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幼兒園小班幼兒觀(guān)察記錄與分析
幼兒園小班幼兒觀(guān)察記錄與分析1
描述：
前一段時(shí)間我們開(kāi)設的是娃娃家，但是娃娃家里面沒(méi)有菜，能力強的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會(huì )來(lái)問(wèn)：“老師，怎么沒(méi)有菜呢？”所以我們開(kāi)設了菜場(chǎng)。今天是菜場(chǎng)開(kāi)設出來(lái)的第一天，小朋友們都很想玩這個(gè)游戲，但是由于場(chǎng)地有限，我只請了2個(gè)小朋友（小玉和易易）過(guò)去當老板。娃娃家的小主人終于可以出來(lái)買(mǎi)菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒(méi)有詳細的介紹。游戲開(kāi)始了，佳佳第一個(gè)出來(lái)買(mǎi)菜，她自己在菜場(chǎng)里面拿了一個(gè)荷包蛋，對小玉說(shuō)：“我要這個(gè)�！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f(shuō)：“我還要這個(gè)�！闭f(shuō)完放在籃子里就走了。一會(huì )兒軒軒來(lái)了，軒軒拿了東西就走，也沒(méi)有對“老板“說(shuō)什么�？吹竭@邊，我就走過(guò)去對小玉和易易說(shuō)：“老板娘我要買(mǎi)菜�！薄八齻兛匆�(jiàn)我很開(kāi)心，連忙說(shuō)：“你要買(mǎi)什么？”“我要一個(gè)荷包蛋，一個(gè)小龍饅頭，還有一只雞腿�！蔽抑挥米彀驼f(shuō)了，我沒(méi)有用手去拿，我發(fā)現在我說(shuō)的同時(shí)她們也在找我要的東西，我借機引導他們，“老板要多少錢(qián)��？”“三塊�！薄敖o你，謝謝你們�！薄安挥弥x�！蔽腋锻赍X(qián)就走了（假裝付錢(qián)，其實(shí)是空的）。
案例分析：
幼兒的社會(huì )經(jīng)驗不足，特別是小班的幼兒相當于沒(méi)有社會(huì )經(jīng)驗，所以在游戲過(guò)程中幼兒不能作出相對應的反映，佳佳和小玉平時(shí)是很懂禮貌，感覺(jué)比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對老板說(shuō)要這個(gè)要那個(gè)，小玉在我的引導下也能作出比較正確的舉動(dòng)，但是軒軒在平時(shí)就是自理能力比較差的小朋友，所以在買(mǎi)東西的過(guò)程中也沒(méi)有說(shuō)什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點(diǎn)�？上驳氖切∮窈鸵滓啄茉谖业囊龑伦龀鲞@樣的反映，這也說(shuō)明了只要我對游戲稍加引導，小朋友肯定能做一個(gè)更成功的小主人。
指導策略：
1、適當的參與游戲，以參與者的身份去引導游戲，我沒(méi)有用言語(yǔ)來(lái)要求孩子怎么做，只是以一個(gè)買(mǎi)菜人的身份進(jìn)入孩子的菜場(chǎng)，目的是引導幼兒作出相應的舉動(dòng)，讓他們有一定的社會(huì )經(jīng)驗。
2、保護幼兒的.興趣，幼兒對新開(kāi)出來(lái)的菜場(chǎng)很感興趣，在我選小朋友去當菜場(chǎng)主人的時(shí)候，差不多所有的小朋友對這個(gè)職位都很感興趣，但是我們的菜場(chǎng)只設定了兩個(gè)小朋友，所以別的小朋友肯定會(huì )失望的，在我選小朋友的時(shí)候，我答應他們我會(huì )讓每個(gè)小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結束的點(diǎn)評時(shí)間里，我對小玉和易易的行為進(jìn)行表?yè)P。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲點(diǎn)評時(shí)，我和幼兒簡(jiǎn)單的進(jìn)行了一次買(mǎi)賣(mài)交易的對話(huà)，在以后的生活中，我會(huì )加強幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒園小班幼兒觀(guān)察記錄與分析2
游戲時(shí)間到了，甜甜來(lái)到了最喜歡的便利店，當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就來(lái)了客人，原來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣(mài)點(diǎn)東西，他很著(zhù)急地對甜甜說(shuō)：“老板老板，我家里要來(lái)客人，我要買(mǎi)點(diǎn)蔬菜和水果�！�
甜甜一聽(tīng)，趕緊喊道：“別著(zhù)急，你需要什么告訴我，我來(lái)幫你拿。把你買(mǎi)東西的籃子給我，我給你裝好�！薄拔乙I(mǎi)絲瓜、韭菜，還要買(mǎi)點(diǎn)草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說(shuō)出自己想要買(mǎi)的東西，一陣緊張安排后，老板甜甜遞過(guò)籃子對爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧�！卑职竹R旭拎起籃子就回家了�？刹灰粫�(huì )他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么沒(méi)有給我呀？”“我給你了呀！在籃子里呢。你找一找��！”“沒(méi)有�！薄敖o了……”兩個(gè)孩子就這樣爭執起來(lái)。
不一會(huì )兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見(jiàn)豆腐干在籃子底下�！眿寢屨f(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著(zhù)這爸爸和媽媽。過(guò)了好長(cháng)一段時(shí)間，便利店沒(méi)有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒(méi)精神地在一旁邊玩耍起來(lái)。
今天的便利店顯得有些冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買(mǎi)東西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好辦法，開(kāi)始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買(mǎi)點(diǎn)好吃的給顧客吃？”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買(mǎi)玩具呀！我店里有很多新玩具呢�！彼@么一喊，娃娃家美食林開(kāi)始沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著(zhù)籃子來(lái)到了便利店，便利店里一下子擠滿(mǎn)了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái)……
【分析】
甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉過(guò)來(lái)的'孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能積極表達自己的想法，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在游戲中，她根據自己生活中買(mǎi)東西的經(jīng)歷，模仿老板的樣子招呼著(zhù)顧客，并很熱情的為顧客挑選、擺放，游戲的開(kāi)始兩個(gè)孩子模仿地很真實(shí)。但是游戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤會(huì )，導致他們爭執起來(lái)。此時(shí)，我并沒(méi)有立即介入，正好貝貝媽媽的出現，化解了兩個(gè)孩子之間的矛盾。
在觀(guān)察中我也發(fā)現甜甜能積極參與游戲，創(chuàng )造游戲情節，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，可以說(shuō)減少了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中游戲的孩子，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其注意力持續時(shí)間不長(cháng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區中的寧靜和有序，要想再讓他們回到正常游戲中來(lái)已經(jīng)相當困難。
【指導策略】
1、游戲評價(jià)時(shí)，我和孩子一起討論去便利店買(mǎi)東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負責看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買(mǎi)東西？是怎么買(mǎi)的？買(mǎi)完?yáng)|西怎么辦？娃娃家里誰(shuí)負責看守？讓幼兒回憶自己平時(shí)和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發(fā)生誤會(huì )時(shí)，應該怎么解決？爭吵還是相互謙讓?zhuān)恳部梢岳蠋熂皶r(shí)介入幫助，示范給幼兒看，讓游戲得以順利進(jìn)行。
3、當便利店里出現冷清，老板無(wú)所事事情況時(shí)，教師可以引導老板整理自己店里的一些物品，
還可建議他們看看書(shū)，甚至可以進(jìn)行上門(mén)服務(wù)，先電話(huà)聯(lián)系，再上門(mén)“送貨”等等，送完后再返回醫院必要時(shí)老師可以充當顧客角色，參與幼兒的游戲，還能提高幼兒的積極性。
4、發(fā)現幼兒在游戲中離場(chǎng)，脫離游戲時(shí)，作為觀(guān)察者和游戲支持者的教師，可以巧妙救場(chǎng)，及時(shí)為孩子提供幫助。比如發(fā)現娃娃家空了，無(wú)人照看時(shí)，師扮演客人，去娃娃家敲敲門(mén)，故作大聲地喊：“有人在家嗎？我來(lái)做客了�！蹦窃诒憷甑挠變簳�(huì )及時(shí)回到家中來(lái)招待客人，這樣為游戲的繼續開(kāi)展提供了橋梁。
幼兒園小班幼兒觀(guān)察記錄與分析3
今天是周xx和彭xx兩位小男生當醫生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫院里等待“病人”。游戲剛開(kāi)始一會(huì )兒，就看見(jiàn)娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著(zhù)寶寶來(lái)看病了，他們皺著(zhù)眉頭快步跑進(jìn)醫院，一看見(jiàn)醫生急切地喊著(zhù)：“寶寶生病了！寶寶生病了！”“醫生，寶寶發(fā)燒了！”。頓時(shí)醫院鬧騰起來(lái)，我見(jiàn)狀連忙走過(guò)去對爸爸媽媽們說(shuō)：“你們看，這么多人一起說(shuō)話(huà)，醫生怎么看病��？醫生要一個(gè)一個(gè)地看病��！還有，爸爸媽媽不用全來(lái)嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來(lái)正好可以吃飯嘛！”有的爸爸還舍不得離開(kāi)，但醫院確實(shí)有點(diǎn)擁擠，于是他們在我的勸說(shuō)下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續看病。
【分析】
在游戲開(kāi)始前，雖然我們前期對幼兒進(jìn)行了指導，比如說(shuō)醫院是安靜的場(chǎng)所，不能大聲講話(huà)，要輕輕地走進(jìn)醫院，但在游戲中我們發(fā)現幼兒都想爭著(zhù)體驗醫院游戲�！霸摇钡陌职謰寢尶匆�(jiàn)“洋洋家”的`爸爸媽媽帶著(zhù)寶寶去醫院看病，也爭先恐后地抱著(zhù)寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會(huì )不自覺(jué)地就提高地嗓門(mén)，都想跟醫生說(shuō)上話(huà)。因此老師不得不介入游戲進(jìn)行協(xié)調。
【指導策略】
1．在后期交流中，我們再次強調了三點(diǎn)：一是進(jìn)醫院的時(shí)候腳步要輕，二是對醫生說(shuō)話(huà)要輕，三是排隊等候的時(shí)候要靜。
2．我們制作了“靜”的標志貼在醫院里，提醒小朋友醫院是安靜的場(chǎng)所。另外我們還制作了“等候區”、“門(mén)診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。
3．為了讓小朋友在等候時(shí)有事可做，我們特意在等候區準備了幾張小椅子和幾本圖書(shū)，讓他們養成耐心等待的習慣。
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