《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄（精選6篇）

　　《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng )作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現了他曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 1

　　一、導入

　　古往今來(lái)，月亮一直受到文人的青睞。你還記得哪些有關(guān)月的詩(shī)句？

　　學(xué)生交流。

　　這節課，讓我們學(xué)習《記承天寺夜游》，看看在蘇軾筆下，又是怎樣一幅月色？表達了作者怎樣的心境？

　　二、朗讀

　　1.老師配樂(lè )范讀

　　2.讀準停頓

　　念/無(wú)與為樂(lè )者，遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也

　　但/少閑人/如吾兩人者耳

　　3.自由朗讀，讀準字音、停頓。學(xué)生朗讀，同學(xué)評價(jià)。

　　三、譯讀

　　1.對照注釋?zhuān)�獨立翻譯，圈劃不理解的.字詞，小組合作解決疑難字詞。

　　有沒(méi)有不理解的字詞？

　　欣然起行——欣欣然張開(kāi)了眼

　　蓋竹柏影也——蓋一癩蛤蟆

　　月色入戶(hù)——足不出戶(hù)

　　考查學(xué)生翻譯情況：月色入戶(hù)欣然起行念無(wú)與為樂(lè )者遂至承天寺

　　句子翻譯：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)松柏？但少閑人如吾兩人耳

　　四、整體感知

　　請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。（按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　　補充寫(xiě)作背景：元豐二年，蘇軾對新法持有不同意見(jiàn)，被羅織罪名，投入監獄，險丟了性命。四個(gè)月后，……

　　五、局部探究

　　1.哪些語(yǔ)句體現了他“閑”？

　　2.蘇軾的心情經(jīng)歷了哪些變化？念無(wú)與為樂(lè )者——欣然——懷民亦未寢

　　3.你能否用自己的話(huà)描述一下文中美好月色？

　　4.提問(wèn)：空明，僅僅寫(xiě)月色嗎？

　　5.你看到了一個(gè)有怎樣生活態(tài)度的蘇東坡？

　　補充資料：貶官詩(shī)

　　我本無(wú)家更安住，故鄉

　　日啖荔枝三百顆，不吃長(cháng)作嶺南人。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 2

　　引入環(huán)節

　　問(wèn)題導入：李老師從題目入手，提問(wèn)學(xué)生：“從題目看，本文寫(xiě)了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學(xué)生回答指出時(shí)間和地點(diǎn)的特殊性——夜游承天寺。

　　師范讀與正音：隨后，李老師進(jìn)行了師范讀，學(xué)生正音后朗讀，同時(shí)思考為何選擇夜游。

　　課文解讀

　　翻譯與概括：學(xué)生以原文回答并翻譯關(guān)鍵句，如“月色入戶(hù)，欣然起行，念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民”。李老師概括出“夜游”的目的是為了尋人共樂(lè )。

　　景物描寫(xiě)：學(xué)生繼續翻譯“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，明確內容上的共游、月色、竹影。技法上指出運用了多種形式的比喻和動(dòng)靜結合的表現手法。

　　情感分析：師生討論得出文章情感的主調是“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀指導：李老師非常注重學(xué)生的朗讀節奏和停頓，通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、齊讀、有感情朗讀等，讓學(xué)生深入體會(huì )文本情感。

　　景物特點(diǎn)：總結景物特點(diǎn)為“月光澄澈，竹影斑駁”，并明確文章的.表達方式（記敘—描寫(xiě)—議論）。

　　拓展與延伸

　　文化背景：介紹蘇軾的生平、貶謫經(jīng)歷及“三蘇”的文學(xué)地位，幫助學(xué)生更好地理解作者的心境。

　　煉字賞析：對關(guān)鍵字如“入”的賞析，探討其擬人色彩和表現作者難眠、失落的情感。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 3

　　課程主題：

　　理解與分析蘇軾的《記承天寺夜游》

　　聽(tīng)課時(shí)間：

　　20XX年XX月XX日

　　授課教師：

　　XXX老師

　　課程要點(diǎn)：

　　1、背景介紹：

　　蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋時(shí)期著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)法家。

　　《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾貶謫惠州期間，表達了他在夜游承天寺時(shí)的感受與思考，反映了他的人生態(tài)度和哲學(xué)思想。

　　2、文章結構：

　　文章開(kāi)頭描繪了夜游的背景：清冷的夜晚和幽靜的寺院，迅速抓住讀者的注意力。

　　中間部分通過(guò)詩(shī)句和細膩的描寫(xiě)，展現了月光照耀下的景色，以及蘇軾心境的變化。

　　結尾部分升華主題，表達了對人生的感悟和對自然的熱愛(ài)。

　　3、主要內容分析：

　　蘇軾在夜游承天寺時(shí)，與朋友一同欣賞美麗的月光，享受寧靜的夜晚。

　　描寫(xiě)了月下的古寺、松風(fēng)、清泉等景象，展現了夜晚的寧靜與美好，體現了其豁達的心態(tài)。

　　通過(guò)“月光”和“松風(fēng)”的意象，表達了對自由與閑適生活的向往。

　　4、語(yǔ)言特色：

　　文中語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有韻味，富有詩(shī)意的描寫(xiě)讓人身臨其境。

　　使用了大量的比喻和排比，如“月照松間影，風(fēng)搖竹外聲”，增強了畫(huà)面的'生動(dòng)感。

　　5、主題與思想：

　　文章傳達了“人應隨月而動(dòng)”的哲理，強調順應自然、放下煩惱的生活態(tài)度。

　　同時(shí)也表達了對人生哲學(xué)的思考，展現了蘇軾面對貶謫時(shí)的樂(lè )觀(guān)心態(tài)。

　　6、課堂互動(dòng)：

　　聽(tīng)課期間，老師鼓勵大家分享自己對文章的理解。

　　同學(xué)們討論了文章中的意境，以及蘇軾如何將個(gè)人情感與自然景色結合。

　　7、總結與感悟：

　　通過(guò)這節課，我感受到蘇軾深厚的文化底蘊與藝術(shù)才華。

　　文章不僅僅是對自然的描繪，更蘊含著(zhù)對人生的思考，提醒我們在生活中要保持一顆平和的心。

　　個(gè)人反思：

　　今天的課程使我更加理解蘇軾的文學(xué)魅力與人生哲學(xué)。同時(shí)，我也希望能夠在自己的寫(xiě)作中融入更多對自然的觀(guān)察與思考，用文字去表達內心的感悟。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 4

　　引入環(huán)節

　　獨特視角：大老師從文章的兩點(diǎn)奇怪之處入手，即全文無(wú)聲和標題不常規，引導學(xué)生思考。

　　蘇軾風(fēng)評：列舉蘇軾被貶黃州期間的作品，猜測共游的典型意象——月，以李白《靜夜思》引入月光的特點(diǎn)。

　　線(xiàn)索分析

　　月為主線(xiàn)：明確“月”是本文的線(xiàn)索，貫穿記敘、描寫(xiě)、議論三個(gè)環(huán)節。

　　字句賞析：深入分析“月色入戶(hù)，欣然起行”中的“入”字，探討其表達效果及背后的情感。

　　深度挖掘

　　心境空明：強調不是水空明，而是心境空明，只要內心安寧，處處皆是好景。

　　收束總結：以《自題金山畫(huà)像》作為收束，點(diǎn)破蘇軾精神的可貴之處，引發(fā)學(xué)生共鳴。

　　總結與反思

　　教學(xué)亮點(diǎn)：兩位老師均注重學(xué)生的朗讀與情感體驗，通過(guò)多種形式的朗讀和深入的`字句賞析，幫助學(xué)生理解文本。同時(shí)，結合蘇軾的生平經(jīng)歷和文化背景，使課堂內容豐富而深刻。

　　改進(jìn)建議：在有限的課堂時(shí)間內，可能需要更加聚焦教學(xué)點(diǎn)，避免內容過(guò)于龐雜。同時(shí)，可以更多地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習等方式，提高課堂互動(dòng)性和參與度。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 5

　　一、聽(tīng)課時(shí)間

　　20XX年XX月XX日

　　二、授課教師

　　xxx

　　三、授課班級

　　xx班

　　四、教學(xué)過(guò)程記錄

　　導入新課

　　教師以蘇軾的詩(shī)詞名句 “但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟” 引入課題，讓學(xué)生回憶蘇軾的其他作品，從而引出《記承天寺夜游》。

　　介紹蘇軾的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對作者有更深入的了解。

　　朗讀課文

　　教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由朗讀課文，然后指名朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　全班齊讀課文，鞏固朗讀效果。

　　理解文意

　　教師逐句講解課文，重點(diǎn)解釋文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

　　學(xué)生結合注釋和教師的講解，自主翻譯課文，遇到問(wèn)題可以小組討論。

　　教師抽查學(xué)生的翻譯情況，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正和指導。

　　賞析課文

　　教師提出問(wèn)題：“文中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？” 引導學(xué)生分析課文中的景物描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感。

　　學(xué)生分組討論問(wèn)題，然后選派代表發(fā)言。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和評價(jià)，引導學(xué)生理解作者在文中所表達的曠達心境。

　　教師讓學(xué)生找出文中的比喻句，并分析其作用。學(xué)生通過(guò)討論，體會(huì )到比喻句的生動(dòng)形象和作者的巧妙構思。

　　拓展延伸

　　教師介紹蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》《水調歌頭·明月幾時(shí)有》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就和思想境界。

　　教師讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?“閑人” 的理解。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行引導和點(diǎn)評，讓學(xué)生明白 “閑人” 不僅指清閑之人，更指有閑情雅致之人。

　　課堂小結

　　教師對本節課的內容進(jìn)行總結，強調重點(diǎn)字詞和句子的理解，以及作者的情感表達。

　　教師布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文，完成課后練習，并寫(xiě)一篇關(guān)于月夜的.短文。

　　五、聽(tīng)課體會(huì )

　　教師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達清晰流暢，教學(xué)方法靈活多樣。在講解課文時(shí)，能夠深入淺出，引導學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)過(guò)程注重朗讀和理解相結合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )文言文的韻律之美，同時(shí)也加深了對課文內容的理解。

　　賞析課文環(huán)節設計合理，問(wèn)題引導具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到成功的喜悅。

　　拓展延伸部分內容豐富，既拓寬了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生對蘇軾的作品和思想有了更深入的認識。同時(shí)，結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習文言文的同時(shí)，也能夠關(guān)注自己的內心世界。

　　不足之處在于課堂時(shí)間安排不夠合理，前面的講解和朗讀占用了較多時(shí)間，導致后面的拓展延伸和課堂小結有些倉促。另外，在教學(xué)過(guò)程中，可以適當增加一些互動(dòng)環(huán)節，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

　　《記承天寺夜游》聽(tīng)課記錄 6

　　一、課堂引入

　　李老師以提問(wèn)的方式引入新課：“從題目看，本文寫(xiě)了一件怎樣的事？這件事有什么特別的？”學(xué)生回答指出時(shí)間特殊（夜）和地點(diǎn)特殊（承天寺），從而激發(fā)了學(xué)生對文章的好奇心和閱讀興趣。

　　二、朗讀與正音

　　李老師示范朗讀課文，并要求學(xué)生注意朗讀的節奏和停頓。學(xué)生隨后進(jìn)行正音朗讀，確保對文中字詞的準確發(fā)音。這一環(huán)節不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也幫助他們在朗讀中初步感知文章的情感和意境。

　　三、內容解析

　　起因探究

　　李老師引導學(xué)生分析“夜游”的原因，學(xué)生通過(guò)原文回答并翻譯：“月色入戶(hù)，欣然起行，念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民�！崩罾蠋煾爬ㄖ赋�，夜游是為了尋找能夠共樂(lè )之人。

　　共游場(chǎng)景

　　學(xué)生繼續翻譯：“懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！蓖ㄟ^(guò)這段描述，學(xué)生明確了文章共游、月色、竹影的內容，并體會(huì )到文中運用多種形式的比喻和動(dòng)靜結合的表現手法。

　　景物特點(diǎn)

　　李老師總結景物特點(diǎn)為“月光澄澈，竹影斑駁”，并引導學(xué)生分辨文章各部分的表達方式，即記敘——描寫(xiě)——議論。師生討論得出文章情感的主調為“輕閑”，但情感復雜，包含貶謫的悲涼和夜游的愉悅等。

　　四、重點(diǎn)詞句賞析

　　李老師引導學(xué)生對文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，如“月色入戶(hù)”中的“入”字，為什么不是“映”或“照”，通過(guò)討論明確其擬人化的表現手法，表現了月色緩慢進(jìn)入的動(dòng)態(tài)和作者難眠、失落的情感。同時(shí)，對“空明”一詞的挖掘，使學(xué)生理解到這是作者心境的寫(xiě)照，而非單純的景物描寫(xiě)。

　　五、情感與主旨

　　李老師引導學(xué)生深入理解作者的情感和文章的主旨。通過(guò)討論，學(xué)生明白蘇軾在貶謫期間雖然遭遇困境，但內心依然保持豁達和樂(lè )觀(guān)，能夠在月夜中找到心靈的慰藉。這種積極向上的人生態(tài)度正是文章所要傳達的。

　　六、課堂總結

　　李老師對本節課進(jìn)行了總結，強調了文言文學(xué)習的.重要性，包括知識的積累、誦讀的基礎和審美鑒賞的能力。同時(shí)，她鼓勵學(xué)生在學(xué)習中注重感悟和反思，培養自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　七、課后作業(yè)

　　李老師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦全文并嘗試用自己的話(huà)復述文章內容，以加深對文章的理解和記憶。

　　八、聽(tīng)課感想

　　李老師的這堂課非常成功，她通過(guò)精心的設計和有效的引導，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，并深入理解了文章的情感和主旨。整個(gè)課堂流程清晰，環(huán)節緊湊，師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍。同時(shí)，李老師注重對學(xué)生朗讀和翻譯能力的培養，使他們在實(shí)踐中不斷提高自己的語(yǔ)文素養。

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