大班區域觀(guān)察記錄范文（通用12篇）
自然觀(guān)察法是指在不向被研究者提問(wèn)的情況下調研人員對被研究者的行為、反應、感受、特征進(jìn)行觀(guān)察記錄的一種方法。下面是小編整理的大班區域觀(guān)察記錄范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班區域觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察班級：
大二班
觀(guān)察對象：
編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：
編織區
觀(guān)察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的`老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
大班區域觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：
xxx
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：
2.19下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的'形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班區域觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
美術(shù)區
觀(guān)察實(shí)錄：
在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。"晨晨拿著(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前。＂這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢？"我假裝不知道問(wèn)晨晨。＂能再給我一張白紙嗎？"晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的`美觀(guān)。
觀(guān)察分析：
晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
實(shí)施措施及效果：
1、和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
2、教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
大班區域觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
操作區
實(shí)地記錄:
小浩小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的'時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見(jiàn)，小浩小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“小浩：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
由于小浩的父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。
大班區域觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
xx
觀(guān)察實(shí)錄：
本節活動(dòng)幼兒初次嘗試畫(huà)線(xiàn)條，活動(dòng)中幼兒很認真的學(xué)習了畫(huà)橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，大部分幼兒畫(huà)的線(xiàn)條很直，亞楠小朋友每次畫(huà)的線(xiàn)條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫(huà)直，亞楠小朋友特別不開(kāi)心，所以，亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)。
亞楠小朋友繪畫(huà)時(shí)不會(huì )握筆，手握拳那樣握著(zhù)筆繪畫(huà)，導致運筆不靈活線(xiàn)條不流暢。所以，在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫(huà)的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續參與活動(dòng)，有些排斥心理。 教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì )握筆再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，這樣會(huì )為以后的.繪畫(huà)打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，結合幼兒不同的問(wèn)題，做出正確的指導，根據幼兒不同的繪畫(huà)基礎進(jìn)行不同難易程度的繪畫(huà)內容，教師應多鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心。 改進(jìn)措施及目標
教師在教幼兒畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候應該先教怎么握筆，并可以在畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候配上音，比如畫(huà)橫線(xiàn)的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音，畫(huà)豎線(xiàn)的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習。使幼兒養成良好的繪畫(huà)習慣。
大班區域觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月24日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的.貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃xx、張xx、張x這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；
若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區域觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
xx
觀(guān)察實(shí)錄：
早上小鈞小朋友發(fā)現自然角有幾種植物的葉子變黃，而其他的都還是綠色的。他把這個(gè)發(fā)現告訴自己的好朋友，不一會(huì )小小的自然角里已經(jīng)擠滿(mǎn)了小朋友，我也好奇地聽(tīng)聽(tīng)他們的討論。
教育過(guò)程：
"現在是秋天了，植物的葉子就會(huì )變黃，掉下來(lái)。""為什么有植物的葉子一直都是綠色的？""我在電視上說(shuō)過(guò)有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會(huì )變黃�！�"
聽(tīng)到他們的討論，組織大家一起發(fā)現幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的，哪些植物是一直綠色的。帶著(zhù)問(wèn)題，孩子幾個(gè)人自由成一組，實(shí)行了實(shí)地觀(guān)察。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，小鈞小朋友把幾種落葉收集了起來(lái)，告訴大家："我發(fā)現了楓樹(shù)、紫薇、小草、橘子樹(shù)的'葉子都會(huì )變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒(méi)有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不會(huì )變黃嗎？"我對他的發(fā)現實(shí)行了即時(shí)的表?yè)P，但對于他的問(wèn)題，沒(méi)有馬上給出答案，而是提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀(guān)察今年冬天這三種樹(shù)葉的變化。
實(shí)施措施與效果：
小鈞小朋友對于秋天植物變化觀(guān)察得比較仔細，在觀(guān)察比較中大膽的提問(wèn)。這體現了大班年齡段幼兒求知欲強的特點(diǎn)，對周?chē)挛镒兓舾�，好奇心強，喜歡問(wèn)為什么。我在對幼兒提出的問(wèn)題沒(méi)有像中班時(shí)候那樣，直接揭曉答案。而是引導幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現、去思考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大自然的奇妙。
大班區域觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
xx
觀(guān)察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了？我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒參加她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。
反思：分享閱讀拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì )：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體開(kāi)展。通過(guò)對分享閱讀拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性，將閱讀融入幼兒園的一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機的結合起來(lái)，有的作為導入閱讀，有的作為結束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示答復，也有的在活動(dòng)前后照應，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規的學(xué)習活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節的非正規的學(xué)習活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習的根底，因為每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對兒童進(jìn)行早期閱讀的培養，讓孩子養成良好的閱讀習慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實(shí)的根底。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和根底課程相結合，在根底課程的根底上構建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現。這種主題式的.拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗，促進(jìn)了課程園本化的開(kāi)展。進(jìn)一步的思考：在整體開(kāi)展的根底上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們在活動(dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信我真棒！怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補孩子間的差距？所有這些都是我們在以后的研究中努力思索要解決的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展分享閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能開(kāi)展的當今社會(huì )家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體的大教育觀(guān)告訴我們，幼兒的開(kāi)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì )事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(cháng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀開(kāi)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
大班區域觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：
xx
年齡：
6歲
性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx.4.12
觀(guān)察地點(diǎn)：
大3班活動(dòng)室
觀(guān)察目的
能主動(dòng)與同伴一起游戲；當同伴邀請時(shí)要積極配合；在學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀(guān)察
觀(guān)察實(shí)錄
在今日的區域活動(dòng)中，泳杰選擇了圖書(shū)區，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標志我在馬路上看到過(guò)的等。正當泳杰看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看泳杰說(shuō)：你能和我一起看嗎？泳杰好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一起看嗎？這時(shí)泳杰頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧聽(tīng)了泳杰的話(huà)，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區，可是泳杰還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對泳杰說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們三個(gè)人一起看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀(guān)察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導小建與同伴一起游戲，多用一些鼓勵，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(cháng)要積極配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的`榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè )，是一個(gè)十分大的提高和挑戰。這與教師和家長(cháng)的引導和鼓勵是分不開(kāi)的。這些對于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區域觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察內容：
玩玩具
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年9月
觀(guān)察方式:
隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的`。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察班級：
xx
觀(guān)察對象：
xxx
觀(guān)察時(shí)間：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
情景描述：今日智杰進(jìn)了小畫(huà)家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開(kāi)始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時(shí)候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來(lái)，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點(diǎn)，小蛇看起來(lái)更加可愛(ài)了。
行為評價(jià)：智杰是一個(gè)比較活潑的孩子，可是當他來(lái)到小畫(huà)家，他能夠安靜、專(zhuān)注地地捏橡皮泥，能夠看出來(lái)，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動(dòng)物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱(chēng)，還懂得給小蛇穿上波點(diǎn)衣服，真的讓我十分的`意外，因為很少.......
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng )新。在嘴巴處細小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會(huì )更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點(diǎn)，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細部位的時(shí)候，能夠教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過(guò)了教師的指導。智杰的橡皮泥捏的越來(lái)越精細了，裝飾越來(lái)越多樣化了，有花紋，有原點(diǎn)，波浪的，越來(lái)越多樣性了。他也學(xué)會(huì )利用工具，讓制作的作品美觀(guān)和漂亮。
大班區域觀(guān)察記錄 12
察看地址：
活動(dòng)室
察看對象：
康康
察看目的：
在活動(dòng)中以多種方式幫助少兒建立自信
察看背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不發(fā)言，膽量很小，老是單獨一個(gè)人在游戲，老師跟他發(fā)言他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些風(fēng)趣的活動(dòng)中，比方著(zhù)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不肯意參加。
實(shí)錄：
今日我組織展開(kāi)了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)” ，主要目標是少兒能英勇地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。
在上一次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成就展現還不錯，寶寶們很有能力的。今日帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，此中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體察看蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是如何的。
在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的踴躍性不是很高，不過(guò)有時(shí)的臺頭看看圖片，不參加發(fā)布自己的見(jiàn)解。我提示他幾次，要注意察看，希望他能說(shuō)一說(shuō)，但是把他叫起來(lái)后，他不過(guò)看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只能再請其余小朋友。到后邊的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其喜悅的狀態(tài)，都要摩拳擦掌，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)大。講好繪畫(huà)中要注意的事項后， 寶寶們開(kāi)始當心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大， 邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈” ，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求援“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身旁的.時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：
“要老師幫忙嗎？”他不發(fā)言不過(guò)點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感覺(jué)參加作畫(huà)的樂(lè )趣，而后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我顯然感覺(jué)到康康即便在老師的幫助下仍是不敢松手去畫(huà)，小手握的牢牢的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一同賞識自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)夸獎康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和美麗，并更多的夸獎了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很專(zhuān)心，慢慢的畫(huà)。
以夸獎鼓舞的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，仿佛在看一只真的小蝸牛同樣，臉上還露出了笑臉。能夠確定康康有收獲。
剖析：
1、性格比較膽怯，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了懼怕與不安的情緒。
2、康康品平常表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，并且對集體性的學(xué)習活動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏男摒B方式也相關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，并且缺少自信。
舉措：
1、想方法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，能夠多聆聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他愿意說(shuō)的欲念。
2、教師要耐心的指引，幫助他成立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共同達成作品，降低作品的難度，側重過(guò)程的感情體驗。
3、教師要依據寶寶的能力特色和性格特色提出有針對性的要求，側重培育參加的興趣。
4、實(shí)時(shí)與家長(cháng)做好交流。
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