擇性聽(tīng)課教師主要根據以下幾個(gè)方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們有更多值得我學(xué)習的地方。聽(tīng)優(yōu)秀教師的課不代表只聽(tīng)老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習起來(lái)更容易。這里我仿效一句孔子的話(huà)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要“擇優(yōu)而從之”！
第二個(gè)方面體現在選擇聽(tīng)的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽(tīng)不代表聽(tīng)得雜，所有的科目都要聽(tīng)。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來(lái)說(shuō)，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會(huì )去聽(tīng)一些設計方面的課程，從中學(xué)習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽(tīng)。
第三個(gè)方面是體現在對時(shí)間的選擇。多聽(tīng)并不意味著(zhù)頻繁聽(tīng)。聽(tīng)課過(guò)于頻繁，留給自己思考總結的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡(jiǎn)單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽(tīng)課后的教學(xué)感悟
首先，教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)的魅力。聽(tīng)了這么多節課，我發(fā)現一個(gè)共同的特點(diǎn)——當一位教師的語(yǔ)言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì )更好。其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類(lèi)似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現了語(yǔ)言的`真正魅力。詞語(yǔ)是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語(yǔ)也會(huì )活起來(lái)。我們并不要求達到妙語(yǔ)連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，“經(jīng)典”往往會(huì )讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學(xué)生對知識的生成過(guò)程。新課程強調知識的生成性。學(xué)生對知識的生成是在教師的引導下實(shí)現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬(wàn)不要礙于時(shí)間就自問(wèn)自答，使設計的問(wèn)題形同虛無(wú)，沒(méi)有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷(xiāo)”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是死的，或者說(shuō)是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機會(huì )。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導“內容活動(dòng)化，活動(dòng)內容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀(guān)摩中，我發(fā)現有些老師在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問(wèn)題，其實(shí)作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了學(xué)生，通過(guò)這種引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽(tīng)課中的一些心得體會(huì )和看法。通過(guò)多次觀(guān)摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣才能有效地去引導學(xué)生？怎樣表達才讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白？怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課？聽(tīng)課，觀(guān)摩，就是為了博采眾長(cháng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì )讓我受益匪淺。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：
�。ㄒ唬┯胁糠纸處熥舟E太草，書(shū)寫(xiě)不認真。
�。ǘ┙處煏�(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有大部分教師項目書(shū)寫(xiě)不全，特別是評價(jià)一欄中，有很多的教師根本沒(méi)寫(xiě)。
�。ㄈ┯袀�(gè)別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。
�。ㄒ唬└鹘處熞诮萄薪M長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。
�。ǘ┟恐苊恳晃蝗握n教師至少要聽(tīng)課一節。
�。ㄈ┞�(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。ㄋ模┞�(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
�。ㄎ澹┞�(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
聽(tīng)課記錄及5
一、導入新課
1．師：同學(xué)們先來(lái)回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習了什么知識？
預設：比的意義，比各部分的名稱(chēng)，比與分數以及除法之間的關(guān)系等。
2．你能直接說(shuō)出700÷25的商嗎？
�。�1）你是怎么想的？
�。�2）依據是什么？
3．你還記得分數的基本性質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。
評析：影響學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，于是此環(huán)節意在通過(guò)復習、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分數之間的關(guān)系，重現商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)，為類(lèi)比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時(shí)，還有機滲透了轉化的數學(xué)思想，使學(xué)生感受知識之間存在著(zhù)緊密的內在聯(lián)系。
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┎孪氡鹊幕拘再|(zhì)
1．師：我們知道，比與除法、分數之間存在著(zhù)極其密切的聯(lián)系，而除法具有商不變性質(zhì)，分數有分數的基本性質(zhì)，聯(lián)想這兩個(gè)性質(zhì)，想一想：在比中又會(huì )有怎樣的規律或性質(zhì)？
預設：比的基本性質(zhì)。
2．學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。
預設：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
3．根據學(xué)生的.猜想教師板書(shū)：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
評析：比的基本性質(zhì)這一內容的學(xué)習非常適合培養學(xué)生的類(lèi)比推理能力，學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)的基礎上，很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ǘ炞C比的基本性質(zhì)
師：正如大家想的，比和除法、分數一樣，也具有屬于它自己的規律性質(zhì)，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），比值不變”一樣呢？這需要我們通過(guò)研究證明。接下來(lái)，請大家分成四人小組合作學(xué)習，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1．教師說(shuō)明合作要求。
�。�1）獨立完成：寫(xiě)出一個(gè)比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。
�。�2）小組討論學(xué)習。
�、倜總�(gè)同學(xué)分別向組內同學(xué)展示自己的研究成果，并依次交流（其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結論）。
�、谌绻胁煌挠^(guān)點(diǎn)，則舉例說(shuō)明，然后由組內同學(xué)再次進(jìn)行討論研究。
�、圻x派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
2．集體交流（要求小組發(fā)言代表結合具體的例子在展臺上進(jìn)行講解）。
預設：根據比與除法、分數的關(guān)系進(jìn)行驗證；根據比值驗證。
3．全班驗證。
4．完善歸納，概括出比的基本性質(zhì)。
上題中○內可以怎樣填？□內可以填任意數嗎？為什么？
�。�1）學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并說(shuō)明理由，教師完善板書(shū)。
�。�2）學(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀一讀比的基本性質(zhì)，教師板書(shū)課題。（比的基本性質(zhì)）
5．質(zhì)疑辨析，深化認識。
利用比的基本性質(zhì)做出準確判斷：
(1) （ ）
�。�2）比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應除以3。 （ ）
評析：基于猜想的學(xué)習必定需要來(lái)自學(xué)生的自主探究進(jìn)行驗證，而合作探究又是一種良好的學(xué)習方式，但合作學(xué)習不能流于形式。合作學(xué)習首先要讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作交流，這樣可以促使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習過(guò)程，交流過(guò)程中不僅培養了學(xué)生的推理概括能力，同時(shí)也真正內化了來(lái)自猜想的“比的基本性質(zhì)”，從而大大提高了合作學(xué)習的實(shí)效性。
�。ㄈ┍鹊幕拘再|(zhì)的應用
師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習分數的基本性質(zhì)的用途嗎？什么是最簡(jiǎn)分數？
今天我們發(fā)現的比的基本性質(zhì)也有一個(gè)非常重要的用途──可以化簡(jiǎn)比，進(jìn)而得到一個(gè)最簡(jiǎn)整數比。
理解最簡(jiǎn)整數比的含義。
1．引導學(xué)生自學(xué)最簡(jiǎn)整數比的相關(guān)知識。
預設：前項、后項互質(zhì)的整數比稱(chēng)為最簡(jiǎn)整數比。
2．從下列各比中找出最簡(jiǎn)整數比，并簡(jiǎn)述理由。
3:4； 18:12； 19:10； ： ； 0.75:2。
初步應用。
1．化簡(jiǎn)前項、后項都是整數的比。（課件出示教材第50頁(yè)例1）
學(xué)生獨立嘗試，化簡(jiǎn)后交流。
2．化簡(jiǎn)前項、后項出現分數、小數的比。（課件出示）
3．歸納小結：同學(xué)們通過(guò)自己的努力探索，總結出了將各類(lèi)比化為最簡(jiǎn)整數比的方法�；�4．方法補充，區分化簡(jiǎn)比和求比值。
還可以用什么方法化簡(jiǎn)比？（求比值）
化簡(jiǎn)比和求比值有什么不同？
預設：化簡(jiǎn)比的最后結果是一個(gè)比，求比值的最后結果是一個(gè)數。
三、結論總結
四、課堂練習
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設計
比的基本性質(zhì)
比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
聽(tīng)課評析：理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。在自主探索的過(guò)程中，溝通比和除法、分數之間的聯(lián)系，培養觀(guān)察、比較、推理、概括、合作、交流等數學(xué)能力。初步滲透轉化的數學(xué)思想，并使學(xué)生認識知識之間都是存在內在聯(lián)系的。
聽(tīng)課記錄及6
一、準備部分
1、整隊，師生問(wèn)好。
2、熱身運動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈。
b、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹部運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)、手腳過(guò)
腕關(guān)節運動(dòng)。
3、宣布授課內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課授課
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習，每生一墊，前后搖動(dòng)，兩手抱小腿：團身轉動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習前滾翻，在教師的.指導下，學(xué)生練習前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生顯現
動(dòng)作、練習挑戰連續前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、小結：經(jīng)過(guò)以上的練習，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛慶賀。
四、整理結束小結，下課。
1，選擇教材，組織形式，吻合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2，授課方法單一，授課準備不夠充足，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練簡(jiǎn)評習時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
聽(tīng)課記錄及7
課前熱身：播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生放松，舒緩情緒
正式上課：總線(xiàn)：“導游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
第一環(huán)節：學(xué)習古詩(shī)《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導出古詩(shī)《敕勒歌》
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的朗讀本事。
第二環(huán)節：小組合作認字
具體操作：1、學(xué)生課前預習，自主學(xué)習漢字。
2、組長(cháng)展示生字卡，組員開(kāi)火車(chē)說(shuō)出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字這節課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習本事。根據抽查反饋回來(lái)的信息，學(xué)生掌握得很好，完全到達了教學(xué)目的。
第三環(huán)節：“我會(huì )填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話(huà)形容看到的景象。
評：這一環(huán)節中，教師先說(shuō)出前面的形容詞，學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空
評析：
這一節綜合性學(xué)習的示范課。
綜合性學(xué)習最困難的選題。梁教師根據第三單元的課文資料，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個(gè)題目，選題與課文資料相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。
梁教師匠心獨運，用“導游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節串連，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的'形式進(jìn)行。教師根據互
補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，構成一個(gè)團隊。教師制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習課堂很活躍、很開(kāi)放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在教師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，個(gè)難題。梁教師巧妙地利用音樂(lè )解決了這個(gè)難題。經(jīng)過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè )聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。
這節課也存在一些不足：
一、某些教學(xué)活動(dòng)不適應學(xué)生的認知特點(diǎn)。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開(kāi)始摸不著(zhù)邊，搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數學(xué)生都弄錯的問(wèn)題，教師沒(méi)有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么“貴”，而不“富”。
四、機會(huì )均衡問(wèn)題。表現好的組和成績(jì)好的學(xué)生表現的機會(huì )明顯多于其他組。有些學(xué)生只作為一個(gè)旁觀(guān)者。
順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級下冊《大自然的語(yǔ)言》課前師生交流：打招呼，問(wèn)好。
正式上課：
1、一邊看課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)錄音
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出課文中大自然的語(yǔ)言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自我喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲(chóng)化石”
聽(tīng)課記錄及8
語(yǔ)文筆記是指學(xué)生在對語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的過(guò)程中，以課本或筆記本為載體，以筆墨為工具，對所聽(tīng)到、看到和想到的內容的一種記錄，它是一種非常有效的語(yǔ)文學(xué)習方法。
語(yǔ)文筆記的記錄有助于小學(xué)高年級學(xué)生對知識的領(lǐng)悟、積累、鞏固和拓展，并且它能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習的過(guò)程中聚精會(huì )神，處于高效率的學(xué)習狀態(tài)，從而使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習達到事倍功半的效果。對于正處在從小學(xué)階段過(guò)渡到中學(xué)階段的小學(xué)高年級學(xué)生而言，記好筆記，形成自己的知識鏈、知識體系，對今后的學(xué)習是大有裨益的。那么小學(xué)高年級學(xué)生的語(yǔ)文課應該如何記筆記是有必要要學(xué)習的。
1步步深入的三種筆記
語(yǔ)文筆記地記錄是一個(gè)由表及里、不斷深入的過(guò)程，預習筆記、課堂筆記和課后整理筆記這三種筆記正是一個(gè)層層遞進(jìn)的整體。
1.1預習筆記――夯實(shí)基礎
預習是指學(xué)生為初步理解新課內容在課前自學(xué)新課知識學(xué)習過(guò)程。預習的內容以筆記的形式記錄下來(lái)能使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中思路更加清晰，對新課知識有一個(gè)初步的認識，也為上好新課夯實(shí)基礎。
1.1.1生字詞的記錄
課程標準明確規定了小學(xué)階段學(xué)生要累計認識常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì )寫(xiě)。小學(xué)高年級學(xué)生應該加強對生字詞的學(xué)習，在預習新課的時(shí)候，生字詞是應該首先學(xué)習的內容。學(xué)生要充分利用手中的參考書(shū)，清楚明白字的“音、形、義”，詞的含義和用法，還要利用這些生字詞組詞造句，以檢驗自己學(xué)習的效果。
1.1.2文章主要內容的.記錄
學(xué)生在預習新課的過(guò)程中，要記錄下文章的六要素，并且用自己的語(yǔ)言把六要素串聯(lián)起來(lái)形成一句完整的語(yǔ)句以概括出課文的主要內容，通過(guò)自己的思考標記出文章結構，這樣的記錄不僅有助于學(xué)生對文章整體的把握，而且可以提高學(xué)生對文章的閱讀和理解能力、語(yǔ)言概括和表達能力。
1.1.3文章重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的記錄
大量的參考書(shū)是學(xué)生的預習新課的好幫手，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有能力從參考書(shū)里獲得自己需要的信息，能夠借助參考書(shū)對文章的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)初步的理解和領(lǐng)會(huì )，但是畢竟能力有限，自己的理解和老師的講解之間難免會(huì )存在一定的偏差，預習階段學(xué)生要記錄下自己對文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，以便和教師講相關(guān)內容時(shí)做對照，進(jìn)而深化自己對文章的理解。還要記錄下自己在預習新課過(guò)程中所遇到的疑點(diǎn)，以便在教師進(jìn)行新課的教學(xué)過(guò)程中有的放矢地聽(tīng)講。
1.2課堂筆記――擴充知識
課堂筆記不僅有助于學(xué)生加深對新知識的理解，而且可以對自己的知識體系進(jìn)行擴充和豐富。記錄課堂筆記究竟要記錄哪些內容才能達到豐富知識體系的目的是我們必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.2.1板書(shū)的記錄
板書(shū)是教師運用文字、符號、圖表簡(jiǎn)明扼要的向學(xué)生傳授知識的教學(xué)行為方式，記錄板書(shū)可以使學(xué)生更加直觀(guān)、清晰地明了文章的主要內容、結構框架、重點(diǎn)要點(diǎn)，有助于學(xué)生對文章內容的領(lǐng)悟和相關(guān)知識的記憶，同時(shí)也便于課后的歸納和復習。
1.2.2重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的記錄
文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在自己的預習筆記中有所體現，但是由于自身能力有限，對問(wèn)題的理解和領(lǐng)悟程度并不深刻，所以在聽(tīng)課的過(guò)程中要著(zhù)重聽(tīng)教師是如何講授文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并且要把教師講授的思路和方法以及獨到的見(jiàn)解記錄下來(lái)，特別是對自己不理解的、預習時(shí)遺漏的以及自己理解與教師講解有偏差的地方記錄下來(lái)，以便課后可以與預習筆記上的相關(guān)內容做橫向比較，豐富自己對新知識的理解。
1.3課后整理筆記――歸納升華
筆記的記錄如果止步于課堂筆記的完成，那么它還沒(méi)有發(fā)揮它真正的效用。學(xué)生要對筆記進(jìn)行及時(shí)整理、歸納和總結，把筆記建立為自己的學(xué)習檔案和復習時(shí)的重要資料庫。整理筆記時(shí)學(xué)生首先要確保筆記的正確性，要對筆記上的錯字、錯詞、錯句和其他不夠準確的地方進(jìn)行修正；其次要對遺漏內容進(jìn)行補充，因為課堂上學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度跟不上教師講解的速度，筆記的記錄會(huì )出現缺漏的現象，所以要及時(shí)進(jìn)行修補使筆記更加完整；在確保了筆記的正確性和完整性之后，要對筆記內容進(jìn)行歸納，用統一的序號對筆記內容進(jìn)行排列，使筆記內容條目清晰方便查看。最后還要總結筆記內容，寫(xiě)下對文章的體會(huì )，深化對文章的領(lǐng)悟，使自己的思想境界得到升華。
2筆記的兩種主要載體
筆記的兩種主要載體是課本和筆記本，學(xué)生也常常是在這兩種載體上記錄下自己對知識的理解和領(lǐng)悟。
2.1課本
在課本上記課堂筆記有節約時(shí)間、方便查找的優(yōu)點(diǎn)。課堂筆記是學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中記錄下來(lái)的，學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度很難跟上教師的語(yǔ)速，直接把要點(diǎn)用以符號、關(guān)鍵詞的形式記錄在知識點(diǎn)的附近，這樣就節約了學(xué)生翻找筆記本的時(shí)間，把知識要點(diǎn)迅速地記錄下來(lái)。同時(shí)記在課本上可以方便在復習和整理筆記時(shí)查找知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
2.2筆記本
預習筆記和課后整理都應該記在筆記本上，首先在筆記本上記錄學(xué)生可用的空間較大，不會(huì )出現由于留白地方少知識點(diǎn)記錄不完整的情況；其次這兩種筆記記在一起便于學(xué)生對知識點(diǎn)前后理解的橫向對比，縱深自己對知識的領(lǐng)悟；最后課堂筆記對知識的記錄是很零散的，課后的整理筆記應該記錄在筆記本上把知識點(diǎn)歸納在一起，系統完整、條目清晰地呈現出來(lái)，便于學(xué)生從整體上把握新課內容。
兩種載體上的三種筆記，層層遞進(jìn)、步步深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，三種筆記的記錄使得學(xué)生經(jīng)歷了“夯實(shí)基礎――擴充知識――歸納升華”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對知識不斷精煉和強化的過(guò)程，也是學(xué)生思維能力逐步提高的過(guò)程。學(xué)生要合理利用這三種筆記隨時(shí)反思自己的學(xué)習過(guò)程，不斷總結學(xué)習經(jīng)驗、改進(jìn)學(xué)習方法，為下一階段的學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)課記錄及9
教學(xué)重要流程：
一、情境導入
�。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動(dòng)物動(dòng)畫(huà)形象。
師：小朋友認識他們嗎？
生：認識。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰(shuí)在課堂上表現得比較好哦，待會(huì )他們會(huì )有禮物送給咱們。
二、出示動(dòng)畫(huà)：懶洋洋，展示問(wèn)題：這盒蛋糕有多少個(gè)？
師問(wèn)。
生自由答：20個(gè)。
師：你是怎么數出來(lái)的？
生：4個(gè)一組，4個(gè)4個(gè)數。
展示學(xué)生思維過(guò)程的直觀(guān)圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們怎么數？
活潑筆作練習（在一張印有20個(gè)圈的紙上畫(huà)出自己數數的方法）。
同桌交換評議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個(gè) 一組4個(gè) 一組10個(gè) 一組2個(gè) 一組20個(gè)
教師板書(shū)：4個(gè)5 5個(gè)4 2個(gè)10 10個(gè)2 1個(gè)20
其間，有學(xué)生提出每三個(gè)一組，余下兩個(gè)一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因為不一樣多。
五、讓各種類(lèi)型數法的學(xué)生展示自己的數法成果。
類(lèi)別相同的同時(shí)展示給大家看。
六、練習，課件展示
生自主練習。
師指名答。
課件展示學(xué)生數數思維過(guò)程。
七、情境設置
幾個(gè)小動(dòng)物的學(xué)習利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說(shuō)：2個(gè)4應當是4×2。
大灰狼說(shuō)：4組2和兩組4都是表示2個(gè)8。
學(xué)生出示手勢語(yǔ)（不作聲）。
手勢：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個(gè)食指相交作“×”狀，表示過(guò)錯的。
八、完成課本練習（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著(zhù)數”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個(gè)幾，你這樣行嗎？
九、情境練習
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個(gè)小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰(shuí)的方法最多？
師要求：
1、看看誰(shuí)想的辦法多？
2、音樂(lè )開(kāi)始大家就開(kāi)始，音樂(lè )停大家就停下來(lái)。
播放音樂(lè )，生開(kāi)始做練習。
匯報。
師要求：看誰(shuí)說(shuō)的`多，但別人說(shuō)過(guò)的方法大家不能重復。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結。
評析
《數學(xué)課程標準》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設、實(shí)踐環(huán)節的開(kāi)發(fā)和學(xué)習渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習方式，實(shí)現知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一�！�
本節課的設計分成了“直觀(guān)感知------探究規律--------動(dòng)手操作-------聯(lián)系生活”四個(gè)層次，以教材為基礎，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要利用一切機會(huì )創(chuàng )設學(xué)生探究創(chuàng )造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復實(shí)踐，使他們養成多角度思考問(wèn)題的習慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節課作如下的看法：
1、數學(xué)知識來(lái)源于生活，通過(guò)小胖小巧小亞和小丁丁四人數雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺說(shuō)一說(shuō)，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀(guān)清晰的看到。在說(shuō)的過(guò)程中，要讓學(xué)生強調說(shuō)出“我是幾個(gè)一圈的，圈了幾次，表示幾個(gè)幾”，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反復不停地動(dòng)口操練，我相信，只要學(xué)生會(huì )說(shuō)，他必然就會(huì )做。學(xué)生匯報時(shí)運用圖文并茂的方式，圖表示幾個(gè)幾，加法算式一一對應，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和討論，讓學(xué)生知道個(gè)人眼中20的共同小秘密，不管哪種數法，每一份都是相同的，就能用幾個(gè)幾來(lái)表示。
最后的總結讓學(xué)生學(xué)會(huì )有序的思考方式，這樣就能有不重復不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養。
2、通過(guò)學(xué)生用雙色片動(dòng)手擺一擺6引入新知，一年級的學(xué)生非常樂(lè )意動(dòng)一動(dòng)手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到2個(gè)3和3個(gè)2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習今天的知識。但在這個(gè)環(huán)節處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒(méi)有真正理解2個(gè)指的是什么，3指的又是什么，因此對后面的說(shuō)一說(shuō)造成了一些困擾。
3、練習部分設計的習題由淺入深，層層深入，通過(guò)不同形式不同層次的練習，學(xué)生對于習題不但不感疲勞反而覺(jué)得富有挑戰。開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
另外，教學(xué)設計中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導、幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，讓學(xué)生有獨立思考和探究的時(shí)間，使他們在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢體會(huì )知識的由來(lái)，不知不覺(jué)中掌握所需學(xué)習的數學(xué)知識，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合學(xué)力
聽(tīng)課記錄及10
聽(tīng)課內容：《廬山的云霧》第2課時(shí)
過(guò)程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續學(xué)習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增光添彩
�。ㄉ洗笙滦。ㄏ掳氩糠治饘�(xiě)成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎？
生：（暢所欲言）
二、質(zhì)疑、引導學(xué)生學(xué)會(huì )品文的方法。
師、你覺(jué)得這節課我們該解決哪些問(wèn)題？
生：1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的？
2、寫(xiě)法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？
第一小節：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來(lái)。
“在山上游覽漫步山道”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。
�。ń處熝a充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節，讀出美。
第二小節：（千姿百態(tài)）
生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的`大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫(xiě)作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
師：仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。
�。▽W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，教師對學(xué)生的錯句進(jìn)行糾正，適當補充詞匯。）
�。ㄗx第二小節）
第三小節：（瞬息萬(wàn)變）
生：這一小節，作者運用了一些詞語(yǔ)，突出變化的快：
“眼前的——剛剛還是——轉眼間”
“明明是——還沒(méi)等你——又變成”
師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
生：（展開(kāi)合理的想象，說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。）
�。ㄓ懈星榈乩首x這一小節。）
四、揭示中心：
師：作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現出作者喜愛(ài)廬山的云霧，熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
聽(tīng)課記錄及11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實(shí)際情況正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )圖形與實(shí)際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習的價(jià)值，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：應用圓柱公式解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂實(shí)錄：
一、復習圓柱知識。
師：我們學(xué)過(guò)圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個(gè)相等圓，一個(gè)側面。
生2：它的側面展開(kāi)圖有可能是正方形或長(cháng)方形。
生3：它還有無(wú)數條相等的高。
……
師：誰(shuí)知道怎樣求圓柱側面積呢？
生：圓柱側面積等于底面周長(cháng)乘高。
點(diǎn)評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時(shí)總結，及時(shí)跟進(jìn)。建議教師板書(shū)學(xué)生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱 ，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長(cháng)5厘米，S側=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=∏dh=2∏rh
點(diǎn)評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個(gè)題目中全部展現了，為學(xué)生下面的學(xué)習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時(shí)效。
二、應用已有知識，解決數學(xué)問(wèn)題。
練習2：（用小黑板出示）
一個(gè)圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰(shuí)來(lái)讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側+2S低。
師:請同學(xué)們在練習本上解答，誰(shuí)愿意上黑板解答？
�。▋蓚�(gè)學(xué)生上黑板練習，集體點(diǎn)評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：圓柱表面積的應用）
點(diǎn)評：通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節做了充分準備，這個(gè)環(huán)節的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學(xué)問(wèn)題的方法得到了很好的練習。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說(shuō)明教師平時(shí)注重了這些方面練習。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
練習3：（用小黑板出示）
做一個(gè)高6分米，底面半徑2分米的無(wú)蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）
師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒(méi)有蓋子，只需要求一個(gè)底面。
生2：得數保留整數，我覺(jué)得取材料保留整數要用“進(jìn)一法”。
師：保留整數我們學(xué)過(guò)“四舍五入”法，“進(jìn)一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進(jìn)一法”：就是小數點(diǎn)后面有數就進(jìn)一。
師：好的，我們就帶著(zhù)這些提示開(kāi)始練習，我請兩個(gè)同學(xué)上黑板練習。
學(xué)生練習后，師生集體點(diǎn)評。
師：在生活中，我們會(huì )有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點(diǎn)評：教師通過(guò)建立的知識進(jìn)行練習，問(wèn)題生活化。學(xué)生關(guān)于“進(jìn)一法”的說(shuō)法很到位，學(xué)生的思維，隨著(zhù)練習坡度的增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問(wèn)題。
出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長(cháng)30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無(wú)底無(wú)蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個(gè)正方形和一個(gè)無(wú)底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰(shuí)能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學(xué)敏和**
師生：集體點(diǎn)評
點(diǎn)評：“推薦”“慢點(diǎn),”“得博士帽”等一些教學(xué)語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。
五：小結
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進(jìn)一法”。
生3：我知道數學(xué)知識可以解決很多的生活中的問(wèn)題。
……
師：是��！數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，希望同學(xué)們在平時(shí)生活中用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊事物，用數學(xué)的思想和方法去解決現實(shí)生活中的`實(shí)際問(wèn)題。
六：課堂作業(yè)：練習六第8、9題。
點(diǎn)評：
1、教師在課堂中充分體現了以學(xué)生為主體，教師思維圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生提出的問(wèn)題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問(wèn)題也是學(xué)生提醒。
2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運用，圓柱表面積公式解決實(shí)際問(wèn)題這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡(jiǎn)單到復雜，通過(guò)已有知識，進(jìn)行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學(xué)生在不知不覺(jué)中達到至高點(diǎn)，完成了難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡(jiǎn)單實(shí)際很有實(shí)效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問(wèn)題。
4、本堂課的實(shí)效性很強。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關(guān)于學(xué)習態(tài)度，教師在練習中和小結處進(jìn)行了很好的教育，用數學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數學(xué)的思想和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這些話(huà)學(xué)生也于似懂非懂，但這種實(shí)時(shí)進(jìn)行數學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。
建議：
1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實(shí)。
2、對學(xué)生要進(jìn)行關(guān)于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開(kāi)放式。
3、教師語(yǔ)言很有活潑，但關(guān)于數學(xué)思維，定義方面的言語(yǔ)一定要嚴謹，嚴謹就是一數學(xué)態(tài)度，數學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽(tīng)了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內容是五年級上冊的數學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個(gè)單元，一個(gè)是統計，還有一個(gè)是數學(xué)廣角。這兩個(gè)單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來(lái)上。
聽(tīng)了湯老師的課（數字與編碼），對這個(gè)內容有了新的認識。數學(xué)廣角這個(gè)內容是比較難上的，問(wèn)題在于教師對教學(xué)目標的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節課從學(xué)生要了解編碼的幾個(gè)方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來(lái)歷的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的編碼。課后，很多老師對這節課說(shuō)了自己的想法，我覺(jué)得這節課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調。其實(shí)學(xué)生學(xué)數學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時(shí)候一直強調要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類(lèi)似的問(wèn)題就沒(méi)有任何疑問(wèn)了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調整練習（練習要與教學(xué)內容相對應）；
3.教學(xué)目標明確性；
4.練習量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5.前呼后應；
6.對學(xué)生的回答不要急于評價(jià)，呈現更多的學(xué)習材料；
7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動(dòng)手）；
8.鼓勵、激勵學(xué)生，調動(dòng)課堂氛圍；
9.對于數學(xué)廣角整體內容的梳理；
10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
聽(tīng)課記錄及12
一、準備部分
師：同學(xué)們好!生：老師好師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開(kāi)。師：籃球可愛(ài)嗎?生：可愛(ài)。師：喜歡嗎?生：喜歡。師：下面我們來(lái)做一下熱身運動(dòng)，a,圍繞操場(chǎng)跑步兩圈；b，踝關(guān)節運動(dòng)、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹背運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)。師：現在我們帶著(zhù)籃球一起來(lái)做操，跟著(zhù)老師一起做。舉一舉，彎一彎，搖一搖，滾一滾，跳一跳。
二、新課《籃球直線(xiàn)運球》
師：接下來(lái)，我們帶著(zhù)籃球，原地拍球。生練習2分鐘。師：好，老師要問(wèn)一下，你們手掌哪個(gè)部位最臟啊?生：手指，手掌，手背，指甲。
師：好，老師告訴同學(xué)最佳答案，運球部位在五指掌跟藝術(shù)，手指最臟。接下來(lái)小朋友繼續運球。學(xué)生練習
師：老師還要糾正一個(gè)錯誤的動(dòng)作。有的同學(xué)拍球的'時(shí)候身體這里著(zhù)，應該蹲下來(lái)一點(diǎn)。
師：好，同學(xué)們連續地拍球拍起來(lái)，左、右手單拍球，也可以交替拍球。
師：停，好，接下來(lái)老師給小朋友提要求，女生連續拍30次，男生40次以后，能不能做到。
生：能。師：好，你們達到要求了嗎?生報數字。
師：我們帶著(zhù)籃球學(xué)走路好不好，你們試一下，帶著(zhù)籃球走著(zhù)拍。生練習，師巡視
師：那接下來(lái)，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。接下來(lái)老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來(lái)練習好不好。拍后方，落前方，走一走，拍一拍。師喊口令，學(xué)生再練習2次。師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里?老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點(diǎn)。
師：有幾位小朋友能慢跑著(zhù)拍，老師請他來(lái)展示一下。學(xué)生展示。
師：請每隊挑戰自己，試著(zhù)慢跑著(zhù)拍。師口令，生練習，師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們剛才會(huì )帶著(zhù)籃球走路了，接下來(lái)同學(xué)們挑戰自己，帶著(zhù)籃球，直線(xiàn)拍球，邊跑邊沿直線(xiàn)拍球。師口令，生練習。師糾正，學(xué)生再練習。
三、整隊小結：
很多小朋友能走了拍球，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，今天布置作業(yè)，回家找個(gè)空地，能連續地向前拍球。
師：接下來(lái)我們帶著(zhù)籃球在音樂(lè )中一起做放松操。
點(diǎn)評：
1、選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2、設計新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
聽(tīng)課記錄及13
一、導入，復習檢查：
齊讀課題。
這些字你還認識嗎?開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
一朵一顆滿(mǎn)天真好晚上數著(zhù)那里最喜歡
3 老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰(shuí)來(lái)幫他們找到家？
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥(niǎo)
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰(shuí)？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫(huà)面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過(guò)哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿(mǎn)地、這里、那里、還”下面劃線(xiàn)。
誰(shuí)能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開(kāi)著(zhù)朵朵鮮花，它美嗎？誰(shuí)想夸夸它？它美在哪里？指名說(shuō)。
看著(zhù)滿(mǎn)地的鮮花，我真想。
【評:口語(yǔ)訓練和想象力的豐富集合起來(lái)，有道理！】
小朋友真會(huì )想，能不能把鮮花的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)想讀？
再出示這小節（指名讀，評議。）
【評:這一步前面應該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了�！�
�。阕x出了鮮花的美麗！聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得鮮花更美了�。�
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩(shī)句背下來(lái)呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了�。�
�。�2）誰(shuí)能上講臺加上動(dòng)作來(lái)背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員�。�
�。�3）這么多人都想上臺背誦��？想背的小朋友一起來(lái)背吧！
【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了�！�
�。ǘ�、學(xué)習第二段。
1、過(guò)渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿(mǎn)地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評：總結學(xué)法，由扶到放�！�
誰(shuí)來(lái)匯報你們交流的結果？
說(shuō)明星星的多：劃詞：滿(mǎn)天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰(shuí)能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì )讀！你看，她把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)了，讓星星更美了�。�
賽讀，誰(shuí)來(lái)跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著(zhù)滿(mǎn)天的星星，我真想。
【評：這時(shí)再來(lái)讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開(kāi)始不是很順利�！�
三、背誦。
1、這么美麗的小詩(shī)你能完整地背出來(lái)嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準備一下吧�。ㄖ该常�
�。惚车谜嬗懈星�！誰(shuí)來(lái)跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員�。�
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩(shī)歌朗誦會(huì )就要開(kāi)始啦�。�
四、拓展練習。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫(huà)，所以仿照課文寫(xiě)了一首小詩(shī)。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的`貝殼還多。
過(guò)渡：老師說(shuō)的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)得比老師更好呢！
你會(huì )說(shuō)嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著(zhù)課文寫(xiě)一段小詩(shī)嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥(niǎo)：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚(yú)圖】
我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4 我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【評：說(shuō)話(huà)訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實(shí)，評價(jià)有效，學(xué)生興趣盎然。詩(shī)歌習作內容豐富，洋溢著(zhù)智慧的熱情和閃光�！�
五、指導寫(xiě)字
聰明的小詩(shī)人，不僅詩(shī)作得好，老師相信你們字也一定會(huì )寫(xiě)好，我們來(lái)記幾個(gè)字吧！
朵最真
1、寫(xiě)“朵”
�。�1）誰(shuí)有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著(zhù)一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫(xiě)這個(gè)字該注意什么？（幾沒(méi)有鉤，木的一橫很長(cháng)。）
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
2、寫(xiě)“真”
�。�1）怎樣記這個(gè)字呢？
�。�2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著(zhù)一個(gè)偏旁：十字頭。
�。�3）寫(xiě)“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
評課：
從教材的角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是首次給孩子們現代詩(shī)的形式；從字詞訓練的角度來(lái)看，這課側重于“比”的內涵；從內容來(lái)看，這課以回環(huán)往復、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩(shī)歌這種形式的熱愛(ài)與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會(huì )了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著(zhù)再來(lái)抓住重點(diǎn)詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒(méi)有局限于此，而是進(jìn)一步拓展深化，訓練學(xué)生對“比”的認識，進(jìn)而是對詩(shī)歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，到看圖填句子完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，再到看圖完成一首詩(shī)歌的創(chuàng )作，最后到自由完成整首詩(shī)歌的創(chuàng )作。這個(gè)過(guò)程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實(shí)實(shí)的詩(shī)歌寫(xiě)作訓練。事實(shí)上，孩子們在這次學(xué)習中，真正地有所得了——這表現在他們對創(chuàng )作過(guò)程的高度興奮上，也表現在他們創(chuàng )作的結果上：他們說(shuō)最喜歡滿(mǎn)天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚(yú)兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚(yú)，它們簡(jiǎn)直比海底的珊瑚礁還多……
這閃爍著(zhù)智慧光芒的話(huà)語(yǔ)不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著(zhù)智慧光芒的話(huà)語(yǔ)更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學(xué)雖然對個(gè)別句子的朗讀指導較多，但是整首詩(shī)歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩(shī)歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環(huán)節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩(shī)歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學(xué)生對整首詩(shī)歌的創(chuàng )作會(huì )更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語(yǔ)文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書(shū)、寫(xiě)字呀！
聽(tīng)課記錄及14
1.你沉靜之中帶著(zhù)幾分倔犟。你學(xué)習勤奮，在課堂上你總是專(zhuān)心聽(tīng)課，積極思考老師提出的問(wèn)題，認真記好筆記。你天資聰慧，有良好的學(xué)習習慣，希望今后的你更加自信，勇于表現自己。學(xué)習上老師希望你能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，增強學(xué)習的靈活性，在薄弱學(xué)科上多下點(diǎn)功夫，“多問(wèn)的人將多聞”，你一定能暢游在知識的海洋里。
2.你為人真誠，性格直爽，遵守紀律，團結同學(xué)。學(xué)習上肯下功夫，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)認真。你的電腦知識是出色的`，希望你均衡各個(gè)學(xué)習科目，發(fā)揮特長(cháng)，一步一步踏實(shí)向前。
3. x同學(xué)：蘭生幽谷，芳香自溢。你秀外慧中而又質(zhì)樸善良，深明事理。你流暢的文筆，工整的書(shū)寫(xiě)，這是老師和同學(xué)們有目共睹的。 “業(yè)精于勤”，保持勤奮，另外老師鼓勵你大膽和同學(xué)們交流切磋。你在家里是個(gè)好孩子，為爸媽分憂(yōu);在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，令老師百般放心。
4. x同學(xué)：你情感細膩，柔和而又堅強。做一件事，你有不折不撓的毅力。你興趣廣泛，富于創(chuàng )意。你的手藝，同學(xué)們是極為佩服的。求學(xué)時(shí)代，當明確學(xué)習目標，以學(xué)習為中心。勸君惜取少年時(shí)，莫待花開(kāi)空折枝。流光可惜，珍重芳華。你一定行的，努力就會(huì )有進(jìn)步。
5.你是位沉穩的好孩子，你有優(yōu)秀的思維素質(zhì)，在學(xué)習上只要努力，執著(zhù)向上，良好的習慣可以改變你的成績(jì)。
6.你是一個(gè)大方，明理的好孩子。你團結同學(xué)，樂(lè )于助人，同學(xué)生病了，你總是第一個(gè)護送同學(xué)回家，為老師們排憂(yōu)解難。你的文科天賦老師是肯定的，而數學(xué)等理科方面尚需找到學(xué)習方法，注重交流，加以勤奮，相信你一定能收獲進(jìn)步的果實(shí)。
7.一學(xué)期來(lái)，你團結同學(xué)，尊師愛(ài)友，為人質(zhì)樸。學(xué)習上缺乏方法，上課有時(shí)不夠專(zhuān)心，希望你今后注意集中精力聽(tīng)課，虛心請教老師，查缺補漏，勤奮學(xué)習。
8. 你是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。你的學(xué)習天分高，但是缺乏自制力，上課愛(ài)講話(huà)，課間愛(ài)打鬧，有時(shí)候學(xué)習態(tài)度也不夠端正，拖拉作業(yè)，希望你發(fā)揮自己的聰明才智，做到“鍥而不舍”。
9.你為人謙和大方，各個(gè)方面嚴格要求自己。學(xué)習上為同學(xué)表率，班級工作認真負責，令老師們省心。希望你保持良好的學(xué)習勁頭，爭取各個(gè)科目更上一層樓。
10.你為人踏實(shí)，和善。班級勞動(dòng)負責肯干，兩操認真，動(dòng)作規范;作業(yè)完成及時(shí);你的表演才能也不賴(lài)，深為老師和同學(xué)們認可。希望你更積極大膽地向老師請教，克服不足，力爭進(jìn)步。
聽(tīng)課記錄及15
1、例題講解到位，便于學(xué)生掌握基礎知識，能很好落實(shí)知識點(diǎn)。
2、回答講課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。
3、同時(shí)，也要注意評語(yǔ)和建議表達方式，要客觀(guān)公正，有建設性，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效果。
4、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
5、整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
6、課堂程序組織完整，講課時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，例題選擇恰當，練習題從易到難循序漸進(jìn)，能夠吸引到學(xué)生學(xué)習興趣，作業(yè)布置合理規范。
7、這次課程非常有啟發(fā)性，老師講解內容深入淺出，案例豐富，引人入勝。課程中強調的實(shí)踐意義和易于實(shí)現的方法對個(gè)人的成長(cháng)能起到很大作用。值得一提的是，老師在教學(xué)中注重交互和討論，讓我深刻地認識到團隊合作的重要性。同時(shí)，老師對學(xué)生的關(guān)心和耐心幫助使我在學(xué)習上更有動(dòng)力。
8、解題思路清晰，操作熟練。
9、在這次小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，聽(tīng)的是非常認真的，各位小學(xué)的數學(xué)老師們講的是非常好的，小希望各位小學(xué)數學(xué)老師們在今后的講課期間能夠有更好的成績(jì)，各位老師能夠在小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課期間能夠給這些數學(xué)老師提出這么多的意見(jiàn)和建議，是非常高興的意見(jiàn)，很高興能夠有更好的進(jìn)步。
10、希望老師能繼續加強對實(shí)例的講解和實(shí)踐的`引導，讓學(xué)生更直觀(guān)地體驗到知識的應用，幫助我們更好地理解課堂內容。同時(shí)，希望老師能在互動(dòng)環(huán)節中更多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，實(shí)現更多的共建共享。
11、初中數學(xué)聽(tīng)課和評課是每所學(xué)�；旧隙荚谧龅氖虑�，通過(guò)聽(tīng)課，一些年輕的教師可以通過(guò)聽(tīng)課向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)新教師也可以通過(guò)講課來(lái)鍛煉自己。
12、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！
13、聽(tīng)課認真，能理解教師的講解要點(diǎn)，課堂筆記詳實(shí)。
14、聽(tīng)課記錄表的評語(yǔ)與建議，需要根據具體情況而定。
15、促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍；引導學(xué)生歸納總結，體現教師主導，學(xué)生主體地位，培養學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的能力，較好體現新課程的三維目標；
16、聽(tīng)課態(tài)度端正，理解和記憶能力較強，課堂提問(wèn)頻繁，思維敏捷。
17、我們每一位老師都應該感情真摯，語(yǔ)速有層次感，讓孩子們能進(jìn)去，在知識里感受它的美好！
18、理解深入，表達清晰。
19、專(zhuān)注聽(tīng)講，問(wèn)題積極發(fā)問(wèn)，主動(dòng)思考，課堂表現活躍。
20、優(yōu)點(diǎn)：目標明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節緊湊，講練結合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)效果較好。
21、問(wèn)題思考得很全面，解答得很有條理。
22、不足的地方：教師講的時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生練的時(shí)間顯得有點(diǎn)少；此外整節課時(shí)間把握不好，超了一點(diǎn)時(shí)間。
23、缺點(diǎn)，有時(shí)候指出評課要求時(shí)，一道題方法有很多種，有時(shí)候講課老師用的是他自己的方法，評課老師以為不合適，如果指出來(lái)老師就會(huì )就生氣
24、教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，練習設計合理，學(xué)生參與度高。
25、學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的情況每個(gè)人都不同，有的學(xué)生聽(tīng)課認真，積極發(fā)言，有的學(xué)生不認真聽(tīng)課，不積極參與，評語(yǔ)和建議需要因人而異。
26、理論聯(lián)系實(shí)際，思維活躍，課堂發(fā)問(wèn)與回答得體。
27、專(zhuān)心聽(tīng)課，認真思考，理解教材精髓，課堂表現積極。
28、課堂氛圍很好，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
29、優(yōu)點(diǎn)，初中數學(xué)聽(tīng)評課一般都是學(xué)校老師，老師與老師之間面對面聽(tīng)課然后課后評課是可以當面向老師指出老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)，給予改正。
30、有效的學(xué)習方法，可以使數學(xué)學(xué)習變得更輕松！
31、老師并提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
32、在一般情況下，評語(yǔ)和建議應該以學(xué)生的聽(tīng)課表現為基礎。
33、本節數學(xué)課王老師生動(dòng)形象的講出了什么是分數，分數的由來(lái)！感情飽滿(mǎn)，語(yǔ)速輕重緩急，重點(diǎn)突出，讓孩子們都能投入到課堂中，優(yōu)秀！
34、老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
35、在給學(xué)生評語(yǔ)和建議時(shí)，應該兼顧學(xué)生情況和老師對聽(tīng)課表現的要求，對于積極認真的學(xué)生給予肯定鼓勵，對于聽(tīng)課表現欠佳的學(xué)生需要指出不足，并提供改進(jìn)建議。
36、對數學(xué)知識掌握得很好。
37、這節課，突出來(lái)三維目標，設計精湛。課堂教學(xué)也很有特色，突出來(lái)學(xué)生的主體地位，學(xué)生表現不錯。教學(xué)效果良好，學(xué)生作業(yè)的正確率達到百分之七十多。很好的。
38、美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
39、精準把握數學(xué)本質(zhì)，思考深入。
40、這科學(xué)公開(kāi)課的評價(jià)是非常滿(mǎn)意的，我們對這次科科學(xué)功課，老師們準備的是非常充分，講的是非常出色的，希望今后都能夠舉辦類(lèi)似的科學(xué)公開(kāi)課，這對同學(xué)們了解科學(xué)知識才能夠有一個(gè)更好的幫助，有各位各位科學(xué)老師們都是非常認真負責任的
41、在數學(xué)領(lǐng)域有很高的天賦。
42、聽(tīng)課之后的評課也是很重要的一個(gè)環(huán)節，點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習，提出不足在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
43、老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。
44、教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當。
45、老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
46、可以多問(wèn)多答，提高學(xué)生積極性
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