益智區觀(guān)察記錄
益智區觀(guān)察記錄1
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區域玩��？”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的`東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
益智區觀(guān)察記錄2
觀(guān)察實(shí)錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區進(jìn)行游戲。益智區活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂(lè )乎。很快小朋友們就拼搭好了一個(gè)個(gè)精美、奇特的.玩具模型，這時(shí)，有兩個(gè)小朋友望著(zhù)墻上的《小車(chē)捉迷藏》想了想，激動(dòng)的叫住我說(shuō)：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說(shuō)：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩�！眱蓚�(gè)小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著(zhù)小車(chē)的繩子說(shuō)：“拉一拉來(lái)看吧！”孩子們動(dòng)手試了一試，發(fā)現很有趣，動(dòng)手拉一拉繩子，小車(chē)就藏了起來(lái)。接著(zhù)，有幾個(gè)孩子也加入了這個(gè)游戲。對于沒(méi)有玩過(guò)的游戲，自己探索發(fā)現玩法，往往會(huì )讓孩子們玩得更加有樂(lè )趣。
評價(jià)與分析：
幼兒通過(guò)自己動(dòng)手去探索、去嘗試，發(fā)現游戲的玩法，會(huì )讓幼兒在游戲中玩得更加有樂(lè )趣，也能讓幼兒學(xué)會(huì )在遇到問(wèn)題時(shí)，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過(guò)嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗。
益智區觀(guān)察記錄3
觀(guān)察地點(diǎn)：表演區
實(shí)地記錄:
在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來(lái)，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個(gè)很靦腆的.小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來(lái)接他，他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了
益智區觀(guān)察記錄4
觀(guān)察地點(diǎn)：自然角
實(shí)地記錄:
在我們自然角里來(lái)了一樣東西。當我把它拿出來(lái)給小朋友看，然后問(wèn)他們：“知道這是什么么？”孩子們三三兩兩的搖搖頭，說(shuō)：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的，所以就開(kāi)始了我們的認識過(guò)程。
評析:
幼兒對新奇的事物非常感興趣的`，因此，我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。
益智區觀(guān)察記錄5
區域名稱(chēng):表演區
觀(guān)察對象:小雨
觀(guān)察重點(diǎn):能否進(jìn)行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
又到了區域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得異常有興趣。一走進(jìn)表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開(kāi)始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì )，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的.模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，小雨穿上了環(huán)保服裝，開(kāi)始了她的表演活動(dòng)。玩著(zhù)玩著(zhù)她又當起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著(zhù)其他小朋友開(kāi)始了他們的表演游戲。
行為分析:
在一次次的區域活動(dòng)中，我發(fā)現表演區的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著(zhù)那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，小雨當起了小主人能夠帶著(zhù)小朋友一起游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
教師后續的支持:
應當多鼓勵幼兒當自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本事。
益智區觀(guān)察記錄6
觀(guān)察地點(diǎn)：編織區
實(shí)地記錄:
編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的`點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
益智區觀(guān)察記錄7
觀(guān)察目的
1、觀(guān)察幼兒在益智區的游戲情況。
2、完善益智區的材料投放及改進(jìn)益智區的指導策略。
觀(guān)察背景
本周我們新為益智區增添了一些購買(mǎi)來(lái)的玩具，我連續觀(guān)察了四天。發(fā)現幼兒選擇益智區的熱情高漲，還存在因為選擇區域吵架的行為，幼兒在游戲過(guò)程中，遵守規則的行為表現不明顯。
過(guò)程記錄早飯后，幼兒爭搶著(zhù)來(lái)到益智區：推擠別人，不挪桌子，不擺椅子，不數人數，抱起玩具就開(kāi)始玩；幼兒更換玩具頻率高：手里玩著(zhù)這個(gè)，心里惦記玩下一個(gè)，忽視教師“玩明白一種玩具再玩下一種”的規則；幼兒為了進(jìn)入益智區游戲，做事不認真：經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到幼兒給我告狀“老師，**不認真漱口”、“**沒(méi)擦桌子就走”等等。起初，我們只覺(jué)得這是幼兒的.個(gè)人問(wèn)題，并沒(méi)有很重視，于是出現什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，到處去“滅火”。兩天后，我們察覺(jué)到了這并不是幼兒的個(gè)人問(wèn)題，而是教師的材料投放出現了問(wèn)題。
研究分析1、幼兒對益智區投放的玩具材料感興趣。
2、一次性在同一區域投放了太多種玩具材料，造成幼兒蜂擁而至。
3、教師沒(méi)有及時(shí)分析問(wèn)題出現的根源，只是在盲目的充當“消防員”。
采取措施1、減少新玩具單次投放的種類(lèi)和數量。
2、教師重點(diǎn)指導新玩具的玩法，對幼兒提出要求并及時(shí)檢查、反饋。
益智區觀(guān)察記錄8
觀(guān)察地點(diǎn)：操作區
實(shí)地記錄:
觀(guān)察地點(diǎn)：操作區
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
由于馮嘉灝的父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。。
益智區觀(guān)察記錄9
觀(guān)察地點(diǎn)：建構區
實(shí)地記錄:
陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他馬上動(dòng)手打人，嘟著(zhù)嘴巴，很生氣的樣子。
評析:
由于，現在的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒(méi)有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一起玩，當同伴提出要求一起玩的.時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì )認為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。
益智區觀(guān)察記錄10
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的`最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，老師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
益智區觀(guān)察記錄11
觀(guān)察要點(diǎn) 是否具有角色意識及同伴間的合作和溝通能力
游戲實(shí)錄 游戲開(kāi)始好一會(huì )了, "理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事地玩弄著(zhù)材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話(huà),三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了�！�
艾迪拿來(lái)圍兜給我圍上,建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著(zhù),佳妮熱情地問(wèn):"何老師,你要按摩嗎?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牽著(zhù)我的手,來(lái)到小屋里,隨后三個(gè)"工作人員”把我好一陣的折騰,終于一切都做好了,我站起來(lái)表示感謝,然后接著(zhù)說(shuō):"你們的服務(wù)那么好,可惜大家可能不知道,如果你們能上門(mén)服務(wù)就好了�！比齻�(gè)幼兒一聽(tīng)都說(shuō):"我們出去給大家洗頭按摩吧�！蔽覇�(wèn):"你們出去了,店里就沒(méi)有人了,有人來(lái)了怎么辦?”他們想了想,都沒(méi)有離開(kāi)"理發(fā)店”。
幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用 "如果…就好了”的征詢(xún)式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動(dòng)作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。
改進(jìn)措施 1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的.內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點(diǎn)子。
3、教師在幼兒游戲出現困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動(dòng)和溝通。
益智區觀(guān)察記錄12
觀(guān)察目的：了解幼兒在活動(dòng)中的數學(xué)思維法
觀(guān)察內容：幼兒在益智區游戲時(shí)的表現
觀(guān)察背景：5號兩人在益智區玩拼圖，6號兩人在益智區玩小蘑菇
觀(guān)察記錄：
1月5日G在益智區玩拼圖，他完成了60塊的拼圖，非常開(kāi)心。H來(lái)到他身邊，數拼圖。H先數第一排“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”接著(zhù)想數第二排。G對他擺擺手，然后G開(kāi)始一排一排數“10、20、30、40、50、60”。H看G數完，他又開(kāi)始數。這一次他是一列一列數的，第一列從上數到下，第二列從下數到上，以此類(lèi)推。
1月6日G和H一起在益智區玩小蘑菇。他們快速的一人一個(gè)，輪流有序插了起來(lái)。我問(wèn)：“你們想插什么？”H說(shuō)：“地圖�！比缓髢扇藬鄶嗬m續的說(shuō)，綠色是安全通道，（右下部）紅色、藍色這里圍起來(lái)的是警察局，警察從這里（右下部的三顆藍色蘑菇）進(jìn)去。G還專(zhuān)門(mén)指出，這里讓警察進(jìn)出的門(mén)要用深藍色。H說(shuō)：“這里（左下部空著(zhù)的地方）做超市�！痹谀抢锓帕艘活w紅色大蘑菇。G說(shuō)：“那里還要種一些樹(shù)，要用綠色的�！�
分析：
1、1月5日，兩人數拼圖時(shí)能用不同的方法點(diǎn)數，H先是用老師教的方法從左往右依次點(diǎn)數，G會(huì )創(chuàng )造性的使用數群的方法，10個(gè)10個(gè)數。接著(zhù)H看到G的數數方式之后，改變開(kāi)始的方式，使用新的方法，一列一列數，并且一列從上數到下，一列從下數到上。兩個(gè)人都能使用多種方式數數，把數學(xué)點(diǎn)數運用到游戲中。
2、1月6日，兩人用小蘑菇拼出一張地圖，初步表現出一些空間關(guān)系，并且能夠進(jìn)行合理布局，講述自己的理由，顏色的.使用也有自己的想法，把數學(xué)的空間知識很好的運用到游戲中。
建議與調整措施：
1、從幼兒的生活、游戲中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓幼兒體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，感受數學(xué)就在我們身邊。
2、及時(shí)發(fā)現幼兒在生活、游戲中運用到數學(xué)的片段，引導幼兒用數學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的有用。
益智區觀(guān)察記錄13
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì )打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥阋呀�(jīng)把毛線(xiàn)的一頭串了過(guò)去，非常棒，那還有另一頭，你覺(jué)得應該怎么串呢？”“恩，用毛線(xiàn)的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓勵話(huà)，就接著(zhù)做游戲，旁邊的'謝斯涵就問(wèn)：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺(jué)得對嗎？”“不對，我不會(huì )改�！彼幻婵粗�(zhù)手頭的毛線(xiàn)發(fā)呆，一面說(shuō)�！跋劝衙�(xiàn)拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學(xué)習下，模仿下，再來(lái)試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒由于精細動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì )遇到困難，特別是打結，串毛線(xiàn)等，都是細小的動(dòng)作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學(xué)習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒(méi)有關(guān)系，只要是通過(guò)自己的努力在完成制作，那便是的。
后續支持：
在幼兒制作的過(guò)程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，減少語(yǔ)言提示。
益智區觀(guān)察記錄14
觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區
實(shí)地記錄:
個(gè)秘密”社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話(huà)筒，告訴幼兒這是神奇的傳話(huà)筒，說(shuō)的話(huà)只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的`耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等
益智區觀(guān)察記錄15
觀(guān)察地點(diǎn)：秘密區
實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區，東東對陳可穎說(shuō)：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。因此，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意通過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自己的秘密用傳話(huà)筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的.好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等
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