中班幼兒觀(guān)察記錄集錦15篇
中班幼兒觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：XY
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)XY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了XY之后發(fā)現,其實(shí)并不是XY愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把XY叫了下來(lái),對他說(shuō):“XY,你為什么打他啊?” XY說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)XY的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
觀(guān)察記錄：拼圖
觀(guān)察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)情況：今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，接著(zhù)他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的`眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種情況，是因為他們原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
中班幼兒觀(guān)察記錄2
幼兒觀(guān)察記錄:早晨來(lái)園時(shí)哭鬧
觀(guān)察人物：幼兒女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的.很愉快也能幫忙老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長(cháng)，并鼓勵她第二天早晨高高興興來(lái)園。
2、與家長(cháng)溝通準時(shí)接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過(guò)程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。 效果：早晨還有哭鬧現象。但是我繼續盼望和期盼著(zhù)靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音�！袄蠋�，早上好！”。
中班幼兒觀(guān)察記錄3
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的`男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
中班幼兒觀(guān)察記錄4
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長(cháng)反饋了他的'狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班幼兒觀(guān)察記錄5
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的.自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
中班幼兒觀(guān)察記錄6
在幼兒園中常常見(jiàn)到，當老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒便把手舉得高高的，甚至著(zhù)急地站起來(lái)等你發(fā)現他;而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀(guān)者。老師為了使每個(gè)孩子得到發(fā)展，有時(shí)也讓不舉手的幼兒發(fā)言，而經(jīng)�？吹降氖�，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是幼兒老師的目的不僅沒(méi)有達到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì )變得更加沉默和自卑。
那對于不愛(ài)舉手的幼兒，教師可以采取哪些措施呢?
1、嘗試鍛煉性格內向的孩子。
不愛(ài)舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，幼兒教師在日常生活中要多注意鍛煉他們，逐步培養他們的自信心。
例如，我們班的橙橙十分靦腆害羞，平時(shí)話(huà)很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開(kāi)。有一次，孩子們飯后在看動(dòng)畫(huà)片，而橙橙卻獨自一人在唱歌，我悄悄走到她身邊，沒(méi)有打斷她，原來(lái)她在唱一首英語(yǔ)歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在她臉上輕輕親了一下，并豎起大拇指說(shuō)："你唱得棒極了，以后把這首歌教給小朋友好嗎?"橙橙聽(tīng)了用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，橙橙不再是一只怕羞的"小黃鶯"，教室里時(shí)常傳出她快樂(lè )、優(yōu)美的.歌聲，她的媽媽也說(shuō)："孩子膽子變大了，比以前活潑了。"
2、鼓勵每個(gè)孩子都舉手。
當提出問(wèn)題時(shí)，不要急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用最富有影響力的語(yǔ)言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來(lái)。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會(huì )給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開(kāi)始，不愛(ài)舉手的孩子會(huì )慢慢勇敢、大方起來(lái)。
3、在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛。
例如，在日常教學(xué)中，我常組織幼兒玩接龍問(wèn)答游戲，當我提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。為了保證回答過(guò)程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都努力思考，認真回答，平時(shí)不愛(ài)舉手發(fā)言的孩子也消除了緊張心理，輕松自然地站起來(lái)，有的甚至回答得十分精彩。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調動(dòng)起不愛(ài)舉手、不善于表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開(kāi)朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。
中班幼兒觀(guān)察記錄7
幼兒觀(guān)察記錄:讓幼兒歡樂(lè )上幼兒園
觀(guān)察時(shí)間XXXX.XX.XX
觀(guān)察對象吳俁
觀(guān)察目標讓幼兒能歡樂(lè )地上幼兒園
觀(guān)察記錄
吳俁小朋友雖然上的是中班，可是他因為之前沒(méi)有進(jìn)過(guò)幼兒園生活，也沒(méi)有小班的學(xué)習生活的經(jīng)驗，他進(jìn)班時(shí)候的表現跟小班幼兒一樣。每一天哭鬧著(zhù)說(shuō)要媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)兩周的學(xué)習適應，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì )不固定的哭鬧一陣，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現他個(gè)性喜歡問(wèn)一些能得到教師肯定回答的問(wèn)題，從而獲得一種心理安慰。如“教師，吃完這頓飯媽媽就來(lái)接了，對吧？”每次得到教師的肯定，他的情緒就會(huì )穩定下來(lái)，去做自的`事情。有的時(shí)候他要做每件事之前都習慣問(wèn)們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì )去安心游戲學(xué)習。
觀(guān)察分析
他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，可是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來(lái)滿(mǎn)足自的心理，尋求一種心理安慰。在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會(huì )哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來(lái)滿(mǎn)足自。
教育措施
們利用語(yǔ)言的反復強化來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行自心理的調整，利用一些“個(gè)性化”的應答，抓住他喜歡問(wèn)問(wèn)題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿(mǎn)足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境。
教育效果
此刻他能夠歡樂(lè )地與其他幼兒一齊學(xué)習生活了，問(wèn)問(wèn)題的次數也減少了許多。
中班幼兒觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：
12月13—23日
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班
觀(guān)察對象：
琪琪
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。幼兒園中班觀(guān)察記錄篇四觀(guān)察記錄：拼圖
觀(guān)察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方?”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們就應把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“此刻是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當孩子出現這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子認識身體的結構，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。因為是很多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫忙大多數孩子掌握這個(gè)技能。幼兒園中班觀(guān)察記錄篇五
建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動(dòng)時(shí)，幼兒都很積極地去拿積木來(lái)進(jìn)行拼搭，他們每次都會(huì )有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個(gè)可愛(ài)的`小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開(kāi)始在滴上擺弄起來(lái)。我走近看了看，原來(lái)她在拼幾何圖形。昨天的活動(dòng)中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來(lái)對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個(gè)三角形，接著(zhù)又拼出了一個(gè)三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個(gè)正方形。這是冉冉露出了開(kāi)心的笑臉，有了這個(gè)驚奇的發(fā)現之后，她連著(zhù)拼出了四個(gè)同樣大小的正方形，又把兩個(gè)正方形一左一右拼在了一起，緊接著(zhù)把另外的兩個(gè)正方形變成了一個(gè)長(cháng)方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng )意，只見(jiàn)她將兩個(gè)長(cháng)方形一上一下拼在了一起變成了一個(gè)大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現，讓冉冉的興趣越來(lái)越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻�(lè )乎，我特意地延長(cháng)了一會(huì )區域游戲時(shí)間。
分析與反思：
孩子通過(guò)昨天對圖形的認識，今天在玩積木時(shí)通過(guò)擺弄發(fā)現可以拼出認識過(guò)的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來(lái)如此大的驚喜發(fā)現，孩子的創(chuàng )造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習、慢慢地發(fā)現更多玩法。幼兒在建構區游戲時(shí)，她借助了自己原有的經(jīng)驗開(kāi)始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗基礎上通過(guò)探索發(fā)現了新的玩法。在這個(gè)探索拼積木的過(guò)程中。又有利于她對感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗獲取新的概念。在區域游戲時(shí)，應該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現，老師不要過(guò)多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長(cháng)無(wú)處不在。
中班幼兒觀(guān)察記錄9
觀(guān)察班級中（四）班
觀(guān)察幼兒
活動(dòng)名稱(chēng)上課
情景分析小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神�？墒且坏较抡n，他異常喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應對他，想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一齊玩。有一天嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習。第二天，就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，就異常對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為不明白�？此信d趣了，立刻讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！想。于是之后的學(xué)習中，就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然被感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子。
活動(dòng)反思經(jīng)過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)教師離很近，讓孩子能理解。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的歡樂(lè )，感受愉快的`情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用活力去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂(lè )才是們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是們所追求的目標。愿所有的孩子都能在們的辛勤培育下歡樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是的個(gè)人愿望。相信是最棒的！
中班幼兒觀(guān)察記錄10
觀(guān)察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察目的：早晨來(lái)園時(shí)哭鬧。
基本情況：早晨入園時(shí)似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì )抱著(zhù)奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì )她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來(lái)接她，她就會(huì )使勁的'哭直到奶奶來(lái)為止。
措施：
中班幼兒觀(guān)察記錄11
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：張三
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩.
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話(huà).
在我觀(guān)察了張三之后發(fā)現，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的`方法不恰當.例如:早上活動(dòng)區時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對他說(shuō):“張三，你為什么打他啊?”張三說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了.”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)張三的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了.”
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”.
中班幼兒觀(guān)察記錄12
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行過(guò)程
計智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的'地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。了幫忙她克服認錯的不良行。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班幼兒觀(guān)察記錄13
幼兒觀(guān)察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà).
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當.例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的.口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”.
中班幼兒觀(guān)察記錄14
觀(guān)察記錄：
找到適合的方式去引導
案例：活動(dòng)結束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書(shū)，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個(gè)人拍著(zhù)小手，讓我覺(jué)得很奇怪，平時(shí)5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說(shuō)著(zhù)什么。
我走過(guò)去仔細一聽(tīng)：誰(shuí)來(lái)跟我拍拍手，誰(shuí)來(lái)跟我坐神氣。原先是在模仿教師呢�？吹剿@么認真我沒(méi)有去打擾她，直到我請小朋友坐到自我位置上她才離開(kāi)。
分析與措施：
羽哲小朋友平時(shí)在區角游戲時(shí)總是不停的.更換游戲，沒(méi)有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點(diǎn)，在接下來(lái)的區角游戲中邀請她來(lái)到了表演吧模仿教師的樣貌來(lái)帶小朋友唱歌，她十分樂(lè )意的答應了，并且一向都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教師的小椅子，發(fā)現哪個(gè)小朋友不認真了還會(huì )學(xué)著(zhù)教師的樣貌去提醒她。
所以我在想：這個(gè)方法不必須適合每個(gè)孩子，可是只要找到適合這個(gè)孩子的方式去引導她必須會(huì )起到很好的效果。
中班幼兒觀(guān)察記錄15
觀(guān)察過(guò)程張璐是九月底來(lái)們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的.字卡讓小朋友來(lái)認，先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著(zhù)她說(shuō)“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)不說(shuō)話(huà)，微笑地對她說(shuō)“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
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