中班觀(guān)察記錄【精】
中班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察時(shí)間：20xx.1.2
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺�。對于教師的主�?dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(cháng)反應及側面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構成的`原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)他，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施：
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問(wèn)題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(cháng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(cháng)的配合。
中班觀(guān)察記錄2
果果寶貝自己動(dòng)手能力比較強，什么事都喜歡獨立完成。我把造房子的材料擺出來(lái)后他便拿起這個(gè)玩具講解一下再拿起那個(gè)玩具講解一下。邊講邊說(shuō)老師說(shuō)的對嗎？然后我就對他進(jìn)行夸獎、鼓勵，他就會(huì )感覺(jué)特別有成就感，特別高興。這節造房子需要小朋友之間的相互幫助才會(huì )完成的更好。果果寶貝剛開(kāi)始與小朋友之間的合作意識還不是很強，在老師的悉心指導下，果果知道并懂得了與小朋友相互幫助，相互合作的重要性。這個(gè)寶寶非常的聽(tīng)話(huà)，在老師的一番指導下很棒的與小朋友一起合作蓋好了漂亮的房子，看到一起努力蓋好的漂亮房子，高興的不得了。連忙去牽老師的手，告訴老師他們一起蓋的房子多漂亮。還說(shuō)我要謝謝我的好朋友們的幫忙，有朋友真好！
由此可以看出，這個(gè)寶寶的'悟性很強，老師對他的指導小朋友對他的幫忙他都會(huì )記到心里，非常聰明。
通過(guò)這一節造房子，果果不但能獨立講解玩具的顏色，形狀，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的幫忙會(huì )干成更多想干的事！寶寶這么聰明相信以后一定會(huì )更棒的！加油！
附：幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析
幼兒基本情況：
喜歡打小朋友
觀(guān)察日期：
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的"及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來(lái)活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一起，但是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀(guān)察實(shí)錄：
在我觀(guān)察了周芯蕊之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：“芯蕊，你為什么推妍妍��？”芯蕊說(shuō)：“我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她：“你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些��？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她��？”芯蕊想了想，對我說(shuō)：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？”我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎？”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
措施：芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不可以打小朋友，可以過(guò)來(lái)告訴老師。教師一定要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
中班觀(guān)察記錄3
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：琪琪
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒安康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不安康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。 分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
糾正不安康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反應了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的`表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班觀(guān)察記錄4
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們正在安安靜靜的玩積木，沈燚瑋突然哭喪著(zhù)臉來(lái)告狀：“老師，干路陽(yáng)在欺負我�！甭�(tīng)了沈燚瑋告的狀，我沒(méi)及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著(zhù)玩，然后我悄悄地觀(guān)察干路陽(yáng)和燚瑋的舉動(dòng)。
在我觀(guān)察了干路陽(yáng)之后發(fā)現，其實(shí)并不是干路陽(yáng)愛(ài)欺負人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：他在建構區搭了一把長(cháng)槍后開(kāi)心地顯耀著(zhù)，這時(shí)坐在他旁邊的沈燚瑋因為好奇用積木敲了一下他的槍?zhuān)恍⌒膶⒏陕逢?yáng)的槍敲斷了，于是干路陽(yáng)就推了燚瑋一把，結果手重了，燚瑋差一點(diǎn)坐倒在地上 ?瑋又一次跑向我告狀說(shuō)干路陽(yáng)打了他。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把干路陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他：“干路陽(yáng)，你為什么打沈燚瑋��？”干路陽(yáng)說(shuō)：“我沒(méi)打他，是他敲斷了我的長(cháng)槍�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他離你遠一些��？”干路陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來(lái)告訴他呢？”干路陽(yáng)想了想，說(shuō)：“請你坐遠一點(diǎn)好嗎？”我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著(zhù)干路陽(yáng)的頭說(shuō)：“對��！你要是這么提醒燚瑋，那燚瑋就不會(huì )告你的狀了，對嗎？”干路陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后我又轉向沈燚瑋：?jiǎn)?wèn)他：“燚瑋，你知道自己錯在哪里嗎？”燚瑋說(shuō)：“我不應該打斷他的長(cháng)槍”�！袄蠋熤滥悴皇枪室庖驍嗨拈L(cháng)槍?zhuān)悄阒缿撛趺醋霾挪粫?huì )惹干路陽(yáng)生氣呢？”“我應該自己搭一把長(cháng)槍�！薄叭绻@樣做就對了！以后遇到這樣的.事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì )讓對方生氣，好嗎？”燚瑋懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問(wèn)題解決了，兩個(gè)孩子相互道了謙，繼續玩起來(lái)。
從以上案例中可見(jiàn)，中班時(shí)期的孩子還缺乏社會(huì )交往能力，相互間的矛盾沖突比較多，因此作為老師應該多觀(guān)察他們的社交情況，必要時(shí)進(jìn)行有針對性的指導，使孩子們的社會(huì )交往能力不斷地提高，從而減少相互間的沖突，為今后順利地進(jìn)入社會(huì )早早地打好基礎。
中班觀(guān)察記錄5
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì )兒一個(gè)小小的社會(huì )場(chǎng)景展現在我們的教師中，有超市、書(shū)報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ�(huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對幼兒游戲進(jìn)行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的`深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
中班觀(guān)察記錄6
案例實(shí)錄：
今天國際象棋活動(dòng)的內容是學(xué)習擺棋。我聲情并茂地講著(zhù)：“小小兵兒站前排，兩輛車(chē)兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀(guān)察，只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當我一叫他名字時(shí)，他那水汪汪的'大眼睛馬上收住了光，對我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：“我知道你一定能行，來(lái)大膽一點(diǎn)�！闭f(shuō)著(zhù)牽著(zhù)他的小手走到棋盤(pán)邊：“小朋友，我們來(lái)鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來(lái)，一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)：Very,Very,Good”在鼓勵聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析：
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都非常專(zhuān)注。只是每次叫他個(gè)別表現時(shí)卻很靦腆，自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì )觀(guān)察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)作出調整，給幼兒樹(shù)立良好的自信，挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中，最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵，他的自信也完全被激活了，很快地完成了表現任務(wù)。
中班觀(guān)察記錄7
現象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的`源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
中班觀(guān)察記錄8
觀(guān)測時(shí)間：xxxx年x月x日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)測幼兒：張妍
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀(guān)測資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說(shuō)。
觀(guān)測分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛(ài)怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應在維護孩子的.那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通交流，使家長(cháng)及時(shí)介紹孩子在幼兒園的整體表現，家園合作去幫忙孩子消解一些不當的習慣。
中班觀(guān)察記錄9
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張xx想舉又不敢舉的.小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班觀(guān)察記錄10
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的.幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
中班觀(guān)察記錄11
幼兒觀(guān)察記錄：
幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
xx/xx
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的.！”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
中班觀(guān)察記錄12
觀(guān)察時(shí)間：20xx.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的.，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察時(shí)間:
10月10日
觀(guān)察地點(diǎn):
中⑴班手工區
觀(guān)察要點(diǎn):
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區開(kāi)展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì )鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著(zhù)紙，看了一會(huì )兒示意圖。劉宏強問(wèn):“老師，這個(gè)是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來(lái)的?”劉宏強笑了笑:“因為有數字啊�！北汩_(kāi)始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著(zhù)折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉對照著(zhù)示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線(xiàn)，在學(xué)著(zhù)劉宏強折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒(méi)看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個(gè)箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會(huì )!”這時(shí)，朱恩琦從益智區走了過(guò)來(lái):“我會(huì )折，奶奶教過(guò)我!我幫你!”說(shuō)著(zhù)就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強來(lái):“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡(jiǎn)單了!”接著(zhù)，沒(méi)一會(huì )兒就折完成了!劉宏強很開(kāi)心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著(zhù)折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著(zhù)自己未完成的`作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話(huà)沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了!緊接著(zhù)大家拿著(zhù)自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀(guān)察再思考，遇到困難也會(huì )主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會(huì )在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì )找便利的途徑去學(xué)習，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類(lèi)符號的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習。以此類(lèi)推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑麄冊诨顒�(dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì )看示意圖孩子的可以帶著(zhù)不會(huì )看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著(zhù)孩子的適應程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
中班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察時(shí)間：第14周
幼兒姓名：許智雨
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過(guò)程
智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，忽然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
計智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的`感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不承認。
措施：
1、換位思考，移情訓練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì )這樣？明明是她不對，她卻始終不承認，還說(shuō)是別人不對�！蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻�。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來(lái)都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯一定要指出來(lái)。通過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀(guān)察記錄15
中班幼兒觀(guān)測記錄：伸縮干凈，從我做起。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區
觀(guān)測對象：全體幼兒
觀(guān)察目的：讓幼兒學(xué)會(huì )收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫(xiě)亂畫(huà)，能堅持環(huán)境整潔。
觀(guān)測記錄：
收活動(dòng)區材料了，結束的音樂(lè )響了起來(lái)，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái)；有的還在繼續做；有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面十分亂糟糟。有的.孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區的材料跑到了益智區；繪畫(huà)區的白紙筐里塞滿(mǎn)了孩子們畫(huà)完的畫(huà)，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢(mèng)想。于是，我帶領(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見(jiàn)中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發(fā)現的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到：請大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。
最終存有四種意見(jiàn)獲得了大家的普遍認可：
一、區域標記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區域時(shí)，轉頭看看一下，辨認出不整齊必須及時(shí)回去整理；
三、結束音樂(lè )放大一點(diǎn)，長(cháng)一點(diǎn)，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂(lè )結束；
四、繪畫(huà)區繪畫(huà)時(shí)刷上桌布，秉持干凈。聽(tīng)到了他們的見(jiàn)解，我為孩子們具備職責感和規則意識而高興。
中班幼兒觀(guān)察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無(wú)了規則意識，并且已逐漸形成了自控本事，可是持久性不弱，獨立自主本事極差，僅有提升他們對事物的堅忍性，培育他們的職責心，調動(dòng)幼兒參予的堅忍性，就可以使被動(dòng)變成主動(dòng)。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價(jià)伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規則，提高幼兒參與性；
3.平添衛生檢查員，提升幼兒的職責心；
4.調整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng)；
5.調整標記，易于幼兒伸縮。
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