- 相關(guān)推薦
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄1
一、課前
1、小魔術(shù)，老師與學(xué)生一起做繞手腕的魔術(shù)，讓學(xué)生百思不得其解。
2、老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )魔術(shù)。
二、引入
1、管弦樂(lè )隊講的故事，你想聽(tīng)嗎？你要有一雙音樂(lè )的耳朵。
2、音樂(lè )響起，老師配上講述詞。
這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）
哪一種樂(lè )器演奏的？（銅管樂(lè )器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無(wú)邊。
3、這是一把怎樣的小掃把？
小掃把的旋律是怎樣的？（活潑的）
它的樂(lè )器屬于哪一類(lèi)？是銅管還是木管？
它是大管，看一看大管的'圖片
哼唱掃把的主題音調，用BONG來(lái)唱、
看譜子中哪些音樂(lè )要素使得這段音樂(lè )顯得更活潑？（頓音記號——音樂(lè )更加跳躍；休止符——音樂(lè )更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺(jué)。
再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個(gè)小徒弟，偷聽(tīng)到了一句咒語(yǔ)，接下來(lái)他會(huì )怎么做？
5、小徒弟試一試咒語(yǔ)，小掃把有反應嗎？
�。▽W(xué)生根據音樂(lè )說(shuō)……）
6、聽(tīng)到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂(lè )是倒水的聲音）
7、說(shuō)一說(shuō)小掃把子神情
8、聽(tīng)：小掃把的主題反復了幾次，請同學(xué)們用手指來(lái)表示。
每次都是一樣的嗎？
樂(lè )器？力度？（大管——小號——管弦樂(lè )；力度也是越來(lái)越強）
你好像看到了水越來(lái)越？
9、小結：這里用到的音樂(lè )表現手法是——主題反復。
10、水越來(lái)越多，會(huì )發(fā)生什么事？（學(xué)生說(shuō)）
11、你聽(tīng)到水流的聲音時(shí)請你做出流水的動(dòng)作。（學(xué)生聽(tīng)并做動(dòng)作）
12、水流的聲音是用什么樂(lè )器演奏的？（拉弦樂(lè )器）
13、拉弦樂(lè )器的圖片
14、水聲后來(lái)停下來(lái)了嗎？再聽(tīng)音樂(lè )。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂(lè )越來(lái)越激烈，音也越來(lái)越高，越來(lái)越紗，小弟子心情？
15、小弟子劈碎了小掃把，聽(tīng)一聽(tīng)小掃把怎樣了？
�。ㄋ懒恕趺从制饋�(lái)了，走起來(lái)了，會(huì )出現怎樣的場(chǎng)面？學(xué)生講一講。）
16、師父來(lái)了，一切歸于平靜。
三、完整欣賞
1、根據音樂(lè )，學(xué)生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）
2、聽(tīng)到水的聲音做一做水的動(dòng)作
3、很多小掃把復活了，音樂(lè )的力度與速度怎樣的變化？大家再走步
四、小結
1、在從小弟子身上學(xué)到了什么？（指名說(shuō)，一兩句話(huà)就行）
2、作品簡(jiǎn)介
3、交響詩(shī)與交響童話(huà)簡(jiǎn)介。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄2
讓學(xué)生初次聆聽(tīng)歌曲時(shí)，采取邊聽(tīng)邊看的形式，能盡快讓學(xué)生投入到歌曲的意境中去，起到了幫助學(xué)生理解歌曲的作用。
一、開(kāi)展情境教學(xué)。
為使學(xué)生開(kāi)始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段，選用了多張草原照片做的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入課題的情景中，激發(fā)他們對美麗草原的愛(ài)慕之情，引起學(xué)習的興趣和欲望。接著(zhù)進(jìn)入主題，讓學(xué)生在欣賞樂(lè )曲的同時(shí)思考音樂(lè )的'表現基本要素，使學(xué)生能在無(wú)意中掌握了情境與音樂(lè )的關(guān)系，不同的音樂(lè )表現不同的情境，提高對音樂(lè )的審美能力。
二、主動(dòng)參與。
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習。根據學(xué)生的情況，我用這樣的方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生用打擊樂(lè )器表現長(cháng)短音。先讓幾個(gè)比較積極的學(xué)生來(lái)表演，以此給其他學(xué)生做榜樣，這樣就能調動(dòng)起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng )編表演能夠順利地進(jìn)行。而且在這個(gè)部分之前已試過(guò)讓他們表演打擊樂(lè )器，在這個(gè)部分他們的學(xué)習已被調動(dòng)起來(lái)，都顯得很積極主動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的能力，為小組作努力取得好成績(jì)，互相配合的團體合作精神。
三、尊重學(xué)生差異。
每個(gè)學(xué)生各有各不同的特點(diǎn)，在分組創(chuàng )編活動(dòng)中，我讓學(xué)生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學(xué)生用了豎笛來(lái)表達，喜歡唱歌的同學(xué)則用歌喉來(lái)表現，并且配上打擊樂(lè )器進(jìn)行。如果不用打擊樂(lè )器能不能也可以表現呢？然后老師示范了兩個(gè)，隨后就讓學(xué)生自己選擇來(lái)做，并且還創(chuàng )造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經(jīng)有過(guò)的課堂體驗）。這樣，學(xué)生用不同的方式進(jìn)行學(xué)習，每個(gè)人都能根據自己的能力來(lái)選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。
四、 簡(jiǎn)化理論知識。
不要給孩子灌輸復雜的音樂(lè )理論，要簡(jiǎn)化其并轉化成有趣、生動(dòng)的形式，讓孩子在游戲中學(xué)習。教材中就是讓學(xué)生聽(tīng)、唱、吹、奏來(lái)感受音的時(shí)間長(cháng)短，在無(wú)形中接受了這個(gè)感知后，然后再用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道長(cháng)短音的基本概念。 在此課中還有許許多多的不足，在情境導入部分能再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象就更好，可以讓他們根據自己所知道的知識編編草原上的故事，而且還應該在其他方面拓展更廣的知識面。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄3
聽(tīng)課后如何“評好課”?在此，談?wù)勛约簻\顯的看法。
要評課，首先要弄清一堂好課的標準。一堂好的課，標準可以擬出十條二十條，也可以有七條八條，但歸結起來(lái)無(wú)非三條，即目的明、方法當、效果好。弄清這樣一個(gè)尺碼，評價(jià)就有了標準。
要評課，第二要弄清評什么。有了一堂好課的標準，就有了評課的內容。如果將其標準具體化，就應從以下五個(gè)方面去評議。
一、面向全體，教書(shū)育人
融音樂(lè )教育與教養于一體，把德、智、能有機結合，互相滲透，相互補充。這是衡量一個(gè)教師教育思想和理念是否端正的重要方面。我們要通過(guò)教學(xué)這個(gè)手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，培養他們頑強的毅力，幫助他們樹(shù)立遠大的志向和理想等等。要求教師因材施教，因人而異。采取的方法或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，或潛移默化。它是在教學(xué)的全過(guò)程中體現出來(lái)的。
二、評價(jià)教師駕馭教材的情況
看一個(gè)教師駕馭教材的情況，主要看其目的要求是否明確，是否符合課程標準的要求，是否適合本班的實(shí)際，看其重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，設問(wèn)是否科學(xué)，能力是否有培養。突出與突破，不單是看教案中是否寫(xiě)進(jìn)去了，也不是看授課之前是否宣布了沒(méi)有，而是指在教學(xué)的全過(guò)程中體現了沒(méi)有，實(shí)現了沒(méi)有。
三、評價(jià)教學(xué)方法是否得當
無(wú)論教師用的是哪一種方法，只要不落俗套，不套模式，不是機械照搬或死扣環(huán)節，而是靈活機動(dòng)、注意調節、符合實(shí)際、面向全體、啟發(fā)得當的，就是教學(xué)方法好。一堂好課，往往不是一種方法的沿襲，而是幾種方法的綜合使用或交替使用。
四、評價(jià)教學(xué)效果
評價(jià)一堂課的教學(xué)效果是否良好，不僅僅只看一堂課中學(xué)生回答問(wèn)題的準確率，這首歌曲唱會(huì )了沒(méi)有，律動(dòng)是否會(huì )做，還要看對學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習和審美鑒賞能力上是否有培養，要從德、智、能上全面衡量，全面評價(jià)。
五、評教師的'教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度包括教師的儀表、語(yǔ)言、舉止、板書(shū)、情感、應變等等。實(shí)際上，這些是一個(gè)教師的功底所在和修養所在。因為教師是為人師表的，所以，教師的言談舉止都要講究一些。同時(shí)，教師的教態(tài)好壞往往會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習效果，是我們評課不可忽視的重要方面。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄4
課前談話(huà)：
1、組織學(xué)生整理學(xué)具。
2、老師喜歡同學(xué)們眼睛看著(zhù)我。很好，都看著(zhù)我啦。還記得我嗎？記得我什么？
來(lái)介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎？
3、老師有個(gè)習慣，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個(gè)小故事。曹沖稱(chēng)象的故事知道嗎？本來(lái)是想知道大象的重量，結果去稱(chēng)石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱(chēng)大象��？大象的重量在當時(shí)的條件下很難稱(chēng)得出來(lái)，所以曹沖通過(guò)稱(chēng)同樣重量的石頭，就可以稱(chēng)出大象的重量了�！�
評：用小故事的形式，課前滲透轉化的數學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎。如果說(shuō)《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識是課堂的一條明線(xiàn)，那么體驗、反思、改進(jìn)“轉化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，認識圓面積。
1、出示圓形紙片，這是什么？
今天我們來(lái)學(xué)習圓的面積。板書(shū)課題。
2、請大家想一想，什么是圓的面積？
請生上臺指出來(lái)。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。
評：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，簡(jiǎn)潔清晰。
二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導過(guò)程
�。ㄒ唬┢�
1、啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生以三角形轉化為平行四邊形為例說(shuō)明）
2、那么圓形能不能轉變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看。
小組合作（估計每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開(kāi)鉛畫(huà)紙一張、藍色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個(gè)、直尺等）
3、小組代表上臺展示方法：
�。�1）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形。這樣，其中一個(gè)扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積。
師：有什么問(wèn)題？
生1：扇形面積不會(huì )算。
生2：看成三角形。
師：行不行？為什么？但是還是比較接近的，對不對？
評：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設計中很少出現，后面的環(huán)節中經(jīng)過(guò)學(xué)生的探索，也能推導出圓面積的計算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇](méi)有注意到這種方法？據麻老師課后講，設計這節課之前，曾做過(guò)前測，發(fā)現學(xué)生在面對解決圓的面積這個(gè)問(wèn)題時(shí)，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會(huì )把圓片進(jìn)行對折（這是兒童生活經(jīng)驗作用下的原發(fā)思維），發(fā)現和三角形類(lèi)似。因此，麻老師對這種方法有了一些預設�？磥�(lái)，要想克服我們教學(xué)設計中的一些盲點(diǎn)，一方面要提升自己的數學(xué)素養，另一方面也要走近學(xué)生，尊重學(xué)生的一些原發(fā)的思維。
�。�2）組2：我們把圓平均分成4個(gè)扇形，再剪下來(lái)，拼成一個(gè)類(lèi)似于平行四邊形的圖形。
師：怎么樣？為什么說(shuō)是類(lèi)似于平行四邊形？還是有點(diǎn)接近的噢！
評：沒(méi)注意到老師有否引導學(xué)生關(guān)注——面積是否發(fā)生變化。轉化的前提條件是問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。如果沒(méi)有提到，那么為什么不在這里點(diǎn)出。
4、回顧小結：
兩種方法，一種折一折，折成三角形的方法；一種是剪一剪拼一拼，把圖形變成平行四邊形的方法。
有什么共同特點(diǎn)��？（都是把圓形變成了其它的圖形。）
�。ǘ┏�
1、這兩種方法變化后的圖形盡管目前還不能直接看作學(xué)過(guò)的圖形，不過(guò)還是很有價(jià)值的。我們繼續研究下去看看。
2、小組合作選擇上面的其中一種方法繼續研究下去。
3、小組代表上臺展示研究成果：
�。�1）組1：我們用第一種方法繼續折，折成16份，每份就更像三角形啦。
師：為什么要折成16份？
組1：折得的份數越多，就越像三角形了。
師：那么怎么樣折會(huì )更像三角形呢？
生：再折下去
師：好折嗎？那老師就用電腦幫大家折吧。
課件演示16等分、32等分，并不斷問(wèn)：分——像三角形嗎？能更像嗎？——再分
從視覺(jué)上看，就更像三角形了。把眼睛閉上，想像分的份數128份、256份，就……能想像到嗎？
師又重復演示從四等分到32等分的過(guò)程。
引導觀(guān)察：這個(gè)三角形的底是——這條圓弧。高是——圓的半徑。
這個(gè)三角形的面積會(huì )求嗎？（底*高/2）那么這個(gè)圓的面積能求嗎？
評：操作、演示、追問(wèn)、想像、貫通，層次分明。不過(guò)，為什么會(huì )越來(lái)越像三角形？看著(zhù)32等分的扇形，學(xué)生能理解為什么最后可以把得到的這個(gè)扇形看作三角形嗎？要知道這時(shí)候的圓弧弧度還是比較明顯的。我想，第一要引導學(xué)生注意隨著(zhù)等分的份數增加，得到的扇形的圓弧，逐漸在變直，所謂化曲為直；第二要點(diǎn)出，當等分的份數無(wú)限地多下去，那么最后得到的扇形也就無(wú)限地接近三角形。
�。�2）組2：我們用第二種方法，把圓片平均分成八份，剪下來(lái)拼在一起就像平行四邊形了。
另一組展示平均分成16分，更象了。
師將學(xué)生作品一起展示在黑板上。問(wèn)：如果要比它還平行四邊形，怎么辦？
師課件演示32等分，拼成平行四邊形。64份、128份。
分的份數越多，拼成的圖形就越來(lái)越像……。按這樣等分下去，會(huì )變成長(cháng)方形。
評：不知是聽(tīng)課時(shí)沒(méi)注意，還是麻老師沒(méi)有點(diǎn)出。按這樣等分下去，最后還是平行四邊形，只不過(guò)，如果把其中的一份再等分成兩份，放在兩頭，整個(gè)拼成的圖形才會(huì )變成長(cháng)方形。其次，為什么一定要變成長(cháng)方形呢？平行四邊形不也挺好的嗎？高與圓半徑的對應也不會(huì )太難嘛。
4、回顧小結。
�。ㄈ┖�
1、我們已經(jīng)把圓轉化成了已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，數學(xué)不僅僅只停留在操作上，你們能不能在剛才的基礎上，推導出圓的面積計算公式嗎？
師提供給學(xué)生輔助用紙（紙上印有圓一個(gè)、轉化后圖形各一個(gè)），生嘗試推導公式。
2、反饋：
生1：講述利用轉化成長(cháng)方形的方法，推導圓面積計算方法的過(guò)程
師在其講完后問(wèn)：（1）長(cháng)和圓的什么有關(guān)系（2）寬呢？（3）面積怎么計算？
聽(tīng)明白了嗎？再指生講，原生配合在屏幕上指。
師：把圓轉換成長(cháng)方形，面積是相等的。這樣求長(cháng)方形的.面積，也就求出了圓的面積。
師再講解圓的面積推導過(guò)程，板書(shū)過(guò)程，告訴學(xué)生面積的表示方法：S。
生2：講述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。
師：除以32是什么意思？
生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圓周長(cháng)的32分之一。所以用周長(cháng)除以32。
師：為什么除以2？
生2：求的是三角形的面積。
師：乘32又是怎么回事？
生2：整個(gè)圓有32份。
師表?yè)P鼓勵之后，問(wèn)：式子有點(diǎn)煩，能不能改進(jìn)一下呢？
生4：C=2∏r，乘2除2抵消。
師：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？
生：也是會(huì )抵消掉，結果也是∏r2。
3、看來(lái)，不管是哪種方法，不管是幾等分，圓的面積計算方法都是——∏r2。
三、鞏固練習
1、那么求一個(gè)圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動(dòng)手去計算。反饋校對。
2、如果知道圓的直徑或周長(cháng)，我們怎么計算面積呢？時(shí)間關(guān)系，留到下節課去討論。
評：有人說(shuō)這節課練習量是不夠的。但為什么要拘泥于練習呢？學(xué)生通過(guò)本節課在思維上的練習不是的嗎？
四、課堂總結
1、這節課你有什么收獲？
2、總結思想方法，呼應課前談話(huà)。
心得：
1、正如專(zhuān)家點(diǎn)評時(shí)所說(shuō)，聽(tīng)麻老師的課，有一種震撼的感覺(jué)。之所以震撼，是麻老師的課是我們一直想要追求的一種理想的數學(xué)課堂。這堂課有新課堂所應具備的所有元素：教師組織者、引領(lǐng)者，不越位代替學(xué)生的思考，大氣灑脫；學(xué)生擁有充分的思維空間，自主探究、參與，數學(xué)之美、思維之美，體驗得淋漓盡致。特別深刻的是麻老師的教學(xué)設計，引導學(xué)生有步驟地探究，通過(guò)討論怎么變——變得更接近——怎么算的過(guò)程，經(jīng)歷提出設想——嘗試——反思——再深入實(shí)踐——溝通建構，對培養學(xué)生的探究思想非常有益處。
2、數學(xué)思想方法滲透的尺度。
課后互動(dòng)時(shí)，麻老師提出談了一點(diǎn)自己的困惑：數學(xué)思想方法滲透的尺度如何把握？其實(shí)他的課已經(jīng)做了很好的回答。數學(xué)思想方法的滲透的確非常有意義，相對于數學(xué)知識與技能而言，數學(xué)思想方法在學(xué)生今后的生活與工作中更具有普遍性。尤其是本節課中的轉化的數學(xué)思想方法，非常有現實(shí)意義，花再多的時(shí)間也不過(guò)份。但是也不是每一種數學(xué)思想方法都適合小學(xué)生的思維水平，比方說(shuō)本課中的極限思想。麻老師處理本課時(shí)，“轉化”是貫穿全課，并再三點(diǎn)出的，除了沒(méi)告訴學(xué)生“轉化”這一術(shù)語(yǔ)�！皹O限”只是適當地讓學(xué)生想像一下。因此，滲透的尺度應是：根據小學(xué)生思維水平與特點(diǎn)，相機點(diǎn)明，不搞模模糊糊一大片，也不做拔苗助長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄5
一、導入
1、聽(tīng)音樂(lè )《我是少年阿凡提》伴奏音樂(lè )，跟著(zhù)老師做一做新疆舞蹈的基本動(dòng)作
2、哪一位小朋友說(shuō)一說(shuō)是哪個(gè)民族的舞蹈？（學(xué)生）。你了解新疆哪些？（多位學(xué)生講）
3、欣賞圖片：新疆風(fēng)光。
二、歌曲教學(xué)
1、當地有一傳奇人物是誰(shuí)？你知道他是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生講一講）
2、“阿凡提來(lái)了”，老師做一做彈唱，請學(xué)生跟著(zhù)做。
6666667176……用“來(lái)”唱，進(jìn)行移調發(fā)聲練習，唱若干。
3、“唱得好，再考考大家的聽(tīng)力�！�
2212300 一遍有升號，一遍沒(méi)有升號，讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)。
4、概念：名稱(chēng)，升高半音。唱一唱半音
5、聽(tīng)歌曲錄音范唱，伴奏樂(lè )段老師跳舞。
6、好聽(tīng)嗎？阿凡提帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)演唱？
7、老師也想當一回阿凡提，請同學(xué)們作評委。老師鋼琴彈唱。
8、給老師掌聲好嗎？阿凡提表達了他的什么思想。
9、跟著(zhù)節奏來(lái)念歌詞，高位置讀，老師帶著(zhù)學(xué)生一起讀，鋼琴伴奏。
哪一句不整齊，我們來(lái)練習一下
看譜子：我可對他不客氣。唱一唱譜子。（劃拍來(lái)唱準節奏）
10、輕輕地跟著(zhù)鋼琴唱一唱
11、“我是少年的阿凡提”兩句歌詞唱兩次，但節奏不一樣，讓學(xué)生辨別
跟著(zhù)鋼琴再唱。
12、我們學(xué)習的音樂(lè )符號在哪里？“升記號”在哪里，再唱一唱“心中多歡喜”。
13、辨別：老師再唱“心中多歡喜”，讓學(xué)生感受哪一個(gè)聽(tīng)上去更幽默？感受下滑音。唱一唱
14、完整地演唱歌曲，老師鋼琴彈唱，學(xué)生跟著(zhù)一起唱。
15、“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒”。這幾句語(yǔ)氣怎樣，情緒
休止符像聲詞來(lái)填空，同時(shí)配上動(dòng)作。
16、再唱歌詞。
唱一句，用哪一種效果好？選擇（鈴、球、鈴鼓、雙音筒）
驢的.腳步聲（雙音筒）除了雙音筒我還可以用什么別的辦法？
演唱，加入伴奏聲。
17、最后部分怎樣唱？連貫的還是斷續的？大家一起唱一唱。用什么打擊樂(lè )器好呢？（鈴鼓）
18、綜合表演，老師唱學(xué)生配上相應的動(dòng)作和節奏。
三、拓展：環(huán)保問(wèn)題
1、看一個(gè)短片，地球媽媽嚴重污染，（配樂(lè )）。
2、我們可以做些什么？（多位學(xué)生講）
老師結語(yǔ)：我們要像阿凡提做一個(gè)環(huán)保小衛士。9：48分下課。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄6
授課教師：xx
聽(tīng)課評課教師：xxx
授課時(shí)間：20xx年9月23日
一、組織教學(xué)
同學(xué)們伴著(zhù)老師的琴聲律動(dòng)走進(jìn)教室，并唱師生問(wèn)好歌。
二、導入新課
首先教師給學(xué)生放一首《國歌》，并提出問(wèn)題：這首歌曲是誰(shuí)唱的？（聶耳），并了解聶耳的生平以及《賣(mài)報歌》的創(chuàng )作過(guò)程，從而引入新課《賣(mài)報歌》
三、學(xué)習新課
1播放歌曲范唱，并介紹作曲家以及他的所在地。以及他的一些作品
2、教師通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
看課件：小毛頭與《賣(mài)報歌》（圖片與解說(shuō)相結合）
1934年，在上海繁華的霞飛路上，常能見(jiàn)到一個(gè)瘦小的女孩，邊跑邊跳地大聲通報著(zhù)當天的新聞，吸引路人買(mǎi)報。誰(shuí)也不知道她的'名字，因見(jiàn)她的頭發(fā)散亂，就叫她“小毛頭”。由于她活潑靈巧，叫賣(mài)又特別動(dòng)聽(tīng)，人們都愛(ài)到她那兒買(mǎi)。在過(guò)往的行人中，小毛頭發(fā)現有一位叔叔像特別留意她的叫賣(mài)聲。原來(lái)這位叔叔是作曲家聶耳，他正打算寫(xiě)一首反映窮苦孩子生活的新歌哩！第二天，聶耳叔叔帶著(zhù)安娥阿姨來(lái)見(jiàn)小毛頭，小毛頭可開(kāi)心了！叫賣(mài)聲更加清亮：“賣(mài)報！賣(mài)報！七個(gè)銅板兩份報！”幾天后，聶耳叔叔又來(lái)找小毛頭，把她沒(méi)賣(mài)完的報紙全買(mǎi)下，高興地說(shuō)：“今天不用賣(mài)報了，我教你唱首歌吧！”“啦啦啦，啦啦啦，我是賣(mài)報的小行家…”真好聽(tīng)！小毛頭很快就學(xué)會(huì )了。不久，聶耳叔叔請小毛頭到電影廠(chǎng)的晚會(huì )上唱了首歌，歌聲很快就傳了開(kāi)來(lái)。如今，幾十年過(guò)去了，全中國的小朋友都愛(ài)唱這首《賣(mài)報歌》。
2、再次播放樂(lè )曲，讓同學(xué)把樂(lè )曲分成幾個(gè)部分并用旋律線(xiàn)畫(huà)出來(lái)
3、教師彈鋼琴，同學(xué)用lu模唱
4、整首樂(lè )曲再聽(tīng)一變，并要求同學(xué)們用拍手或其他動(dòng)作表現音樂(lè )。
5、學(xué)生學(xué)唱歌曲
6、表演創(chuàng )編
四、課堂小結
評課：
身為一個(gè)音樂(lè )老師，如何上好音樂(lè )課，如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè )學(xué)科，如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使音樂(lè )藝術(shù)達到凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧的目的，使學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。聽(tīng)了邱老師上的《賣(mài)報歌》這節音樂(lè )課后，我感受頗深。這節課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評議：
一、教學(xué)設計巧妙，過(guò)程精確，以故事為主線(xiàn)，體現其音樂(lè )性。
邱老師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè )語(yǔ)言去引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )引導中自然地進(jìn)行學(xué)習。例：1、在引入音樂(lè )活動(dòng)前，用音樂(lè )進(jìn)行師生問(wèn)好。2、以故事的形式導入新課，音樂(lè )知識教學(xué)恰到好處。例：在音樂(lè )節奏教學(xué)環(huán)節，巧妙結合音樂(lè )知識強、弱、漸強、漸弱等，引導學(xué)生識、記、運用，收到了很好的效果。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂(lè )性。讓學(xué)生在唱唱動(dòng)動(dòng)中充分感受美妙的音樂(lè )，體驗其中的快樂(lè )。
二、學(xué)生自主創(chuàng )編表演，其樂(lè )無(wú)窮。
一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。在本節課中，邱老師設計了由學(xué)生自己組成表演隊、合唱隊來(lái)表演唱這首歌曲，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著(zhù)想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè )世界。
小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄7
聽(tīng)課評課記錄
活動(dòng)記錄
時(shí)間：20xx年9月22日
地點(diǎn)：梁頭塬中學(xué)會(huì )議室
參加人員：李平、郝建鋒、王鵬、吝春薇、王紅喜、閆永軍、王建文
主持：王建文
活動(dòng)主題：聽(tīng)課評課《一元二次方程的根與系數的關(guān)系》
內容及過(guò)程
1、各位教師聽(tīng)楊光老師課�！兑辉畏匠痰母c系數的關(guān)系》
2、交流研討
王紅喜：說(shuō)課稿第一部分設計思路
本框題內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學(xué)的話(huà)，必然會(huì )造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化。根據新課改的要求，我采取情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，根據本課中設置的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，再利用多媒體實(shí)現情景的拓展與回歸，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習卡片進(jìn)行學(xué)習，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也方便其記憶。
根據九年級級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導。九年級級的學(xué)生已具備了一定的知識基礎和能力基礎，有了一定的生活閱歷，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性都較高，他們希望能夠自主發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，
因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。制作學(xué)習卡片主要是為了強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，方便學(xué)生理解與記憶。
第二部分教學(xué)要求
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)學(xué)習要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用，在現實(shí)生活中，能夠區分各種經(jīng)濟成分，并說(shuō)明它們的作用，培養學(xué)生觀(guān)察、鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理，并能用它來(lái)解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的原因，培養學(xué)生知識遷移的能力。用學(xué)過(guò)的基本原理來(lái)分析新的問(wèn)題，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
在教學(xué)中主要采取情景探索和問(wèn)題探究的方法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)本節課的學(xué)習也要培養學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力，分析情景，從教材中重組知識的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，要要使學(xué)生能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義基本經(jīng)濟制度符合我國社會(huì )主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟成分的地位與作用。
教學(xué)重點(diǎn)
公有制主體地位的主要體現
教學(xué)難點(diǎn)
國有經(jīng)濟的主導作用
教學(xué)方法
情景教學(xué)法，合作探究法
第三部分教學(xué)過(guò)程
情景激疑：
�。úシ乓纛l《長(cháng)大后我就成了你》，展示幻燈片“熙攘的上班人群”“各行各業(yè)中工作的人們”引導學(xué)生暢想未來(lái)）
師：同學(xué)們，你長(cháng)大后，準備在怎樣的行業(yè)工作呢？
生：（略）
師：同學(xué)們的志向都不錯，那么大家所說(shuō)的這些行業(yè)，歸結起來(lái)，就是公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟，多種所有制經(jīng)濟構成了我國的基本經(jīng)濟制度。
二、我國的基本經(jīng)濟制度（板書(shū)）
活動(dòng)一：討論我國存在的六種經(jīng)濟成分
1、我國存在的六種經(jīng)濟成分（板書(shū)）
�。ò褜W(xué)生按座位分為六組，自主解決國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟、個(gè)體經(jīng)濟、私營(yíng)經(jīng)濟和外資經(jīng)濟的含義、地位、作用、舉例，并派代表發(fā)言）
生1：國有經(jīng)濟，指由社會(huì )全體勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的公有制形式。它是國民經(jīng)濟的支柱。在國民經(jīng)濟中起主導作用。對于發(fā)揮社會(huì )主義制度優(yōu)越性，增強我國的經(jīng)濟實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，提高我國的國際地位，具有關(guān)鍵作用。如寶鋼。
�。ㄆ渌麑W(xué)生補充）
�。�1）國有經(jīng)濟含義、地位、作用（板書(shū)）
生2：集體經(jīng)濟，是由部分勞動(dòng)者共同占有生產(chǎn)資料的一種公有制經(jīng)濟。它是農村的主要經(jīng)濟形式�？梢晕丈鐣�(huì )資金，緩解就業(yè)壓力，增加公共積累和國家稅收。國家支持、鼓勵和幫助集體經(jīng)濟的發(fā)展，對發(fā)揮公有制的主體作用具有重大意義，對實(shí)現共同富裕具有重要作用，如農村的家庭承包責任制。
�。ㄆ渌麑W(xué)生補充）
�。�2）集體經(jīng)濟的含義、地位、作用（板書(shū)）
生3：混合所有制經(jīng)濟，是不同所有制經(jīng)濟按照一定原則實(shí)行聯(lián)合生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟形式。這種混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分，都屬于公有制經(jīng)濟。如交通銀行。
�。�3）混合所有制經(jīng)濟含義（板書(shū)）
生4：個(gè)體經(jīng)濟是由勞動(dòng)者個(gè)人或家庭占有生產(chǎn)資料，從事個(gè)體勞動(dòng)和經(jīng)營(yíng)。它以勞動(dòng)者自己的勞動(dòng)為基礎，勞動(dòng)成果直接歸勞動(dòng)者所有和支配。如理發(fā)店和飯館。
�。ㄆ渌麑W(xué)生補充意義）
�。�4）個(gè)體經(jīng)濟的含義、作用（板書(shū)）
生5：私營(yíng)經(jīng)濟，以生產(chǎn)資料所有和雇傭勞動(dòng)為基礎，以取得利潤為目的�？梢栽黾泳蜆I(yè)。
�。ㄆ渌麑W(xué)生補充作用）
�。�5）私營(yíng)經(jīng)濟的含義、作用（板書(shū)）
生6：外資經(jīng)濟，是指外國投資者和港澳臺投資者根據我國法律、法規在我國大陸設立的獨資企業(yè)以及中外合資企業(yè)、中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)中的外商投資部分。
�。ㄆ渌麑W(xué)生補充作用和舉例）
�。�6）外資經(jīng)濟的含義和作用（板書(shū)）
師：大家回答得特別好。這六種經(jīng)濟成份可以歸類(lèi)為公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟成份，二者構成了我國的基本經(jīng)濟制度的基本內容，其中公有制是主體，多種所有制經(jīng)濟是重要組成部分。
2、我國基本經(jīng)濟制度的內容（板書(shū)）
師：請同學(xué)們閱讀表格和材料，思考它們包含了什么經(jīng)濟學(xué)道理？
材料一：20xx年3月12日，_主任李榮融介紹，20xx年―20xx年中央企業(yè)資產(chǎn)總額年均增加1.5萬(wàn)億元，銷(xiāo)售收入年均增加1.3萬(wàn)億元，實(shí)現利潤年均增加1500億元。20xx年，中央企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入超過(guò)千億元的有26家，利潤超過(guò)百億元的有19家，進(jìn)入世界500強的有16家，分別比20xx年增加20家、13家和10家。
材料三：據全國中小企業(yè)工作會(huì )議披露的消息顯示，改革開(kāi)放以來(lái)，中國中小企業(yè)和非公經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，近年來(lái)，中國中小企業(yè)和非公有制經(jīng)濟對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻越來(lái)越大，
GDP、稅收和進(jìn)出口額均占全國的.50%以上。同時(shí)也是擴大就業(yè)的主渠道，解決了75%以上就業(yè)崗位。
生1：表格說(shuō)明我國已經(jīng)形成了以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展發(fā)展的格局。公有制經(jīng)濟比重有所下降，非公有制經(jīng)濟發(fā)展較快，但公有制經(jīng)濟仍為主體。
生2：材料二說(shuō)明，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的支柱，對經(jīng)濟發(fā)展起著(zhù)導向作用。
生3：材料三說(shuō)明非公有制經(jīng)濟在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展、擴大就業(yè)方面也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
�。�1）公有制經(jīng)濟的主體地位（板書(shū)）
師：公有制經(jīng)濟包括國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟、混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。第一、公有資產(chǎn)在社會(huì )總資產(chǎn)中占優(yōu)勢。要注意兩點(diǎn)：一是這種優(yōu)勢是就全國而言的，有的地方，有的產(chǎn)業(yè)上可能有差別，不能簡(jiǎn)單地理解為分布上的優(yōu)勢；國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，起主導作用，主要體現在控制力上，而不是簡(jiǎn)單的數量上，要在關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要行業(yè)占支配地位，要支配和控制國民經(jīng)濟的發(fā)展方向、運行態(tài)勢和重要缺有資源。
�、俟匈Y產(chǎn)在社會(huì )總資產(chǎn)中占優(yōu)勢（板書(shū)）
�、趪薪�(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈，對經(jīng)濟發(fā)展起主導作用（板書(shū)）
在我國現階段，除公有制經(jīng)濟外，還存在個(gè)體經(jīng)濟、私營(yíng)經(jīng)濟和外資經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟，對我國經(jīng)濟發(fā)展也起著(zhù)重要的作用。
�。�2）多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展（板書(shū)）
師：請同學(xué)們思考個(gè)體經(jīng)濟與私營(yíng)經(jīng)濟有何異同？
生（略）
師：二者的區別主要表現在基礎不同，個(gè)體經(jīng)濟以勞動(dòng)者自己的勞動(dòng)為基礎，私營(yíng)經(jīng)濟以雇傭勞動(dòng)為基礎；二者的相同點(diǎn)都是非公有制的經(jīng)濟形式，都在促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展發(fā)明發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
師（過(guò)渡）：公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟在我國經(jīng)濟發(fā)展中，相得益彰，促進(jìn)了又好又快地發(fā)展，因此我們必須
3、堅持和完善社會(huì )主義的基本經(jīng)濟制度（板書(shū)）
師：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，是我國社會(huì )主義初級階段生產(chǎn)關(guān)系的主要內容。請同學(xué)們想一想，生產(chǎn)關(guān)系狀況是由什么決定的？
生：積極思考，回答問(wèn)題：生產(chǎn)力狀況決定的。
師：我國實(shí)行公有制為主體，多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，是由什么決定的？
【小學(xué)音樂(lè )聽(tīng)課記錄】相關(guān)文章：
小學(xué)聽(tīng)課記錄12-16
小學(xué)下冊聽(tīng)課記錄05-17
小學(xué)體育聽(tīng)課記錄08-30
小學(xué)聽(tīng)課記錄【實(shí)用】07-15
聽(tīng)課記錄07-29
聽(tīng)課記錄聽(tīng)課心得05-16