小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課記錄范文
課前準備：
1、準備家庭成員的頭飾 ，表演對話(huà)用。
2、畫(huà)一棵大樹(shù)和一個(gè)公園大門(mén)，在黑板上貼畫(huà)用。
3、 準備家庭成員 的小圖片，游戲使用。
4、PPT課件。
聽(tīng)課過(guò)程：
1、熱身與復習：
�、�、課前演唱英文歌曲 Father and mother,渲染課 堂氣氛。
�、�、做猜詞游戲。
2、 新課導入：
�、�、先找三個(gè)學(xué)生分角色表演Lesson 14中對話(huà)。
�、�、表演至最后一組時(shí)，教師帶上媽媽的頭飾加入表演，當對話(huà)表演結束時(shí)，對學(xué)生說(shuō)It’s a fine day. Shall we go to the park 此刻學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)Ok! Let’s go.教師隨即將課前準備的公園場(chǎng)景貼在黑板上，將孩子們的頭飾貼在黑板上，并加以介紹I’m mummy. This is my son. And This is my daughter.直接切入本課的新授課內容。（ 學(xué)習新單詞：son, daughter,游戲：a）
�、�、教師繼續調動(dòng)學(xué)生積 極性：I’m mum my . I’ll take my son and my daughter to the park .Would you like to go to there with me
�、�、教師在公園場(chǎng)景上貼上一個(gè)年輕女士的圖畫(huà)，并介紹說(shuō)Look, Miss Liu is coming. I’ll introduce you to her. Hi, M iss Liu. This is my son, This is my daughter.(教授新知)
(5)、在學(xué)生會(huì )說(shuō)這句英 語(yǔ)時(shí)，此時(shí)出現游戲，PPT上出現一些名人的圖片，教師說(shuō)：“ Look！Who is that？” 然后讓 學(xué)生介紹，這樣 既能吸引學(xué)生的注意力，又 能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
(6)、教師請學(xué)生思考劉老師會(huì )說(shuō)些什么問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出課文中涉及的問(wèn)題：What’s your name How old are you
(7)、播放本課錄音， 讓學(xué)生在情境中感知，理解對話(huà)，要求學(xué)生跟讀、模仿。最后讓學(xué)生來(lái)講臺表演。
(8)、利用本課Chant復習本課內容。
3、 趣味操練：
a、學(xué)習單詞時(shí)運用：當教師說(shuō)son時(shí)，男孩迅速起立，當教師 說(shuō)daughter 時(shí)，女孩迅速起立。
b、在網(wǎng)上收集一些名人的圖片，讓學(xué)生介紹他們。
c、學(xué)習句子時(shí)：每人手里一張家庭圖片，介紹家人。
4、Homework：回家以后給爸爸媽媽互相介紹一下。
5、告別
課堂評析一:教師上課的內容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say.之前聽(tīng)了不少高年級的語(yǔ)篇教學(xué)，A部分作為第一課時(shí)的教學(xué)，應該圍繞語(yǔ)篇，感知語(yǔ)言。新授完了之后，不是看學(xué)生單詞、句子會(huì )了幾個(gè)，而看對對話(huà)的理解怎么樣，同時(shí)在理解了對話(huà)的基礎上，他能不能?chē)L試去運用。這篇課文是由四個(gè)簡(jiǎn)短的對話(huà)組成，要效法傳統語(yǔ)篇教學(xué)的做法，顯得有些困難，所以這堂課只能說(shuō)是一個(gè)小小的嘗試。
新課標一級要求：對英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。對于三年級的學(xué)生最主要的就是激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以，課堂一開(kāi)始，用改編過(guò)的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行師生問(wèn)候，既讓學(xué)生進(jìn)行了熱身，又輕松了課堂氣氛。Free talk部分復習舊知，同時(shí)為本課人物介紹和打招呼的學(xué)習設下鋪墊。
進(jìn)入課文之前，運用游戲讓孩子猜猜我的朋友，復習本課中的人物。用句型：This is my friend.進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步感知本課新句型：This is my….最后一個(gè)人物是Mr Green，引出本課新人物Mr Black。Black一詞在第二課已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以出示在旁邊，讓學(xué)生嘗試自己朗讀。由于比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很輕松地讀出，并體驗到自主學(xué)習的成就感。
課堂評析二：要培養學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，以模仿為主，所以第一語(yǔ)音的輸入顯得尤為重要。在下一環(huán)節，我繼續讓學(xué)生跟讀課文，并表演對話(huà)。接下去，通過(guò)幫助Nancy和David介紹全家福，檢查學(xué)生對課文的掌握情況�？赡馨凑諔T例，應該是先進(jìn)行介紹，句型得以充分操練之后再表演課文。但課堂上，老師要學(xué)會(huì )放手，檢查的過(guò)程中，有問(wèn)題則解決，無(wú)則pass。
當然，熟練掌握課文對話(huà)，這只是最初級的要求。學(xué)習語(yǔ)言最主要的是為了讓學(xué)生能夠自主對話(huà)，與人交流，而且還要有話(huà)輪，也就是不局限于一問(wèn)一答只用本課的句型編對話(huà)。事實(shí)上我們在日常交流的過(guò)程中，也不會(huì )一問(wèn)一答就結束了。所以自主對話(huà)的過(guò)程中，我就盡量鼓勵學(xué)生多幾個(gè)話(huà)輪，比比誰(shuí)編的對話(huà)長(cháng)。有的時(shí)候我們擔心學(xué)生不能夠接受過(guò)多的內容，今天學(xué)生們在這一環(huán)節的表現還是不錯的，所以他們身上真的充滿(mǎn)了各種可能，我們能做的就是想盡各種方法來(lái)激發(fā)、挖掘他們的潛能。而且在課堂上我們不僅是關(guān)注知識、技能的習得，更多要關(guān)注在習得知識、技能過(guò)程中的方法�；顒�(dòng)單導學(xué)模式就要求，先自己獨立完成，再小組討論與匯報。
由于經(jīng)驗不足，思想稚嫩，這堂課還存在著(zhù)很多的不足。比如，學(xué)生們在小組合作時(shí)，一些習慣還未養成。在今后的教學(xué)中，我會(huì )逐步滲透活動(dòng)單的使用方法，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
教學(xué)反思：學(xué)生在這節課的表現有以下可以研究的方向：This is…的發(fā)音問(wèn)題超出了我原有的估計，學(xué)生對于這個(gè)發(fā)音，無(wú)法一時(shí)掌握。對于Nice to meet you.的教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長(cháng)，教師要另找方法。
由于這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)在讀書(shū)的環(huán)節，學(xué)生陷入無(wú)聊，盡管也有下午上課的客觀(guān)原因，但究其根源還是學(xué)生在沒(méi)有完全弄明白對話(huà)脈絡(luò )，同時(shí)在發(fā)音問(wèn)題上也存在問(wèn)題的時(shí)候，不恰當的進(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問(wèn)題。
在三（1）班，由于課堂有一些已經(jīng)預習的學(xué)生的干擾，導致到自學(xué)對話(huà)的部分，其他學(xué)生的情緒低落，也許原因不只在于此，但是，此部分的教學(xué)在這個(gè)班是失敗的。在三（2）班的教學(xué)中，由于改進(jìn)了教學(xué)，強化了第一、第二段對話(huà)和第三段對話(huà)，情況還算可以。同時(shí)，從課堂的反映看，有節奏的教學(xué)與無(wú)助的鼓勵相比更有利于學(xué)生的學(xué)習，任務(wù)要建立在一定能力的基礎上。通過(guò)兩個(gè)班的"教學(xué)，發(fā)現在課堂中出現了一些急待解決的問(wèn)題。
首先是教學(xué)的速度，在課堂上應該放慢速度，學(xué)生無(wú)法一下子接受八個(gè)單詞。
其次，有學(xué)生在單詞的周?chē)鷺俗⒘似匆艋蛘咭羲频闹形�，這個(gè)現象表明學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問(wèn)題，是值得進(jìn)一步思考的。
由于在之前的短課中實(shí)驗了唱“Good morning”的時(shí)間，于是在本課的教學(xué)開(kāi)頭沒(méi)有采用唱歌的方法。而是改為單詞復習性的競賽，先是用顏色填格子作為開(kāi)始，喚醒學(xué)生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來(lái)，最后用每個(gè)人過(guò)關(guān)的方式，即答錯在原有的分數的基礎上扣分。結果還是比較有利于課堂的教學(xué)的。
有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，那就是學(xué)生會(huì )對自己熟悉的單詞有頻繁的練習與舉手，那老師上課是要更注意及時(shí)對那些高難度的單詞采取強化，并以比較恰當的方式強化。在進(jìn)行對話(huà)的應用時(shí)，學(xué)生還是表現出不愿表演的問(wèn)題。有可能是學(xué)生對于知識的掌握不扎實(shí)，也有可能是教師沒(méi)有引起學(xué)生對于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會(huì )做對話(huà)，愿做對話(huà)，這是值得研究的一個(gè)問(wèn)題
本次教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現并不理想。在以后的教學(xué)中應應用新的更好的方法。
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