幼兒園觀(guān)察記錄通用15篇
幼兒園觀(guān)察記錄1
同時(shí)家長(cháng)對幼兒的表現給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺(jué)得十分的滿(mǎn)意。
離園活動(dòng)，胡老師在黑板上書(shū)寫(xiě)了：土、木、禾這三個(gè)字，請孩子們分別進(jìn)行認讀，然后請幼兒們說(shuō)出這幾個(gè)字的相似之處，接著(zhù)老師就在畫(huà)好的田字格上進(jìn)行“土”字的一筆一畫(huà)范寫(xiě)，同時(shí)嘴里依次念著(zhù)筆畫(huà)，使幼兒能夠了解它的寫(xiě)法。這時(shí)候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著(zhù)她一邊念筆畫(huà)，一邊徒手書(shū)寫(xiě)，待幼兒學(xué)習數遍后，掌握了“土”字的書(shū)寫(xiě)方法后，又請個(gè)別孩子進(jìn)行描述筆畫(huà)，教師又再次在黑板上分別寫(xiě)出了筆畫(huà)順序。接著(zhù)她用同樣的方法講解、范寫(xiě)了“木、禾”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。待幼兒掌握后，就發(fā)下本子請幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
我在四周巡視，觀(guān)察幼兒書(shū)寫(xiě)姿勢是否正確，并發(fā)現后對個(gè)別幼兒進(jìn)行及時(shí)的指出，讓他們及時(shí)的糾正。這時(shí)我來(lái)到黃宇斌身邊，看見(jiàn)他寫(xiě)的字東倒西歪，拿著(zhù)橡皮不斷的擦呀擦呀，書(shū)寫(xiě)格式也十分不準確，再仔細一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無(wú)力，大拇指擺放的.姿勢不夠正確，于是我提醒著(zhù)對他說(shuō)：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說(shuō)：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫(xiě)不好��！”語(yǔ)氣中他表露出很灰心的感受。這時(shí)，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時(shí)，拇指和食指的關(guān)節會(huì )突起，握筆時(shí)用力要得當。他試著(zhù)自己寫(xiě)起來(lái)，他發(fā)現自己在老師指導后，下面的幾個(gè)字寫(xiě)的比較好就大聲地將我喊來(lái)，并把本子給我看，他高興地對我說(shuō)：“老師你看，原來(lái)我的也寫(xiě)得挺好的�！贝_實(shí)這次寫(xiě)的挺端正的，可是斌斌又說(shuō)：“老師，寫(xiě)字真的很累，這樣握筆，我覺(jué)得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫(xiě)，我又覺(jué)得自己的字寫(xiě)的好多了�！�
就在這時(shí)媽媽來(lái)接了，媽媽看著(zhù)斌斌寫(xiě)的字，夸獎?wù)f(shuō)：“兒子，這些字寫(xiě)得好啊，現在有進(jìn)步嗎！”斌斌又朝我說(shuō)：“陳老師，原來(lái)我的字也寫(xiě)得好了�！�
案例分析與反思：
幼兒園是培養孩子興趣、開(kāi)發(fā)孩子智力的天地。我們以游戲化的教學(xué)，培養觀(guān)察、想象的能力和求知欲，在通過(guò)識字教育的活動(dòng)，讓幼兒在認識字寶寶的同時(shí)適當地學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字。在這個(gè)活動(dòng)中，教師讓孩子寫(xiě)字時(shí)對孩子進(jìn)行了示范、區分等，其實(shí)是對幼兒寫(xiě)字方面的基本動(dòng)作、空間知覺(jué)、方位知覺(jué)、字形辨別、書(shū)寫(xiě)姿勢等的學(xué)習和培養。在此，教師關(guān)注幼兒的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，，并在幼兒正式書(shū)寫(xiě)的姿勢上有明顯的改正。當發(fā)現他寫(xiě)的字比較差時(shí)，我們作為教師沒(méi)有一味地指責孩子的過(guò)錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導時(shí)，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時(shí)對孩子進(jìn)行耐心地引導，使幼兒學(xué)得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)時(shí)及筆順時(shí)，孩子學(xué)得輕松了，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習慣也將伴隨著(zhù)他們，讓他們終身受益。
對于斌的寫(xiě)的字一直很差，首先是握筆姿勢不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩定性有關(guān)系。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，既需要正確的握筆姿勢，也需要正確的端坐姿勢，如果孩子的肌肉力量不足，穩定性差，寫(xiě)字姿勢就容易不端正和疲勞，越寫(xiě)越費勁。由于斌的姿勢掌握的不夠正確，使他產(chǎn)生了又酸又累的感覺(jué)。當疲勞的感覺(jué)出現后，于是就出現身體東歪西倒的現象，同時(shí)也影響了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，減慢了書(shū)寫(xiě)的速度。
當糾正姿勢后，幼兒發(fā)現自己的字寫(xiě)得比剛才好多了的時(shí)候，表現出比較開(kāi)心的情緒，用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行了表達，一時(shí)間對自己有了一定的信心，進(jìn)而繼續保持好的狀態(tài)。同時(shí)家長(cháng)對幼兒的表現給予及時(shí)地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺(jué)得十分的滿(mǎn)意。
幼兒園觀(guān)察記錄2
��！這學(xué)期幼兒的人數明顯的增多，從原來(lái)的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來(lái)桌子兩張兩張一起的，也要分開(kāi)了，床鋪和椅子的增多等等。隨著(zhù)幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來(lái)我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時(shí)間吧。
新生來(lái)了怎么坐？桌子怎么放？等問(wèn)題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進(jìn)行規劃和變動(dòng)了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動(dòng)的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動(dòng)是否方便和可行。根據這兩點(diǎn)基本要求，我和配班教師就開(kāi)始想著(zhù)為班級的各項物品進(jìn)行再次的規劃和變動(dòng)了。當我們拉開(kāi)一張張桌子，發(fā)現原來(lái)擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時(shí)候很不方便，也存在著(zhù)一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門(mén)口的一塊大一點(diǎn)的位置上，這樣幼兒在教室的來(lái)去就安全多了�？墒�，當我們移動(dòng)好飲水機的位置后，突然發(fā)現“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒(méi)有了。幼兒不能夠及時(shí)喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個(gè)簡(jiǎn)易的電插座，能讓幼兒早點(diǎn)喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線(xiàn)，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的.及時(shí)配合給我們的工作帶來(lái)了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著(zhù)從幼兒出發(fā)，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實(shí)際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來(lái)，始終以“幼兒優(yōu)先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開(kāi)展好教育教學(xué)的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈�。�！
幼兒園觀(guān)察記錄3
觀(guān)察對象：蔡冰瑩性別：女
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第七組時(shí)（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的`男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，七組的張詩(shī)妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著(zhù)，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)時(shí)冰瑩，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對冰瑩的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園觀(guān)察記錄4
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：XY
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)XY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了XY之后發(fā)現,其實(shí)并不是XY愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把XY叫了下來(lái),對他說(shuō):“XY,你為什么打他啊?” XY說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)XY的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
觀(guān)察記錄：拼圖
觀(guān)察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)情況：今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的.下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，接著(zhù)他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種情況，是因為他們原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
幼兒園觀(guān)察記錄5
寶寶入園記
新的學(xué)期開(kāi)始了，小班的孩子第一次進(jìn)入幼兒園，一下子離開(kāi)父母，心中離別的焦慮，孩子們自身的表現是不一樣的，現將我們班部分幼兒入園情況介紹給大家。
觀(guān)察對象 卞許諾
觀(guān)察年齡 2周歲半
性別 女
今天卞許諾媽媽抱著(zhù)許諾進(jìn)教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進(jìn)門(mén)當我看到她時(shí)我就擔心，因為許諾不但年齡小而且又是一個(gè)很文靜的小姑娘�？墒俏蚁氩坏降氖�，當媽媽說(shuō)和許諾再見(jiàn)的時(shí)候，許諾沒(méi)有什么變化，直到媽媽走許諾沒(méi)哭一聲，我表?yè)P了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺(jué)都很好。正當我竊喜的時(shí)候，第二天許諾就表現的情緒很不穩定，并且時(shí)�？�，吃飯、睡覺(jué)也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，但是過(guò)后開(kāi)始和小朋友玩了，并且和我們說(shuō)的話(huà)也多了。
觀(guān)察分析
像許諾這樣的孩子第一天入園時(shí)沒(méi)有哭鬧，因為家長(cháng)之前可能對許諾說(shuō)過(guò)幼兒園的很多好處，使得許諾對幼兒園的向往才會(huì )出現第一天上幼兒園就表現和別的幼兒不同（不哭不鬧），不過(guò)這個(gè)現象只是暫時(shí)的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時(shí)間約束，比如按時(shí)上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)等，在這些約束下，
許諾對幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(cháng)講的那么好，再過(guò)后的幾天就會(huì )像別的幼兒一樣需要一段的適應期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。
我們往往對這樣的孩子無(wú)能為力，說(shuō)什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長(cháng)一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應能力都不一樣，有的長(cháng)有的短，這就需要老師和家長(cháng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì )比較快適應幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現象是很正常的，家長(cháng)不必太過(guò)擔心。
采取的措施：針對以上孩子出現的入園哭鬧現象，我們應該采取針對性的教育，
1、讓家長(cháng)明白“無(wú)論什么情況，都要堅持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì )增加她對家長(cháng)的依賴(lài)感，哭得更厲害。
2、近段時(shí)間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話(huà)。比如：小朋友有沒(méi)有欺負你？老師批評你了嗎？或是說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)把你送到幼兒園，讓老師管你”，“不聽(tīng)話(huà)就不來(lái)接你”，這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對幼兒園的恐懼。
3、對膽小內向的孩子，我們在園應多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的`頭，拍拍他們的肩，蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō)，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛(ài)，感受到在幼兒園的快樂(lè )。
4、請幼兒帶自己最喜歡的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨感和恐懼感得到緩解。
5、為幼兒準備好品種多、數量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū)，讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。
6、另外還要準備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà)，便于獎勵那些表現好的幼兒，鼓勵他們天天上幼兒園。7、活動(dòng)時(shí)應多采取一些順口的兒歌引導孩子，比如：手指歌。
孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì )慢慢適應，會(huì )慢慢讓你越來(lái)越喜歡。
幼兒園觀(guān)察記錄6
今天，你來(lái)了美工區依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶(hù)外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著(zhù)我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著(zhù)嘴巴望著(zhù)我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì )倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認真的觀(guān)察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有請我幫助，就蹲在那里一句話(huà)也不說(shuō)。我便鼓勵到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見(jiàn)你好幾次就拿著(zhù)同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我想請你自己嘗試，發(fā)現泥土軟硬的不同，不一會(huì )，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結果會(huì )怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì )還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著(zhù)那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見(jiàn)你高興極了，端著(zhù)一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。
寶貝：你對上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的鼓勵下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(cháng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的.“仙人掌”種了下去!我看到了你堅持不懈的精神，還通過(guò)自己的嘗試了解到軟硬的不同，真棒!
給爸爸媽媽的話(huà)：在這個(gè)活動(dòng)當中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現實(shí)，當面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅持不懈繼續嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?
幼兒園觀(guān)察記錄7
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說(shuō)：“我來(lái)當理發(fā)師你來(lái)當我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì )兒，楓楓說(shuō)：你當了一會(huì )兒理發(fā)師讓我也當一會(huì )兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì )兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現在我來(lái)當理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(cháng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭丹楓也學(xué)會(huì )了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對老師說(shuō)：顧老師我也會(huì )理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的'！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構思獨特，示范領(lǐng)導著(zhù)角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園觀(guān)察記錄8
新學(xué)期開(kāi)始了，小班的幼兒來(lái)到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì )對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。
鄒子珩是個(gè)聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動(dòng)中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會(huì )兒搭積木，一會(huì )兒抱娃娃，一會(huì )兒看圖書(shū)，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應能力強的孩子。
鄒子珩在10月里，早上能向老師問(wèn)好，并主動(dòng)與門(mén)房奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓他自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的.很開(kāi)心。
可是一I天中午吃飯時(shí)，我正忙著(zhù)喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，鄒子珩的飯菜一口都沒(méi)動(dòng)，我忙鼓勵他說(shuō)：“鄒子珩最能干了，會(huì )自己吃飯�！币粫�(huì )兒只見(jiàn)鄒子珩眼里含滿(mǎn)了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著(zhù)我走向他的座位，我蹲在鄒子珩身邊，輕輕地問(wèn)：“鄒子珩怎么了？剛才不是很開(kāi)心嗎？”只見(jiàn)鄒子珩的眼淚“刷”地流了下來(lái)。我一下明白了，像鄒子珩這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給鄒子珩喂了幾口飯，他漸漸平靜下來(lái)，并要求自己吃飯。接下來(lái)的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見(jiàn)縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。鄒子珩感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現在鄒子珩在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開(kāi)心。鄒子珩的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導，尤其是別忽視那些入園表現好、適應快的孩子�？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。
幼兒園觀(guān)察記錄9
大（二）班有一位幼兒叫陳昊，他來(lái)到九畹溪幼兒園已經(jīng)有一年多了，是個(gè)全托幼兒，據孩子的家長(cháng)說(shuō)，孩子一直以來(lái)，每到寒冷的冬天，小陳昊都會(huì )凍傷臉和耳朵，凍瘡會(huì )逐漸惡化，感染化膿，傷口要第二年春天才能愈合，家長(cháng)覺(jué)得太傷腦筋，可總是拿孩子沒(méi)辦法。
得知這個(gè)消息，九畹溪幼兒園的所有教職工，都特別注意小陳昊，別的小朋友還沒(méi)有戴帽子、圍圍巾的時(shí)候，陳昊就已經(jīng)全副武裝戴上帽子、圍上圍巾了。大家在交接班時(shí)會(huì )特別注意檢查陳昊的圍巾帽子是否到位，包括夜間值班的老師，睡覺(jué)時(shí)都是將陳昊的帽子圍巾戴好，護著(zhù)臉和耳朵。
時(shí)節已進(jìn)入嚴冬，1月3日那天，天氣特別冷，是孩子們上園的日子，陳昊媽媽帶著(zhù)小陳昊來(lái)到幼兒園，一臉的慚愧，一個(gè)勁兒地說(shuō)抱歉的話(huà)，告訴老師：陳昊在家把臉凍傷了。怎么辦？讓孩子回家嗎？不合適，大家答應將孩子留下。當老師將陳昊拉到火爐邊烤暖和時(shí)，才發(fā)現陳昊的臉和耳朵都腫起來(lái)了，而且腫的很?chē)乐�，臉上還出現大塊的硬疙瘩，耳朵上也有，老師們有的將自己的手烤暖和，然后貼著(zhù)陳昊的臉輕輕地揉搓，有的找來(lái)凍瘡膏幫助上藥，上課時(shí)，老師總是記得將陳昊叫到火爐邊坐著(zhù)，下課時(shí)，總是將他的'帽子遮住耳朵，圍巾圍著(zhù)臉后才讓他出去活動(dòng)，早上跑步時(shí)，陳昊也是被安排在教室的火爐邊烤火，因為嚴冬的早晨更冷。就這樣，大家時(shí)時(shí)刻刻小心呵護，陳昊的凍瘡終于逐漸好轉了，老師們終于輸了口氣。到了放假的時(shí)間，家長(cháng)來(lái)接孩子，發(fā)現孩子凍瘡居然好的這么快，太感動(dòng)了，激動(dòng)地說(shuō)：“孩子在幼兒園比在家享福多了！老師們比家長(cháng)還細心！”
幼兒園觀(guān)察記錄10
生性好動(dòng),喜歡探索是每個(gè)孩子的天性,從這個(gè)意義上說(shuō),孩子是天生的探索學(xué)習家。區域活動(dòng)正好為孩子的創(chuàng )造性、自主性、探索性提供了生長(cháng)的土壤。而興趣又是最好的老師，但要去激發(fā)和發(fā)現幼兒的興趣，離不開(kāi)老師對幼兒細心的關(guān)注和對幼兒思維特點(diǎn)的了解。
記得幼兒剛入園，因為還不適應，我們更多關(guān)注的是幼兒的生活，班里的乒乓球一直靜靜地擺放在角落里。有一天，我發(fā)現小朋友在拿著(zhù)玩，只聽(tīng)見(jiàn)他們嘴巴里說(shuō)：“你別拿我的雞蛋，這是我的雞蛋�！闭驹谝慌缘奈衣�(tīng)見(jiàn)了，心里想：“呀!怎么小朋友把它當作了雞蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，從開(kāi)學(xué)之后，一直沒(méi)有讓小朋友認識它，才導致小朋友憑自己的想象給它起了個(gè)新的'名字。后來(lái)，我向全班小朋友介紹了乒乓球和乒乓運動(dòng)員的故事，并且開(kāi)始一些關(guān)于乒乓球的游戲�，F在每天早上入園，在老師的指導帶領(lǐng)下，一些幼兒就會(huì )拿起乒乓板在那玩墊球，還有在區域里玩投球的。
居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好奇心是學(xué)習者的第一美德�！庇變簩τ谛率挛锟傆泻軓姷暮闷嫘�，在這過(guò)程中教師要給予幼兒正確的引導，對于乒乓球，幼兒從不認識到認識有一個(gè)接受的過(guò)程，教師的引導有利于引起幼兒對乒乓球的興趣，起著(zhù)很大的作用。幼兒對自己感興趣的活動(dòng)會(huì )表現出異常激動(dòng)和專(zhuān)注的神色，而對自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應積極關(guān)注幼兒們的表情，洞察幼兒的心思和動(dòng)機，做幼兒的伙伴，傾聽(tīng)幼兒的看法，和幼兒們一起參與游戲，引領(lǐng)他們去尋找活動(dòng)的興趣，使得活動(dòng)更順利的進(jìn)行。
幼兒園觀(guān)察記錄11
觀(guān)察時(shí)間：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀(guān)察記錄：早餐過(guò)后，幼兒像往常一樣在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。一進(jìn)區蔓蔓就發(fā)現娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說(shuō)：“我也有，這件衣服�！碧锾锫�(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話(huà)就走了過(guò)來(lái)，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對田田說(shuō)：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì )生病的，生病了就要打針的�！闭f(shuō)完，他們各自忙著(zhù)給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會(huì )就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái)，田田這時(shí)轉過(guò)來(lái)幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
區域名稱(chēng)：小動(dòng)物的家
觀(guān)察時(shí)間：20xx、6
材料投放：可樂(lè )瓶制成的各種動(dòng)物
觀(guān)察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習性，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉了一圈，突然發(fā)現旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西�！苯又�(zhù)又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜 、骨頭、小魚(yú)�！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì )，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現了勺子，他試著(zhù)拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區里轉了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的'勺子�！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著(zhù)“我沒(méi)有勺子喂小貓了�！蔽颐λf(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著(zhù)鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚(yú)了�！必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著(zhù)換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區域活動(dòng)內容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀(guān)察幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足個(gè)體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無(wú)意識地罷弄，較長(cháng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿(mǎn)足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶?zhuān)處熯m時(shí)介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
幼兒園觀(guān)察記錄12
今天正在門(mén)口值班，這時(shí)梓嫣的奶奶來(lái)送梓嫣，告訴我說(shuō)：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面帶有一些很漂亮的珠子，可是小朋友們都把上面的珠子揪下來(lái)了，老師能不能幫著(zhù)找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了�！蔽衣�(tīng)了以后回想起昨天，我和孩子們做游戲的時(shí)候，我從孩子們手里拿到的那幾顆漂亮的珠子，由于當時(shí)在做游戲我也沒(méi)問(wèn)他們，原來(lái)是梓嫣衣服上的。我告訴梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活動(dòng)時(shí)我拿著(zhù)昨天從孩子們手里拿來(lái)的珠子問(wèn)小朋友們：“誰(shuí)知道這些珠子是從哪里來(lái)的?”正航站起來(lái)說(shuō)：“老師，這是梓嫣衣服上的�！薄俺袧赡抢镞�有，我剛才看到了�！眰P看來(lái)沒(méi)有得到，站起來(lái)告承澤�！袄蠋�，是承澤把梓嫣衣服上的.珠子弄下來(lái)的�！背袧梢膊桓适救醯恼f(shuō)：“還有悅晗、正航�！笨磥�(lái)孩子們昨天已經(jīng)為珠子的事情交流過(guò)，肯定還有的孩子手里拿著(zhù)珠子，為了安全起見(jiàn)，我必須拿過(guò)來(lái)。我告訴他們：“如果是你撿到了，你可以還給梓嫣，讓媽媽再給梓嫣縫到衣服上，好不好?”這時(shí)承澤從口袋里拿出兩粒珠子給我。
接著(zhù)我問(wèn)小朋友們：“為什么人們要把這些珠子放在衣服上呢?”孩子們說(shuō)：“這樣衣服就會(huì )變得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下來(lái)，衣服好看嗎?�！薄安缓每础��！叭藗�?yōu)榱艘路每从械脑谝路戏胖樽?有的衣服上放閃閃的亮片;有的放扣子;還有的放上小蝴蝶結這些都是裝飾品，這些裝飾品如果弄下來(lái)放在嘴里或是鼻子里都會(huì )發(fā)生危險，還會(huì )因為爭搶這些漂亮的珠子引起不必要的糾紛�！�
下午放學(xué)時(shí)我把找到的珠子交給梓嫣的奶奶，告訴她這些珠子在孩子們手里的危險性，并且希望家長(cháng)把珠子先收起來(lái)。
現在孩子的衣服真是越來(lái)越漂亮，人們?yōu)榱撕每捶派显S多的裝飾品，這些裝飾品第一是比較小;第二是在衣服上很突出;第三是不結實(shí)有的是縫在上面，有的是粘在上面，當孩子來(lái)幼兒園時(shí)常常為這些小飾品所吸引，他們就會(huì )不由自主的去拿下來(lái)玩，如果是把這些小飾品放在鼻子、耳朵、嘴巴里會(huì )發(fā)生危險。還有的孩子上活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常地在玩自己衣服上的小飾品，注意力不集中，有時(shí)孩子們會(huì )因為得到這些珠子爭吵，為了安全起見(jiàn)，希望家長(cháng)在給孩子購買(mǎi)衣服時(shí)，要選擇那些簡(jiǎn)單的，不要太花哨，等孩子大了就不會(huì )做這樣的事情了。
幼兒園觀(guān)察記錄13
觀(guān)察過(guò)程：
于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見(jiàn)面時(shí)，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著(zhù)我，當我看著(zhù)她時(shí)，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小�！蔽倚χ�(zhù)對于越說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，過(guò)一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天、兩天、一個(gè)月兩個(gè)月過(guò)去了，情況還是沒(méi)什么好轉。
實(shí)錄一：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都興高采烈地玩著(zhù)“貼人”地游戲，只有于越一個(gè)人站在一旁看，有幾個(gè)小朋友都跑去邀請了，有的說(shuō)：“于越。你也來(lái)一起玩，很好玩地這個(gè)游戲�！庇械恼f(shuō)：“于越是不是你以前沒(méi)玩過(guò)現在不會(huì )玩呀，沒(méi)關(guān)系，我們和你一起玩好了�！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞�'，課于越依舊時(shí)不理不睬的站在一邊。
實(shí)錄二：午餐時(shí)其他小朋友分到飯菜就開(kāi)始吃了，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么，為什么不下去吃飯，快下去吃飯�！彼@才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點(diǎn)她不愛(ài)吃的菜，她卻索性不吃了。
實(shí)錄三：一次離園時(shí)，她在畫(huà)畫(huà)，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來(lái)接時(shí)，它就喊道：“你這么那么晚來(lái)接，你快把地上的東西蓋我撿起來(lái)，不然我就不走了�！毙∨笥崖�(tīng)了都圍了上來(lái)指責她說(shuō)：“你這么能這樣，自己的事要自己做才對�！薄安挥媚銈儊�(lái)管我�！庇谠缴鷼獾厝碌�。
措施、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時(shí)間與家長(cháng)溝通，通過(guò)交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解。于越從小一個(gè)人玩，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長(cháng)輩過(guò)渡溺愛(ài)，處處包辦代替，使她的自我服務(wù)、動(dòng)手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個(gè)性好強，在于越成長(cháng)過(guò)程中，父母由于工作忙，基本沒(méi)參與孩子的教育，孩子成長(cháng)缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴(lài)，不利于孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關(guān)系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問(wèn)好，善于發(fā)現
她地點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動(dòng)中，為了讓她多說(shuō)話(huà)，我經(jīng)常讓她回答問(wèn)題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，并用鼓勵的方式表?yè)P她的進(jìn)步，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng )造機會(huì )讓她與同伴交流。針對幼兒的進(jìn)步，及時(shí)反饋與家長(cháng)，并要求家長(cháng)多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，平時(shí)，讓家長(cháng)把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協(xié)力之下，于越變開(kāi)朗，話(huà)開(kāi)始多了，也不會(huì )排斥同伴與身邊人了。
幼兒園觀(guān)察記錄14
我班上有個(gè)小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛(ài)，可是內向膽怯，平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音像蚊子叫，什么活動(dòng)、游戲不管老師、小朋友怎么邀請，她都只是袖手旁觀(guān)。這樣的狀況大約持續了將近一年，別說(shuō)她的父母著(zhù)急，就是我們老師心里也急，就是沒(méi)辦法。
有一次排練一個(gè)節目“森林音樂(lè )會(huì )”，我們又邀請她：“盈盈，你也來(lái)參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時(shí)，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時(shí)，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過(guò)來(lái)！”她還是搖搖頭。我來(lái)到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來(lái)吧，小天鵝！”她遲疑地看著(zhù)我，小手撫摸著(zhù)天鵝裙，好象說(shuō)：“我行嗎？”我蹲下來(lái)把天鵝裙給她穿好，拉著(zhù)她的小手，眼睛看著(zhù)她的眼睛說(shuō)：“肯定行！你本來(lái)就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開(kāi)了笑容，隨我來(lái)到集體中排練起來(lái)。
在節目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯。我用數碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時(shí)，都叫了起來(lái)：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來(lái)好長(cháng)一段時(shí)間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見(jiàn)她，也叫她“小天鵝”。
漸漸地，盈盈變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，游戲中能看到她可愛(ài)的'身影，聽(tīng)到她銀鈴般的笑聲，就像變了個(gè)人似的。她媽媽拉著(zhù)我的手激動(dòng)地說(shuō)：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛(ài)！”我拉著(zhù)盈盈的手說(shuō)“盈盈本來(lái)就可愛(ài)，對嗎？”盈盈自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了。
幼兒園觀(guān)察記錄15
每天放學(xué)前，我都會(huì )在表現好的小朋友照片旁畫(huà)一顆或者貼一顆小星星，小朋友為了得到老師的表?yè)P和獎勵，有的積極勞動(dòng)，有的上課積極舉手，還有的跑到老師懷里撒嬌�？墒�，有的小朋友一旦得到小星星了，就馬上恢復了原樣，到處亂跑，李xx就是一個(gè)例子，為了制住他，我又想到了一個(gè)辦法。
那天，臨近放學(xué)，李xx歡快的跑過(guò)來(lái)，一邊用手推我，一邊喃喃的`說(shuō):“老師，今天我做的好不好?”看著(zhù)他期盼的眼神，我心想：今天，他的確地步了不少，只是上課時(shí)精力不太集中，下課喜歡跑到睡房玩，如果能改正就好了，這次就獎勵給他半個(gè)星星。
于是，我拿起筆在他的照片旁畫(huà)了了半個(gè)星星，李xx看我畫(huà)了兩個(gè)角就抬起了筆，忙問(wèn)：“老師，你還沒(méi)畫(huà)完呢?”“呵呵，好了，那半顆星星等你學(xué)會(huì )舉手發(fā)言再補給你�！崩顇x是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)完了我的話(huà)，就若有所思的走了。
到了放學(xué)的時(shí)間了，家長(cháng)們都陸續來(lái)接孩子，這時(shí)，我回頭看了李xx的座位，平時(shí)那里空空的，人早就跑沒(méi)影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看來(lái)這半顆星星給了孩子反思和進(jìn)步的空間。
孩子們都想要一個(gè)完整的獎勵，希望他們能為得到一個(gè)完整的獎勵而付出努力!這是老師對他們的期待。
【幼兒園觀(guān)察記錄】相關(guān)文章：
幼兒園觀(guān)察記錄09-30
觀(guān)察記錄幼兒園05-18
幼兒園觀(guān)察記錄【精】12-11
幼兒園大班觀(guān)察記錄11-13
幼兒園區域觀(guān)察記錄11-15
【精】幼兒園觀(guān)察記錄11-30
幼兒園中班觀(guān)察記錄11-20
幼兒園幼兒觀(guān)察記錄11-21