大班觀(guān)察記錄

大班觀(guān)察記錄1

　　觀(guān)察對象：小王

　　記錄者：小偉

　　時(shí)間：9月18日―30日

　　地點(diǎn)：操場(chǎng)

　　觀(guān)察環(huán)節：戶(hù)外游戲

　　現象記錄

　　今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個(gè)小朋友一齊的玩法�？墒�，我發(fā)現王可欣小朋友只是一個(gè)人拿著(zhù)呼啦圈操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，也不玩。我就問(wèn)她：你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！她看看我，就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，照樣自我跑到一邊去了。

　　現象分析

　　每個(gè)孩子的性格都不一樣，王可欣就屬于注意力不集中的孩子，平時(shí)不管是上課、游戲或者是和她談心時(shí)發(fā)現她都不專(zhuān)心，只是自我玩或是自言自語(yǔ)的`，不明白她說(shuō)什么？實(shí)施措施及效果

　　我和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，她媽媽說(shuō)她家也是喜歡自我玩，有時(shí)候叫她十幾聲她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著(zhù)我的眼睛，認真聽(tīng)我把話(huà)說(shuō)完，還告訴她：如果有人和你說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)人家的眼睛，認真去聽(tīng)人家說(shuō)什么，那樣才是一個(gè)懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )喜歡你。她看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時(shí)的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現她有了很大的變化，也讓家長(cháng)家督促，引導她不管干什么都要專(zhuān)心。過(guò)了幾天家長(cháng)高興的告訴我：王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)這件事，使我意識到：我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時(shí)，就要多和孩子溝通和家長(cháng)溝通，那樣必須會(huì )取到事半功倍的效果。

大班觀(guān)察記錄2

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我實(shí)行示范,讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn),最后用好看的圖案實(shí)行裝飾。

　　晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣,很快就找到了中心點(diǎn),畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫(huà)得太小了,蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師,的,也有繪畫(huà)的欲望,且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法,但因為基礎差,手部控制水平較差,不能較好的`表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。

　　實(shí)施措施及效果：

　　1.和家長(cháng)聯(lián)系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà),掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法,讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。

　　2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子,在白紙上畫(huà)上大致輪廓,然后再打開(kāi)筆蓋實(shí)行繪畫(huà)。

大班觀(guān)察記錄3

　　區域目標：

　　遵守小醫院的規則，并能將玩過(guò)的物品物歸原處。

　　材料準備：

　　藥瓶、藥盒、愛(ài)心、吊瓶等。

　　案例描述：

　　早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開(kāi)始“工作”，這時(shí)，愛(ài)心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開(kāi)始陸續將愛(ài)心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥�！搬t生”看完病后，將治好病的愛(ài)心又給仍回到愛(ài)心家，一起扔過(guò)去的還有“醫生給開(kāi)的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復的游戲。

　　分析：

　　幼兒在游戲中享受的是游戲的過(guò)程中的'快樂(lè )，并沒(méi)有在意游戲的規則，也不是幼兒現實(shí)生活的再現，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗。

　　實(shí)施策略：

　　將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實(shí)生活中的情景進(jìn)行對照。比如：當小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。

大班觀(guān)察記錄4

　　幼兒游戲行為。

　　美工區。

　　3月15日。

　　候xx。

　　小豪在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用�，小豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

　　此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。

　　材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

　　制作的過(guò)程是流水式的'工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。

　　活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　整個(gè)觀(guān)察過(guò)小飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

　　在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。

　�。�1）社會(huì )參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現不出合作行為。

　�。�2）活動(dòng)狀況：幼兒的活動(dòng)狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。

大班觀(guān)察記錄5

　　一、觀(guān)察目的：

　　新學(xué)期我們班開(kāi)設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂(lè )器，服裝，道具，在音樂(lè )的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì )對這些內容并不感興趣。

　　二、實(shí)錄：

　　“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動(dòng)區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著(zhù)小椅子來(lái)到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺，他在小舞臺走著(zhù)模特步，不停地變化姿勢，可小觀(guān)眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來(lái)?yè)u去。一會(huì )樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著(zhù)“寶劍”，在旁邊不停地擺著(zhù)動(dòng)作�？粗�(zhù)空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。

　　隨著(zhù)音樂(lè )響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著(zhù)在舞臺下面扭了起來(lái)。音樂(lè )結束了，成成對著(zhù)我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果�！�

　　三、分析與措施：

　　孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時(shí)的表達表現能力，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂(lè )的提供上我們選擇了孩子們當下學(xué)習過(guò)的`歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導幼兒在音樂(lè )區中進(jìn)行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒(méi)有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。

　　我們需要調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛，注重投放節目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂(lè )的各個(gè)方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè )區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習過(guò)的歌曲（節奏、舞蹈）也會(huì )非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會(huì )學(xué)習到音樂(lè )，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導幼兒在音樂(lè )區中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準備。

　　投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習的，既滿(mǎn)足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰性。

大班觀(guān)察記錄6

　　觀(guān)察對象：xx

　　觀(guān)察時(shí)間：10月

　　觀(guān)察地點(diǎn)：午睡室內

　　行為表現：

　　頭腦靈活，思路清晰，對自我過(guò)于自信，常常喜歡打斷別人的說(shuō)話(huà)，很會(huì )看人臉色行事，屬于大錯不犯小錯不斷的類(lèi)型。

　　教育過(guò)程：

　　平時(shí)我對偉偉小朋友是比較嚴格的，因為我明白他是個(gè)明事理，并時(shí)刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時(shí)候，有時(shí)只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調節好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來(lái)，乘機調皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。

　　午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時(shí)候，他就喜歡在床上翻來(lái)翻去的，一會(huì )兒和左邊的幼兒玩玩，一會(huì )兒和右邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà)，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺(jué)的時(shí)候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒(méi)保障，還打擾到了別的小朋友的休息。阿姨和我反應了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的`床上，他還在那睡不著(zhù)，我看著(zhù)他認真的說(shuō)：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內睡著(zhù)，不然你就和教師一齊出來(lái)做事，不用再睡了他聽(tīng)了，明白我說(shuō)到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會(huì )時(shí)不時(shí)的說(shuō)一句：已經(jīng)2分鐘過(guò)去了，還有三分鐘了，居然沒(méi)過(guò)一會(huì )兒他就真的睡著(zhù)了。

　　教育效果：

　　其實(shí)并不是說(shuō)給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時(shí)間不多，要抓緊時(shí)間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時(shí)間內睡著(zhù)，不再一向動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

　　孩子的自控本事還是很有限的，有時(shí)我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當然力度要適當，如果用錯了方法那可能會(huì )物極必反了。

大班觀(guān)察記錄7

　　案例背景：

　　在幼兒園游戲課題《教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園區域游戲設計與組織的研究》如火如荼的開(kāi)展下，我們班角色游戲中的特色區角：《愛(ài)心醫院》成為了我們班觀(guān)察和研究的重點(diǎn)。此次游戲案例的產(chǎn)生，源于晨間談話(huà)活動(dòng)中，一個(gè)孩子的述說(shuō)。他親眼目睹自己爺爺被急救的過(guò)程。于是，老師通過(guò)視頻、圖片等形式進(jìn)一步的豐富了孩子的生活經(jīng)驗。同時(shí)，針對大班幼兒如何能創(chuàng )造性的利用替代物和游戲材料這一游戲預設目標，我們老師有選擇的投放了一些半成品材料�！吨改稀分兄赋�5～6歲幼兒社會(huì )領(lǐng)域的能力目標是：“能主動(dòng)發(fā)現活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法”。于是，在《愛(ài)心醫院》游戲區角里就有了這樣一段急救交響曲。

　　案例描述：

　　孩子們快樂(lè )的融入區角游戲中，忽然，不遠處，傳來(lái)一陣呼喊聲“急救，急救，快讓開(kāi)！”同時(shí)，還伴隨著(zhù)救護車(chē)“嘀嘟嘀嘟”的響聲。立刻，醫院掛號處的病人讓位了。

　　YOYO大聲說(shuō)：“有病人在這，快點(diǎn)急救！”掛號醫生王夢(mèng)芯站在一旁看著(zhù)。華文杰醫生一看，馬上上前，拉起病人的手，說(shuō)道：“快讓病人躺下來(lái)！”YOYO又對華文杰補充了一句：“快點(diǎn)救救病人，他快要死了�？禳c(diǎn)給他補氧氣！”華文杰一聽(tīng)，在材料區來(lái)回走了一圈，忽然，拿起一個(gè)大瓶和一個(gè)藍色的水管，嘴里還一邊說(shuō)：“這用來(lái)做氧氣桶！”于是，嘴巴對著(zhù)水管呼了一口氣，然后接到了病人的嘴巴上。這時(shí)，在一旁的張馨醫生，拿起了一個(gè)小電腦，說(shuō)道：“可以在電腦上看病人的心電圖�！比A文杰一會(huì )兒看看他的眼睛，一會(huì )兒按按他的胸口，說(shuō)道：“這個(gè)病人好了！”張馨醫生連忙說(shuō)：“沒(méi)好，沒(méi)好，看這心電圖�！边吺稚夏弥�(zhù)一張紙，上面畫(huà)著(zhù)彎彎曲曲的線(xiàn)。華文杰看了半天，不說(shuō)話(huà)。YOYO撐著(zhù)腰，說(shuō)道：“你們還沒(méi)問(wèn)我這病人怎么回事呢。我剛才開(kāi)的士車(chē)，不小心撞到他了。你們一定要把他救過(guò)來(lái)！”張馨忙說(shuō)：“病人心跳已經(jīng)好很多，別急！”接著(zhù)，又去拿棉花給病人止血了。YOYO看了，對著(zhù)華文杰說(shuō)道：“那，那這病人現在不危險了，就交給華醫生了。我要去開(kāi)的士了�！�

　　案例分析與反思：

　�。ㄒ唬┯^(guān)察分析：

　　此游戲活動(dòng)中，由YOYO的120救護車(chē)聲音響起，整個(gè)急救事件也就隨著(zhù)發(fā)生了。我們分析了有這一游戲情節的發(fā)生，是源于我們晨間談話(huà)時(shí)，有說(shuō)到120救護車(chē)在生活中如何救人以及還有一個(gè)孩子談及自己爺爺的急救經(jīng)歷。當孩子玩游戲時(shí)，YOYO是個(gè)新奇想法不斷的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的將生活經(jīng)驗演繹融入到角色游戲中。隨著(zhù)這一突發(fā)狀況的出現，掛號醫生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)該如何怎么辦。而華文杰卻是個(gè)應對能力很強的孩子，知道讓病人躺下來(lái)。游戲情景的發(fā)展，都是隨著(zhù)孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展而推動(dòng)進(jìn)行的。YOYO急了，提醒醫生給病人輸入氧氣，有一種想自己做醫生的沖動(dòng)。華文杰聽(tīng)了，思維停滯了片刻，立刻來(lái)到材料區尋找材料了。這時(shí)，他立即想到了用半成品材料來(lái)代替他想要的物品，做成了氧氣桶。而張馨醫生源于她腦中的生活經(jīng)驗，有了心電圖。這里，兩個(gè)孩子就創(chuàng )造性的利用替代物來(lái)制作游戲材料，達到了游戲的預設目標。

　　于是，我們在進(jìn)行游戲評價(jià)時(shí)，先讓孩子們醫院區角中的孩子們互相分享交流新想法。然后請個(gè)別孩子說(shuō)一說(shuō)游戲中的發(fā)現。最后，老師把發(fā)現的點(diǎn)例舉出來(lái)跟孩子們說(shuō)。幸而，剛才這一游戲瞬間，老師用手機拍下了視頻及時(shí)的上傳到了電腦上。讓全體幼兒觀(guān)看，更直觀(guān)形象的游戲再現，讓他們說(shuō)說(shuō)想法。同時(shí)，老師這一評價(jià)環(huán)節又再一次的對游戲進(jìn)行了提升，提高大班孩子自我評價(jià)游戲的能力。后續的活動(dòng)中，我們會(huì )網(wǎng)上尋找更多的圖片和視頻來(lái)觀(guān)看心電圖等內容，來(lái)豐富孩子們的生活經(jīng)驗，對下一次的游戲有進(jìn)一步的生成。

　�。ǘ�）我的反思：

　　幼兒自主豐富游戲情節、創(chuàng )造性的利用替代物表示著(zhù)孩子們的游戲水平在不斷提高。這和老師的觀(guān)察指導是分不開(kāi)的。

　　1、豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高幼兒自主豐富游戲情節的能力

　　由于大班幼兒的年齡段的特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗逐漸豐富起來(lái)。如何提高幼兒自主豐富游戲情節的能力，我們給大班下學(xué)期的.孩子提出了更高的能力發(fā)展目標。以往，我們在孩子玩游戲時(shí)，總是老師一步步的教孩子怎么玩，比如：牙科醫生給病人會(huì )怎么做呢？老師示范一遍做牙科醫生，然后，讓孩子做病人。讓孩子模仿老師玩游戲過(guò)程中的語(yǔ)言、玩法去進(jìn)入游戲。但到后來(lái)，我們就發(fā)現這只是游戲開(kāi)展前期的一個(gè)過(guò)程，到了后期，尤其是大班下學(xué)期孩子們的能力發(fā)展，需要老師利用主題活動(dòng)開(kāi)展以及家園配合等途徑來(lái)豐富提升孩子的生活經(jīng)驗。孩子不僅僅是會(huì )玩游戲，而是會(huì )自主成為游戲的主人，豐富游戲內容。

　　2、注重半成品材料的投放，啟發(fā)提升幼兒利用游戲材料的能力

　　在愛(ài)心醫院的前期活動(dòng)中，我們準備了許多的逼真的小藥箱以及現實(shí)版的衣服、帽子等，發(fā)現孩子們玩得不亦樂(lè )乎。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現孩子們對這醫院的興趣越來(lái)越淡了。孩子們優(yōu)先選擇愛(ài)心醫院的計劃牌少了。醫院區角少了以往的熱鬧。于是，我們反思這一階段游戲問(wèn)題出現的癥結在哪里。在角色游戲初期逼真材料的確能夠吸引孩子的注意，但當他們的游戲發(fā)展到一定水平后，這樣的材料反而會(huì )局限孩子的思維，所以應減少高結構材料，多增加低結構材料，鼓勵孩子能結合角色和情節的發(fā)展自主尋找替代材料，這樣不僅能提高孩子創(chuàng )造性使用替代物的能力，而且也刺激了他們玩游戲的愿望和興趣，豐富了游戲的情節。

　　3、重視游戲分享交流時(shí)光，提高幼兒自評、他評、互評游戲的能力。

　　游戲活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀(guān)察者，更是一個(gè)引導者。幼兒現處于大班下學(xué)期，思維更活躍，游戲水平有著(zhù)不斷的提升。幼兒會(huì )創(chuàng )造性的利用替代物，都離不開(kāi)游戲的分享交流時(shí)光。我們一般會(huì )讓孩子先分小組說(shuō)說(shuō)你們今天游戲中的新發(fā)現新想法。然后，請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)在游戲活動(dòng)中遇到的困難或發(fā)現。老師更多的接住孩子的問(wèn)題，再把這一游戲問(wèn)題反拋給其他孩子，讓他們自主解決游戲中的問(wèn)題。最后，老師捕捉到孩子使用替代物等游戲中的亮點(diǎn)，通過(guò)拍視頻、照片等現代化多媒體方式在集體活動(dòng)評價(jià)中進(jìn)行分享。孩子先自主發(fā)現游戲視頻中出現的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。然后，老師進(jìn)行適當的言語(yǔ)引導及支持，對幼兒的表征行為進(jìn)行鼓勵，加強孩子們在游戲中使用替代物的意識，提高孩子的游戲經(jīng)驗。自然，孩子們在整個(gè)游戲分享交流時(shí)光，自我評價(jià)、他評、互評的能力得到了提高。游戲中，真正的做到了孩子是游戲的主人。

大班觀(guān)察記錄8

　　今天，是片游戲中心組來(lái)我班觀(guān)摩區域游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我們的孩子進(jìn)入各自喜歡的游戲區域開(kāi)始了今天的“disney樂(lè )園”游戲。

　　兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開(kāi)始了今天的工作，體檢的孩子拿著(zhù)體檢卡開(kāi)始體檢，每一個(gè)孩子都很投入。

　　“請問(wèn)，牙科是這里嗎？”一位可愛(ài)的客人老師也加入了今天的體檢隊伍。

　　“是的！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師。

　　“那怎么檢查呢？”

　　“請你嘴巴張開(kāi)！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行�“調皮”地動(dòng)著(zhù)嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長(cháng)大，不能動(dòng)！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說(shuō)：“你的牙齒有點(diǎn)臟！”

　　“那怎么辦呀？”

　　“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”

　　“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”

　　“你應該這樣刷牙！”說(shuō)著(zhù)，奇奇拿著(zhù)牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”

　　今天，孩子面對客人老師的時(shí)候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時(shí)，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來(lái)各方面的發(fā)展。

　　1、區域游戲就像是一個(gè)迷你小社會(huì )，在這個(gè)小社會(huì )中能夠培養孩子的`適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開(kāi)心，就會(huì )有許多大家都要遵守的規則，每個(gè)孩子不能以自我為中心，必須要學(xué)會(huì )適應、調整，從而讓同伴接受。

　　2、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個(gè)學(xué)期開(kāi)始研究區域游戲，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。

　　3、區域游戲讓孩子積累各種有價(jià)值的經(jīng)驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價(jià)值的主題經(jīng)驗、生活經(jīng)驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經(jīng)驗。例如在我們的disney兒童體檢站中，我們創(chuàng )設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個(gè)區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類(lèi)似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽(tīng)聲音猜動(dòng)物、聽(tīng)音計數、猜樂(lè )器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時(shí)，又學(xué)到了很多本領(lǐng)。

大班觀(guān)察記錄9

　　觀(guān)察地點(diǎn)：布藝操作區

　　觀(guān)察目的：

　　凡是幼兒自己能夠做的，理應讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應讓他自己想，教師要"鼓勵幼兒去發(fā)現他自己的世界"。

　　觀(guān)察實(shí)錄一

　　有一天在區角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區角。紀瓔函拉著(zhù)伊政融的手說(shuō)："我們去布藝操作區玩好嗎？"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì )扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀瓔函說(shuō)："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。

　　觀(guān)察實(shí)錄二

　　在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì )抱積木、一會(huì )幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂(lè )乎。在巡視中，我發(fā)現伊政融小朋友滿(mǎn)臉的.汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿(mǎn)臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì )，我看到伊政融還在埋頭忙著(zhù)什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。

　　觀(guān)察實(shí)錄三

　　晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著(zhù)伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著(zhù)走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì )解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì )給你x服，他還說(shuō)不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　分析及實(shí)施措施：

　　一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。

　　伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區練習時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉到其他的區域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區活動(dòng)了。

　　二、家庭環(huán)境的影響

　　經(jīng)過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話(huà)，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(cháng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛(ài)的誤區，剝奪了孩子動(dòng)手的權利！

　　三、家園牽手、解決問(wèn)題

　　邀請伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細的交流分析,家長(cháng)表示,一定配合幼兒園的教育,凡是孩子自己能夠做的,理應讓他自己做,凡是孩子自己能夠想的,理應讓他自己去想,教師和家長(cháng)鼓勵孩子去發(fā)現他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐,中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。

　　"嚴是愛(ài),松是害,不管不教要變壞！"這句流傳久遠的話(huà)充滿(mǎn)鵝哲理。本應由孩子做的事父母、長(cháng)輩做了,看似愛(ài),實(shí)是害�，F在的孩子們衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,這種現象就是父母、長(cháng)輩寵愛(ài)結出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉,在挫折中成長(cháng),看似難為孩子,實(shí)際是為了孩子！因為只有這樣,他們才能學(xué)會(huì )生活！

大班觀(guān)察記錄10

　　觀(guān)察地點(diǎn)：

　　操作區

　　實(shí)地記錄：

　　馮xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。馮xx就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮xx：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區域里有很多好玩的.東西，我們一齊進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　評析：

　　馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自我家鄉的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì )說(shuō)。所以，很不適應，對自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區域玩，就不敢一齊去玩。

大班觀(guān)察記錄11

　　觀(guān)察實(shí)錄:

　　植物角上擺著(zhù)很多小朋友種植的植物。這天,小博跪在小椅子上觀(guān)看,他順手拽了一根豆芽,看我沒(méi)看他,把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里,又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里,被小朋友發(fā)現告訴了我。但他還說(shuō):"老師,不是我,我沒(méi)拽。"

　　吃飯時(shí),小博把不愛(ài)吃的菜放在小寧小朋友的碗里,偏偏小寧就是不讓放。這樣,倆個(gè)人你拿給我,我拿給你,當我看他倆時(shí),小博搶先說(shuō):"小寧往我碗里放菜。"而小寧也不甘示弱說(shuō):"是小博先放到我碗里的。"我說(shuō):"老師也看見(jiàn)了,是小博先放到小寧的碗里的。"

　　小博還堅持說(shuō)不是他先放的

　　觀(guān)察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認自己的錯誤,甚至為了遮掩自己的錯誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長(cháng)大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著(zhù)。他從小調皮、愛(ài)動(dòng)、腦子轉的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說(shuō):"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠了,看不見(jiàn)奶奶了就大聲哭起來(lái),正好來(lái)了一個(gè)騎三輪車(chē)的叔叔說(shuō)要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺(jué)時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著(zhù)大人陪他玩,在家里又非常調皮,經(jīng)常犯點(diǎn)小錯誤,爸爸經(jīng)常批評他,為了逃避批評,由于他的聰明,經(jīng)常會(huì )找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒(méi)時(shí)間聽(tīng)他辯解,有時(shí)他能逃避錯誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境,當孩子犯錯誤時(shí),不在集體面前揭露他,單獨和他談?wù)�。一方面表示對他錯誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考,讓他知道他的行為會(huì )給別人帶來(lái)不快樂(lè )。讓他知道出了問(wèn)題應該自己承擔,不能賴(lài)在別人身上。

　　2、培養勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀(guān)察,當他遇到困難時(shí),能得到及時(shí)地幫助,鼓勵他去戰勝困難。

　　對他多進(jìn)行膽量方面的訓練。比如:在感覺(jué)統合訓練中,加大大梯的訓練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的`關(guān)愛(ài)。讓他覺(jué)得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話(huà)愿意與老師交流,。相信老師。老師有時(shí)應接納、理解他的一些行為。

　　通過(guò)多方面的教育,現在小博的膽子大了一些,有時(shí)對自己的錯誤也能勇敢的承認。相信經(jīng)過(guò)家園的配合,小博一定會(huì )成為一個(gè)勇敢的孩子。

大班觀(guān)察記錄12

　　觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。

　　觀(guān)察班級：大三班。

　　觀(guān)察時(shí)間：2月24日。

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。

　　觀(guān)察對象：王xx。

　　觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)x小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽(tīng)到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)王xx便跑到我面前對我說(shuō)老師，錢(qián)x帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的`告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班觀(guān)察記錄13

　　觀(guān)察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。

　　觀(guān)察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的`樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。

大班觀(guān)察記錄14

　　觀(guān)察分析：

　　開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機會(huì )，我在幫幼兒整理書(shū)包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現小明的口袋里有很多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

　　在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。

　　為了更客觀(guān)地分析小明的行為，我首先對他實(shí)行了一段時(shí)間的跟蹤觀(guān)察。觀(guān)察發(fā)現，小明“拿”的東西主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類(lèi)是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機會(huì )玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉換的時(shí)候，因為這些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對也比較分散。

　　結合對小明行為的觀(guān)察及年齡特點(diǎn)的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì )中社會(huì )成員不同水準地偏離或違反了既有的社會(huì )規范的行為，也被稱(chēng)為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現實(shí)，對于他人和自我的區別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時(shí)的.規則不太明確，自制力較弱。

　　采取措施：

　　因為這個(gè)行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著(zhù)密切的關(guān)系，所以，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促動(dòng)幼兒的成長(cháng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細節出發(fā)，不過(guò)度注重他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。

　　于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

　　為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書(shū)包。

　　我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書(shū)包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書(shū)包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

　　教師策略與指導：

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級里再也沒(méi)有小朋友說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了，每個(gè)小朋友都能在放學(xué)回家自覺(jué)地把小伙伴的東西還回去，班級里的物品也會(huì )被小朋友乖乖的放回原位。

大班觀(guān)察記錄15

　　摘 要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒園的重要活動(dòng)形式之一，是幼兒進(jìn)行感情表達和溝通的重要平臺。幼兒園設置美術(shù)活動(dòng)區就是為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)充分體驗感受、大膽創(chuàng )造的環(huán)境和空間，從而能夠有效積累美術(shù)知識和技能。結合具體的案例，對幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區進(jìn)行認真觀(guān)察和全面分析，以便為美術(shù)區域活動(dòng)的設計提供一些參考依據。

　　關(guān)鍵詞：大班幼兒;美術(shù)活動(dòng)區;觀(guān)察分析

　　場(chǎng)景一：創(chuàng )設特定的教學(xué)情境

　　本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主要內容是“小雞”的繪畫(huà)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，教師已經(jīng)設計好了一大幅背景畫(huà)，背景畫(huà)的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)之前，教師向幼兒展示背景畫(huà)，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽?zhuān)�它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現在讓我們畫(huà)一些可愛(ài)的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎?就這樣，孩子們在老師創(chuàng )設的情境中，快速地拿出紙和筆進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。在教師的指導下，不一會(huì )兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛(ài)的繪畫(huà)作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿(mǎn)足。通過(guò)對繪畫(huà)活動(dòng)的觀(guān)察發(fā)現：情境創(chuàng )設是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動(dòng)具體的活動(dòng)場(chǎng)景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng )作欲望。當幼兒處于一種生動(dòng)形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強烈的創(chuàng )作動(dòng)機，使其全身心投入美術(shù)活動(dòng)中，認真觀(guān)察、積極思維，從而創(chuàng )作出許多好的繪畫(huà)作品，從而實(shí)現幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區開(kāi)設的目標。

　　場(chǎng)景二：養成良好的傾聽(tīng)習慣

　　本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主題是“一瓶花”的粘貼畫(huà)活動(dòng)。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動(dòng)手操作的欲望，創(chuàng )作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫(huà)的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫(huà)出自己喜歡的花朵，同時(shí)，教師強調并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。但在具體操作過(guò)程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進(jìn)行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒(méi)有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過(guò)對幼兒粘貼畫(huà)操作過(guò)程的觀(guān)察發(fā)現：教師對于粘貼畫(huà)的操作步驟講解得非常詳細認真，并且對重要步驟進(jìn)行了強調，但實(shí)際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽(tīng)和觀(guān)察習慣不是很好，也不善于向同伴學(xué)習，這會(huì )影響到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動(dòng)中，良好的傾聽(tīng)和觀(guān)察習慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識經(jīng)驗是通過(guò)傾聽(tīng)、觀(guān)察和相互學(xué)習獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動(dòng)中要注重培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，鼓勵幼兒積極向同伴學(xué)習，不斷提高自身的能力。

　　場(chǎng)景三：培養小組合作意識

　　本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的`主題是“昆蟲(chóng)的家”的手工制作活動(dòng)。教師首先為學(xué)生準備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進(jìn)行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲(chóng)設計一個(gè)溫暖的家。制作活動(dòng)一開(kāi)始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進(jìn)行不同造型的制作活動(dòng)，有的小組是一個(gè)或兩個(gè)人在制作，其余成員在旁觀(guān)。制作活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)，有小組出現了爭搶材料的現象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問(wèn)題。這時(shí)，有位幼兒在自己利用紙杯進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)，本來(lái)想在紙杯上扎空，經(jīng)過(guò)幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來(lái)。最后，通過(guò)小組合作完成的制作作品寥寥無(wú)幾。通過(guò)上述觀(guān)察發(fā)現：在整個(gè)制作活動(dòng)過(guò)程中，幼兒之間的合作意識較差，缺乏必要的同伴互動(dòng)交流與合作，多數是以個(gè)人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識。當合作同伴遇到困難時(shí)，沒(méi)有人主動(dòng)提供幫助，幼兒自身也沒(méi)有向別人尋求幫助的意識。在幼兒實(shí)際學(xué)習和活動(dòng)中，小組合作是一種有效的學(xué)習方式，教師要積極引導，鼓勵幼兒參與小組合作交流，培養其合作交流意識。

　　場(chǎng)景四：放飛想象的翅膀

　　本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的主題是“畫(huà)太陽(yáng)”的繪畫(huà)活動(dòng)。在讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)之前，教師首先讓幼兒認真觀(guān)察太陽(yáng)的形狀，并引導幼兒想象：如果太陽(yáng)公公生氣或高興時(shí)，他的臉型和表情會(huì )有什么變化?然后，讓學(xué)生根據自己的想象進(jìn)行“太陽(yáng)”的繪畫(huà)活動(dòng)，結果幼兒在教師的引導下進(jìn)行了大膽想象，從而畫(huà)出了一些夸張的、形態(tài)各異的太陽(yáng)形象，有的幼兒把太陽(yáng)的形狀畫(huà)成了長(cháng)臉，有的畫(huà)成了方臉，還有的為太陽(yáng)加上了各種形式的頭發(fā)。對于太陽(yáng)的顏色，大多數幼兒把太陽(yáng)涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽(yáng)涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時(shí)，教師走過(guò)去，用好奇和欣賞的表情詢(xún)問(wèn)原因，這位幼兒小聲解釋?zhuān)骸拔野职质墙ㄖ�工人，夏天，太�?yáng)曬得爸爸受不了，我想把太陽(yáng)變成綠色，讓爸爸涼快些�！边@時(shí)，教師對這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時(shí)表?yè)P。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)區觀(guān)察發(fā)現：想象力是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的源泉，幼兒的創(chuàng )造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng )作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運用自己獨特的方法和思維方式表達自己的思想感情。同時(shí)，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運用幼兒的眼光看待繪畫(huà)作品，維護好幼兒的自信心。

　　總之，大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區是幼兒進(jìn)行自主探究、體驗和創(chuàng )作的重要場(chǎng)所，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效補充和延伸。新時(shí)期，幼兒教師通過(guò)對大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區的觀(guān)察和分析，積極創(chuàng )設情境、培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣和合作意識，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒快樂(lè )健康地成長(cháng)。

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