大班觀(guān)察記錄常用【15篇】
大班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察狀況記錄與分析：
片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把xxx對床的xx調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！眡xx努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的'眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：xxx每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：大三班。
觀(guān)察時(shí)間：2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：王xx。
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的`小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)x小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)王xx便跑到我面前對我說(shuō)老師，錢(qián)x帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：小王
記錄者：小偉
時(shí)間
9月10―20日
地點(diǎn)
大型玩具
觀(guān)察環(huán)節
自由活動(dòng)
現象記錄
自由活動(dòng)時(shí)，幼兒玩爬小山。這對于中班的小朋友來(lái)說(shuō)，應當不是很困難，于是我說(shuō)完注意事項后，就開(kāi)始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經(jīng)過(guò)。就這時(shí)，一個(gè)小男孩腳卡住了，哭了起來(lái)，我趕緊把他扶起來(lái)。他哭著(zhù)說(shuō)：教師，我過(guò)不去，我不想玩了。爬過(guò)沒(méi)能研究到特例。
實(shí)施措施及效果
我和幼兒的`父母交流，問(wèn)其原因后得知該幼兒從小就不會(huì )爬，所以他很害怕，很緊張，導致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著(zhù)他慢慢地爬過(guò)去，讓他消除心理害怕和緊張，結果他成功了。
大班觀(guān)察記錄4
觀(guān)察目的
“杯塔挑戰賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰高樓后引發(fā)的只用杯子挑戰“杯塔”的游戲，游戲來(lái)源于幼兒自發(fā)行為，主要考驗的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅持不懈的學(xué)習品質(zhì)。
觀(guān)察內容
行為記錄一：
陽(yáng)陽(yáng)和晨晨開(kāi)始了“杯塔挑戰賽”，兩人各自擺放著(zhù)，陽(yáng)陽(yáng)用杯子倒扣的方法，在第六層時(shí)完成“結頂”，開(kāi)始若有所思，一會(huì )兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了！”
而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩，到達三四層的時(shí)候就會(huì )倒下來(lái)。在陽(yáng)陽(yáng)成功得到老師的贊許后，晨晨開(kāi)始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個(gè)上架構一個(gè)的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽(yáng)陽(yáng)的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。
行為記錄二：
航航、阿昀自主選擇游戲，只見(jiàn)航航用杯口全部朝上的方法，架構一層，擺弄一下杯子，休息一會(huì )兒，看著(zhù)已經(jīng)架構好的杯塔思索一會(huì )兒，在第四層的時(shí)候杯子總是倒下來(lái)。而一旁的阿昀則在第五層的`時(shí)候“封頂”，他并沒(méi)有看到右手邊還可以架構，著(zhù)急地告訴老師：“我成功了我成功了！” 行為記錄三：
大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個(gè)接一個(gè)的辦法，有的則無(wú)規律地覺(jué)得怎么穩就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒(méi)能架構很高的杯塔。
行為記錄四：
在幼兒都經(jīng)過(guò)自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發(fā)現了第一次活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)的辦法相對能保持平穩，鼓勵幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發(fā)表示：“我們要挑戰十層杯塔！”
行為分析：
1.陽(yáng)陽(yáng)很快發(fā)現“杯塔”最穩的方法，并在中途思索發(fā)現加寬可以加高的規律，可見(jiàn)其在此游戲水平上體現出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。
2.陽(yáng)陽(yáng)在六層架構成功后，并沒(méi)有告知老師“成功”的喜訊，可見(jiàn)其仍舊有繼續探索的念頭，表現出堅持鉆研的品質(zhì)，而陽(yáng)陽(yáng)屢次失敗后，并沒(méi)有放棄的念頭，堅持嘗試，直到同伴發(fā)出成功的信號，立馬觀(guān)察模仿。
3.航航和阿昀兩人一起游戲，會(huì )互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時(shí)候會(huì )觀(guān)察后再?lài)L試，阿昀則急于成功，使用一個(gè)杯子作頂后會(huì )立即證明自己成功。
4.每位幼兒確實(shí)有不同的學(xué)習路徑，探索過(guò)程中沒(méi)有統一的方法，反而讓每位幼兒更專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，體驗堅持并獲得成功的樂(lè )趣。
5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習得外，也是一個(gè)內化的過(guò)程，并能在自己原有成功感的基礎上體驗到更高層次的成功感。驚喜地發(fā)現，幼兒還會(huì )互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質(zhì)。 采取措施：
1.雖然陽(yáng)陽(yáng)能夠探索到比較好的辦法體驗到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過(guò)自己的方式學(xué)習，因此第一次活動(dòng)后講評并沒(méi)有推廣陽(yáng)陽(yáng)的方法，只是在集體面前表?yè)P的了陽(yáng)陽(yáng)和晨晨為“挑戰成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們！”目的是希望促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習。
2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒(méi)有挑戰到高的層次，但是就個(gè)人而言，都有自己的亮點(diǎn)或者進(jìn)步，因此在集體面前表?yè)P其各自的表現：航航遇到困難不退縮，會(huì )自己動(dòng)腦筋；阿昀玩游戲沒(méi)有跑來(lái)跑去了，非常專(zhuān)心地撘杯塔，所以五層杯塔成功了等，目的是讓其發(fā)現自己的進(jìn)步并努力在以后活動(dòng)中保持。 3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡(jiǎn)單繪畫(huà)記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。
4.幼兒在自發(fā)游戲“挑戰十層杯塔”中不亦樂(lè )乎，無(wú)論通過(guò)怎樣的方式挑戰都應該得到鼓勵，在幼兒興趣未減之時(shí)，材料提供充分，在興趣減弱時(shí)，適時(shí)可推進(jìn)其它平衡類(lèi)材料。
大班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察地點(diǎn)：操作區
實(shí)地記錄:
李澤浩小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見(jiàn)，李澤浩小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“李澤浩：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
由于李澤浩的父母對他的`關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。
大班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：麗麗
觀(guān)察日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園大班教室
觀(guān)察記錄：
今天在幼兒園的活動(dòng)中，我發(fā)現麗麗表現出了非凡的創(chuàng )造力和社交能力。在美術(shù)課上，老師要求孩子們創(chuàng )作自己的畫(huà)作。麗麗拿起畫(huà)筆，非常自信地開(kāi)始繪畫(huà)。他的畫(huà)作色彩鮮艷，線(xiàn)條流暢，展現出他豐富的想象力和藝術(shù)天賦。在繪畫(huà)過(guò)程中，他還主動(dòng)與其他小朋友交流，分享自己的創(chuàng )作思路，幫助他們完成作品。
不僅如此，在午餐時(shí)間，麗麗也展現出了良好的餐桌禮儀。他主動(dòng)幫助老師分發(fā)食物，并指導其他小朋友如何正確使用餐具。他還與其他小朋友分享自己喜歡的'食物，促進(jìn)了班級內部的交流和互動(dòng)。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現麗麗在創(chuàng )造力和社交能力方面表現優(yōu)秀。他不僅具備藝術(shù)天賦，還善于與他人合作、交流。在未來(lái)的教育中，應該鼓勵麗麗繼續發(fā)揮自己的特長(cháng)，并培養他的全面發(fā)展。
大班觀(guān)察記錄7
今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開(kāi)始涂色，我就去觀(guān)察康康是怎樣涂色的。
別的寶寶涂色的時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來(lái)了，還在那玩的不亦樂(lè )呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。
當我巡回指導一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書(shū)了。我說(shuō)：“康康，飛機玩具在叫你呢!請你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽(tīng)見(jiàn)我叫他，放下書(shū)回到位置上，卻又找不到剛開(kāi)始用的`是哪個(gè)顏色了。一直盯著(zhù)蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。
我在他旁邊指導，只要一離開(kāi)他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線(xiàn)來(lái)回的涂，沿著(zhù)飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會(huì )冷的�？悼档男∈挚刂颇芰Ρ容^弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。
分析：
1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動(dòng)外的事情敏感性強。
2、康康的穩定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類(lèi)，當初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。
3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。
措施：
1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。
2、以后要注意培養康康對顏色的認識和區分。
3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)等鍛煉手部肌肉。
大班觀(guān)察記錄8
大班觀(guān)察記錄：養成良好的午睡習慣。
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的`教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
觀(guān)察時(shí)間：14：40—15：05
觀(guān)察教師：
觀(guān)察目的：觀(guān)察并了解星澤的思維能力
觀(guān)察目標：觀(guān)察星澤在建構區的形狀感知、語(yǔ)言表達、想象力
觀(guān)察記錄：
星澤在游戲開(kāi)始后迅速飛奔到放著(zhù)積木的框前，迅速抱起三塊長(cháng)短不一的長(cháng)方體積木，放到地上。緊接著(zhù)他跪下側身歪著(zhù)頭將一塊中等大小積木側放在地上，并把另外兩塊緊靠?jì)深^垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說(shuō)：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來(lái)啊?”墨墨爽快地說(shuō)：“好啊，我們要合作�！薄斑@樣，你去拿積木”墨墨說(shuō)：“我們要一起搭”星澤不情愿地說(shuō)：“那好吧，不過(guò)你不能搗亂�！边@樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長(cháng)短不一的長(cháng)方體積木將平行的兩邊不斷接長(cháng)。搭到柵欄邊上時(shí)，星澤通過(guò)反復試誤，最終用一個(gè)中等大小單元積木側立在地上圍合成一個(gè)閉合的長(cháng)方形形狀。星澤跳到圍合的長(cháng)方形里，對業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家�！边@時(shí)業(yè)業(yè)將手中較長(cháng)的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉動(dòng)雙眼，詭秘一笑：“咦，有了�！彼惺郑骸扮娮幽�，你過(guò)來(lái)�！薄拔覀兇顐�(gè)飛機場(chǎng)怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉身從墨墨手中接過(guò)長(cháng)條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。
等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點(diǎn)，它會(huì )倒掉，你這個(gè)笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動(dòng)腳步。見(jiàn)墨墨可以平穩行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說(shuō)，“你看，我搭建的橋�！边@時(shí)一群幼兒聚集過(guò)來(lái)，依次在搭好的積木上來(lái)回的行走。只見(jiàn)一會(huì )說(shuō)：“小心點(diǎn)，下面有鱷魚(yú)”一會(huì )說(shuō)：“火車(chē)要進(jìn)站了�！碑斔凶咴诜e木上時(shí)，表情緊張，跳到地上時(shí)立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著(zhù)燦爛爛的笑容。
分析評價(jià)：
一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長(cháng)，能通過(guò)架空、圍合、延長(cháng)等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構技巧。
二、星澤在搭建過(guò)程中安排其他幼兒的角色，說(shuō)明他具有主導他人行為的傾向。
三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據事物特征及已有經(jīng)驗，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。
四、星澤根據興趣進(jìn)行搭建，他在建構期間始終專(zhuān)注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說(shuō)明他具有自尊、自信、自主的表現。
五、在墨墨踩在積木上時(shí)，星澤強烈地反對，并預見(jiàn)事物的因果關(guān)系，說(shuō)明他有認識因果關(guān)系能力。
支持策略：
一、為其提供服務(wù)他人的機會(huì )和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導能力。
二、對其作品予以保存，粘貼在建構區，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。
三、提供更為豐富的圖片，以引導其建構水平向更高層次發(fā)展
四、提供紙和筆，鼓勵其將作品用圖畫(huà)的形式進(jìn)行表征。
大班觀(guān)察記錄9
最近，班級里有小朋友向我反映，說(shuō)我們班的軒軒小朋友總說(shuō)臟話(huà)。立刻引起了我的重視！我知道每個(gè)幼兒園都非常的重視文明語(yǔ)言的運用，對于已是大班的小朋友來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很少發(fā)生這樣的事情，但是為什么突然這幾天軒軒總說(shuō)臟話(huà)呢？為了弄清楚原因，我他進(jìn)行了格外細致的觀(guān)察。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，軒軒的確存在一些不太文明的舉動(dòng)。那天我們班的飛飛在上課時(shí)不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然后軒軒就對飛飛說(shuō)：“把你臭腳丫拿走�！庇谑秋w飛馬上來(lái)向我報告，說(shuō)軒軒說(shuō)臟話(huà)。軒軒看了看我并沒(méi)有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說(shuō)“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開(kāi)�！闭f(shuō)好后一副不知所措的樣子。但是飛飛一說(shuō)到軒軒說(shuō)“臭腳丫”時(shí)反應很激動(dòng)，周?chē)男∨笥岩捕茧S聲附和說(shuō)軒軒沒(méi)禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來(lái)，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現已經(jīng)證明他知道自己說(shuō)錯話(huà)了。我問(wèn)軒軒：“軒軒，你覺(jué)得像你那樣說(shuō)飛飛對嗎？”他搖搖頭。我繼續說(shuō)：“軒軒踩到你的椅子，你可以對她說(shuō)“請把你的腳拿開(kāi)好嗎？”也可以對她說(shuō)“請不要踩到我的椅子”這樣說(shuō)才是有禮貌的！知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續問(wèn)：“你為什么會(huì )那樣說(shuō)飛飛呢？”他悶悶地出聲說(shuō)：“我爸爸就那樣說(shuō)！”到了晚上放學(xué)的時(shí)間了，軒軒的爸爸來(lái)接軒軒的時(shí)候，我隨口提了一句，問(wèn)他在家的時(shí)候有沒(méi)有說(shuō)過(guò)“把你的臭腳丫拿開(kāi)？”這句話(huà)，軒軒的爸爸聽(tīng)后就很尷尬的點(diǎn)點(diǎn)頭。大概那時(shí)軒軒小朋友就記學(xué)會(huì )了這個(gè)“新鮮詞”，所以引起了這次風(fēng)波。
觀(guān)察反思：
盡管這是一件小事，但卻引發(fā)了我對孩子模仿學(xué)習的的思考！孩子的模仿學(xué)習，有些是有意的'，也有些是無(wú)意的，幼兒階段無(wú)意模仿的情況更多一些。比如，在學(xué)�；蛘咴诩业臅r(shí)候，孩子會(huì )無(wú)意間學(xué)大人或者老師說(shuō)話(huà)的腔調，然后就把這些剛剛學(xué)到的新“本領(lǐng)”拿出來(lái)展現。所以我認為，如果家里大人舉止文明，孩子的舉動(dòng)也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會(huì )文明。尤其是一些不良的習慣，如隨地吐痰、開(kāi)口罵人、動(dòng)手打人等，一學(xué)就會(huì )。因此父母和老師們在和孩子接觸時(shí)，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話(huà)，對于孩子也是不容小覷的!
大班觀(guān)察記錄10
觀(guān)察對象：李宇軒
記錄者：王洪生
時(shí) 間
9月6―18日
地 點(diǎn) 操場(chǎng)
觀(guān)察環(huán)節 早操
現象記錄
李宇軒每一天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強調說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)!我不要做操�！苯袢赵绮贂r(shí)光，我特意又觀(guān)察了一下他，今日的李宇軒情緒很高漲，做操做得異常認真呢!但我發(fā)現，只要我一看他，他就會(huì )停下來(lái)，等過(guò)一會(huì )兒覺(jué)得我不再看他時(shí)，他才會(huì )繼續做操。
現象分析
我覺(jué)得李宇軒并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢別人面前表現自我。因為我不看他時(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì )下意識地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的，不好意思的'站那里不動(dòng)。
實(shí)施措施及效果
對于李宇軒這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他小朋友面前樹(shù)立起勇氣和自信。異常是運動(dòng)方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛(ài)表現，敢創(chuàng )新的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，我發(fā)現李宇軒此刻會(huì )主動(dòng)做操了，每當我看到他認真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì )做得更帶勁了!
大班觀(guān)察記錄11
觀(guān)察分析：
星星是個(gè)性格有些內向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語(yǔ)言能力相對有點(diǎn)弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說(shuō)話(huà)，早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語(yǔ)言活動(dòng)氣氛很好，小朋友們都很開(kāi)心，我注意到星星也表現得很興奮。我趁機請他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，想借此機會(huì )鼓勵他�？晌覄倓傉f(shuō)出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著(zhù)重復了一遍問(wèn)題，可還沒(méi)等星星有所表示，其他的孩子就開(kāi)始議論了起來(lái)：“他不會(huì )說(shuō)的�！薄八裁炊疾恢��！薄八f(shuō)話(huà)我們都聽(tīng)不見(jiàn)�！薄八降讜�(huì )不會(huì )呀？”“老師，我知道，我來(lái)說(shuō)！”……星星沒(méi)有辯解，頭還低著(zhù)，臉上也沒(méi)有什么表情。通過(guò)這次的事件，我認真地思考了一下，盡管我平時(shí)比較注意公平公正，盡可能給每一個(gè)孩子機會(huì )，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表?yè)P，但其他孩子卻沒(méi)有給過(guò)他認同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲，盡管星星表現不錯，但小朋友們卻把贊揚都給了其他的孩子。
為什么孩子們會(huì )因為星星某些方面的.不足而有些排斥他，根本看不到他的閃光點(diǎn)呢？老師的認可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習和欣賞別人的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過(guò)程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì )感受到愉快，體會(huì )到自信和自尊。
采取措施：
我在班級中開(kāi)展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請小朋友們用一周的時(shí)間認真觀(guān)察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后，我們進(jìn)行了總結發(fā)言。當我說(shuō)到星星的名字時(shí)，大家說(shuō)出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現。比如：星星愛(ài)干凈；星星畫(huà)的畫(huà)色彩特別明亮；星星吃飯的表現很好，從不挑食；星星的東西樂(lè )于和別人分享；星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過(guò)了細心的觀(guān)察，贊美也是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
獲取成效：
聽(tīng)到同伴們的表?yè)P，星星雖然沒(méi)說(shuō)什么話(huà)，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著(zhù)大家，眼神里充滿(mǎn)了光彩。讓孩子學(xué)著(zhù)欣賞別人，能讓他們體會(huì )快樂(lè )，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。
大班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：李明澤
年齡：5
性別：男
所在區角：手工區
時(shí)間：2.17午時(shí)14點(diǎn)10分
觀(guān)察狀況記錄
李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí)，選取了做一個(gè)項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復幾次。
評價(jià)與分析
這個(gè)孩子透過(guò)數次穿上數次又掉下來(lái)，耐性還行，但不會(huì )找珠子掉下來(lái)的原因。
教師介入策略
教師看到后指導，珠子為什么會(huì )一次一次的'掉下來(lái)，別人的珠子有沒(méi)有掉下來(lái)，你也想個(gè)
大班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察背景
今天是我園舉行陽(yáng)光體育活動(dòng)的一天，孩子們在進(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開(kāi)始了分散活動(dòng)的準備。
觀(guān)察目標
幼兒在球類(lèi)競技運動(dòng)中的情感反應。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀(guān)察過(guò)程
當我帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準備后，孩子們開(kāi)始了自主選擇分散區域及合作對象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對感興趣的球類(lèi)運動(dòng)，因此，孩子們全部對此投入了很高的熱情。經(jīng)過(guò)討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂(lè )和馬嘉霖。經(jīng)過(guò)自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊：一隊是由田藝涵帶領(lǐng)的.，二隊是由韓宜辰帶領(lǐng)的。
比賽開(kāi)始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規定和游戲玩法。兩隊隊員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過(guò)了一段激烈地討論，兩隊隊員分別選擇他們的隊長(cháng)為守門(mén)員。
比賽開(kāi)始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開(kāi)始的時(shí)候，大家總是會(huì )不自覺(jué)地用手碰球、運球，經(jīng)過(guò)我的反復提醒，漸漸地，孩子們開(kāi)始有了一定的球場(chǎng)規則意識，他們會(huì )互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了�！薄袄蠋�，楊嘉樂(lè )出界了�！蔽议_(kāi)始感覺(jué)到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來(lái)孩子們可以通過(guò)游戲活動(dòng)，懂得許多我們在日常生活中都不能體會(huì )到的規則。
漸漸的，我發(fā)現，經(jīng)過(guò)了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開(kāi)始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。
最終，經(jīng)過(guò)了幾輪的激烈比賽，一隊勝出，所以的隊員都相互擊掌慶賀;二隊的隊員們開(kāi)始討論起來(lái)：“我們太多次犯規了�！薄笆前�，如果按照規則來(lái)，我們一定會(huì )贏(yíng)!”
觀(guān)察分析與反思
大班幼兒的運動(dòng)能力，協(xié)調能力，合作意識都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導，否則幼兒就會(huì )出現害怕輸贏(yíng)，不愿參加競技類(lèi)運動(dòng)的逆反情緒，這對于幼兒來(lái)講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應當告訴他們如何面對失敗，通過(guò)合作戰勝困難的道理。
回班后，我把陽(yáng)光體育活動(dòng)中足球區域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽(tīng)，并請孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說(shuō)一說(shuō)，“如果你是一對或者二隊的隊員，當你聽(tīng)到一對勝利的消息時(shí)，心情如何，反過(guò)來(lái)，心情又如何?”經(jīng)過(guò)討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽(tīng)，大家都說(shuō)，二隊的隊員也很棒!我們都是一個(gè)集體。
大班觀(guān)察記錄14
在現實(shí)生活中，如果聽(tīng)到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買(mǎi)的汽車(chē)又弄壞了？”等等的責罵聲，那一定是成人在訓斥比較頑皮的孩子。而結果呢，成人是滿(mǎn)臉的無(wú)奈與憤怒，而孩子則滿(mǎn)臉恐懼，不知所措。xx就是這樣一位調皮的孩子。
xx剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來(lái)：滿(mǎn)地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)幾乎天天尿床。如果你對他提出要求，他就會(huì )緊皺眉頭瞪大兩眼看著(zhù)你，透著(zhù)一絲倔強、一點(diǎn)反叛。這學(xué)期家長(cháng)會(huì )我與家長(cháng)進(jìn)行了細致的交流，將孩子在園的情況給家長(cháng)做了介紹。同時(shí)我們也了解到家長(cháng)平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點(diǎn)工，對孩子的引導不夠，在觀(guān)念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀(guān)念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個(gè)共同的認識。
雖然xx很頑皮，但孩子是無(wú)辜的`，我們開(kāi)始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過(guò)發(fā)小貼畫(huà)的方法來(lái)鼓勵孩子的積極行為。家長(cháng)的觀(guān)念也發(fā)生了轉變，家長(cháng)會(huì )后的第二天，xx就穿著(zhù)干干凈凈的衣服來(lái)到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時(shí)，叫醒xx上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎勵。這一周，我們還讓他當上了小桌長(cháng)，當我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我是好孩子”。
從xx的身上，我感到接納“調皮”的孩子要做好如下三個(gè)方面：
第一，要理智的愛(ài)孩子；
第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。
第三，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P。
大班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察情況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，今天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會(huì )一直在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就馬上閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他今天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣保持下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略
1.觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的.現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
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