【必備】大班觀(guān)察記錄
大班觀(guān)察記錄1
時(shí)間
起始時(shí)間：10:15
結束時(shí)間：10:25
觀(guān)察對象：光涵、豪翔
幼兒年齡：5歲
環(huán)境
益智區：拼雞蛋
觀(guān)察目的
經(jīng)過(guò)鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)，提高幼兒的數學(xué)本領(lǐng)
觀(guān)察目標
經(jīng)過(guò)顏色、缺口、數字配對，拼出完整的雞蛋
觀(guān)察記錄
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著(zhù)一齊玩了這個(gè)游戲.在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著(zhù)完整的雞蛋.而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數了數，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數字的半邊雞蛋，發(fā)現還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了.豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋.
分析評價(jià)
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的`方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣.
2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗.他愛(ài)觀(guān)察，并且會(huì )思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可.
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結.
支持策略
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀(guān)的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法.在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì )想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新本領(lǐng).在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì )經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì )去發(fā)現哪種玩法好.最終教師能夠再將好的方法總結說(shuō)一說(shuō)，并且
鼓勵孩子探索更多好方法，已開(kāi)展幼兒的思維本領(lǐng)和創(chuàng )新本領(lǐng)，讓幼兒養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣.
大班觀(guān)察記錄2
觀(guān)察過(guò)程：
俊俊吃完早餐，直接進(jìn)入到建構區，他用大紙盒圍成一個(gè)四方形，然后往上開(kāi)始積高，搭到第三層時(shí)，老師走過(guò)去問(wèn)：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是醫院檢查病的地方�！笨】〈鸬��！斑@個(gè)地方又小又黑，怎么進(jìn)去做檢查呢？能不能透些光亮進(jìn)去？”俊俊點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始重新搭建。這次他將六、七個(gè)大盒子做底部，然后用交錯鏤空的方式向上積高，由于盒子不穩，稍碰之后就會(huì )倒塌，這時(shí)軒軒也來(lái)幫忙，終于這座四層多邊形的大樓建好了。
觀(guān)察分析與評價(jià)：
1、對材料的選擇與使用情況：
孩子在建構區多種材料中喜歡選用的是最為常見(jiàn)的紙盒子，從搭建的過(guò)程中發(fā)現，俊俊懂得將大的紙盒擺在最下方，將小的較輕的盒子架空在兩個(gè)紙盒之間，使之出現鏤空現象。但其他材料則使用的不多，還不會(huì )恰當的使用各種材料。另外教師提供的紙盒有些輕，穩定性不夠好，容易倒塌。
2、活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注程度與探究能力：
這次活動(dòng)發(fā)現，俊俊的專(zhuān)注力提升了許多，雖然搭建的作品倒塌了幾次，但是他在想辦法修復。并且接受老師的建議，將學(xué)過(guò)的搭建方式用于自己的'作品之中。能與一、兩個(gè)同伴合作了，學(xué)會(huì )與小朋友商量共同完成活動(dòng)。
3、教師指導情況：
在俊俊的活動(dòng)中，來(lái)時(shí)以觀(guān)察為主，小的問(wèn)題、挫折由孩子自己去嘗試解決，當老師觀(guān)察到俊俊基本上采用單一的搭建模式時(shí)，則進(jìn)入提出一些建議，啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋、挑戰自己，運用新的方法，使建構活動(dòng)更加深入下去。與此同時(shí)，引導俊俊嘗試運用其他材料來(lái)輔助、裝飾。
大班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒實(shí)行按數夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō):“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已就是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn):“這就是幾?”元辰說(shuō)“就是8”其她的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō):“就是9”。我就問(wèn)旁邊的劉x:“她說(shuō)的對不?”劉x臉都紅了，緊張的說(shuō):“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：
元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，她接受水平較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉x的，劉x對數的概念較模糊，所以平時(shí)對她的指導較多，但就是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰（我認為她很明白）對數還就是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的理解不就是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿與從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節增強對數字的'理解，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的水準，益智區更換材料，增強趣味性，提升幼兒學(xué)習的積極性。
大班觀(guān)察記錄4
案例描述：
宣黎強來(lái)到刺繡區，看了看已經(jīng)繡好擺放在那的作品�？吹狡渌∨笥言谀钦也�、針、線(xiàn)、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來(lái)。
等小朋友都找好相應的材料后，老師請大家自己動(dòng)手操作，并按著(zhù)步驟開(kāi)始嘗試進(jìn)行刺繡，并提醒大家一定把套環(huán)套緊，繡的時(shí)候一定要繡的緊密一點(diǎn)。宣黎強站在桌子旁，拿起用套環(huán)把布套好畫(huà)好，接下來(lái)拿起線(xiàn)來(lái)穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會(huì )，我穿不進(jìn)去�！崩蠋熥哌^(guò)去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線(xiàn)頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過(guò)去，他再次嘗試。
一起來(lái)繡的小朋友已經(jīng)開(kāi)始繡了，他還在穿線(xiàn)，穿進(jìn)去了又掉出來(lái)了，看得老師都為他著(zhù)急，總算有一次穿進(jìn)去了，他還大聲地在那喊：“我穿進(jìn)去了�！�
分析：
刺繡對于幼兒來(lái)說(shuō)難度是比較大的，也會(huì )因為材料上的原因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現上有一定的難度。能干又熟練的`孩子他們追求的是可以把自己在繡的作品完成，我們給予他們的目標也定于為熟練針?lè )捌溥^(guò)程，能夠繡出更多的作品。而對于宣黎強這些幼兒來(lái)說(shuō)，能完成他們很難做到的就覺(jué)得是一件很開(kāi)心的事情。面對不同進(jìn)度的幼兒應該給予不同的學(xué)期目標，在他個(gè)人的基礎上不斷提升。
措施：
1.多提供一些操作材料（布、套環(huán)、針、線(xiàn)、樣板）。
2.鼓勵幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽(tīng)仔細。
大班觀(guān)察記錄5
一、觀(guān)察分析
博林是一個(gè)聰明、活潑、敢于表現自己的男孩子，在每天的活動(dòng)中，總是顯得很快樂(lè )、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時(shí)，他基本是睡不著(zhù)，雖然是按幼兒園規定，到時(shí)間乖乖的上床睡覺(jué)，但過(guò)一會(huì )總能看見(jiàn)他的小手小腳在動(dòng)。不過(guò)有一點(diǎn)是好的，他不會(huì )影響到別的小朋友休息，即便是這樣，但我發(fā)現孩子的`臉色不怎么好看，個(gè)子也不高，別人睡覺(jué)他不睡，不過(guò)下午的精神卻很好。
二、采取措施與指導
1、采用循序漸進(jìn)的方式促使形成良好的睡眠習慣。
在教育博林時(shí)，我沒(méi)有一下子要求他改掉不午睡的壞習慣，而是采用循序漸進(jìn)的方式。他開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在他旁邊，有時(shí)輕輕拍拍他，有時(shí)給他講故事，協(xié)助他催眠。慢慢地他就睡一會(huì )，但不一會(huì )就醒了，醒來(lái)以后翻來(lái)覆去，我就讓他做起來(lái)安靜地游戲。如看通過(guò)以上案例，讓我們理解到睡眠的重要性，睡眠是健康的重要組成部分，直接影響著(zhù)孩子的生長(cháng)發(fā)育、情緒和狀態(tài)。我們必須提升午睡的質(zhì)量，同時(shí)和家長(cháng)一起配合，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)！
大班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察周期：9月——10月。
個(gè)案基本情況：
連續幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：小安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會(huì )遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺(jué)時(shí)間他會(huì )乖乖的睡覺(jué)，就算看到他，眼睛也是閉好的，過(guò)不了幾分鐘也會(huì )不斷翻身，比較好的是他不會(huì )影響其他的幼兒。這孩子臉上沒(méi)什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì )影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時(shí)可以觀(guān)察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長(cháng)了解孩子在家的情況：小安從小就不喜歡睡覺(jué)，在睡覺(jué)方面父母沒(méi)有給他更多的要求，特別是時(shí)間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺(jué)，晚上也睡得比較晚，所以個(gè)子不太高，臉色不好看。
9月2日——9月24日。
開(kāi)學(xué)前幾天的時(shí)候，小安根本沒(méi)法靜靜地躺在床上午睡，東轉西翻，在床上手舞足蹈。我覺(jué)得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來(lái)很難受，于是我就陪著(zhù)他，悄悄地和他說(shuō)話(huà)，給他講故事，他慢慢的安靜下來(lái)，我告訴他如果再動(dòng)的話(huà)會(huì )影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的`策略。
10月11日——10月22日。
小安能夠安安靜靜躺在床上睡覺(jué)了，這時(shí)，我開(kāi)始試圖嘗試讓他睡覺(jué)，于是我守著(zhù)他，拍著(zhù)他的背，幾分鐘后睡著(zhù)了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺(jué)可能是因為沒(méi)有對他進(jìn)行嚴格的要求。但是我也發(fā)現就算守著(zhù)他，睡的時(shí)間也不是很長(cháng)，最多半小時(shí)，但至少也算可睡覺(jué)了。
11月15日——11月19日。
起床的時(shí)候我開(kāi)始和他談話(huà)，談話(huà)了解他自己不喜歡睡覺(jué)，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問(wèn)他既然不喜歡睡覺(jué)，為什么幼兒園午睡的時(shí)候躺在床上，他說(shuō)的話(huà)令我很意外，他說(shuō)，我想睡但我睡不著(zhù)，所以我就不喜歡睡覺(jué)。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長(cháng)對他沒(méi)有嚴格的要求，就造成了現在的這種情況。孩子不喜歡睡覺(jué)是因為睡覺(jué)睡不著(zhù)，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無(wú)奈。
措施：
和家長(cháng)溝通，培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時(shí)間。
大班觀(guān)察記錄7
觀(guān)察對象：
黃xx
觀(guān)察目的：
培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：教師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，教師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：教師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說(shuō)道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們��？那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
觀(guān)察記錄四：想要的是讓還是爭
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，教師端出了一盤(pán)草莓。教師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著(zhù)說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。教師說(shuō)，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，教師說(shuō)：好孩子要學(xué)會(huì )把好東西讓給別人，不能先想著(zhù)自我。教師看著(zhù)盤(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：還有幾顆，誰(shuí)還要？這次，僅有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結果，教師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著(zhù)教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著(zhù)要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說(shuō)：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自我的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng )造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長(cháng)為一9 個(gè)積極進(jìn)取的.人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說(shuō)謊。正當、公平地去爭取自我想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng )造力，調動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，可是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發(fā)的創(chuàng )造力等方面的負面影響。競爭的時(shí)代，要孩子因仁取讓?zhuān)⒆右苍S養成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿(mǎn)足，如果正常的獲取滿(mǎn)足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問(wèn)誰(shuí)還要，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)@四個(gè)孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會(huì )了欺騙，學(xué)會(huì )了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可能會(huì )用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說(shuō)假話(huà)呢？即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤嬲叻矫婵�，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒(méi)有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒(méi)有什么用心好處。教師真正就應做的是尊重幼兒，創(chuàng )設寬松平等的環(huán)境，滿(mǎn)足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應樹(shù)立這樣一種指導思想：正當競爭，發(fā)揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創(chuàng )造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
大班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察實(shí)錄：
早上袁xx小朋友發(fā)現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現告訴自己的好朋友，不一會(huì )小小的自然角里已經(jīng)擠滿(mǎn)了小朋友，我也好奇地聽(tīng)聽(tīng)他們的討論。教育過(guò)程：
"現在是秋天了，植物的葉子就會(huì )變黃，掉下來(lái)。""為什么有植物的葉子一直都是綠色的？""我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是不怕冷的.，它們的葉子不會(huì )變黃……"
聽(tīng)到他們的討論，組織大家一起發(fā)現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著(zhù)問(wèn)題，孩子幾個(gè)人自由成一組，進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，袁xx小朋友把幾種落葉收集了起來(lái)，告訴大家："我發(fā)現了楓樹(shù)、紫薇、小草、橘子樹(shù)的葉子都會(huì )變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì )變黃嗎？"我對他的發(fā)現進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P，但對于他的問(wèn)題，沒(méi)有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀(guān)察今年冬天這三種樹(shù)葉的變化。
實(shí)施措施與效果：
袁xx小朋友對于秋天植物變化觀(guān)察得比較仔細，在觀(guān)察比較中大膽的提問(wèn)。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點(diǎn)，對周?chē)挛镒兓舾�，好奇心強，喜歡問(wèn)為什么。我在對幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現、去思考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班觀(guān)察記錄9
小強來(lái)到刺繡區，看了看已經(jīng)繡好擺放在那的作品�？吹狡渌∨笥言谀钦也�、針、線(xiàn)、剪刀等操作材料，他也和她們一樣尋找起來(lái)。
等小朋友都找好相應的材料后，老師請大家自己動(dòng)手操作，并按著(zhù)步驟開(kāi)始嘗試進(jìn)行刺繡，并提醒大家一定把套環(huán)套緊，繡的時(shí)候一定要繡的緊密一點(diǎn)。小強站在桌子旁，拿起用套環(huán)把布套好畫(huà)好，接下來(lái)拿起線(xiàn)來(lái)穿針。試了幾次，不成功。他大聲喊道：“老師，我不會(huì )，我穿不進(jìn)去�！崩蠋熥哌^(guò)去，再次手把手的教了一遍，讓他把毛毛的線(xiàn)頭剪掉，再用嘴巴米一下穿過(guò)去，他再次嘗試。
一起來(lái)繡的小朋友已經(jīng)開(kāi)始繡了，他還在穿線(xiàn)，穿進(jìn)去了又掉出來(lái)了，看得老師都為他著(zhù)急，總算有一次穿進(jìn)去了，他還大聲地在那喊：“我穿進(jìn)去了�！�
刺繡對于幼兒來(lái)說(shuō)難度是比較大的，也會(huì )因為材料上的原因和幼兒接受能力不同而使幼兒在作品的呈現上有一定的難度。能干又熟練的孩子他們追求的是可以把自己在繡的作品完成，我們給予他們的`目標也定于為熟練針?lè )捌溥^(guò)程，能夠繡出更多的作品。而對于小強這些幼兒來(lái)說(shuō)，能完成他們很難做到的就覺(jué)得是一件很開(kāi)心的事情。面對不同進(jìn)度的幼兒應該給予不同的學(xué)期目標，在他個(gè)人的基礎上不斷提升。
1.多提供一些操作材料（布、套環(huán)、針、線(xiàn)、樣板）。
2.鼓勵幼兒在刺繡中遇到困難，要先想辦法自己解決，最主要的還是操作前把老師講解的步驟聽(tīng)仔細。
大班觀(guān)察記錄10
觀(guān)察目的：了解幼兒在活動(dòng)中的數學(xué)思維法
觀(guān)察內容：幼兒在益智區游戲時(shí)的表現
觀(guān)察背景：5號兩人在益智區玩拼圖，6號兩人在益智區玩小蘑菇
觀(guān)察記錄：
1月5日G在益智區玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開(kāi)心。H來(lái)到他身邊，數拼圖。H先數第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著(zhù)想數第二排。G對他擺擺手，然后G開(kāi)始一排一排數“10、20、30、40、50、60”。H看G數完，他又開(kāi)始數。這一次他是一列一列數的，第一列從上數到下，第二列從下數到上，以此類(lèi)推。
1月6日G和H一起在益智區玩小蘑菇。他們快速的一人一個(gè)，輪流有序插了起來(lái)。我問(wèn)：“你們想插什么？”H說(shuō)：“地圖�！比缓髢扇藬鄶嗬m續的說(shuō)，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來(lái)的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進(jìn)去。G還專(zhuān)門(mén)指出，這里讓警察進(jìn)出的門(mén)要用深藍色。H說(shuō)：“這里（左下部空著(zhù)的地方）做超市�！痹谀抢锓帕艘活w紅色大蘑菇。G說(shuō)：“那里還要種一些樹(shù)，要用綠色的.�！�
分析：
1、1月5日，兩人數拼圖時(shí)能用不同的方法點(diǎn)數，H先是用老師教的方法從左往右依次點(diǎn)數，G會(huì )創(chuàng )造性的使用數群的方法，10個(gè)10個(gè)數。接著(zhù)H看到G的數數方式之后，改變開(kāi)始的方式，使用新的方法，一列一列數，并且一列從上數到下，一列從下數到上。兩個(gè)人都能使用多種方式數數，把數學(xué)點(diǎn)數運用到游戲中。
2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現出一些空間關(guān)系，并且能夠進(jìn)行合理布局，講述自己的理由，顏色的使用也有自己的想法，把數學(xué)的空間知識很好的運用到游戲中。
建議與調整措施：
1、從幼兒的生活、游戲中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)就在我們身邊。
2、及時(shí)發(fā)現幼兒在生活、游戲中運用到數學(xué)的片段，引導幼兒用數學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的有用。
大班觀(guān)察記錄11
這一天中午輪到我值班，負責照顧孩子們睡午覺(jué)。在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調皮的孩子還在說(shuō)笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不可以再發(fā)出聲音，因為那樣會(huì )打擾別的小朋友睡覺(jué)，如果現在實(shí)在睡不著(zhù)可以靜靜的躺一會(huì )。
孩子們比較聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有再說(shuō)話(huà)，有幾個(gè)睡不著(zhù)的孩子在床上翻來(lái)覆去，寢室里很安靜。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)碩碩在自言自語(yǔ)，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調，我坐到他的床邊，對他：“碩碩，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì )睡著(zhù)的`�！笨墒谴T碩似乎還不想睡，獨自玩弄起手來(lái)，不過(guò)他不時(shí)揉眼睛，看來(lái)有困意。我覺(jué)得他這個(gè)樣子很像我女兒睡覺(jué)前的狀態(tài)。女兒一歲兩個(gè)月了，平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì )鬧，我總是輕輕撫摸她的頭，沿著(zhù)額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著(zhù)她的手，很快她就會(huì )睡著(zhù)。這些孩子每天和我朝夕相處，他們的天真可愛(ài)每每讓我想到女兒的笑臉，對我來(lái)說(shuō)，他們都像是我的孩子一樣。我決定今天也用這個(gè)方法試試。于是，我把碩碩的手疊放在一起，把我的手放在上面，這樣也可以使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著(zhù)他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，碩碩好像也很喜歡這種方式，沒(méi)有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。很快，他閉上了眼睛，過(guò)了一會(huì )，碩碩發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著(zhù)微笑，睡的非常安詳，看來(lái)今天他會(huì )做個(gè)美夢(mèng)的。
孩子的性格不同，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓斥和批評，小班的孩子年齡小，非�？释麐寢尩膽驯�，如果老師能像對待自己的孩子一樣充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心，相信孩子們也一定會(huì )感受得到。希望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(cháng)!
大班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的'自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班觀(guān)察記錄13
區域目標：
遵守小醫院的規則，并能將玩過(guò)的物品物歸原處。
材料準備：
藥瓶、藥盒、愛(ài)心、吊瓶等。
案例描述：
早上，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始活動(dòng)，閆瑞航、宋曉盼、馬昀曉進(jìn)入到小醫院，戴上口罩和帽子，準備開(kāi)始“工作”，這時(shí)，愛(ài)心家的小朋友杜欣瑤、厲彥依、丁姝言開(kāi)始陸續將愛(ài)心“扔到”小醫院，讓“醫生”給看病、打針、吃藥�！搬t生”看完病后，將治好病的愛(ài)心又給仍回到愛(ài)心家，一起扔過(guò)去的還有“醫生給開(kāi)的藥”，整個(gè)早上，孩子們就是這樣反復的游戲。
分析：
幼兒在游戲中享受的是游戲的過(guò)程中的快樂(lè )，并沒(méi)有在意游戲的規則，也不是幼兒現實(shí)生活的'再現，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗。
實(shí)施策略：
將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現實(shí)生活中的情景進(jìn)行對照。比如：當小朋友生病時(shí)，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當行為，在下一次游戲中注意。
大班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察情況記錄：
有趣的區域游戲開(kāi)始了，今天的區域游戲提供了很多材料，都是小宇喜歡的呢!在我介紹游戲材料和游戲玩法時(shí)，他為了爭取到自己喜歡的游戲區域，坐得非常端正!為了獎勵他的進(jìn)步，我讓他來(lái)到了他中意的生活區整理小書(shū)包。只見(jiàn)他輕輕的搬起小椅子，非常高興地來(lái)到了那個(gè)區域。先把書(shū)包內的東西一股腦兒的倒出來(lái)，然后書(shū)本按從大到小的`順序疊在一起、文具一樣一樣放在鉛筆盒……他一邊整理嘴巴里還一個(gè)勁兒的嘟囔，看著(zhù)他那認真的勁兒，我心里感到絲絲的欣慰。當他完成整理任務(wù)的時(shí)候，開(kāi)心地拎著(zhù)書(shū)包跑到我跟前說(shuō)：“唐老師，你看我理得書(shū)包棒不棒?”當得到了老師表?yè)P后，他愉悅的心情溢于言表。接下來(lái)的時(shí)間，小宇又跑到表演區參加了中國功夫的排練，和小朋友們一起跳著(zhù)，笑著(zhù)……
分析與措施
分析：
小宇近階段的進(jìn)步有目共睹。不管是傾聽(tīng)習慣還是午睡習慣都好轉了很多。連現在在區域游戲中，面對自己喜歡的游戲項目，他也能學(xué)會(huì )自我控制，用行動(dòng)表現自己的意愿。
1.家庭教育分析：通過(guò)幾次和家長(cháng)進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的溝通，來(lái)了解到幼兒的家庭環(huán)境以及家庭教育內容。我們了解到小宇平時(shí)都是爺爺奶奶在照顧，爸媽教育較少。針對此情況，有目的的與幼兒父母進(jìn)行交流溝通，鼓勵家長(cháng)在家中多和孩子交流溝通，共同培養幼兒良好的行為習慣。
2.行為習慣情況分析：小宇近階段能有目的的學(xué)會(huì )自我克制，同時(shí)對于自己的作品充滿(mǎn)的喜悅感和成就感。這樣一種表現得到了老師的肯定后，更增加了幼兒的自信心。
措施：
1.當看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇自己的表?yè)P，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(cháng)。
2.在平時(shí)的各項活動(dòng)中都要多關(guān)注幼兒，鼓勵他在各方面都學(xué)會(huì )自控。
3.做好幼兒的家長(cháng)工作，及時(shí)表?yè)P幼兒在園的各項活動(dòng)情況。當幼兒在某地地方做的不夠好的時(shí)候，可以充分發(fā)揮家庭教育的功能。讓幼兒在家多練習。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長(cháng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P方法。
大班觀(guān)察記錄15
觀(guān)察目的：
1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2、主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析
片段：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的.樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
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