觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀1
發(fā)生情境：自由活動(dòng)
觀(guān)察情況描述：剛過(guò)完春節，為了開(kāi)展春節這一小主題站點(diǎn)，我們請家長(cháng)配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開(kāi)心地跑到我的跟前，從緊緊抱著(zhù)的小書(shū)包內取出一顆糖果，對我說(shuō)：“老師，你瞧，我帶了糖�！庇谑�，我下意識地問(wèn)他：“你帶來(lái)是分給小朋友吃的還是自己吃的'？”“我媽媽說(shuō)不能給其他小朋友吃的�！币贿呎f(shuō)邊連忙將糖果放進(jìn)了小書(shū)包。
分析與反思：大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會(huì )占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話(huà)，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長(cháng)溝通，達成一致的教養目標。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀2
觀(guān)察實(shí)錄：
區域活動(dòng)一開(kāi)始，季xx就選擇了“開(kāi)心超市”。在我印象中，季xx喜歡去美工區、美食坊和開(kāi)心超市3個(gè)區角玩。嘉敏在開(kāi)心超市首先拿了一個(gè)籃子，然后裝了一些“水果”和“面包”。季xx說(shuō)：“美味的水果，誰(shuí)要買(mǎi)水果呀？”沒(méi)有人應答她。她又喊起來(lái)：“有沒(méi)有人要買(mǎi)水果呀？香甜的水果便宜賣(mài)嘍！快來(lái)買(mǎi)喲！”
觀(guān)察分析：
季xx的性格以前很內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，現在是好多了。她喜歡進(jìn)美工區玩，可能是因為她畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很好，畫(huà)面很美觀(guān)，審美能力很強。而美食坊和開(kāi)心超市這些需要與人打交道的區角，也正適合性格由內向逐漸變得開(kāi)朗的她，而且還能幫助她越來(lái)越開(kāi)朗，善于交際，她的'那幾句叫賣(mài)就是的證明。
策略調整：
嘉敏的性格變得開(kāi)朗一些了，只是相對于她以前。跟其他非�；顫婇_(kāi)朗的孩子比，她還是有點(diǎn)內向，所以要關(guān)注她的行動(dòng)和交往。在區教活動(dòng)中，也要多關(guān)注，多引導，甚至有時(shí)候可以帶著(zhù)她玩，讓她的性格更活潑開(kāi)朗一些。
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觀(guān)察對象：xx
性別：男
年齡：x歲
觀(guān)察時(shí)間：9：20
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)黃老師引導小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說(shuō)著(zhù)小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。黃老師請舉手的小朋友回答他的提問(wèn)，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達著(zhù)他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話(huà)要先舉手，但是他卻是一邊舉著(zhù)手一邊來(lái)?yè)尨瘘S老師的問(wèn)題，引得黃老師哭笑不得。相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現著(zhù)實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長(cháng)”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習活動(dòng)中的表現也有了大大的`改觀(guān)。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是xx注意力集中的表現。以后，當xx的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點(diǎn)從交往習慣上轉到學(xué)習行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養他的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
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發(fā)生情境：來(lái)園離園
觀(guān)察情況描述：這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時(shí)及時(shí)，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結束后再拿回家。放學(xué)的時(shí)候，祝升磊很快地將這些學(xué)習用品放進(jìn)了自己的書(shū)包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進(jìn)行了說(shuō)教。第二天……第三天，祝升磊一走進(jìn)教室就很開(kāi)心地走向我，并從小書(shū)包中取出一張蠟筆畫(huà)，有花有太陽(yáng)。我一時(shí)納悶了，為什么他那么開(kāi)心？為什么他要給我看他的畫(huà)？后來(lái)才知道，原來(lái)他第二天終于將學(xué)習用品帶了回家，并進(jìn)行了“創(chuàng )作”。
分析與反思：當天放學(xué)我立即將祝升磊把應該放學(xué)校里用的一套學(xué)習用品這件事情告訴了來(lái)園接他的.爸爸，并通過(guò)告知爸爸將拿了回家的學(xué)習用品拿來(lái)幼兒園用。后來(lái)覺(jué)得除了跟家長(cháng)說(shuō)明情況外，作為教師應該多花些時(shí)間在祝升磊寶寶上，走進(jìn)他，了解他，和他也進(jìn)行進(jìn)一步溝通，讓他有意識地自己將學(xué)習用品帶來(lái)。
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幼兒觀(guān)察記錄：培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察對象：銳銳
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒用心的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的.坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1、與家長(cháng)溝通，共同教育。
2、運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣。
3、慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣。
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觀(guān)察實(shí)錄：
孩子剛升入中班到了一個(gè)新環(huán)境，請孩子們進(jìn)圖書(shū)區培養看書(shū)的好習慣。王xx興奮地選擇進(jìn)圖書(shū)區，他在書(shū)柜上翻了一下，選擇了一本書(shū)，翻了幾頁(yè)后放下書(shū)又換了一本，之后又看了半分鐘又開(kāi)始翻書(shū)，一直沒(méi)有選到要看的書(shū)，教師引導幼兒選擇了一本，之后請幼兒坐下來(lái)看書(shū)。王xx拿著(zhù)書(shū)坐到邊上開(kāi)始看書(shū)，大概這本書(shū)看的時(shí)間是五分鐘，幾乎都是翻開(kāi)看了一下又看下一頁(yè)。教師引導幼兒看書(shū)的時(shí)候要看看每一頁(yè)的頁(yè)碼，然后看里面的內容，畫(huà)的是在什么地方，有哪些人或小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物都在做什么。之后王xx看一本書(shū)的時(shí)間就比之前長(cháng)很多。
觀(guān)察分析：
剛開(kāi)始王xx目標不是很明確，一直不知道自己想看哪本書(shū)，幾乎每一本都是翻了一下覺(jué)得沒(méi)有興趣又換另一本書(shū)，專(zhuān)注力不是很好。其實(shí)孩子現在的閱讀習慣還沒(méi)真正培養起來(lái)，看書(shū)應該如何看，看什么孩子還不是很明白。在教師的引導下，王xx了解了看書(shū)要怎么看，看什么。之后看書(shū)的專(zhuān)注力就長(cháng)了很多。有時(shí)候王xx翻書(shū)會(huì )連續兩頁(yè)一起翻，就會(huì )漏掉其中一頁(yè)的內容，教師引導孩子要看書(shū)的頁(yè)碼，看自己是否漏看了，因為每一頁(yè)的'內容都是有連接性的，都非常重要。王xx本次初步了解了如何看書(shū)，看什么，之后要保持這個(gè)看書(shū)的好習慣。剛開(kāi)始可以讓孩子自主嘗試，當發(fā)現孩子需要幫助的時(shí)候，教師一定要第一時(shí)間介入幫助孩子。必要的時(shí)候應該親身示范正確的方法，需要一步一步引導。
策略調整：
1、請王xx結束后說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了如何看書(shū)。
2、為了可以鼓勵王xx保持這樣看書(shū)的好習慣，可以請王xx以后當小老師，幫助告訴小朋友如何看書(shū)，強化如何看書(shū)的概念。
3、同時(shí)應該與家長(cháng)溝通，告知我們再幼兒園孩子是如何看書(shū)的，在家中看書(shū)時(shí)，一定要保持這個(gè)好習慣。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀7
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開(kāi)始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對我喊道：“老師，我不會(huì )�！蔽移鹣仁怯幸稽c(diǎn)疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個(gè)是最簡(jiǎn)單地直線(xiàn)條剪，他怎么會(huì )不會(huì )?我鼓勵他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去�！蔽椅罩�(zhù)辰辰的手，剪了一下，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導了。繞了一圈回來(lái)，辰辰居然一動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，他還是哭著(zhù)說(shuō)“不會(huì )”。我就奇怪了，我問(wèn)辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個(gè)怎么不會(huì )剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著(zhù)辰辰的.手和他一起剪，剪了一會(huì )，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來(lái)的東西也很光滑平整，所以我要做的是協(xié)助他克服心理障礙。所以，我帶著(zhù)辰辰一起剪，讓他感受到新的東西也并沒(méi)有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒(méi)相關(guān)系，在他逐漸適合了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。 辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點(diǎn)鼓勵，平時(shí)也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來(lái)增強他對新事物的適合水平，同時(shí)，也充分利用家長(cháng)資源，共同來(lái)協(xié)助辰辰增強自信心，克服恐懼感。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀8
觀(guān)察實(shí)錄：
周xx今天選擇的區域活動(dòng)是益智區，選擇了蛋殼的操作教具。他一開(kāi)始只是把蛋殼一個(gè)個(gè)擺放在桌子上看。之后好像慢慢發(fā)現原來(lái)蛋殼有顏色對應，并且發(fā)現數字不同，蛋殼上的物體個(gè)數也不同。之后又玩了會(huì )，他將“一棵柳樹(shù)”和數字“1”放到了一起，湊成了一個(gè)雞蛋。之后又拿出了寫(xiě)著(zhù)3的蛋殼，翻了一會(huì )，將與3對應的蛋殼放到了一起。之后，又很專(zhuān)注地將另外幾個(gè)數字與相應的個(gè)數的物體的.蛋殼對應到了一起。整個(gè)過(guò)程教師并沒(méi)有介入，完全是孩子在自主游戲。并且孩子的投入程度是很深的，完全不被外界打擾，對于給蛋殼找朋友的事情非常的感興趣。
觀(guān)察分析：
周xx的專(zhuān)注性是比較高的，并且也非常聰明，自己摸索了一下，就發(fā)現了游戲的玩法，并非常投入到活動(dòng)中，教師完全不需要引導。周xx的理解能力是相當強的，獨立性也是比較強的孩子。孩子自己摸索出來(lái)的結果遠遠比教師上課教導出來(lái)的結果要好得多。孩子的學(xué)習積極性及對事物的探索性也會(huì )更高。關(guān)鍵是教師要時(shí)刻關(guān)注孩子，了解孩子發(fā)展到了哪一步。
策略調整：
1、對于周xx這樣程度的孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)已經(jīng)完全可以掌握，之后教師可以慢慢逐步提供7、8、9的數字對應的蛋殼，讓孩子在游戲中感知7、8、9的數字的概念及意義。
2、下次可以請孩子找同伴合作游戲，比如比賽誰(shuí)給蛋殼找朋友找得快；或者是一個(gè)拿數字一個(gè)找對應蛋殼的游戲，增加趣味性，并且在時(shí)間上有了要求難度就增加了。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀9
觀(guān)察幼兒：張x
觀(guān)察時(shí)間：20x.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的.把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)!幼兒園中班教師觀(guān)察記錄優(yōu)秀范文五篇
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀10
觀(guān)察活動(dòng)資料：
開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會(huì )，游戲開(kāi)始了，我把玩具分到個(gè)組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著(zhù)玩具，生怕自我沒(méi)得玩。這時(shí)，我發(fā)現有的.組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過(guò)程中，談x和季xx扮演得比較好，談瑤當顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季xx洗頭，我看到季xx洗得很認真，而且還有說(shuō)“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個(gè)幼兒也表現得不錯�？蛇�有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在老師的提醒下，有幾個(gè)幼兒回到角中。在游戲過(guò)程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì )整理玩具，但整理得不夠整齊。
活動(dòng)分析：
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自我動(dòng)腦筋解決。
教師在游戲中發(fā)現問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續開(kāi)展下去。
活動(dòng)反思：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )積極主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀11
觀(guān)察分析：
班里有個(gè)叫祥博的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強，但是剛到幼兒園大班的時(shí)候，他每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有打人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。孩子們談?wù)撟疃嗟亩际窍椴┑拿�。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會(huì )其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(cháng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(cháng)對于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認為孩子是無(wú)可救要的。我意識到，原因就在于此。這些譴責和批評的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長(cháng)逐的發(fā)展。 采取措施：
發(fā)現一：晨間入園時(shí)，祥博一般來(lái)園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的.這個(gè)優(yōu)秀點(diǎn)，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的管理員，負責班級桌椅、玩教具的發(fā)放和保護，他干的非常開(kāi)心起勁兒。而且通過(guò)這個(gè)契合點(diǎn)，也開(kāi)始改變了小朋友對他起初的認知，開(kāi)始從心里接受他了。
發(fā)現二：區角活動(dòng)中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區角“周明星”，當了“周明星的他，不僅自己做游戲越來(lái)越棒，而且還幫助新來(lái)的小朋友羅xx，教他怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價(jià)活動(dòng)，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)祥博改正了錯誤，現在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑，我也相信以后祥博的優(yōu)點(diǎn)會(huì )越來(lái)越多，做的越來(lái)越好。
發(fā)現三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在睡覺(jué)前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表?yè)P他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開(kāi)始感受到大家的溫暖和關(guān)心，漏出了甜甜的笑容。 獲取成效：
成效一、祥博做事認真起來(lái)，與小朋友互相幫助，相處的非常愉快。
成效二、遇到問(wèn)題，能及時(shí)改正，并表示歉意，變得勇敢，陽(yáng)光起來(lái)。
成效三、自控能力增強了，遵守規則，做事有條不紊，禮貌自信了。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀12
幼兒觀(guān)察記錄：
幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察幼兒：
小龍
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.2.24
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
小龍是我們班新來(lái)的'一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，小龍只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“小龍，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
3、平時(shí)在班里我們教師也就應多和她交流主動(dòng)接近她。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，小龍的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀13
記錄人：李君
姓名：包立
性別：男
時(shí)間：12、2
地點(diǎn)：自然角
行為表現
種植園和自然角中的大蒜剪掉后又長(cháng)出來(lái)了，這天孩子們圍在自然角觀(guān)察討論，包立說(shuō)：“我覺(jué)得自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快�！逼渌⒆蛹娂姳硎举澇砂⒌囊庖�(jiàn)。
教育過(guò)程
我看到孩子們圍在自然角觀(guān)察，就走過(guò)去看看，包立一看到我走過(guò)去，就馬上向我提問(wèn)：“x老師，我們發(fā)現大蒜剪過(guò)后又長(cháng)出來(lái)了，但是自然角的長(cháng)的比較快，種植園的卻長(cháng)的很慢，這是為什么呢？”聽(tīng)了他的話(huà)，我仔細觀(guān)察了一下，的確，班內自然角的大蒜又長(cháng)高了很多，但是種植園的大蒜卻只長(cháng)了一點(diǎn)點(diǎn)。于是我借機對孩子們提問(wèn)：“包立觀(guān)察的真仔細，他發(fā)現了自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快，你們知道這是為什么嗎？”孩子們七嘴八舌的討論開(kāi)了，葉天陽(yáng)說(shuō)：“我知道，種植園的大蒜沒(méi)有天天澆水，自然角的大蒜我們天天澆水的�！笔Y銥寧說(shuō)：“不對，是因為天氣冷了，外面比較冷，所以大蒜長(cháng)的慢，室內比較熱，所以大蒜長(cháng)的快�！蔽壹皶r(shí)肯定了蔣銥寧的.說(shuō)法。孩子們都明白了自然角中的大蒜長(cháng)的比種植園的快的原因。
效果
孩子們對于植物的觀(guān)察認真而又仔細，總是不斷的發(fā)現著(zhù)各種現象。當他們發(fā)現自己不明白的地方時(shí)就會(huì )向老師尋求正確的答案。其實(shí)一些孩子對這些問(wèn)題會(huì )有一定的了解和認識，我們要及時(shí)的讓孩子們自己發(fā)現交流，自己解決問(wèn)題，這樣孩子的能力才能不斷的提高。
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀14
作為幼兒教師，想要和孩子成為朋友，首先要真正的愛(ài)孩子，只有教師愛(ài)孩子，才會(huì )親近他們，愿意了解他們的內心世界；孩子也如此，只有他感受到了教師對她的愛(ài)，他才會(huì )信賴(lài)老師，依戀老師，愿意接受老師的教導。
當然教師對于孩子的愛(ài)不是偏愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是理智的愛(ài)。
其次，我們要尊重孩子，孩子雖然是幼稚的個(gè)體，思想單純，但他們已有豐富的`情感，而且比較敏感。他們也有自己獨立的人格，是一個(gè)完完整整的人，教師應該給予尊重。在生活和學(xué)習過(guò)程中他們也會(huì )有愉快和痛苦，也希望有人與之分享！所以在日常教學(xué)中，教師要以一種平等的態(tài)度，用一種對待朋友的心態(tài)來(lái)對待孩子，懂得換位思考！
作為幼兒教師，這些道理大家都知道，但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！我希望這不只是說(shuō)說(shuō)而已，大家踐行！
觀(guān)察幼兒記錄優(yōu)秀15
中午吃完飯了，小朋友準備坐到前面去，而我們老師要打掃“戰場(chǎng)”了，不一會(huì )，我便聽(tīng)到了一個(gè)聲音，魏xx小朋友跑到我面前說(shuō)：“郭老師，揚揚跟彤彤鬧矛盾了”。我便走到他們跟前說(shuō)：“你們發(fā)生什么矛盾了，如果自己解決不了，那跟老師說(shuō)一下好嗎?”這個(gè)時(shí)候，彤彤說(shuō)“老師，揚揚他打我了�！�
而揚揚接著(zhù)說(shuō)：“明明是你先打的我，然后我也不能吃虧啊，我必須也要打回去才行�！痹瓉�(lái)，是他們之間鬧著(zhù)玩，鬧僵了，彤彤就打了揚揚一下，揚揚就又還回去了。這個(gè)時(shí)候，我便對他們說(shuō)：“小朋友之間要互相禮讓?zhuān)l(fā)生矛盾不能用武力解決問(wèn)題，不然是解決不了的，打人是不好的行為，做錯了事情就應該向對方道歉。你們知道了嗎?這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)老師我明白了，然后對揚揚說(shuō)了句對不起，我便對揚揚說(shuō)：“你是不是也要向彤彤說(shuō)句對不起呢”揚揚說(shuō)：“其實(shí)是媽媽告訴我要是有小朋友欺負我我也要還回去，不能讓人欺負”。
這個(gè)時(shí)候，我恍然明白，其實(shí)，孩子之間有時(shí)候發(fā)生矛盾是難免的，重要的是看我們應該怎樣去引導他們化解矛盾，而不是鼓動(dòng)孩子去用不好的.方式去解決，可能是一時(shí)占了便宜，但是，長(cháng)久下來(lái)，孩子會(huì )變成什么樣呢?有時(shí)候一點(diǎn)錯誤偏差的引導就能致使孩子發(fā)生很大的轉變，都是為了孩子好，我想不論是家長(cháng)還是老師，在面對孩子的問(wèn)題時(shí)，我們都應該理性的去思考，而不能一時(shí)沖動(dòng)，造就更加嚴重的問(wèn)題。
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