中班觀(guān)察記錄(匯編20篇)
在生活、工作和學(xué)習中，需要用到會(huì )議紀要的事務(wù)越來(lái)越多，會(huì )議紀要是根據會(huì )議情況綜合而成的，因此，撰寫(xiě)會(huì )議紀要時(shí)應圍繞會(huì )議主旨及主要成果來(lái)整理、提煉和概括，重點(diǎn)應放在介紹會(huì )議成果，而不是敘述會(huì )議的過(guò)程。擬起會(huì )議紀要來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的中班觀(guān)察記錄，希望對大家有所幫助。
中班觀(guān)察記錄 1
幼兒姓名：許xx
性別：女
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：2月——5月
觀(guān)察目的：關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺(jué)行為的養成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問(wèn)題的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄（一）：3月20日
睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都有意識地來(lái)到折自己的小棉被，有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)毛方旗快速地飛奔進(jìn)來(lái)，對小慧說(shuō)：“我來(lái)幫你穿衣服吧�！贝┑揭话霑r(shí)，明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了，他拼命想裝上去，可就是不行。佳諾哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“你弄壞了我的裙子，你賠！”頓時(shí)，他憋紅了臉說(shuō)：“你自己穿吧，我不幫你了�！闭f(shuō)完，飛也似地跑到了活動(dòng)室，可是眼睛卻不時(shí)地望著(zhù)午睡室的方向。
觀(guān)察實(shí)錄（二）：4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí)，遠琳哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)，“小慧咬我”，只見(jiàn)琳琳手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見(jiàn)尖萼哭了，也就跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來(lái)反問(wèn)我“小慧打我，還搶積木”。但見(jiàn)小慧若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的積木。
看到他這種看到堂而皇之的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子，她自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀(guān)察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出，小慧是幼兒中比較典型的代表，依賴(lài)性強、自我意識強，家長(cháng)由于溺愛(ài)生怕自己的孩子孩子在社會(huì )交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈，草擬在孩子每做對一件他們提出的要求都有求必應，每說(shuō)出回答對他所理應回答的問(wèn)題時(shí)，都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類(lèi)的贊賞的話(huà)和喜悅的臉色，即使孩子并沒(méi)有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎，名義上進(jìn)行積極支持教育，
實(shí)際上某些較多的.、廉價(jià)表?yè)P的缺乏指導性，阻礙了幼兒的理想主義養成培養，使表?yè)P失去原有的功效。因為人的心理就是這樣：越容易得到的東西越不會(huì )引起注重和招致珍惜。沒(méi)有做多少努力便能得到的表?yè)P也只能是廉價(jià)的。這樣的表?yè)P越多，孩子便越會(huì )對它束手無(wú)策，更談不上珍惜，也不會(huì )有什么榮譽(yù)感，有時(shí)還會(huì )產(chǎn)生不表?yè)P就不去的錯誤意識。久而久之就養成了孩子以自我為中心的思想習慣。
我想教育本是十八般武藝，表?yè)P、批評、獎勵、懲罰什么都有，應該百花齊放，不應流行起來(lái)一種模式，所以在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要慌著(zhù)去扶持、去幫助，不妨停三秒，讓我們思考下一步應該采取
中班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
小宇：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的`是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察要點(diǎn):
入睡情況及情緒反應
幼兒行為實(shí)錄:
實(shí)錄一:今天一早，逸銘奶奶牽著(zhù)逸銘走到門(mén)口，奶奶懇求老師:"老師，今天逸銘睡覺(jué)就別讓她睡了，她說(shuō)睡不著(zhù)�！敝灰�(jiàn)逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺(jué)，被老師批評過(guò)，今天就不肯來(lái)幼兒園了”老師聽(tīng)后感到莫名其妙，"我們沒(méi)有批評她，怎么回事?”我去問(wèn)搭班老師，她也說(shuō)沒(méi)有批評過(guò)她。
實(shí)錄二:中午，孩子們在安靜的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)逸銘看看老師，又看看同伴，也開(kāi)始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘，怎么了，是不是不想睡覺(jué)呀?”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō):"我覺(jué)得有點(diǎn)不舒服�！�"是嗎?哪里不舒服?”她一會(huì )說(shuō)腳不舒服，一會(huì )兒又說(shuō)頭上的辮
子扎著(zhù)睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開(kāi)來(lái)�！边@時(shí)她繼續尋找著(zhù)更多的理由，"老師，奶奶跟你說(shuō)過(guò)的，我可以不睡覺(jué)的�！�"今天老師陪在你身邊，你一定能睡著(zhù)的�！币葶憣⑿艑⒁�，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著(zhù)了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女，可是近來(lái)發(fā)現她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開(kāi)幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說(shuō)中，奶奶才離開(kāi)。我覺(jué)得原因一是奶奶對隔代特別寵愛(ài)所導致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表?yè)P聲中長(cháng)大，往往聽(tīng)不進(jìn)批評。其三，老師在細節方面處理過(guò)于草率，可能孩子在睡覺(jué)時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對不睡覺(jué)的幼兒只是命令的口氣，沒(méi)有分析原因，使孩子對睡覺(jué)產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。 改進(jìn)措施:
1、利用電話(huà)或面對面的形式，了解孩子在家睡覺(jué)的習慣，并取得與家長(cháng)意見(jiàn)的一致。
2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢(xún)問(wèn)，消除孩子的心理恐懼和不適。
區域游戲觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒游戲中的規則意識
游戲背景:
小銘與雯雯在圖書(shū)角里準備看書(shū)。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
小銘:"我想借E2的書(shū)，你呢?”
雯雯:"我也想借E1的書(shū)�！�
小銘:"那我們一起來(lái)借吧?”
雯雯:"這里是標志，這里是你借哪里的書(shū)，你寫(xiě)錯了�！�
小銘:"我用E1來(lái)表示我的標志啊”
雯雯:"可是這樣你會(huì )跟你借得書(shū)搞錯的�！�
孩子基本能看懂借書(shū)卡，可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì )出現各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2 的書(shū)，可是在標志的地方用E1 表示，這樣在還書(shū)的時(shí)候可能會(huì )搞錯。
調整策略:
我覺(jué)得可能設計借書(shū)卡的.時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時(shí)會(huì )記錄錯。我覺(jué)得用圖來(lái)表示可能會(huì )更合適。
學(xué)習活動(dòng)觀(guān)察反思
觀(guān)察要點(diǎn):幼兒的觀(guān)察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
小宇:"這是我的記錄，第一個(gè)是餐巾紙，第二個(gè)是報紙，第三個(gè)是簽畫(huà)紙，第四個(gè)是蠟光紙”
"那你介紹一下，這些數字是什么意思呢?”我說(shuō):
小宇:"后面的數字表示這些紙在水里的吸水名次，1是本領(lǐng)最大的，5是本領(lǐng)最小的�！� 看了幾個(gè)孩子的記錄之后，我覺(jué)得他們記錄的形式是多種多樣的，雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現了無(wú)法比較，比較時(shí)困難得現象。 調整策略:
孩子們在介紹自己的記錄時(shí)，很難與同伴進(jìn)行比較。 因為，他們的記錄表是自己設計的。所以我覺(jué)得老師需要自己設計一張大的記錄表，這樣老師在記錄時(shí)，孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較
中班觀(guān)察記錄 4
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內容是學(xué)習擺棋。我聲情并茂地講著(zhù)：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀(guān)察，只見(jiàn)小奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)他的'小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very，Very，Good”在鼓勵聲中，小奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
小奧小朋友個(gè)性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務(wù)。
中班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察班級：中（四）班
觀(guān)察幼兒：
活動(dòng)名稱(chēng)：上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說(shuō)明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習。第二天，我就讓他回答問(wèn)題，他還是不會(huì )回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問(wèn)題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來(lái)的學(xué)習中，我就總是對孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開(kāi)懷大笑，果然被我感染了。他現在已經(jīng)是一個(gè)很愛(ài)學(xué)習的孩子。
活動(dòng)反思：
通過(guò)和孩子談心，讓孩子感覺(jué)老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習的快樂(lè )，感受愉快的情緒，感受知識的樂(lè )趣。其實(shí)說(shuō)白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內心世界。用愛(ài)去表達，用愛(ài)去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂(lè )才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂(lè )趣才是我們所追求的.目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂(lè )、健康成長(cháng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
中班觀(guān)察記錄 6
案例：
濤濤自控水平較差，缺乏自信，說(shuō)話(huà)、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話(huà)，不愿遵守游戲規則。老師和他實(shí)行了交流，并鼓勵孩子們和他做朋友，但效果并不見(jiàn)好轉。
一次音樂(lè )活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚動(dòng)聽(tīng)，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難�！袄蠋�，太難了�！币粋�(gè)被邀請上前試一試的孩子說(shuō)道。老師接二連三的請了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，濤濤已經(jīng)忍不住走了出來(lái)，一邊舉手，一邊大聲喊著(zhù)：“我要來(lái)玩�！崩蠋熭p輕地說(shuō)了一句：“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子�！睗凉�(tīng)完老師的話(huà)，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子�？吹綕凉敢饴�(tīng)從老師提出的要求，老師便對全體孩子說(shuō)道：“這個(gè)回濤濤坐好了，還會(huì )舉起小手，我們一起請他來(lái)試一試好嗎？”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來(lái)，然后仿佛意識到自己跳起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來(lái)，重新站了起來(lái)，這個(gè)回，他不過(guò)邁著(zhù)端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，濤濤看了一眼老師，發(fā)現了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望�！岸！恕６＿恕６＿诉硕６＿恕�，美麗的樂(lè )句誕生了！老師高興得摟住他，稱(chēng)贊道：“濤濤真厲害，抱抱你�！逼渌∨笥岩踩杠S起來(lái)，畢竟，濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子�！皾凉�，請你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎？”老師提出了新的要求�！靶�，沒(méi)問(wèn)題！看我的！”濤濤帶勁兒的回答著(zhù)，滿(mǎn)臉笑容�！袄蠋熢賻湍阏垘讉�(gè)小幫手，和你一起來(lái)演奏�！庇谑�，之前幾個(gè)能夠敲出節奏的孩子被再一次邀請上前。等大家都準備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話(huà)，老師用鋼琴給你們伴奏�！痹谥蟮幕顒�(dòng)中，孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準節奏，還能夠敲準每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現感到不可思議，而所有的孩子對于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情，濤濤一下子成了這次活動(dòng)的`主角。在活動(dòng)結束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮手說(shuō)再見(jiàn)，從他上揚的嘴角和滿(mǎn)臉的笑容，我們看到了自信。
分析：
濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒(méi)有成功的體驗，沒(méi)有同伴的信任，對此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿(mǎn)，但越是如此，同伴越是不喜歡他。不過(guò)，在這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)結束的時(shí)候，濤濤滿(mǎn)臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現。
每一個(gè)孩子都有他獨特的自身價(jià)值所在，有的因為善于表現很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認可，也有的因為不善于與身邊人們溝通交流，往往會(huì )被忽視，就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長(cháng)期被置之于一邊，那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi)，不再發(fā)光。不過(guò)，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開(kāi)掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái)，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，體現每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨有的價(jià)值。不但如此，老師更要設法讓孩子自己也意識到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，持續將自身價(jià)值輻射開(kāi)來(lái)，持續壯大。
在這樣的一次音樂(lè )活動(dòng)中，濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認可的同時(shí)，他找回了自信。由此，濤濤對于音樂(lè )活動(dòng)的興趣變得更濃了，相信在以后的音樂(lè )活動(dòng)中，他會(huì )變得越來(lái)越出色。
中班觀(guān)察記錄 7
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：璐璐
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：璐璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和老師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去啊?”璐璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，璐璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“璐璐，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的.!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，璐璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)!
中班觀(guān)察記錄 8
今天美工區好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時(shí)間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在認真地捏著(zhù)。一會(huì )兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)“手榴彈”。他很高興地答應了。拿過(guò)圖示來(lái)，仔細地看了看，開(kāi)始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導了他一下，他分得顯然合理多了，后來(lái)他做出來(lái)了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像�？戳艘粫�(huì )兒他搖了搖頭。于是我有輔導了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的`“手榴彈”做得好看，也想做一個(gè)。
美工區的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標一樣。每完成一次，都可以記錄下來(lái)，然后多學(xué)會(huì )幾個(gè)，記錄也會(huì )多幾個(gè)。這樣對孩子來(lái)說(shuō)好像很有成就感。
所以現在他們一到美工區都會(huì )去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì )了，還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。這樣我可以有針對性引導那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩，來(lái)學(xué)習。這種記錄方法也可以引申到其他地方。
中班觀(guān)察記錄 9
行為表現
小孫是個(gè)觀(guān)察力較強的幼兒，今天她來(lái)到自然角，卻看到了不堪的一幕，她發(fā)現上次徐佳思帶來(lái)的小金魚(yú)死了一條，很傷心的急匆匆的跑來(lái)告訴我：“沈老師，我們班的小金魚(yú)死了一條了�！�
教育過(guò)程
一聽(tīng)到這句話(huà)，班里的孩子議論紛紛，孩子們全都涌向自然角，親自看看究竟。教室里也象燒開(kāi)了水一樣，鬧鬧騰騰。一部分先睹為快的`幼兒也跑來(lái)拉我：“真的，金魚(yú)死了，快去看看吧！”我想到自上周五換了水以后，昨天我忘了換水，今天早上來(lái)看見(jiàn)金魚(yú)還是活鮮鮮的又忘記了換水，所以連續幾天沒(méi)換水，有這個(gè)結果是必然的。我懷著(zhù)抱歉和愧疚的心情來(lái)到自然角，看見(jiàn)金魚(yú)肚皮朝天，一動(dòng)不動(dòng)，水也很臟了。小孫一本正經(jīng)地說(shuō)：“老師，是峰峰用手抓了金魚(yú)，金魚(yú)才死了�！蔽夜室鈫�(wèn)：“你看見(jiàn)了嗎？”她搖頭又很肯定的說(shuō)：“一定是峰峰，我猜的�！逼渌變憾加迷�(xún)問(wèn)的眼光要我給他們答案。我想這不是很好的探討金魚(yú)生存條件的教育題材嗎？提前結束了自由活動(dòng)時(shí)間，鄭重地端出金魚(yú)缸，幼兒們情緒再次激動(dòng)。于是，我順勢利導，請幼兒猜測金魚(yú)為什么死了。有的說(shuō)是給峰峰抓死的，有的說(shuō)是水太臟了，有的說(shuō)金魚(yú)是餓死的，因為我們沒(méi)有給金魚(yú)喂過(guò)食物……最后，我肯定了幼兒們積極動(dòng)腦的精神，總結了金魚(yú)之死的原因。幼兒之間的種種猜疑和相互指責也戛然而止了。
效果
孩子們在交談中，透射出了對“金魚(yú)之死”的極大興趣，當我感受到了幼兒的這一興趣時(shí)，不是漠不關(guān)心，而是判斷價(jià)值后回應。當我看到班里幼兒對“金魚(yú)之死”的興趣時(shí)，立即意識到孩子們的這一興趣非常有教育價(jià)值，因為金魚(yú)是孩子們日常生活中常見(jiàn)的事物，順應著(zhù)孩子們的興趣，擴展孩子們的問(wèn)題，預設了集體教學(xué)活動(dòng)，選擇適當的時(shí)機展開(kāi)了本次集體活動(dòng)。這使我們意識到，作為教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的需要，以幼兒的興趣、需要為“起點(diǎn)”，使預設的教學(xué)活動(dòng)更貼近幼兒的經(jīng)驗與生活。
中班觀(guān)察記錄 10
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：璐璐
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：璐璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的`卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去啊?”璐璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，璐璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“璐璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，璐璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)!
中班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目標
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的`景色;
2.和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀(guān)察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察日期：20xx年4月30日
觀(guān)察對象：中班幼兒小麗
觀(guān)察環(huán)境：益智區，小麗正在玩圖形分類(lèi)游戲。
觀(guān)察內容：
小麗對圖形分類(lèi)游戲非常感興趣。她首先認真觀(guān)察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著(zhù)，她又嘗試按照形狀進(jìn)行分類(lèi)，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區域。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小麗表現得非常有條理和細心，她還不時(shí)地檢查自己的分類(lèi)是否準確，確保沒(méi)有遺漏或錯誤。
分析：
小麗在圖形分類(lèi)游戲中展現出了良好的'觀(guān)察力和分類(lèi)能力。她能夠準確地識別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規則進(jìn)行分類(lèi)。這種活動(dòng)不僅鍛煉了小麗的認知能力，還培養了她的邏輯思維和細心程度。同時(shí)，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行學(xué)習，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。
中班觀(guān)察記錄 13
日期：20xx年xx月xx日
時(shí)間：下午15:00-15:30
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：中班美工區
觀(guān)察對象：小華（女，5歲半）
觀(guān)察內容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動(dòng)，目標是制作一輛小車(chē)。她首先從材料箱里挑選了一個(gè)空的牛奶盒作為車(chē)身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車(chē)輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著(zhù)，她用彩筆在車(chē)身上畫(huà)上了車(chē)窗、車(chē)燈等細節，還用彩紙做了一面小旗子插在車(chē)頂上作為裝飾。整個(gè)制作過(guò)程中，小華表現出極高的耐心和細致，不斷調整車(chē)輪的位置，確保小車(chē)能夠平穩放置。她完成了一輛既實(shí)用又美觀(guān)的小車(chē)，并高興地展示給老師和同伴看。
觀(guān)察反思：
小華在此次活動(dòng)中展現出了良好的.環(huán)保意識、動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。通過(guò)廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會(huì )了節約資源，還體驗到了變廢為寶的樂(lè )趣。此外，她的細致觀(guān)察和不斷調整也體現了她在解決問(wèn)題方面的能力。
中班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察實(shí)錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見(jiàn)開(kāi)心獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開(kāi)心認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開(kāi)心看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小寶又拿它的玩具，只見(jiàn)開(kāi)心一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的積木給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
觀(guān)察分析：
從案例看，開(kāi)心是個(gè)性格較為內向的孩子，開(kāi)心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和希望總不敢去實(shí)現。而我的`點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
策略調整：
1.增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她。
開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日�；顒�(dòng)中應多給她一些關(guān)愛(ài)，并細心觀(guān)察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2.游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區內可以讓能力強的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們在交往中取長(cháng)補短，互相影響。
中班觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察日期：20xx年4月20日
觀(guān)察對象：中班幼兒小紅
觀(guān)察環(huán)境：益智區，孩子們圍坐在數字接龍游戲板旁。
觀(guān)察內容：
小紅在數字接龍游戲中表現得非常積極。她首先確認了游戲規則，然后迅速拿起一個(gè)數字卡片，準確地放在了游戲板上的起始位置。隨后，她一邊思考一邊觀(guān)察其他孩子手中的'卡片，每當有孩子放下一個(gè)數字后，她都能迅速反應，找到下一個(gè)能接龍的數字并放下。在整個(gè)游戲過(guò)程中，小紅不僅速度快，而且準確率也很高，她還不時(shí)地鼓勵其他孩子，營(yíng)造了一個(gè)友好競爭的氛圍。
分析：
小紅在數字接龍游戲中展現出了良好的邏輯思維能力和快速反應能力。她能夠準確理解游戲規則，并有效地運用數字知識進(jìn)行接龍。同時(shí)，小紅還表現出了良好的社交技能，通過(guò)鼓勵和幫助他人，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。
中班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察目的：
幼兒和家長(cháng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現情況，觀(guān)察家長(cháng)的行為。
兒童的行為表現與分析：
幼兒在與家長(cháng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現有的家長(cháng)根本就沒(méi)有遵守游戲規則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的'家長(cháng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(cháng)卻不改還是帶著(zhù)幼兒不遵守規則。
反思：
家長(cháng)是幼兒的第一任老師，幼兒的成長(cháng)是要靠老師和家長(cháng)一起努力的，所以家長(cháng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習，而不是讓幼兒去學(xué)習你的壞毛病。
中班觀(guān)察記錄 17
日期：20xx年5月20日
時(shí)間：科學(xué)探索區活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：趙老師
觀(guān)察環(huán)境：科學(xué)探索區
觀(guān)察對象：小強（男，5歲半）
觀(guān)察內容：
在科學(xué)探索區，小強對一臺簡(jiǎn)單的電路玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣。他先是仔細觀(guān)察了玩具的構造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線(xiàn)和小燈泡連接起來(lái)。雖然一開(kāi)始沒(méi)有成功點(diǎn)亮燈泡，但小強并沒(méi)有氣餒，而是繼續嘗試不同的連接方式。經(jīng)過(guò)幾次失敗后，他終于找到了正確的連接方法，燈泡亮了起來(lái)。小強興奮地跳了起來(lái)，并主動(dòng)向其他小朋友展示自己的'成果。
觀(guān)察反思：
小強在科學(xué)探索區展現出了強烈的自主探索精神和解決問(wèn)題的能力。他能夠主動(dòng)觀(guān)察、思考和嘗試，不斷挑戰自己并尋求解決問(wèn)題的方法。這種精神對于培養他的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力非常重要。同時(shí)，他的成功也激勵了其他小朋友積極參與科學(xué)探索活動(dòng)。
中班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察實(shí)錄：
昨天晚上與蕭蕭媽媽聊天的時(shí)候，他媽媽反映說(shuō)最近蕭蕭很受不了在家里 ，每次只要一不滿(mǎn)足他的要求就大哭再加上這次受傷事件讓他就更厲害了。 每次只要不滿(mǎn)足他的要求就大哭。我們班的蕭蕭小朋友的在幼兒園的時(shí)候都非常乖 ，而且象個(gè)大哥哥一樣很會(huì )管理小朋友的 ，爸爸媽媽為了是傷口不在再次受傷就只好每次都只要他哭就答應他的要求，有一次要求實(shí)在太過(guò)分了 爸爸媽媽都準備說(shuō)什么也不要答應他，可是他的一句話(huà)又心軟了，他說(shuō)：我都受傷了你們還這樣了，你們不愛(ài)我了嗎？爸爸媽媽都傻了……結果可想而知。
分析與反思：
現在的小孩都很聰明，特別是蕭蕭小朋友，他可以抓住爸爸媽媽對他的無(wú)私的'愛(ài)對他的哭沒(méi)有辦法這個(gè)弱點(diǎn)，就利用哭來(lái)達到自己的目的。
具體措施：
為了改正蕭蕭這個(gè)毛病我就把他一個(gè)人叫了過(guò)來(lái)和他聊天，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì )這樣和他講講這樣做的壞處，為什么不能這樣做，他是個(gè)聰明的孩子，一聽(tīng)就明白了，而且和他約定如果不在這樣做我就私底下獎勵他，使他覺(jué)得不用哭比哭能更容易得到獎勵，并和他爸爸媽媽溝通好做好家園共育，而且我會(huì )對他進(jìn)行跟蹤他并且每天都問(wèn)問(wèn)他在家里的情況，通過(guò)這樣的辦法一個(gè)禮拜來(lái)，我發(fā)現他哭的現象少多了，這樣，慢慢的幫他改正這樣的壞毛��！
中班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察背景
海森高時(shí)間到了，小朋友們都在按計劃進(jìn)行游戲，關(guān)關(guān)在積木區用小積木搭城堡，過(guò)程中被軒軒給打倒數次，關(guān)關(guān)不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導下，找到解決問(wèn)題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀(guān)察目標
1.遇到問(wèn)題能自己想辦法去解決問(wèn)題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀(guān)察過(guò)程
游戲開(kāi)始了，班級小朋友們都到對應老師那里做計劃了。關(guān)關(guān)選擇的是積木區，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點(diǎn)一點(diǎn)的壘高，不一會(huì )城堡就搭建好了，關(guān)關(guān)看見(jiàn)城堡已經(jīng)搭好了，就去用木頭積木修汽車(chē)停車(chē)場(chǎng)，剛開(kāi)始修就聽(tīng)到哐當一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關(guān)關(guān)看了一眼軒軒，什么都沒(méi)說(shuō)，又從新搭城堡。
在關(guān)關(guān)的努力下，城堡沒(méi)一會(huì )就搭好了，關(guān)關(guān)又去修停車(chē)場(chǎng)了，結果停車(chē)場(chǎng)還沒(méi)修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無(wú)措的看著(zhù)關(guān)關(guān)，關(guān)關(guān)也不知道該怎么辦了，過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關(guān)關(guān)想了一會(huì )，就走過(guò)去對軒軒說(shuō)：“你不能再把我的`城堡打垮了，你在破壞環(huán)境，不遵守規則”。說(shuō)完關(guān)關(guān)就去修城堡了，軒軒站在那里看著(zhù)關(guān)關(guān)，就走過(guò)去跟關(guān)關(guān)一起修城堡，在兩個(gè)小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關(guān)關(guān)就去其他區域玩了。
觀(guān)察分析與反思
海森高我們已經(jīng)開(kāi)展了很長(cháng)的一段時(shí)間了，小朋友的進(jìn)步比較大，以前遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì )馬上過(guò)來(lái)找老師尋求幫助，老師問(wèn)：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會(huì )說(shuō)：我不知道。想老師幫他來(lái)解決丟過(guò)來(lái)的問(wèn)題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒(méi)有發(fā)動(dòng)腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到發(fā)展。
利用晨間活動(dòng)或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問(wèn)題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達了自己的想法�；顒�(dòng)中，老師也會(huì )對小朋友說(shuō)遇到問(wèn)題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實(shí)在解決不了再請別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會(huì )養成習慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導下解決，游戲結束，會(huì )請小朋友們進(jìn)行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問(wèn)題嗎？遇到問(wèn)題你是怎么解決的呢？
最后，請小朋友討論你遇到這個(gè)問(wèn)題你會(huì )怎么來(lái)解決，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，鍛煉其語(yǔ)言表達能力。軒軒是我們這學(xué)期才來(lái)的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時(shí)還沒(méi)找到好朋友，看見(jiàn)其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語(yǔ)言表達能力還在發(fā)展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語(yǔ)言表達出來(lái)，在平�；顒�(dòng)中，多引導幼兒說(shuō)話(huà)，大膽的和別人進(jìn)行交流。
中班觀(guān)察記錄 20
日期：20xx年6月8日
時(shí)間：下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間
觀(guān)察者：王老師
觀(guān)察環(huán)境：幼兒園操場(chǎng)
觀(guān)察對象：小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）
觀(guān)察內容：
在操場(chǎng)上，小紅、小華和小麗正在進(jìn)行一場(chǎng)“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的`步伐并不協(xié)調，經(jīng)常摔倒。但她們沒(méi)有放棄，而是相互鼓勵，不斷調整步伐和節奏。經(jīng)過(guò)幾次練習后，她們終于能夠順利地跑到終點(diǎn)，并贏(yíng)得了其他小朋友的掌聲和歡呼。
觀(guān)察反思：
小紅、小華和小麗在團隊合作中展現出了堅持不懈和相互支持的精神。她們通過(guò)共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經(jīng)歷不僅增強了她們的自信心和團隊意識，還教會(huì )了她們如何與他人合作解決問(wèn)題。
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