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幼兒下學(xué)期觀(guān)察記錄《善待調皮的幼兒》
每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，而那些被貼上‘調皮’標簽的孩子往往需要更多的關(guān)注和理解。在這個(gè)學(xué)期的觀(guān)察記錄中，我們將深入探討如何善待這些充滿(mǎn)活力的小朋友，讓我們一起走進(jìn)他們的世界，下面是小編為大家整理的幼兒下學(xué)期觀(guān)察記錄《善待調皮的幼兒》，希望能幫助到大家！
幼兒下學(xué)期觀(guān)察記錄《善待調皮的幼兒》 1
在大多數人眼中，文文無(wú)疑是一個(gè)調皮的孩子，我仿佛在他身上看到了我班級中那幾個(gè)小調皮的身影，這樣的孩子有時(shí)的確讓老師很頭疼，但他們同樣也很可愛(ài)，我們應該用愛(ài)來(lái)包容他，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。案例中文文很喜歡和小朋友一起玩，但卻不會(huì )用語(yǔ)言表達自己，所以他常用肢體語(yǔ)言代替口頭語(yǔ)言，他這種表示友好的方式并不被小朋友接受，文文想引起大家的關(guān)注，他需要朋友一起游戲，文文在玩玩具時(shí)搶奪小朋友的玩具，這是幼兒以自我為中心的表現，別人有的東西他也希望自己擁有，甚至通過(guò)搶奪的方法獲得自己喜歡的東西，忽視其他小朋友的.感受，文文缺乏最基本的規則意識，喝水時(shí)不懂得排隊，推擠他人。文文有強烈的好奇心，他把小椅子當蹺蹺板正是他好奇探究心理的表現，他對事物充滿(mǎn)好奇，喜歡探索，文文的這些行為并不是真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對待調皮的幼兒我們應該采用鼓勵，激勵的方法，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P，在日常生活中，教師也要注重培養幼兒的口語(yǔ)表達能力，同伴交往能力等，讓幼兒懂得謙讓有禮貌的孩子大家都會(huì )喜歡，教師要善于傾聽(tīng)幼兒的心聲，當幼兒犯錯時(shí)不能用簡(jiǎn)單命令的口吻制止他，這樣反而會(huì )讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)我們可以用兒童的閃光點(diǎn)來(lái)建立他的自信心，案例中文文喜歡勞動(dòng)，教師可以在勞動(dòng)時(shí)提出表?yè)P，并告訴他如果以后他和小朋友好好相處，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，老師和小朋友會(huì )更喜歡他。教師可以利用放學(xué)時(shí)和文文的父母交流，告訴家長(cháng)文文在園的表現，引起家長(cháng)的重視，用科學(xué)的育兒知識教育幼兒。
調皮是孩子的天性，是任何一個(gè)孩子生理心理發(fā)展到一定程度的出現的必然現象，是孩子不斷走向成熟必然演出，教師應該用愛(ài)和耐心關(guān)注幼兒的成長(cháng)，了解他們的內心，尊重他們的個(gè)性，用寬容的心對待孩子，相信每一個(gè)孩子都是好孩子。
幼兒下學(xué)期觀(guān)察記錄《善待調皮的幼兒》 2
我們班還有這樣一個(gè)孩子，他小名叫浩浩，他就喜歡搞點(diǎn)小破壞、惡作劇有時(shí)還會(huì )打小朋友。為此小朋友都不愿和他做好朋友。
一次，他洗手時(shí)將手指塞在水龍頭的嘴中，弄的水花四處飛濺，把其他小朋友的衣服都弄濕了，而他卻表現出一副無(wú)所謂的樣子。我雖然很生氣，但一直在考慮教育他的方法，于是我沒(méi)有直接批評他，而是幫其他小朋友擦干了衣服和頭上的水。并告訴他：“水淋濕了衣服和頭發(fā)會(huì )生病的，希望以后洗手時(shí)將水龍頭開(kāi)小一點(diǎn)，手不要放在水龍頭的嘴中，老師相信你一定會(huì )做得到的�！痹谝院蟮南词謺r(shí)，我每次親切地提醒并鼓勵他的良好行為，噴水的現象也就再沒(méi)有發(fā)生。
又一次，他見(jiàn)一個(gè)小朋友摔在地上，他就順勢壓在了他的身上，直至被壓的孩子哇哇大哭起來(lái)。我還是先將被壓的孩子扶了起來(lái)?yè)嵛苛艘环�，然后把他叫到一邊：“小朋友摔倒了，你應該把他扶起�?lái)，因為大家都是好朋友，如果你摔倒了，其他小朋友也壓在你身上的話(huà)，你一定也會(huì )很痛的。你還記得老師給你講過(guò)的《沒(méi)禮貌的小白兔》的故事？，小白兔坐在了老烏龜的身上，老烏龜很痛很痛說(shuō)：‘哎喲，哎喲，疼死我了�！悴皇钦f(shuō)你不喜歡沒(méi)禮貌的小白兔嗎？因為他坐在了老烏龜的身上了呀！那你現在怎么自己都沒(méi)禮貌了呀1他低下了頭。以后，我總是適時(shí)地給予一次次的提醒和鼓勵。因為我總在想，由于孩子年齡小，自控能力差。我們應采取溫和、寬容的態(tài)度，給予信任的目光，給予更多的`贊許和肯定。
有了這個(gè)想法，我自然而然地就原諒了他。對于他的閃光點(diǎn)：浩浩喜歡畫(huà)畫(huà)，樂(lè )于助人，一到放學(xué)的時(shí)候就很自覺(jué)拿笤帚掃地，掃的很認真。每當這時(shí)我就用賞識的口吻對他說(shuō)：“你的小手真能干！會(huì )做出那么多令人高興的事，如果你以后不去推別人搭好的積木、不欺負其他小朋友的話(huà)，小朋友和老師會(huì )更喜歡你的�！八芏碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
孩子都需要包容。作為老師，要容得下那些學(xué)習差、淘氣和所謂的“問(wèn)題孩子”，要走進(jìn)他們的情感世界，時(shí)時(shí)去關(guān)注他們的言行，同時(shí)要寬容他們的幼稚無(wú)知，尊重他們的個(gè)性，原諒他算犯的錯誤。
幼兒下學(xué)期觀(guān)察記錄《善待調皮的幼兒》 3
馬一鳴特別愛(ài)動(dòng)，也很聰明，但是完全沒(méi)有規則意識，是我班里的一名“自由兵”。你看，大家都在專(zhuān)心上課，他一會(huì )兒趴在地上，一會(huì )兒又在桌子底下爬;要不就是在教室里東看看，西走走，把活動(dòng)區角的材料扔的到處都是;冷不丁又會(huì )“嘩啦”一下把積木箱掀翻。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友們在老師的引導下興趣盎然地做著(zhù)游戲，馬一鳴卻一個(gè)人在院子里到處跑，怎么跟他說(shuō)都不管用。他一個(gè)人不守秩序，有時(shí)還影響班里其他不能分辨是非的孩子爭相模仿。說(shuō)實(shí)話(huà)，他的表現既令人頭疼又讓人著(zhù)急!這樣下去怎么得了，總得想個(gè)辦法。
一天，在奶奶送馬一鳴入園時(shí)，我與老人進(jìn)行了交流。原來(lái)這孩子的爸爸、媽媽在外地工作，他一直跟奶奶生活在一起。老人的思想觀(guān)念就是一味的遷就、溺愛(ài)孩子，孩子想做什么都由著(zhù)他。這樣的教育方法，難怪馬一鳴會(huì )出現隨心所欲的狀況。
找到了問(wèn)題出現的原因，接下來(lái)我對馬一鳴進(jìn)了觀(guān)察。我發(fā)現，他喜歡看動(dòng)畫(huà)片和玩玩具。每當看動(dòng)畫(huà)片和玩玩具時(shí)，他都不說(shuō)也不動(dòng)，神情很專(zhuān)注。有了!我抓住他的閃光點(diǎn)，每當他有好的表現時(shí)，及時(shí)表?yè)P他�；蛘呤窃诨顒�(dòng)前先給他打氣，說(shuō)他活動(dòng)時(shí)會(huì )如何如何去做。這樣他就會(huì )很高興，有時(shí)就會(huì )自覺(jué)遵守秩序。雖然多數時(shí)候還是管不住自己，但總算有了進(jìn)步。
同時(shí)，我與馬一鳴父母進(jìn)行溝通，把孩子的在園表現告訴他們，讓他們知道父母對孩子的'愛(ài)和教育，是任何人不能替代的。錯過(guò)對孩子的成長(cháng)教育，將來(lái)是無(wú)法彌補的。讓他們無(wú)論工作多忙，都要抽時(shí)間和孩子聊聊天，陪孩子玩一玩，及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵、引導孩子養成良好的生活和行為習慣。
作為老師和家長(cháng)，我們不僅要了解孩子，尊重孩子，更不要吝嗇對孩子的表?yè)P和鼓勵。只要我們以愛(ài)心和耐心來(lái)關(guān)注調皮幼兒，幫助他們提高自我控制能力，每個(gè)孩子都會(huì )快樂(lè )的成長(cháng)!
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作為一位老師，難免會(huì )在班上遇到一些比較好動(dòng)、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學(xué)手段和策略進(jìn)行處理。有時(shí)運用強硬的手段；但有時(shí)也應有溫柔的一面；有時(shí)還需要運用心理戰術(shù)來(lái)周旋……比如他是一個(gè)自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進(jìn)行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒(méi)有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經(jīng)常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段�！北热鐣簳r(shí)性的隔離或暫時(shí)不讓他參加這個(gè)游戲，但在隔離結束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的.印象。
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。有時(shí)也應想想幼兒為什么會(huì )這樣？從我自己的觀(guān)點(diǎn)上說(shuō)，每一個(gè)幼兒都非常希望得到老師的表?yè)P而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個(gè)親昵的動(dòng)作，都有能讓幼兒受到莫大的滿(mǎn)足。比如說(shuō)：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿(mǎn)足感。如果調皮、好動(dòng)的幼兒想得到老師的親昵和表?yè)P，他們就會(huì )漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。
如果幼兒調皮、好動(dòng)的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。
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