幼兒園觀(guān)察記錄15篇(薦)
幼兒園觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：張三
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了張三之后發(fā)現，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的.方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對他說(shuō)：“張三，你為什么打他��？”張三說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些��？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他��？”張三想了想，對我說(shuō)：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著(zhù)張三的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園觀(guān)察記錄2
教學(xué)活動(dòng)背景
現在的孩子在家長(cháng)的眼中個(gè)個(gè)都是寶貝�？偸切⌒倪@個(gè)小心那個(gè)，生怕會(huì )出現什么差錯，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護下喪失了鍛煉，喪失了證實(shí)自己能力的機會(huì )。其實(shí)細想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會(huì )發(fā)現孩子比你想象中的要勇敢的多。
活動(dòng)場(chǎng)地與材料
我們班這段時(shí)間晨練的場(chǎng)地是攀爬區，晨練內容分為固定項目與自選項目，固定項目的材料是輪胎、梯子及地墊的結合;自選項目則是由老師根據本班幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況所選擇的的輔助器械材料。
活動(dòng)實(shí)錄：
第一次：
為了解孩子們爬的技能情況，我就沒(méi)有任何的要求，索性讓孩子們自由活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現孩子都以手膝著(zhù)地的方式爬過(guò)地墊，過(guò)梯橋時(shí)雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來(lái)，慢慢地移動(dòng)雙腳前進(jìn)，速度很慢，這時(shí)堵在梯橋后邊的孩子越來(lái)越多，而來(lái)到輪胎山的孩子則慢慢的走跨過(guò)。整個(gè)活動(dòng)有的孩子爬過(guò)兩三回就沒(méi)了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項目區就無(wú)人問(wèn)津了，直到活動(dòng)結束時(shí)，還有兩三個(gè)姍姍來(lái)遲的孩子沒(méi)有參加活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
1、晨練活動(dòng)的時(shí)間是7:30—8:00，這個(gè)時(shí)間段幼兒會(huì )陸續入園，由于入園時(shí)間不一樣，造成每個(gè)孩子鍛煉時(shí)間的長(cháng)短不一，活動(dòng)量不充足。
2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現了速度慢，有等待的情況。
3、幼兒動(dòng)作發(fā)展的有限打壓了幼兒的.自信心，讓幼兒對活動(dòng)的內容失去興趣。
采取的措施：
1、督促孩子的入園時(shí)間。
2、根據幼兒動(dòng)作發(fā)展現狀制定活動(dòng)目標。
3、根據所制定的目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習。
第二次：
先前我已向幼兒強調了晨練入園的時(shí)間，這一次同一時(shí)間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來(lái)得較晚。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習，許多孩子已經(jīng)能很好的掌握了肘膝著(zhù)地爬與手膝著(zhù)地攀爬的技能，在過(guò)梯橋時(shí)的速度明顯加快，沒(méi)有了等待的現象，而來(lái)到輪胎山的孩子在我的引導下能夠手腳協(xié)調的攀爬越過(guò)，幼兒在固定項目活動(dòng)的時(shí)間延長(cháng)了。就在這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子邊玩邊交流“我不想玩這個(gè)了，我會(huì )玩了，我們去玩別的吧�！痹瓉�(lái)是孩子的動(dòng)作發(fā)展達到了活動(dòng)目標，再一次讓孩子對活動(dòng)內容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來(lái)，利用孩子們好挑戰的心理，提高活動(dòng)內容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動(dòng)項目練習中。
活動(dòng)分析：
1、雖然在活動(dòng)前已經(jīng)提醒幼兒活動(dòng)時(shí)間，但還是有幼兒姍姍來(lái)遲。
2、通過(guò)所制定的目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習，幼兒能很好地掌握肘膝著(zhù)地爬與手膝著(zhù)地攀爬的技能。
3、顧及幼兒動(dòng)作發(fā)展的水平不一，老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整活動(dòng)內容的難度。
采取的措施：
1、對活動(dòng)時(shí)間再次進(jìn)行調整。
2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。
3、將攀爬的技能條換成手膝著(zhù)地的攀爬。
第三次：
和上次一樣，我先根據所制定的階段目標，利用體育活動(dòng)與戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間集體練習。這次的活動(dòng)我先讓孩子們玩自選項目，這樣孩子的身體能充分的活動(dòng)開(kāi)來(lái)，而且還能在這段時(shí)間內等待孩子陸續入園集合，參加固定項目的練習。有了之前的輔助練習，孩子們都很有自信，雖然有練過(guò)，但動(dòng)作還不夠利索，而且有個(gè)別幼兒在匍匐爬時(shí)腳的轉換方法不正確，造成匍匐前進(jìn)的速度慢，我及時(shí)的對其進(jìn)行個(gè)別指導，直至活動(dòng)結束。
活動(dòng)分析：
幼兒基本掌握了匍匐前進(jìn)的基本方法，老師及時(shí)的指導幫幼兒找到影響匍匐前進(jìn)速度的因素在哪，讓孩子的動(dòng)作發(fā)展更規范。
采取的措施：
加強動(dòng)作練習，使之達到動(dòng)作嫻熟。
在這段時(shí)間的晨練活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng )造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，不斷的調整活動(dòng)的方法和活動(dòng)能內容的難易度，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀(guān)察力，而且發(fā)展了動(dòng)作的協(xié)調性和敏捷性，體驗到了晨練活動(dòng)的快樂(lè )。
幼兒園觀(guān)察記錄3
觀(guān)察記錄：
小明是個(gè)插班生，剛入園不久對幼兒園的環(huán)境十分感興趣。一會(huì )兒到娃娃家燒飯，一會(huì )兒去“娃娃家”抱娃娃。過(guò)了一會(huì )兒，他又對過(guò)道里的“汽車(chē)城”產(chǎn)生了興趣，看見(jiàn)徐xx小朋友在玩一輛警車(chē)，跑過(guò)去二話(huà)不說(shuō)就搶了汽車(chē)開(kāi)始獨自玩耍。徐xx小朋友“嗚嗚嗚”哭著(zhù)跑來(lái)告狀，指著(zhù)小明說(shuō)：“老師。他搶我的汽車(chē)……”
分析：
小明的'爭搶行為是因為他對玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導致的。這與幼兒缺乏交往意識和未形成良好的行為規則有關(guān)，他們往往強烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當的表達能力，所以不能和同伴友好地相處。
策略：
1．小班幼兒的游戲主要以“平行游戲”為主，大多數男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應增添足量的汽車(chē)，滿(mǎn)足多數男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免嬰幼兒在游戲中的爭搶行為。
2．通過(guò)故事《大家一起玩》，引導幼兒在游戲中互相謙讓、不爭搶玩具，逐步體驗分享才快樂(lè )的愉快情感。
3．利用泛靈心理創(chuàng )設“汽車(chē)生病了”的游戲情景，激發(fā)小明做個(gè)愛(ài)護玩具的好寶寶，引導他學(xué)習禮貌用語(yǔ)并對徐xx說(shuō)“對不起”。
幼兒園觀(guān)察記錄4
觀(guān)察情況：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內容是藝術(shù)《寶塔山》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機像平時(shí)一樣坐成了橫三排�；顒�(dòng)一開(kāi)始大家看著(zhù)圖片中的寶塔山進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，西西冒出了這么一句話(huà)：“老師，嘉嘉的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話(huà)語(yǔ)，對嘉嘉進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易把腿放下去了，回到剛才討論的話(huà)題上，可嘉嘉邊上的悅悅又告訴我：“老師，嘉嘉他用手拽我的衣服�！睕](méi)辦法，我將嘉嘉調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì )認真的聽(tīng)講了，哪知他低著(zhù)頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么激烈的討論都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才抬起頭來(lái)，當我的視線(xiàn)離開(kāi)他，他就又去研究他的'鞋子了，我仔細一看，原來(lái)他穿的新鞋被弄臟了。
觀(guān)察分析：
活動(dòng)中發(fā)現嘉嘉的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說(shuō)明嘉嘉還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是傾聽(tīng)習慣。
指導措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養幼兒對注意傾聽(tīng)的興趣。
2.與家長(cháng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè )意講述故事中的對話(huà)，讓能用故事中的對話(huà)來(lái)講述故事內容，提供幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4.對幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P，讓幼兒逐步養成認真傾聽(tīng)的習慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高幼兒的自控能力。
幼兒園觀(guān)察記錄5
美術(shù)區角活動(dòng)中，3位寶寶選擇吹畫(huà)項目，完成作品后，他們前去衛生間洗手和清潔吸管。洗手時(shí)，翔翔發(fā)現大量氣泡，于是他拿吸管對著(zhù)氣泡吹，玩得興高采烈。這場(chǎng)景引來(lái)另兩位小伙伴，他們效仿翔翔吹起氣泡，笑聲一片，引來(lái)了更多孩子加入，很快，一大群孩子擠作一團，比賽誰(shuí)吹得多、吹得大。但在這熱鬧的氛圍中，苗苗不慎被碰倒，放聲痛哭。旁邊的小朋友扶起苗苗，他邊擦眼淚邊指認童童推他。童童立刻反駁自己沒(méi)推人。這時(shí)，我聞?dòng)嵹s來(lái)了解情況。童童承認是自己的失誤，并非故意為之。翔翔則表示即使無(wú)心之失，也應該道歉。經(jīng)過(guò)一番討論，童童勉為其難地向苗苗道歉，不久之后，二人又重歸于好。
分析與反思：
游戲深受幼兒喜愛(ài)，通過(guò)親身參與游戲，孩子們能積累豐富的生活體驗。童童隨機發(fā)揮的游戲顯示出他對生活的熱愛(ài)及細致入微的觀(guān)察能力。我們應適當引導這類(lèi)隨機游戲，讓孩子們更加關(guān)注生活，以自身的方式展現生活。而苗苗的個(gè)性較為依賴(lài)，長(cháng)期生活在父母的溺愛(ài)之下，稍有不如意就會(huì )哭泣發(fā)泄，無(wú)法獨立處理問(wèn)題。這樣的溺愛(ài)剝奪了孩子自我成長(cháng)的機會(huì )，容易培養出自私的性格特點(diǎn)。
幼兒園中班觀(guān)察記錄
今天的區域活動(dòng)，幼兒對益智區的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個(gè)小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會(huì )兒傻笑，一會(huì )兒撓頭，左試一下，右試一下，一會(huì )兒就拼出了一個(gè)小小的飛機模型。突然他自言自語(yǔ)到“哈哈哈。我知道怎么拼了�！敝灰�(jiàn)他把原來(lái)的飛機模型的'后半部分拆開(kāi)了，重拼選擇拼插積木開(kāi)始忙碌了起來(lái)。再拼插得過(guò)程中很專(zhuān)注、認真，大約五分鐘，他高興地拿著(zhù)軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。
分析與反思：
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區探索發(fā)現，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過(guò)程中，是原有經(jīng)驗的再現，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過(guò)程，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。我們應當支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
幼兒園觀(guān)察記錄6
日期：XXXX年XX月XX日
觀(guān)察者：XXX
觀(guān)察記錄：
今天，我觀(guān)察了小班的一個(gè)區域活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們被分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組都在進(jìn)行不同的活動(dòng)。
其中一個(gè)小組正在玩拼圖游戲。孩子們非常專(zhuān)注，他們試圖將拼圖塊拼合在一起，形成完整的圖案。雖然有些孩子遇到了困難，但他們并沒(méi)有放棄，而是繼續嘗試，直到成功為止。
另一個(gè)小組則在畫(huà)畫(huà)。孩子們用彩筆在紙上涂鴉，他們的'作品充滿(mǎn)了創(chuàng )意和想象力。有些孩子還在互相交流，分享自己的畫(huà)作和想法。
觀(guān)察這些孩子們的活動(dòng)，我感到非常欣慰。他們不僅在游戲中獲得了樂(lè )趣，還在不知不覺(jué)中學(xué)習了合作、溝通和解決問(wèn)題的能力。
幼兒園觀(guān)察記錄7
開(kāi)學(xué)的第一周，讓我最煩惱的就是孩子的午睡問(wèn)題。于是，如何提高孩子的午睡質(zhì)量，讓每個(gè)孩子在做到自覺(jué)入睡的同時(shí)又能保持愉悅的心情入睡成了這周我最關(guān)注話(huà)題。
記得以前家訪(fǎng)的時(shí)候，聽(tīng)很多家長(cháng)說(shuō)起，孩子在家睡覺(jué)前都要纏著(zhù)家長(cháng)講故事，有時(shí)一個(gè)故事不夠，還要講很多個(gè)。在幼兒園，我何不也試試這個(gè)辦法呢？既然孩子都這么喜歡聽(tīng)故事，與其老師每天苦口婆心的一遍又一遍提醒他們睡覺(jué)，還不如用講故事的方式去約束他們，讓他們養成自覺(jué)入睡的習慣。別的老師建議我：可以利用錄音機，讓孩子聽(tīng)錄音故事�？墒俏矣X(jué)得，剛開(kāi)始就使用錄音機，沒(méi)有取到很好的約束作用，因為孩子的常規還沒(méi)有養成，畢竟錄音機是死的，它不會(huì )因為孩子的表現而有所改變，但人是活的，是可以融會(huì )貫通的。如果是教師親自講述故事時(shí)，那么老師就可以利用眼神、動(dòng)作或是抑揚頓挫的語(yǔ)氣和語(yǔ)調去提醒和約束沒(méi)有遵守規定的孩子。這樣會(huì )取到事半功倍的效果。
于是，說(shuō)干就干。我在網(wǎng)上選了幾個(gè)適合睡覺(jué)前聽(tīng)的故事，并把它看熟，第二周，我就實(shí)施了這個(gè)方案。進(jìn)入午睡室前，我就跟孩子們忽悠了一下：“昨天，龐老師媽咪聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)很好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？”“想”孩子們異口同聲地回答�！跋肼�(tīng)的.話(huà)，那等會(huì )兒龐老師媽咪講給你們聽(tīng)，好不好？”“好！”看孩子們這么開(kāi)心，于是，我接著(zhù)忽悠：“這個(gè)故事什么時(shí)候講呢？我想等寶寶午睡的時(shí)候講，先請寶寶去小便洗手，然后安靜地進(jìn)入午睡室，如果你們既安靜動(dòng)作又快，那我就跟你們講，好不好？”“好！”孩子們很開(kāi)心，說(shuō)完靜靜地進(jìn)入了盥洗室……
等寶寶都進(jìn)入午睡室，我便開(kāi)始跟她們約法三章：不說(shuō)話(huà)，躺下，眼睛閉起來(lái)的寶寶才能聽(tīng)故事。孩子們很安靜，都迫不及待得催我講故事。等他們都安靜了，我便開(kāi)始一邊在午睡室來(lái)回走動(dòng)巡視，一邊講起了故事。剛開(kāi)始，有的孩子會(huì )耍賴(lài)，偷偷得睜開(kāi)眼，偷偷得看我有沒(méi)有發(fā)現�？吹轿业伤谎�，馬上又乖乖得把眼睛閉起來(lái)。有的孩子會(huì )把腳抬起來(lái)，有的孩子會(huì )伸手，我則一邊講故事，一邊輕輕得拍拍他，提醒他，有時(shí)看到孩子不乖，我還會(huì )故意停頓很長(cháng)時(shí)間……
講故事時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，就這樣，兩遍故事下來(lái)，半個(gè)小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。驚喜地發(fā)現部分孩子已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)想了……還沒(méi)睡的呢，也明顯看出有的睡意……試了幾天，發(fā)現平時(shí)要老師陪的孩子也開(kāi)始自覺(jué)入睡了，看來(lái)這個(gè)方法還真是有效，至少現在對于我們班孩子是有效的……
希望我們班的每個(gè)孩子都能養成自覺(jué)入睡的好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄8
科學(xué)區觀(guān)察記錄
實(shí)錄：
最近，我在科學(xué)區中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會(huì )兒就沒(méi)有興趣了。在今天的游戲中，我給小朋友出了一個(gè)問(wèn)題，不同的紙放在水里結果會(huì )是怎樣的呢？小朋友專(zhuān)心地操作起來(lái)�？墒�，我發(fā)現通過(guò)第一輪的操作，幼兒對每種紙的吸水性能都有了感性的認識，知道餐巾紙的吸水性最強。過(guò)了新鮮勁后，幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是，我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢？”并裝模作樣的拿了張餐巾紙在水面上擺動(dòng)了幾下，幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活，他們通過(guò)不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里……
一個(gè)小小的問(wèn)題，為幼兒創(chuàng )造了一種激勵創(chuàng )造性思維的適宜氣氛。通過(guò)孩子的努力，一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng )造的過(guò)程中體驗了創(chuàng )造的樂(lè )趣，游戲結束后，他們還在思考新的方法呢。
反思：
活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但活動(dòng)的過(guò)程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的'科學(xué)不同于成人的科學(xué)，幼兒科學(xué)具有更多的直覺(jué)，幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中，科學(xué)不是那么高不可攀，科學(xué)就是他們的生活本身，是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因為幼兒科學(xué)有其自身的獨特性，所以在開(kāi)展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過(guò)程中對我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的材料，創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，注重幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，一方面我們要解放
>幼兒的手腳，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，讓他們在“做中學(xué)”；另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng )造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著(zhù)教師的思維方式去尋找某個(gè)問(wèn)題的固定的唯一的答案，讓他們在親歷科學(xué)探究的過(guò)程中體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣。教師在活動(dòng)中應該耐心地傾聽(tīng)孩子的問(wèn)題和討論，對孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴，從觀(guān)察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：張志恒
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對武憶冉說(shuō)：；我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便成心裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說(shuō)；張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的.傾訴資料相比擬較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；假設是較嚴重的情景那么需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。
幼兒園觀(guān)察記錄10
一次課間，班上的貝貝小朋友問(wèn)我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問(wèn)我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著(zhù)岔，一邊明知故問(wèn)，腦子在飛速旋轉，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個(gè)恐龍的名字——霸王龍�！鞍酝觚�!”我脫口而出，終于想起一個(gè)，總算沒(méi)丟面子�！斑�知道什么恐龍?”貝貝繼續發(fā)問(wèn)，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風(fēng)�！拔腋嬖V你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說(shuō)了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問(wèn)，“從書(shū)上學(xué)來(lái)的唄，”貝貝驕傲地說(shuō)，“李老師知道貝貝是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，而且還能記住書(shū)的內容，今天把李老師都考住了，李老師有時(shí)間查一下網(wǎng)，了解一下恐龍，好嗎?”
后來(lái)，我從網(wǎng)上學(xué)到了許多關(guān)于恐龍的知識，告訴貝貝恐龍的.產(chǎn)生，習性，種類(lèi)，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書(shū)，學(xué)到了什么，再考李老師。通過(guò)這件小事，我覺(jué)得老師要善于觀(guān)察幼兒的行為，抓住教育的契機，從細小的事情做起，使幼兒養成良好的習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄11
“又是林君慈!”還未走進(jìn)辦公室，老遠就聽(tīng)見(jiàn)中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天，也不知是怎么了，君慈這孩子老是犯錯，每天早上上班的時(shí)候，保育員向我匯報工作的時(shí)候，總要提到他，要么不講衛生，要么調皮搗蛋，總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋，先不說(shuō)他安靜不了三分鐘，就是每次上課，譚老師講的津津有味，君慈小朋友總是冷不丁來(lái)一句：“老師，我要喝水�！被蛘哒f(shuō)：“老師，我要上廁所�！敝T如此類(lèi)的小插曲，因為有了小君慈，而在班上屢見(jiàn)不鮮。更有勝者，這孩子攻擊性特別強，同班孩子幾乎個(gè)個(gè)慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么動(dòng)不動(dòng)被他推倒在地，或者被他抓傷。就是大班孩子，也畏懼他三分。
這孩子到底怎么啦?多次教育無(wú)效后，我靜下心來(lái)，一直在想，一定要抽時(shí)間跟他的家人聊聊。
一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日，我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是：當君慈爺爺提到孫子的時(shí)候，我注意到老人家眼里總是噙著(zhù)淚花…這是怎么回事呢?原來(lái)，這孩子從小一生下來(lái)，他的媽媽就離開(kāi)了。具體原因老人沒(méi)有多講，據說(shuō)是君慈爸爸媽媽性格不合所致，但是有一點(diǎn)可以肯定：這孩子從小沒(méi)有享受到一點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)!因為這孩子太可憐了，所以爺爺、奶奶特別遷就他，君慈爸爸在外拼命打工掙錢(qián)，想從物質(zhì)方面彌補這方面對孩子的虧欠。舉個(gè)例子佐證，去年十月份的`一天，我接到了遠在南京的君慈爸爸電話(huà)，請我從郵局幫孩子領(lǐng)點(diǎn)東西，當時(shí)，我不假思索的答應了。結果呢，等我到郵局一看，我頓時(shí)傻眼了!原來(lái)呀，他寄回來(lái)一大個(gè)紙箱，我試著(zhù)搬了一下，紋絲不動(dòng)，太重了!后來(lái)，請張老師幫忙，才把它抬到了幼兒園。放假的時(shí)候，君慈爺爺打開(kāi)一看，里面竟然有他給孩子買(mǎi)的各種各樣鞋子十幾雙，另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛(ài)，可見(jiàn)一斑。但是盡管如此，君慈這小家伙在很多時(shí)候還是與其他孩子顯得格格不入。
想起君慈剛上幼兒園時(shí)的種種表現：一雙驚恐不安的小眼睛，滴溜溜亂轉，時(shí)刻處于戒備狀態(tài);行動(dòng)上煩躁不安、攻擊性強，表現在課間活動(dòng)的時(shí)候，總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現出多疑、孤獨的一面，即使有老師組織小朋友游戲，他也不愿意參加活動(dòng)，總喜歡一個(gè)人靜坐著(zhù)，當老師叫他的時(shí)候，他總是說(shuō)：我不想玩…在這里，我都一一找到了答案。
這孩子缺少母愛(ài)!正是因為沒(méi)有母愛(ài)，在君慈的內心深處，從小沒(méi)有一點(diǎn)安全感，時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài)，他的種種表現其實(shí)也只是一種本能的自衛行為!
找到了問(wèn)題的癥結所在，我先與君慈的父親通了長(cháng)途電話(huà)，進(jìn)行了溝通，希望他能與君慈的媽媽改善關(guān)系，給孩子完整的愛(ài)!接著(zhù)我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法，再與班主任譚老師交流了我個(gè)人的看法，并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓練方案，幫助他一步步養成良好的行為習慣。
值得高興的是，我們的努力沒(méi)有白費，在大家的共同努力下，孩子有了明顯的變化：操場(chǎng)上，有了小君慈活潑的身影;餐桌上，那個(gè)挑食的孩子，現在樣樣都吃了;課堂上，那個(gè)老是無(wú)拘無(wú)束的君慈不見(jiàn)了，知道發(fā)言先舉手了;小臉上，偶爾也會(huì )露出天真的笑容。
但是，細心的我發(fā)現：在小家伙的眉宇深處，很多時(shí)候總有一絲哀怨，常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來(lái)幼兒園看望自己孩子的時(shí)候，這種感覺(jué)更為明顯。
君慈媽媽?zhuān)阍谀睦锬?你知道嗎，年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣，叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛(ài)呀!人們都說(shuō)：母愛(ài)是最無(wú)私的，你的孩子還這么小，你舍得這樣對他嗎?
孩子需要母愛(ài)啊!這世界呼喚母愛(ài)!
幼兒園觀(guān)察記錄12
科科，是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子，平時(shí)不聲不響，很少與老師。同伴交流；各項活動(dòng)中，從不舉手發(fā)言；在同伴心目中處于無(wú)足輕重的地位。然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開(kāi)朗了許多，能主動(dòng)與老師交流，畫(huà)畫(huà)。午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢？我們細細地回想著(zhù)……答案很快就找到了。原來(lái)，最近我們小小班開(kāi)展的探索型主題活動(dòng)“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候，我們開(kāi)始選小班長(cháng)，瑋瑋也被選了。小班長(cháng)是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話(huà)，在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉。跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中，科科感受到了老師。同伴對他的關(guān)愛(ài)。
可見(jiàn)，愛(ài)的`獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的部分，能使幼兒得到愛(ài)的滿(mǎn)足感。幸福感和安全感，使其心理得到健康成長(cháng)，能幫助他們激發(fā)學(xué)習的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來(lái)世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會(huì )對以后的認知。情感。個(gè)性。道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以后，我會(huì )陸續地邀請我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來(lái)做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這對于他們今后的學(xué)習。生活一定有很大的幫助。
幼兒園觀(guān)察記錄13
今天是陳俊杰小朋友第一天上幼兒園，一到教室門(mén)口，就聽(tīng)見(jiàn)他哇哇的哭聲，老師主動(dòng)親近他，他反而哭得更厲害，嘴里還不停地對你哭喊：“我的奶奶，我的奶奶~~”，中午飯也沒(méi)吃多少。到了睡覺(jué)時(shí)間了，小朋友們都在老師幫助下找到了自己的小床，安靜地躺在床上休息了。只有他一個(gè)人還坐在教室里的小板凳上，望著(zhù)窗外，我輕輕走過(guò)去，蹲下來(lái)對他說(shuō)：“俊杰，睡覺(jué)覺(jué)了�！蔽以囍�(zhù)去牽他的手，誰(shuí)知他甩開(kāi)了我的手說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶，我的奶奶~”。我知道他想奶奶了，就對他說(shuō)：“睡醒覺(jué)覺(jué)，奶奶就來(lái)接俊杰了�！彼拗�(zhù)，搖著(zhù)頭說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，我的奶奶呢？我的奶奶~~”。起先我以為他可能沒(méi)有午睡的習慣，于是就對他說(shuō)：“俊杰不睡覺(jué)覺(jué)，跟老師到睡覺(jué)的地方等奶奶好不好？”我拉起他的手，牽他來(lái)到午睡室，誘他睡覺(jué)：“看，這是小朋友睡覺(jué)覺(jué)的地方，看小朋友們多喜歡呀，都躺在自己的小床上。來(lái)，這是俊杰的小床，粉紅色的小被子、小枕頭，多漂亮呀！俊杰也躺在上面吧，好不好？”說(shuō)得同時(shí)，我不經(jīng)他的同意把鞋子給他脫下來(lái)，準備抱他上床�？伤蝗淮罂奁饋�(lái)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)，老師，鞋鞋穿起�！辈⒉粩嗟霓诌@句。聽(tīng)得我們都有點(diǎn)不耐煩了。我裝著(zhù)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不看別的孩子睡覺(jué)了，暗中注意他，他執拗的自己在哪里穿鞋子，嘴巴里還在不停的喊：“老師，穿起�！睘榱瞬挥绊懫渌⒆铀X(jué)，我走到他面前，嚴肅的對他說(shuō)：“小朋友睡覺(jué)了，你把他們吵醒了，他們會(huì )不高興的，不準喊了�！彼娴牟缓傲�，但還是在那里獨自弄鞋子。大約過(guò)了15分鐘，小朋友們都熟睡了，我看見(jiàn)俊杰坐在床上，打起盹來(lái)，我想他肯定是想睡覺(jué)了。于是輕輕走過(guò)去，想扶他躺下睡，哪知手才一碰到他，他抬頭睜大眼睛看著(zhù)我，哭著(zhù)說(shuō)：“不睡覺(jué)覺(jué)，不睡覺(jué)覺(jué)~”�？蘼暬厥幵谡麄�(gè)午睡室。我連忙順著(zhù)他意說(shuō)：“不睡不睡，你坐著(zhù)就好了�！庇诌^(guò)了大約10分鐘，我看他又打起盹來(lái)，可是我部敢再去碰他。又過(guò)了10分鐘，俊杰整個(gè)頭都彎下來(lái)靠在了床上，我想他應該睡熟了吧，準備把他放平躺好睡，可是剛一抱著(zhù)他，他又睜開(kāi)了雙眼，馬上又要哭出來(lái)，我忙把小枕頭塞給他說(shuō)：“俊杰抱著(zhù)小枕頭睡吧�！彼弥�(zhù)小枕頭，抱了了一會(huì )兒放在了一邊。接下來(lái)，他可能怕老師又弄他睡覺(jué)吧，一直睜著(zhù)眼睛看，再也沒(méi)打盹。我們就奇怪了，為什么陳俊杰小朋友睡午覺(jué)就這么難呢？到底是為啥？
情況分析：
孩子不睡覺(jué)的原因是多方面的，我們要具體了解，對癥下藥。通過(guò)與陳俊杰奶奶的交流，我們了解到，孩子剛2歲零5個(gè)月，從小由奶奶帶，沒(méi)離開(kāi)過(guò)，加之奶奶的溺愛(ài)，養成了執拗的脾氣，在家里，說(shuō)要怎樣就要怎樣，就連一個(gè)衣服扣子沒(méi)給他扣，他就要你非給他口上不可。而且養成了擇床的習慣，他自己睡的`床，換了傳單、被套，他都不干，要你換回來(lái)。難怪，我們想盡了辦法都不成。
對策：
可是，孩子總是要離開(kāi)家人，適應集體生活呀。所以，我們和俊杰的奶奶溝通，針對他的具體情況，采用了一下方法。
1、老師像家人一樣，很自然的和俊杰親近，通過(guò)游戲，和他拉拉手，抱一抱等，讓他消除入園焦慮，獲得安全感。
2、家長(cháng)要和老師配合，不要對孩子過(guò)分溺愛(ài)，鼓勵孩子堅持上幼兒園，多帶孩子到群體中玩耍，感受集體的快樂(lè )。
3、針對則床的具體問(wèn)題，我們不能強行壓制，一點(diǎn)一點(diǎn)改變，由坐著(zhù)—靠著(zhù)—到半躺—正常的躺著(zhù)，我們一步一步來(lái)，讓孩子慢慢適應。
4、多和孩子交流，每天來(lái)園時(shí)親切問(wèn)候，一日生活中時(shí)刻關(guān)注引導，放學(xué)時(shí)和他交流一天開(kāi)心的事情，讓孩子一天天喜歡上幼兒園。
后續
跟陳俊杰磨合應該說(shuō)是個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程，他完全適應幼兒園生活應該是10周后吧�，F在，他成了班里最乖的孩子了，主動(dòng)上幼兒園，樂(lè )于參與游戲，吃飯睡覺(jué)不吵不鬧，特別是睡覺(jué)，吃晚飯主動(dòng)到老師那里解小便，自己上床睡覺(jué)，而且，不管我們把他安排在哪張床，他都能安靜地午睡。我們用自己的耐心、細心、愛(ài)心，真心，真正的讓他感覺(jué)到了幼兒園的溫暖與快樂(lè )。提到他的轉變，也是我們教育上的一個(gè)閃光點(diǎn)，想起就開(kāi)心。
幼兒園觀(guān)察記錄14
參賽作者
范方柯
參賽作品名稱(chēng)
大自然中的角色游戲
觀(guān)察對象
洋洋、瑞寶、安安
年齡段/班
4歲半
觀(guān)察時(shí)間
20xx年11月5日
觀(guān)察背景
在大自然中，孩子們沒(méi)有了現成的材料，他們會(huì )怎么開(kāi)展角色游戲。
觀(guān)察目標
觀(guān)察孩子們是否有角色扮演意識？
觀(guān)察過(guò)程
洋洋在一旁拿著(zhù)兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見(jiàn)后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過(guò)來(lái)和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問(wèn)：“我們要做什么？”瑞寶說(shuō)：“現在我們去找一些“樹(shù)葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹(shù)林里去找到了許多樹(shù)葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹(shù)葉蓋著(zhù)，假裝拿樹(shù)枝當小鏟子開(kāi)始炒菜。炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤(pán)子裝飯、菜�！闭f(shuō)完，洋洋看見(jiàn)了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過(guò)來(lái)當盤(pán)子使用。他們一起將食物裝在盤(pán)子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過(guò)來(lái)，輪胎可以當我們的`家�？爝M(jìn)來(lái)吧，我們睡覺(jué)了�！毖笱笞叩捷喬ダ�，把盤(pán)子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。洋洋看見(jiàn)瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺(jué)，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢(xún)問(wèn)：安安，你住在幾號樓？安安點(diǎn)數輪胎，說(shuō)：“我住在2號�！闭f(shuō)完，安安又反問(wèn)瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓？”洋洋說(shuō)：“我們住在6號�！� 安安說(shuō)：“那我一會(huì )兒到你家來(lái)做客�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你�！�
觀(guān)察分析與反思
在戶(hù)外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著(zhù)游戲融入自己的角色。在做飯的過(guò)程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng )造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。
幼兒園觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:自覺(jué)排隊喝水
觀(guān)察時(shí)間
觀(guān)察對象:全體幼兒
觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律
觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊，慢慢來(lái)�！菦](méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)：”別擠別擠!’’
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施:
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀(guān)察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):”以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?’’孩子們異口同聲的說(shuō):”好!’’上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):”老師，剛才他還踩了我的.腳呢�？礈蕰r(shí)機我連忙提出問(wèn)題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則。由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養了他們的自律意識。
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