大班觀(guān)察記錄益智區(優(yōu)) 15篇
在學(xué)習、工作生活中，處理事務(wù)上我們需要用到會(huì )議紀要，會(huì )議紀要與會(huì )議記錄不同，會(huì )議記錄只是一種客觀(guān)的紀實(shí)材料。什么樣的會(huì )議紀要才是有效的呢？以下是小編整理的大班觀(guān)察記錄益智區，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班觀(guān)察記錄益智區 1
觀(guān)察記錄：
區域游戲開(kāi)始啦！xx和xx一起來(lái)到益智區，商量一番后決定玩拼圖，xx挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開(kāi)始拼搭起來(lái)，不一會(huì )兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開(kāi)始拼搭下一個(gè)了。xx這邊呢，則選擇了一個(gè)戶(hù)外野餐的拼圖也開(kāi)始拼了起來(lái)。
xx剛開(kāi)始時(shí)拼得老快了呢！可到后來(lái)就沒(méi)那么順利了，嘴里一直嘟囔著(zhù)：“這個(gè)怎么放不進(jìn)去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒(méi)有成功，正當他要放棄時(shí)，xx走過(guò)來(lái)說(shuō)：“xx我來(lái)幫你吧”！xx欣然答應了。xx先看了一下xx拼的圖，再拿出操作單對照看了下后發(fā)現，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過(guò)來(lái)，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個(gè)孩子開(kāi)心地鼓起掌來(lái)，他們的小臉兒上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容。
后來(lái)，他們又選了一個(gè)拼圖拼搭起來(lái)。拼到一半時(shí)，收玩具的音樂(lè )聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的'玩具送回了“家”。
觀(guān)察分析：
1、xx和xx在拼圖前會(huì )先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說(shuō)明他們有一定的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。
2、xx在xx需要幫助時(shí)，立即放下自己手中的材料去幫助xx一起完成拼圖，并能及時(shí)找出問(wèn)題，可以看出xx善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，其動(dòng)手能力強，并有一定的合作意識。
3、xx和xx在音樂(lè )聲響起時(shí)能一起把玩具收起來(lái)，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。
支持策略：
1、教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過(guò)相互合作、互相幫助，感受合作的快樂(lè )。
2、在自主游戲時(shí)，當孩子遇到困難，動(dòng)腦筋自己解決問(wèn)題，老師要及時(shí)給予表?yè)P，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3、為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng)，體驗交往、合作的樂(lè )趣。
大班觀(guān)察記錄益智區 2
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)時(shí)間，博文和BB來(lái)到了益智區，BB選擇了五子棋，博文說(shuō)：“這個(gè)我不會(huì )玩”。BB拿了白棋，一邊在棋盤(pán)上擺放棋子一邊說(shuō)：“我會(huì )玩。這個(gè)是五子棋，要兩個(gè)人一起玩。把白棋連成五個(gè)，就可以拿掉黑棋一子�！睂痖_(kāi)始了，BB說(shuō)：“你先擺放棋子吧�！辈┪姆畔乱活w黑子在棋盤(pán)上，接著(zhù)BB放下一顆白子。很快BB連成五子，他拿取白色棋子時(shí)，欣雨也跟著(zhù)收黑色棋子，BB愣住了：“還可以繼續接著(zhù)下的�！苯又�(zhù)BB又說(shuō)：“好吧，我們重新來(lái)�！�
BB突然停下問(wèn)博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說(shuō)：“大概知道一點(diǎn)了�！盉B說(shuō)：“我再跟你說(shuō)說(shuō)吧�！庇谑�，他拿來(lái)博文的黑色棋子，在棋盤(pán)上橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)各擺放了五顆子，跟博文又說(shuō)了一遍游戲規則。幾輪游戲下來(lái)，BB說(shuō)：“其實(shí)你有很多機會(huì )可以贏(yíng)的，你的棋子有好幾次都可以連成五個(gè)，你沒(méi)有看到�！辈┪奈⑿χ�(zhù)連連點(diǎn)頭。
新的一輪游戲又開(kāi)始，博文理解了規則，看到BB有三顆連在一起的棋子，就開(kāi)始攔截。博文的黑棋連成了五個(gè)，他還沒(méi)有發(fā)現，BB提醒他：“你有五顆了�！辈┪慕K于贏(yíng)了一次比賽。
觀(guān)察分析：
1、五子棋作為益智區棋類(lèi)游戲的一種，是非常簡(jiǎn)單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓練人的思維，磨練人的意志，對于培養幼兒的專(zhuān)注力也有很大的好處。
2、在游戲過(guò)程中發(fā)現，幼兒在下棋的規則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀(guān)察不夠仔細。
3、孩子在玩的過(guò)程中時(shí)而歡笑時(shí)而思索，能夠愉快的進(jìn)行游戲，保持愉快的合作態(tài)度，有效提升交往能力。
支持策略：
1、教師通過(guò)多種形式引導幼兒發(fā)現、小結五子棋游戲的技巧，讓幼兒進(jìn)一步掌握五子棋的.規則、玩法，解決幼兒對于規則、玩法不是很清楚，難以對戰的問(wèn)題。
2、可以降低難度，從三子棋開(kāi)始，連續擺滿(mǎn)三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過(guò)程中能對照示意圖，及時(shí)發(fā)現自己是否已經(jīng)有連續的棋子，從而獲得游戲的成功感。
3、幫助幼兒樹(shù)立自信。競賽性游戲總有輸與贏(yíng)，教師應多鼓勵幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，感受游戲過(guò)程的愉悅，培養幼兒的交往能力與合作能力。
大班觀(guān)察記錄益智區 3
觀(guān)察記錄：
下午區域游戲時(shí)，堯堯和博博選擇了益智區的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會(huì )兒，然后跟博博說(shuō)，他要拼搭一個(gè)小車(chē)，博博聽(tīng)到后說(shuō)“那我搭一個(gè)小人來(lái)開(kāi)挖小車(chē)�！辈灰粫�(huì )，博博的小人就搭好了。博博看了一下堯堯還沒(méi)有搭完，于是他想了想準備搭一個(gè)飛機來(lái)讓小人開(kāi)。
堯堯把小車(chē)的輪廓搭好后，總覺(jué)得小車(chē)上少點(diǎn)什么，于是又給小車(chē)兩邊裝上后視鏡。博博看到后說(shuō)“這個(gè)車(chē)有點(diǎn)像打仗的車(chē)，車(chē)上還可以裝武器�！眻驁蚵�(tīng)到博博說(shuō)的，于是堯堯說(shuō)“那我可以來(lái)搭一個(gè)坦克用來(lái)打仗�！辈┎┱f(shuō)“那我再來(lái)搭一把槍吧，這樣就有武器了�！辈灰粫�(huì )，兩個(gè)人都把他們想搭的搭好了，兩個(gè)人看著(zhù)他們完成的作品開(kāi)心極了。
觀(guān)察分析：
1、兩個(gè)人在玩拼插類(lèi)玩具時(shí)，兩個(gè)人都能成功拼搭造型，說(shuō)明兩個(gè)人都有一定的'動(dòng)手操作能力。
2、堯堯在看到自己的作品時(shí)會(huì )思考哪里缺什么，說(shuō)明堯堯有一定觀(guān)察能力和思考能力。
支持策略：
1、在幼兒活動(dòng)時(shí)，支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
2、適當的增加游戲材料的難度，提供推理性質(zhì)游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
大班觀(guān)察記錄益智區 4
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)航航在益智區選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿(mǎn)第一排，第二排鋪滿(mǎn)橙色凹著(zhù)的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規則的長(cháng)方形，接下來(lái)鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長(cháng)方形木塊間隔著(zhù)豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長(cháng)方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。
在填紅色Z字形木塊時(shí)，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來(lái)，一按便散架了，航航把所有的`木塊都倒出來(lái)，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長(cháng)方形木塊間隔著(zhù)鋪，小川跑來(lái)建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。
機器人最復雜的地方在頭部，兩個(gè)小朋友對照著(zhù)圖紙把規則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉木頭，調整擺放的位置，頭拼出來(lái)后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。
觀(guān)察分析：
《指南》社會(huì )領(lǐng)域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處�；顒�(dòng)中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡(jiǎn)單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時(shí)愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進(jìn)行游戲。兩個(gè)小朋友的表現已達到幼兒的發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1、鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，多為幼兒提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，幫助幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
2、對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現感到高興和滿(mǎn)足。
3、游戲結束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
大班觀(guān)察記錄益智區 5
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)時(shí)間，博文和xx來(lái)到了益智區，xx選擇了五子棋，博文說(shuō)：“這個(gè)我不會(huì )玩”。xx拿了白棋，一邊在棋盤(pán)上擺放棋子一邊說(shuō)：“我會(huì )玩。這個(gè)是五子棋，要兩個(gè)人一起玩。把白棋連成五個(gè)，就可以拿掉黑棋一子�！睂痖_(kāi)始了，xx說(shuō)：“你先擺放棋子吧�！辈┪姆畔乱活w黑子在棋盤(pán)上，接著(zhù)xx放下一顆白子。很快xx連成五子，他拿取白色棋子時(shí)，欣雨也跟著(zhù)收黑色棋子，xx愣住了：“還可以繼續接著(zhù)下的�！苯又�(zhù)xx又說(shuō)：“好吧，我們重新來(lái)�！�
xx突然停下問(wèn)博文：“你知道怎么下五子棋了嗎？”博文說(shuō)：“大概知道一點(diǎn)了�！眡x說(shuō)：“我再跟你說(shuō)說(shuō)吧�！庇谑�，他拿來(lái)博文的黑色棋子，在棋盤(pán)上橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)各擺放了五顆子，跟博文又說(shuō)了一遍游戲規則。幾輪游戲下來(lái)，xx說(shuō)：“其實(shí)你有很多機會(huì )可以贏(yíng)的，你的棋子有好幾次都可以連成五個(gè)，你沒(méi)有看到�！辈┪奈⑿χ�(zhù)連連點(diǎn)頭。
新的一輪游戲又開(kāi)始，博文理解了規則，看到xx有三顆連在一起的棋子，就開(kāi)始攔截。博文的黑棋連成了五個(gè)，他還沒(méi)有發(fā)現，xx提醒他：“你有五顆了�！辈┪慕K于贏(yíng)了一次比賽。
觀(guān)察分析：
1、五子棋作為益智區棋類(lèi)游戲的一種，是非常簡(jiǎn)單好玩的游戲，在大班比較受幼兒歡迎。五子棋能訓練人的思維，磨練人的意志，對于培養幼兒的專(zhuān)注力也有很大的好處。
2、在游戲過(guò)程中發(fā)現，幼兒在下棋的'規則、技巧方面還有待于提升，在游戲中他們觀(guān)察不夠仔細。
3、孩子在玩的過(guò)程中時(shí)而歡笑時(shí)而思索，能夠愉快的進(jìn)行游戲，保持愉快的合作態(tài)度，有效提升交往能力。
支持策略：
1、教師通過(guò)多種形式引導幼兒發(fā)現、小結五子棋游戲的技巧，讓幼兒進(jìn)一步掌握五子棋的規則、玩法，解決幼兒對于規則、玩法不是很清楚，難以對戰的問(wèn)題。
2、可以降低難度，從三子棋開(kāi)始，連續擺滿(mǎn)三顆棋就算勝利，并且給孩子們提供清晰的示意圖，讓孩子在游戲的過(guò)程中能對照示意圖，及時(shí)發(fā)現自己是否已經(jīng)有連續的棋子，從而獲得游戲的成功感。
3、幫助幼兒樹(shù)立自信。競賽性游戲總有輸與贏(yíng)，教師應多鼓勵幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，感受游戲過(guò)程的愉悅，培養幼兒的交往能力與合作能力。
大班觀(guān)察記錄益智區 6
觀(guān)察實(shí)錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進(jìn)行游戲。益智區活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的`玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂(lè )乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的玩具模型，這時(shí)，有兩個(gè)小朋友望著(zhù)墻上的《小車(chē)捉迷藏》想了想，激動(dòng)的叫住我說(shuō)：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說(shuō)：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�(gè)小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著(zhù)小車(chē)的繩子說(shuō)：“拉一拉來(lái)看吧！”孩子們動(dòng)手試了一試，發(fā)現很有趣，動(dòng)手拉一拉繩子，小車(chē)就藏了起來(lái)。接著(zhù)，有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對于沒(méi)有玩過(guò)的游戲，自己探索發(fā)現玩法，往往會(huì )讓孩子們玩得更加有樂(lè )趣。
評價(jià)與分析：
幼兒通過(guò)自己動(dòng)手去探索、去嘗試，發(fā)現游戲的玩法，會(huì )讓幼兒在游戲中玩得更加有樂(lè )趣，也能讓幼兒學(xué)會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過(guò)嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗。
大班觀(guān)察記錄益智區 7
觀(guān)察目的：
了解幼兒在活動(dòng)中的數學(xué)思維法
觀(guān)察內容：
幼兒在益智區游戲時(shí)的表現
觀(guān)察背景：
5號兩人在益智區玩拼圖，6號兩人在益智區玩小蘑菇
觀(guān)察記錄：
1月5日G在益智區玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開(kāi)心。H來(lái)到他身邊，數拼圖。H先數第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著(zhù)想數第二排。G對他擺擺手，然后G開(kāi)始一排一排數“10、20、30、40、50、60”。H看G數完，他又開(kāi)始數。這一次他是一列一列數的，第一列從上數到下，第二列從下數到上，以此類(lèi)推。
1月6日G和H一起在益智區玩小蘑菇。他們快速的一人一個(gè)，輪流有序插了起來(lái)。我問(wèn)：“你們想插什么？”H說(shuō)：“地圖�！比缓髢扇藬鄶嗬m續的說(shuō)，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來(lái)的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進(jìn)去。G還專(zhuān)門(mén)指出，這里讓警察進(jìn)出的門(mén)要用深藍色。H說(shuō)：“這里（左下部空著(zhù)的地方）做超市�！痹谀抢锓帕艘活w紅色大蘑菇。G說(shuō)：“那里還要種一些樹(shù)，要用綠色的�！�
分析：
1、1月5日，兩人數拼圖時(shí)能用不同的方法點(diǎn)數，H先是用老師教的'方法從左往右依次點(diǎn)數，G會(huì )創(chuàng )造性的使用數群的方法，10個(gè)10個(gè)數。接著(zhù)H看到G的數數方式之后，改變開(kāi)始的方式，使用新的方法，一列一列數，并且一列從上數到下，一列從下數到上。兩個(gè)人都能使用多種方式數數，把數學(xué)點(diǎn)數運用到游戲中。
2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現出一些空間關(guān)系，并且能夠進(jìn)行合理布局，講述自己的理由，顏色的使用也有自己的想法，把數學(xué)的空間知識很好的運用到游戲中。
建議與調整措施：
1、從幼兒的生活、游戲中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)就在我們身邊。
2、及時(shí)發(fā)現幼兒在生活、游戲中運用到數學(xué)的片段，引導幼兒用數學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的有用。
大班觀(guān)察記錄益智區 8
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，xx一進(jìn)入區就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始玩，xx就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下找出來(lái)，擺放在底板的一旁，開(kāi)始慢慢地拼起來(lái)，很快幾分鐘后xx將拼圖周?chē)拇髩K拼完了。這時(shí)剩下里面小塊的拼圖不由得使xx皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比，都不對，急得xx直抓頭。就在這時(shí)，俊楠也來(lái)到益智區，看見(jiàn)xx手中拿到的拼圖興奮地說(shuō)：“這個(gè)我最會(huì )拼了，這塊應該放在這，你看是不是？”俊楠邊說(shuō)邊把一塊拼圖放在了合適的地方，很快在俊楠的幫助下xx將一幅拼圖完整地拼完。xx說(shuō)：“俊楠要不我們一起拼圖吧！”俊楠：“好啊，我們一起來(lái)拼這個(gè)的吧�！�
于是xx與俊楠選擇了大型拼圖，兩人很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，俊楠拿起了其它拼圖想了半天也沒(méi)有找到合適的地方，這時(shí)xx提醒俊楠翻看卡片后面的標記，不一會(huì )兩人合作著(zhù)快速地將拼圖拼完整。
行為分析：
1、xx敢于挑戰自己，當遇到困難時(shí)并沒(méi)有放棄。
2、xx、俊楠懂得與同伴友好相處。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察拼圖之間的不同，知道拼圖中提示的意思。
對于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久地堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖，對于較難的拼圖增添了標記，降低了拼圖的難度。中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察、操作、互相交流完成了拼圖，能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖提示拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯，不同能力的`幼兒都得到了發(fā)展。
支持策略：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料：
�。�1）投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。
�。�2）根據幼兒年齡特點(diǎn)和已有水平，在較多數量的拼圖上做相應的標記符號，如在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，引導幼兒觀(guān)察，判斷，從而使不同能力的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，指導其根據事物之間的顏色，圖案等觀(guān)察、分析、學(xué)習兩拼圖之間的聯(lián)系，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
大班觀(guān)察記錄益智區 9
觀(guān)察實(shí)錄：
在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的'"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我實(shí)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案實(shí)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師，的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但因為基礎差，手部控制水平較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
實(shí)施措施及效果：
1.和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋實(shí)行繪畫(huà)。
大班觀(guān)察記錄益智區 10
觀(guān)察實(shí)錄：
早上袁xx小朋友發(fā)現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現告訴自己的好朋友，不一會(huì )小小的自然角里已經(jīng)擠滿(mǎn)了小朋友，我也好奇地聽(tīng)聽(tīng)他們的討論。教育過(guò)程：
"現在是秋天了，植物的葉子就會(huì )變黃，掉下來(lái)。""為什么有植物的葉子一直都是綠色的？""我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會(huì )變黃……"
聽(tīng)到他們的討論，組織大家一起發(fā)現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著(zhù)問(wèn)題，孩子幾個(gè)人自由成一組，進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，袁xx小朋友把幾種落葉收集了起來(lái)，告訴大家："我發(fā)現了楓樹(shù)、紫薇、小草、橘子樹(shù)的葉子都會(huì )變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì )變黃嗎？"我對他的發(fā)現進(jìn)行了及時(shí)的.表?yè)P，但對于他的問(wèn)題，沒(méi)有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀(guān)察今年冬天這三種樹(shù)葉的變化。
實(shí)施措施與效果：
袁xx小朋友對于秋天植物變化觀(guān)察得比較仔細，在觀(guān)察比較中大膽的提問(wèn)。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點(diǎn)，對周?chē)挛镒兓舾�，好奇心強，喜歡問(wèn)為什么。我在對幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現、去思考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班觀(guān)察記錄益智區 11
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
實(shí)地記錄：
馮xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的
區域。馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區域玩啊”他搖搖頭，并不說(shuō)話(huà)。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
我說(shuō)：“區域里有很多好玩的'東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析：
馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉的話(huà)。一下子接觸普通話(huà)，又不會(huì )說(shuō)。所以，很不適合，對自己又沒(méi)信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流�？吹絼e人進(jìn)區域玩，就不敢一起去玩。
大班觀(guān)察記錄益智區 12
觀(guān)察記錄：幼兒游戲行為。
區域名稱(chēng)：美工區。
時(shí)間：3月15日。
對象：候xx。
觀(guān)察過(guò)程：候嘉豪在選取了紙泥制作區后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開(kāi)始撕報紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過(guò)程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì )兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了�？礃用�，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區域中。
效果分析與反思：材料的運用和游戲技能：該區典型的游戲行為：該區運用的材料是幼兒常見(jiàn)的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng )新與新穎：制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規執行：活動(dòng)中常規好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的'手都弄得較臟。
效果分析：整個(gè)觀(guān)察過(guò)程逸飛表現出了平時(shí)少有的堅持性，個(gè)性對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的缺乏是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：在材料的帶給上還不夠周到，就應帶給勺子之類(lèi)的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng )作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會(huì )參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，表達不出合作行為。
活動(dòng)持續狀況：幼兒的活動(dòng)持續狀況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。
大班觀(guān)察記錄益智區 13
觀(guān)察目標
1、了解小車(chē)的玩法，增強腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀(guān)察記錄
這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一局部小朋友先開(kāi)始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車(chē)開(kāi)始騎，他先往草坪上騎了過(guò)來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車(chē)要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他轉了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說(shuō)：“可以借我玩一會(huì )嗎？〞王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì )，等一下再給你騎好嗎？〞宋昕悅說(shuō)：“好的〞于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對她說(shuō)：“你騎一會(huì )吧。〞宋昕悅騎上車(chē)后，王柄皓在邊上看著(zhù)她，對她說(shuō)：“要在跑道上騎。〞
分析評價(jià)
由于車(chē)子的數量有限，先讓一局部小朋友玩，還有一局部小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現很多小朋友都已經(jīng)會(huì )騎小車(chē)了，而一開(kāi)始沒(méi)有統一的講清楚規則，導致王柄皓等小朋友將小車(chē)騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強調規則。并且我發(fā)現在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的`意識，和同伴的交流也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現。
支持策略
在車(chē)子數量上沒(méi)方法滿(mǎn)足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大局部都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問(wèn)題，先自己想方法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。
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觀(guān)察背景：
建構區是孩子們最喜歡的區域，為了孩子更好的發(fā)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶(hù)外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀(guān)察，發(fā)現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。
觀(guān)察情況：
孩子們對這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來(lái)，可發(fā)現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺(jué)他們的操作沒(méi)有計劃、沒(méi)有目的，盲目搭建。
觀(guān)察分析：
大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對問(wèn)題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問(wèn)題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問(wèn)題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見(jiàn)成效？這就需要教師教會(huì )幼兒合作的方法，對幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導。
實(shí)施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗中學(xué)會(huì )合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產(chǎn)生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進(jìn)行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長(cháng)補短，通過(guò)調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學(xué)習產(chǎn)生的重要原因之一。由此，教師應在活動(dòng)中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動(dòng)評價(jià)的`過(guò)程中對能夠體現合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習中快樂(lè )的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂(lè )，自然會(huì )增強與同伴合作的意識，從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基礎
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。
我們作為觀(guān)察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現幼兒合作能力有了明顯進(jìn)步，各組基本都能進(jìn)行有目的、有計劃的合作性建構，并能在輔助材料的幫助下，進(jìn)行自由、自主的游戲，玩的不亦樂(lè )乎！
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觀(guān)察對象：
玩拼圖的大班幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)久的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的`幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀(guān)察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強的幼兒根據已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內容后，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達到的效果都不錯。
措施：
1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)察，判斷，并根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，幫助其學(xué)習觀(guān)察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
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