中班幼兒觀(guān)察記錄（通用20篇）
在幼兒園的觀(guān)察中，我們能夠看到孩子們在不同的環(huán)境中展現出的各種特點(diǎn)和行為。他們有著(zhù)天真活潑的性格，充滿(mǎn)好奇心和探索精神。以下是小編整理的中班幼兒觀(guān)察記錄，希望能夠幫助到大家。
中班幼兒觀(guān)察記錄 1
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內容是學(xué)習擺棋。我聲情并茂地講著(zhù)：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀(guān)察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very，Very，Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內向，腦子卻很靈活，每次的`活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務(wù)。
中班幼兒觀(guān)察記錄 2
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的'心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
中班幼兒觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程
計xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
xx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、 換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁趚x 的身上有了強烈的反應。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的'心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、 家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班幼兒觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察對象：銳銳
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：銳銳是一個(gè)比較調皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的.坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1、與家長(cháng)溝通，共同教育
2、運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3、慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
中班幼兒觀(guān)察記錄 5
同情心作為幼兒良好社會(huì )性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養幼兒同情心的過(guò)程中，必須堅持專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)和隨機教育相結合的原則�？h口：一方面，教師要根據幼兒普遍存在的問(wèn)題，組織專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)，從發(fā)展幼兒的同情認知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進(jìn)行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉化為內在的，自覺(jué)化的品質(zhì)。
一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，只有兩名幼兒能主動(dòng)詢(xún)間同伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無(wú)動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶，甚至還說(shuō)："誰(shuí)叫他不小心！"也有的說(shuō)："讓他自己起來(lái)川
有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小朋友說(shuō)："餃子太燙，沒(méi)法吃！"旁邊的幼兒緊接著(zhù)說(shuō)了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽(tīng)小朋友不知為什么哭了，當時(shí)只有兩名幼兒走過(guò)去間她怎么了，其余幼兒都視而不見(jiàn)。
這一件件真實(shí)的"小事"說(shuō)明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬(wàn)面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養幼兒的同情心；有的則是由于家長(cháng)的溺愛(ài)，以自我為中心，認為受到別人的關(guān)心愛(ài)護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結合起來(lái)，以培養幼兒的同情心。
一、同情認知的培養
具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎，在日常生活中，我們經(jīng)常引導幼兒觀(guān)察什么情況會(huì )讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應該站在旁邊看，而應該把他扶起來(lái)，并幫助他拍拍身上的土，間問(wèn)他疼不疼。我們還隨時(shí)引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時(shí)，就應該邀請他一起玩，對于個(gè)別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說(shuō)他"笨，而應該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗的培養
同情情感是同情行為的內在動(dòng)機，我們通過(guò)多種途徑喚起幼兒內在的`情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時(shí)在外工作，孩子的情緒不是很穩，愛(ài)哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來(lái)不僅使吳安倪的情緒有所好轉，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來(lái)幫助你"等活動(dòng)，運用角色轉換、移情等方法引導幼兒體驗當自己處于他人的情況時(shí)的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會(huì )做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話(huà)你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。
三、同情行為的培養
同情行為是同情心培養的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應引導幼兒把同情認知、情感落實(shí)在行動(dòng)上，教給幼兒響應的積極的行為方式。我們發(fā)現幼兒的同情行為方式，如：看到一個(gè)小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結果擠成一團，而沒(méi)有人想到采用其他的安慰萬(wàn)式，看到一個(gè)小朋友哭了，好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導幼兒討論還可以用什么別的方式來(lái)表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢(xún)問(wèn)他疼不疼，為他揉腿等等萬(wàn)式。同時(shí)我們還創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒實(shí)踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛(ài)行為，適時(shí)強化他們的好行為。
總之同情心的培養對孩子的意義是很大的，在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
中班幼兒觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班
觀(guān)察對象：
琪琪
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的'道理。我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班幼兒觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察內容：
今天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現小陸的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎么了？””水弄濕的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，后來(lái)回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的`很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：
一是因為愛(ài)怕老師批評；
二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，應該在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班幼兒觀(guān)察記錄 8
這不是童話(huà)世界里那朵神奇的七色花，它沒(méi)有魔力，只是幼兒美工書(shū)上一朵有著(zhù)七種顏色的紙花，但它卻給了一個(gè)孩子很大的信心。
小昕是一個(gè)上過(guò)托班后直接升中班的孩子，虎頭虎腦，看似十分可愛(ài)，卻是令我十分的頭疼，除了吃飯特別乖外，我幾乎在他身上找不到其它的優(yōu)點(diǎn)。每天早操時(shí)只有他藏著(zhù)兩只手蹲在那里一動(dòng)不動(dòng)，集體活動(dòng)時(shí)總是一個(gè)人游離在外，畫(huà)畫(huà)、剪紙沒(méi)有一樣他肯動(dòng)手……在我看來(lái)，他對活動(dòng)似乎都不感興趣，我們也試圖和他的媽媽溝通，但也不見(jiàn)效果。
又是一堂剪紙課，今天的內容是“七色花”，因為跟孩子講過(guò)“七色花”的故事，所以大家對這個(gè)活動(dòng)特別的感興趣。當孩子們都在愉快的動(dòng)手時(shí)，我依然看見(jiàn)小昕坐在那里，但這次似乎與往常有所不同，剪刀仍舊安靜地躺在桌上，“七色花”的手工紙卻牢牢的握在手中，我悄悄地走到他身邊，拿起桌上的剪刀，放到他的.手里握好，然后手把手的跟他一起剪（我不知道這是我第幾次做這個(gè)動(dòng)作），這一次他沒(méi)有抗拒，我還乘機激勵他：“這可是一朵有魔力的七色花哦，他會(huì )讓小昕的手變得很能干，瞧，一個(gè)花瓣就要被你剪下來(lái)了……”我就這樣嘮叨著(zhù)和他一起剪，到剩最后兩個(gè)花瓣時(shí)，我慢慢地松開(kāi)了手，因為我發(fā)現他的手已經(jīng)在自覺(jué)用力了，那一刻讓我明白，孩子不是不會(huì )，只是缺少自信罷了。我忍不住贊道：“小昕好棒哦！”……
小昕的“七色花”完成了，這是他開(kāi)學(xué)至今第一次能在老師的幫助下完成整個(gè)作品，雖然還是那么粗糙，但卻給了他足夠的快樂(lè )。當小朋友一個(gè)個(gè)將做好的花拿過(guò)來(lái)給我時(shí)，我發(fā)現小昕拿著(zhù)花快速地跑向自己的抽屜，因為跑得太快撞上了同伴哭了，我走過(guò)去安慰他：“小昕，還疼嗎？七色花會(huì )讓你變得不疼得，對嗎？”含著(zhù)眼淚的小昕看上去不再那么頑皮：“老師，我想把這朵花帶回家，好嗎？”輕聲的征求。我鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭答應了。在他回家時(shí)，我還把多余的一張七色花手工紙獎勵給了他，讓他到家里再做一朵，這天回家他顯得特別高興。
從那天以后，我發(fā)現小昕有進(jìn)步了，做每一件事不再像以前那么抗拒了，我想這是“七色花”給他的信心吧。著(zhù)名教育家孫云曉說(shuō)過(guò)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖�！迸ふ议_(kāi)啟孩子心門(mén)之鎖的鑰匙，并在最合適的時(shí)間打開(kāi)它。
中班幼兒觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的.時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
中班幼兒觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察過(guò)程：
張x是九月底來(lái)們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：”你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，看著(zhù)她說(shuō)：”張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)不說(shuō)話(huà)，微笑地對她說(shuō)：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的.性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班幼兒觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察時(shí)間：3月1日
觀(guān)察地點(diǎn)：晨間區域
觀(guān)察內容：
在區域活動(dòng)開(kāi)始后，如果沒(méi)有老師跟隨指導的話(huà)，昀昀比較喜歡各個(gè)區轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個(gè)組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術(shù)區，因為昀昀在繪畫(huà)涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來(lái)貼畫(huà)，她比較喜歡，區域一開(kāi)始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )努力的進(jìn)行字
節的.發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長(cháng)的時(shí)間。
分析與措施：
望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫(huà)，貼畫(huà)的水平與正常兒童持平，在貼畫(huà)的過(guò)程中也會(huì )努力的進(jìn)行字
節的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區域昀昀堅持到了最后，保持了較長(cháng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開(kāi)學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的渴望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話(huà)要講清楚，并且，還需要訓練她的常規意識，在活動(dòng)中集中注意力，美工區和美術(shù)區對于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
中班幼兒觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律（自覺(jué)地排隊喝水）觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠擠你，擁成一堆，雖然大聲叫喊：”不要擠，排好隊，慢慢來(lái)�？墒菦](méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)：”別擠別擠！
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施：
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀(guān)察他們，幾分鐘以后，問(wèn)：”以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好孩子們異口同聲的說(shuō)：”好！上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō)：”教師，剛才他還踩了的腳呢�？礈蕰r(shí)機連忙提出問(wèn)題：”那們該怎麼辦呢于是孩子們你一言一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最終孩子們達成了共識：每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，可是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則。由于規則是孩子們自參與制定的.，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養了他們的自律意識。
中班幼兒觀(guān)察記錄 13
一、觀(guān)察方式：
追蹤觀(guān)察與指導。
二、觀(guān)察對象：
全體幼兒
三、觀(guān)察目的：
1、養成幼兒良好的飲食習慣。
2、為糾正幼兒的不良飲食習慣提供參考。
四、行為觀(guān)察
幼兒在飲食習慣方面存在著(zhù)很多不良習慣，龍其是挑食和進(jìn)餐姿勢方面，需要慢慢培養。
實(shí)錄一：
1、這一段時(shí)間，每天吃飯，王思媛都把飯得滿(mǎn)身、滿(mǎn)桌、滿(mǎn)地到處都是。只見(jiàn)她一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì )兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯再玩玩具，她的碗里還是滿(mǎn)滿(mǎn)一碗的飯。
2、嘉嘉小朋友吃飯特別香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)吃。
實(shí)錄二：
吃午飯時(shí)間到了，香噴噴的排骨湯，翠綠的蔬菜海鮮湯，香味撲鼻，孩子們都津津有味地吃著(zhù)，就見(jiàn)天天的碗里就剩下排骨，還端著(zhù)碗大喊：“老師，我還要飯了”，喂她吃肉，她用門(mén)牙嚼兩下又吐出來(lái)。
實(shí)錄三：
1、早晨吃饅頭，一帆坐在桌邊一動(dòng)不動(dòng)，喂他吃，他把豆沙包全都吐出來(lái)，再勸他兩句，就咧開(kāi)嘴哭起來(lái)了。
2、周二下午吃粉絲湯，吃得可香了，大口大口吃完了，又伸著(zhù)手說(shuō)“還吃”。中午吃水蒸蛋，他端著(zhù)碗大口大口的吃，用勺子扒來(lái)扒去，白米飯也吃完了。
五、行為分析。
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：
安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。
現在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機會(huì )。父母們工作忙，教育不當，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；有的幼兒挑食、偏食、剩飯、剩菜；有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；還有的`從小只吃流食，面食沒(méi)吃過(guò)等等。種種情況造成了孩子們不好的飲食習慣。
六、教育措施。
1、改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
首先，我們向家長(cháng)介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養方法，幫助家長(cháng)樹(shù)立良好的飲食教育觀(guān)念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
其次，針對個(gè)別幼兒的個(gè)別情況，有的放矢地和家長(cháng)商討飲食問(wèn)題，讓家長(cháng)了解自己的孩子哪些方面存在問(wèn)題，個(gè)別糾正，比如鑫鑫是個(gè)特別聰明、乖巧的孩子，他只愛(ài)吃吃菜，不愛(ài)肉，讓家長(cháng)了解平衡膳食的重要性，家庭中要科學(xué)合理地安排膳食，大人追著(zhù)喂她吃飯，浪費飯菜現象特別嚴重，每天媽媽帶很多零食給她吃，吃飯時(shí)她就不餓了。這樣老師和家長(cháng)商量，請家長(cháng)不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，掌握愛(ài)和嚴厲的分寸，滿(mǎn)足孩子合理的正當的需求，不要無(wú)原則的遷就和讓步，少吃零食，吃飯時(shí)幼兒養成良好的進(jìn)餐習慣。達到幼兒園和家庭共同培養。
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導。
a、做好餐前的信息傳遞及誘導工作。
讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )、洗手，愉快安靜地坐好。給幼兒講“大公雞和漏嘴巴”、“珍珍的夢(mèng)”、“大力水手”的故事，教育幼兒愉快吃飯，不挑食，知道吃青菜有力氣，長(cháng)得高。飯來(lái)了，講講菜的名稱(chēng)、顏色、聞聞香味，介紹菜的營(yíng)養，激發(fā)幼兒食欲。
b、為幼兒建立愉快、輕松的進(jìn)餐環(huán)境，以鼓勵表?yè)P的口吻激勵幼兒進(jìn)餐，及時(shí)以小紅花方式表?yè)P幼兒。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)內容。
a、日常生活中，適當安排運動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)及游戲培養幼兒良好的進(jìn)餐常規。
七、教育措施實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的教育，班內大部分幼兒吃飯挑食、偏食現象改變了，孩子們明顯長(cháng)胖了，臉色也好看了，家長(cháng)對我們的工作十分滿(mǎn)意，都說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養的問(wèn)題。教養觀(guān)念有所改變。
中班幼兒觀(guān)察記錄 14
幼兒園中班觀(guān)察記錄：敢于認錯觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，小趙的媽媽說(shuō)：“昨日小趙回去說(shuō)，午時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎！小趙回去很難受。還有小馬叫小趙是叛徒，因為小趙告訴了教師事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，教師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），教師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)唱歌難聽(tīng)，心理難過(guò)極了她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫是判徒！心理也不好受！”�；顒�(dòng)結束后，教師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)小趙畫(huà)的畫(huà)像狗屎，小趙心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)才說(shuō)的。教師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應當道歉，教師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)小趙的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的.是只研究自的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去研究和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫忙，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導幼兒明白自的對與錯，以便幼兒能夠及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟教師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到教師的幫忙。
中班幼兒觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察老師：xxx
觀(guān)察班級：中二班
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察時(shí)間：xxx
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的'要求：“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題：設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道：“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題？”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)：“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
中班幼兒觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察實(shí)錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見(jiàn)開(kāi)心獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開(kāi)心認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開(kāi)心看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小寶又拿它的玩具，只見(jiàn)開(kāi)心一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的積木給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
觀(guān)察分析：
從案例看，開(kāi)心是個(gè)性格較為內向的孩子，開(kāi)心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和希望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
策略調整：
1、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她。
開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的'位置，不易讓人想起她。在日�；顒�(dòng)中應多給她一些關(guān)愛(ài)，并細心觀(guān)察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區內可以讓能力強的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們在交往中取長(cháng)補短，互相影響。
中班幼兒觀(guān)察記錄 17
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到。 “是嗎？那你能不能把它帶來(lái)給大家看看？”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢？
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片；奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象；濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT；晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢！”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎？我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的.過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
中班幼兒觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察對象：xx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對xx表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的.開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班幼兒觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察實(shí)錄：
通過(guò)幾次活動(dòng)，發(fā)現幼兒首先孩子對這個(gè)活動(dòng)室都很感興趣，孩子對走秀活動(dòng)都非常感興趣，特別是看到和平時(shí)在不一樣搭配的服飾以及炫彩的發(fā)型，孩子們總是喜歡先搶?zhuān)⒆拥?獨占心理比較強。在游戲中，孩子們有了一定的前期經(jīng)驗后，但是幼兒的肢體語(yǔ)言?xún)H局限，從而影響了的游戲，產(chǎn)生了矛盾。
觀(guān)察分析：
這次活動(dòng)之前，給幼兒觀(guān)看了各種多姿多彩的服裝沙龍秀。但平時(shí)生活中都很少有機會(huì )來(lái)穿上這些漂亮的衣服也因此使幼兒感到十分好奇，因此在游戲時(shí)男孩或女孩都十分希望能穿上這樣的衣服來(lái)親身體驗當一回小模特。
策略調整：
1、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區內可以讓能力強的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們在交往中取長(cháng)補短，互相影響。
2、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P他。
開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起他。在日�；顒�(dòng)中應多給他一些關(guān)愛(ài)，并細心觀(guān)察他，抓住他的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解他。
中班幼兒觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察對象：仔仔
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月2日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀(guān)察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì )對孩子的.健康成長(cháng)不利，其次還會(huì )對幼兒的學(xué)習造成影響。
狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著(zhù)，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實(shí)這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應，身體就會(huì )不舒服。
措施：
1、與家長(cháng)溝通，告知正確的教養方式。
2、讓幼兒多參加戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3、合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養。
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