小班教研記錄（通用10篇）

　　記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。以下是小編為大家收集的小班教研記錄，僅供參考，歡迎大家閱！

　　小班教研記錄 1

　　教研時(shí)間：

　　xx

　　教研地點(diǎn)：

　　xx

　　教研內容：

　　“小班幼兒建構游戲”存在的問(wèn)題

　　教研記錄：

　　一、教研組長(cháng)宣讀課題《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》的研究想。

　　二、針對課題，收集“小班幼兒建構游戲”存在的問(wèn)題。

　　教師們就該課題及建構區存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　孫某：我覺(jué)得這個(gè)課題研究的方向非常適合現在小班孩子的年齡特點(diǎn)，小班孩子剛來(lái)幼兒園，建構區的材料收拾整理是一個(gè)大的問(wèn)題，希望通過(guò)課題的研究，能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構材料的能力得到提升。

　　宋某：我覺(jué)得目前小班幼兒建構游戲中的無(wú)目的`性建構占很大成分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭，但沒(méi)有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？搭建技巧也比較缺乏。

　　李某：搭建中的問(wèn)題還是很多的，有的幼兒拿出好多的搭建材料，墊子被搭建材料都占滿(mǎn)了，根本就沒(méi)有了地方搭建。

　　張某：幼兒經(jīng)常會(huì )說(shuō)“我不會(huì )搭”“老師，怎么搭”之類(lèi)的話(huà)。

　　陳某：對于幼兒提出的一些問(wèn)題，教師不知道該怎么回答。

　　王某：到底該不該幫？怎么幫？等問(wèn)題把我不準確。

　　張某：空間太小，爭搶玩具的現象明顯。

　　三、教研組長(cháng)小結本次教研活動(dòng)

　　大家提出的問(wèn)題也都是我們小班上學(xué)期建構區經(jīng)常出現的問(wèn)題，也正是由于這些問(wèn)題的出現，我們才將《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》作為本學(xué)期的研究課題，課題的實(shí)施方案大家也都明確了，希望大家能根據實(shí)施方案和研究計劃來(lái)完成我們的課題，使我們小班建構區游戲中的問(wèn)題有所解決，建構游戲水平有所提高。

　　活動(dòng)效果：本次課題在小班全體老師激烈討論下開(kāi)展，教師們結合自己的工作實(shí)際經(jīng)驗，提出建構游戲中遇到的問(wèn)題，明確了本次課題的研究?jì)热莺脱芯糠桨�，為課題的順利開(kāi)展打下良好的基礎。

　　小班教研記錄 2

　　出席人員：

　　小班全體老師

　　學(xué)習文章：

　　《兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略》

　　中心議題：

　　一日生活中幼兒常規的培養

　　主持人：

　　xxx

　　記錄：

　　一、幽默一笑

　　二、學(xué)習文章《兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略》

　　三、一日生活中幼兒常規的培養

　　俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”，這里指得“規矩”、“方圓”就是指的良好的常規和行為習慣，在幼兒園中，一個(gè)班級常規的好壞直接影響幼兒的成長(cháng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。那么一日生活中幼兒的常規該怎么樣培養呢，請各位老師說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧！

　　段老師：創(chuàng )設一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍

　　1、為幼兒創(chuàng )設一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規則的一種有效手段。舉個(gè)例子，請你分別到兩個(gè)食堂去買(mǎi)菜，一個(gè)食堂是井然有序地排隊，這時(shí)的你也會(huì )自覺(jué)地去排隊，而且心態(tài)平和，吃完飯后還會(huì )感到心情愉快；相反，另一個(gè)食堂，一片吵鬧混亂，這時(shí)你的情緒也會(huì )變得煩躁起來(lái)。這就是環(huán)境對人的影響，環(huán)境在無(wú)形中調節著(zhù)人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng )設有利于他們有良好行為表現的環(huán)境，讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。

　　2、良好的師幼關(guān)系是常規培養的基礎。

　�。�1）多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛(ài)老師的.情感，建立親密的師幼關(guān)系。

　�。�2）建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。

　�。�3）堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒。

　　盧老師：根據幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，循序漸進(jìn)，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎。

　　1、幼兒的年齡不同，對規則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。結合幼兒心理特點(diǎn)，嚴格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，使孩子逐漸學(xué)會(huì )控制自己的行為。這警衛良好常規的形成奠定將有力的基礎。

　　2、根據幼兒年齡段身心特點(diǎn)，構建常規。

　　3、另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對這些幼兒來(lái)說(shuō)，強硬的態(tài)度往往會(huì )造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規的訓練及培養。

　　梁老師：建立密切的合作關(guān)系

　　1、 教師間的合作：

　　首先教師的常規要求要明確、統一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應該做什么，都應該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規良好的建立。最后，我認為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規的培養，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規，班級教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎部分。

　　2、家園合作

　　家長(cháng)是幼兒園重要的教育力量。家長(cháng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(cháng)具有別人難以替代的。

　　優(yōu)勢：一旦家長(cháng)與教師為著(zhù)一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。

　　王老師小結：各位老師說(shuō)得都很有道理，當然還有很多種方法能有效地培養幼兒的一日生活的常規，

　　如：榜樣的示范作用。

　　1、樹(shù)立孩子間的典范，同伴相互影響。

　　幼兒時(shí)期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說(shuō)教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)。所以它有強大的說(shuō)服力和感染力。在幼兒中樹(shù)立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會(huì )在每天頻繁的接觸中產(chǎn)生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對孩子形成良好的常規起著(zhù)積極的作用。

　　2、教師以身作則，起到“榜樣”“引導”作用。

　　孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習習慣以及話(huà)語(yǔ)都會(huì )給孩子的常規培養帶來(lái)不良的影響。比如說(shuō)：午睡的時(shí)候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說(shuō)話(huà)：“，你別講話(huà)！你！不要說(shuō)話(huà)了！”�？珊⒆右琅f在大聲說(shuō)話(huà)。如果老師輕聲地說(shuō)，孩子也會(huì )輕輕地說(shuō)。教師在面對孩子時(shí)，應該更加嚴格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會(huì )更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規則的約束，樂(lè )意遵守規則。 在一日常規培養的過(guò)程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者，這樣有利于調動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意對于好動(dòng)的孩子也要多加引導，讓他們也有機會(huì )，這樣才能達到全體和諧統一的效果。這也是一個(gè)我們老師必須注意的且值得學(xué)習的較好的培養幼兒常規的方法之一。

　　四、近期工作安排

　　1、撰寫(xiě)各類(lèi)總結

　　2、期末家長(cháng)會(huì )

　　3、撰寫(xiě)幼兒在園情況表

　　主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。

　　小班教研記錄 3

　　教研時(shí)間：

　　xx

　　教研地點(diǎn)：

　　xx

　　教研內容：

　　“小班幼兒建構游戲”存在的問(wèn)題

　　教研記錄：

　　一、反饋期中書(shū)面工作檢查情況

　　1、計劃制定切合實(shí)際

　　2、備課詳細有修改

　　3、各類(lèi)幼兒觀(guān)察記錄細心

　　4、其它記錄周全

　　5、不足之處：實(shí)驗情況記載中各班均應完善，記錄詳細；有兩個(gè)班級的班務(wù)日志記錄需要加強；在表格填寫(xiě)要注意完善。

　　二、交流開(kāi)放日活動(dòng)

　　一）小三 陳忠 春風(fēng)（兒歌）

　　目標：

　　1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、學(xué)會(huì )初步的仿編。

　　準備：

　　1、觀(guān)察過(guò)春天的'景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、ppt

　　3、錄音機與空白磁帶。

　　過(guò)程：

　　1、欣賞詩(shī)歌。

　�。�1）老師出示一幅圖片，引導幼兒觀(guān)察。

　�。�2）利用課件出示圖片讓幼兒觀(guān)察說(shuō)出圖片內容。

　�。�3）老師交待題目并朗誦詩(shī)歌，邊念詩(shī)歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節奏。

　�。�3）老師和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來(lái)”、吹醒“等詞的含義。

　　春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

　�。�4）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì )按節奏朗誦。

　　2、仿編詩(shī)歌。

　�。�1）啟發(fā)幼兒用適當的詞語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習仿編詩(shī)歌。

　�。�2）將仿編部分與原結構的詩(shī)歌連起來(lái)朗誦，并進(jìn)行錄音，播放給幼兒聽(tīng)，引起幼兒對仿編詩(shī)歌的興趣。

　　交流：適當地加強欣賞，多進(jìn)行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進(jìn)而掌握這首詩(shī)歌。

　　二）小一 付建華《小青蛙聽(tīng)故事》

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》，懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。

　　2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

　　3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。

　　重點(diǎn)：

　　1、欣賞故事，感知故事的內容，并能進(jìn)行角色間簡(jiǎn)單的對話(huà)。

　　2、懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜這個(gè)道理。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達的意思。

　　2、能用比較完整的句子表達自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。

　　活動(dòng)準備：

　　大圖書(shū)、角色圖片（月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引出課題

　　二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內容

　　三、分段講述，并提問(wèn)

　　四、鼓勵幼兒給故事起名字

　　六、結束活動(dòng)

　　交流：運用課件來(lái)理解一些成語(yǔ)和常用語(yǔ)，是一個(gè)嘗試。教師要充分地運用直觀(guān)材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。

　　小班教研記錄 4

　　活動(dòng)地點(diǎn):

　　小五班

　　參加活動(dòng)人員:

　　小班全體幼兒園老師

　　教研內容：

　　小班建構區交流研討活動(dòng)

　　教研記錄：

　　孫某：我覺(jué)得本學(xué)期我們班都是三到四歲年齡的幼兒，由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒塌現象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現了破壞性的行為。

　　宋某：我覺(jué)得為什么會(huì )倒塌？怎樣解決？小班幼兒對游戲中出現的困難，還缺乏有意識尋求自我解決的調控能力。對小班幼兒來(lái)說(shuō)，在自由探索過(guò)程中會(huì )出現很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過(guò)程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現了重復搭建再次推到在破壞中尋找樂(lè )趣的現象。孩子們并沒(méi)有意識到這是一種破壞，而是感覺(jué)到了游戲給大家帶來(lái)的意外驚喜。老師應在游戲過(guò)程中給予適當指導，提高幼兒的游戲水平。

　　張某：我覺(jué)得這種倒塌現象的'產(chǎn)生，也是因為我們?yōu)楹⒆觿?chuàng )設的搭建空間太小了，我們可以盡可能多的為幼兒開(kāi)辟搭建空間，滿(mǎn)足幼兒搭建的需求。

　　小向：老師適當介入游戲，并提出問(wèn)題：“房子沒(méi)造好就倒塌了，太可惜了�！币�發(fā)幼兒思考是否應該把房子破壞掉。也可以投放一些輔助材料，如：毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，孩子們會(huì )根據動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子，并且慢慢意識到給小動(dòng)物造好的房子不能輕易推倒，不然小動(dòng)物就沒(méi)有地方住了。

　　三、保教管理人員總結本次教研

　　我覺(jué)得各位老師說(shuō)得非常好。孩子在建構活動(dòng)中,確實(shí)會(huì )發(fā)生如撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的現象發(fā)生，作為教師我們要用科學(xué)、合理的方式去解決這種現象，接入到游戲中、設置相關(guān)情景等，使我們的問(wèn)題得到解決，同時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　活動(dòng)效果：

　　通過(guò)教研，小班教師們對“小班建構區活動(dòng)”更加了解，通過(guò)提出本班出現的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǖ�，相互分享�?jīng)驗，不斷去關(guān)注幼兒的活動(dòng)行為，能站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，能結合年齡特點(diǎn)，有針對的解決問(wèn)題。為課題有效深入開(kāi)展打下良好的基礎。

　　小班教研記錄 5

　　教研課題：

　　培養幼兒環(huán)保的意識

　　教研過(guò)程記錄

　　如今污染環(huán)境的現象的確不少，這些現象對幼兒的身心是極其不利的，為了能夠讓每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)，我們從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。

　　一、在教學(xué)中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的環(huán)�；顒�(dòng)。

　　孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境來(lái)支持他們的成長(cháng)，因此，那些污染環(huán)境的現象也對幼兒的心理健康造成了一定的影響。對此，我們設計了一些環(huán)�；顒�(dòng)，如《灰姑娘的新房子》，它告訴幼兒要保護樹(shù)木，保護小鳥(niǎo)的道理；如《水怎么變臟了》，它教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時(shí)放到垃圾箱里。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，幼兒獲益匪淺，知道了保護環(huán)境的`重要性。

　　二、在其他教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

　　對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，還應將環(huán)保意識適當地穿插在除了環(huán)�；顒�(dòng)以外的一些教學(xué)活動(dòng)中，這樣就更能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。如在體育活動(dòng)《小雞捉蟲(chóng)》中，我引導幼兒說(shuō)出蟲(chóng)的害處，小雞幫助了誰(shuí)? 小雞這么做對我們有什么好處? 由此引出了保護環(huán)境這一主題，讓幼兒明白誰(shuí)是我們人類(lèi)的朋友，誰(shuí)又是我們人類(lèi)的敵人。

　　三、在日常生活中融入環(huán)保教育。

　　為了增強幼兒的環(huán)保意識，光靠一些教學(xué)活動(dòng)是不夠的。因此，還需要在日常生活中細心地觀(guān)察幼兒的一舉一動(dòng)，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。有一次，有兩個(gè)小朋友不知為何而爭得面紅耳赤，我便走過(guò)去問(wèn)道：“你們在討論什么呀?”其中一個(gè)幼兒站起來(lái)對我說(shuō)：“周老師，我說(shuō)紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說(shuō)白燒的田雞好吃。老師，你覺(jué)得呢?”我微笑著(zhù)問(wèn)他們：“你們知道田雞還有一個(gè)名字叫什么嗎? 它能為我們做什么事嗎?”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農民伯伯捉害蟲(chóng)�！蔽覞M(mǎn)意地沖他們點(diǎn)了點(diǎn)頭�？偠�言之，在環(huán)保教學(xué)活動(dòng)之后，還應在課后進(jìn)行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒的環(huán)保意識得到進(jìn)一步的提高。

　　四、創(chuàng )設良好的校園環(huán)境。

　　我園在培養環(huán)保意識的同時(shí)，還加大對校園環(huán)境建設的投入。著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成，發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)班內，創(chuàng )設與環(huán)保教育相適應的環(huán)境，家長(cháng)園地開(kāi)辟環(huán)保之窗欄目，向家長(cháng)，幼兒宣傳環(huán)保知識，幼兒有強烈的環(huán)保意識，還要付諸行動(dòng)--減少垃圾，我們特制作了“分類(lèi)垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；在科技節主題活動(dòng)“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報紙、蛇皮袋、稻草等一些平時(shí)覺(jué)得沒(méi)用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進(jìn)行時(shí)裝表演。不僅僅如此，在校園內，到處可見(jiàn)積極向上的環(huán)保標語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(cháng)為孩子樹(shù)立榜樣，提高環(huán)保意識。

　　此外，我園還組織幼兒開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)。利用科技節開(kāi)展知識競賽活動(dòng)，舉行了“小博士賽臺”，在幼兒了解科學(xué)知識的基礎上，將環(huán)保知識以競賽的方式讓幼兒進(jìn)一步了解環(huán)保的重要性。我園還利用植樹(shù)節開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)；利用愛(ài)鳥(niǎo)周舉行保護鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)題講座；利用世界環(huán)境日開(kāi)展多種環(huán)�；顒�(dòng)，并組織幼兒進(jìn)行環(huán)保知識競賽，評選“綠色寶寶”等。

　　我園把環(huán)境教育作為研究課題，把創(chuàng )建綠色學(xué)校與提高環(huán)保教育質(zhì)量結合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng )建，全園的“綠色”意識上升到一個(gè)新的層次，幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到了健康發(fā)展，環(huán)保教育深入每個(gè)孩子的心中，并成為他們日常行為的準則。

　　小班教研記錄 6

　　日期：

　　xxxx年xx月xx日

　　地點(diǎn)：

　　幼兒園小班教室

　　參與人員：

　　小班全體教師

　　主持人：

　　張老師

　　記錄人：

　　李老師

　　一、會(huì )議開(kāi)場(chǎng)與上次會(huì )議回顧

　　開(kāi)場(chǎng)：張老師宣布會(huì )議開(kāi)始，強調了本次教研的目的和重要性。

　　上次會(huì )議回顧：簡(jiǎn)要回顧了上次教研會(huì )議的主要內容及達成的共識，包括幼兒行為觀(guān)察的方法改進(jìn)和家園共育策略的探討。

　　二、本次教研主題

　　主題確定：本次教研主題為“小班幼兒生活自理能力的培養策略”。

　　三、問(wèn)題提出與現狀分析

　　問(wèn)題提出：近期觀(guān)察到部分小班幼兒在如廁、穿衣、吃飯等生活自理方面存在困難，影響了他們的自信心和獨立性發(fā)展。

　　現狀分析：教師們分享了各自班級中幼兒生活自理能力的現狀，指出幼兒間存在個(gè)體差異，部分幼兒因家庭環(huán)境、性格等因素，自理能力相對較弱。

　　四、討論與策略制定

　　策略一：家園合作，共同培養。建議教師們通過(guò)家長(cháng)會(huì )、微信群等方式，向家長(cháng)宣傳幼兒自理能力培養的重要性，并提供具體指導方法，鼓勵家長(cháng)在家中也進(jìn)行相應訓練。

　　策略二：創(chuàng )設環(huán)境，激發(fā)興趣。討論了在班級內設置自理能力展示區，通過(guò)表?yè)P、獎勵等方式激發(fā)幼兒參與自理活動(dòng)的興趣。

　　策略三：分步教學(xué)，循序漸進(jìn)。提出根據幼兒的不同發(fā)展水平，制定分階段的教學(xué)計劃，從簡(jiǎn)單的`任務(wù)開(kāi)始，逐步增加難度。

　　策略四：角色扮演，情景模擬。利用角色扮演游戲，如“小小服務(wù)員”、“我是小小整理師”等，讓幼兒在游戲中學(xué)習自理技能。

　　五、分工與行動(dòng)計劃

　　分工：每位教師負責一個(gè)或幾個(gè)自理技能的教學(xué)與觀(guān)察，定期交流教學(xué)經(jīng)驗與幼兒進(jìn)步情況。

　　行動(dòng)計劃：制定詳細的月度自理能力培養計劃，包括具體的教學(xué)活動(dòng)安排、家園共育措施及評估標準。

　　六、時(shí)間節點(diǎn)與監督評估

　　時(shí)間節點(diǎn)：確定每月末為一次小結會(huì )議，回顧本月自理能力培養的成效與問(wèn)題，調整下月計劃。

　　監督評估：建立幼兒自理能力觀(guān)察記錄表，定期收集數據，進(jìn)行量化評估，同時(shí)結合質(zhì)性觀(guān)察，全面了解幼兒的發(fā)展狀況。

　　七、會(huì )議總結與后續安排

　　總結：張老師總結會(huì )議要點(diǎn)，強調家園合作、環(huán)境創(chuàng )設、分步教學(xué)、角色扮演等策略的重要性，鼓勵大家積極實(shí)施，共同促進(jìn)幼兒自理能力的提升。

　　后續安排：確定下次教研會(huì )議時(shí)間為一個(gè)月后，主題為“小班幼兒社交技能的培養”。

　　小班教研記錄 7

　　教研時(shí)間：

　　xx

　　教研地點(diǎn)：

　　xx

　　教研內容：

　　xx

　　教研記錄：

　　幼兒部全體幼兒入學(xué)后的兩項大型活動(dòng)——“故事大王”比賽和“童心暢想”詩(shī)歌朗誦比賽昨天落下帷幕，老師和孩子們依然沉浸在一幕幕精彩生動(dòng)的表演情景之中。11月18日下午放學(xué)后，幼兒部全體教師在幼兒部主管領(lǐng)導陳麗娜主任組織下，認真進(jìn)行了兩項活動(dòng)的總結。

　　陳主任在總結中表?yè)P所有教師在活動(dòng)中互相配合，共同確定活動(dòng)內容，認真組織排練，保證了每一項活動(dòng)的完美效果。

　　在“故事大王”比賽中，每班的班主任都能?chē)栏癜凑栈顒?dòng)要求在班級進(jìn)行“海選”，為每個(gè)孩子提供了展示的機會(huì )，選拔出優(yōu)秀的參賽選手后，還能利用課余時(shí)間認真指導孩子進(jìn)行賽前準備。從故事內容的選擇，語(yǔ)氣和語(yǔ)調的把握，到上下場(chǎng)的姿態(tài)和語(yǔ)言，老師們都進(jìn)行了細致的指導，使得參賽的每個(gè)小朋友都呈現了自己最精彩的表演，得到四位評委老師的`高度評價(jià)。

　　在“童心暢想”詩(shī)歌朗誦比賽中，學(xué)前班幼兒雖然第一次集體亮相，但沒(méi)有一絲膽怯和羞澀，他們用充滿(mǎn)童真童趣的朗誦和表演展現了自己的陽(yáng)光和快樂(lè )。教師們對活動(dòng)重視程度高，為幼兒的表演創(chuàng )造了符合詩(shī)歌內容的真實(shí)情境，使人如臨其境。幼兒們的朗誦整齊洪亮，吐字清晰，表達流暢，給評委老師留下深刻印象。特別是學(xué)前三班王老師利用幼兒的一日生活創(chuàng )編了兒歌《幼兒園是我們快樂(lè )的家》，在老師的帶動(dòng)下，孩子們情緒飽滿(mǎn)，大膽表達，展示出幼兒活潑可愛(ài)，天真熱情的天性，感染了在場(chǎng)的所有觀(guān)眾。學(xué)前六班小朋友把自己扮作各種可愛(ài)的小動(dòng)物，在充滿(mǎn)情趣的朗誦中表達了自己真實(shí)有趣的夢(mèng)想，贏(yíng)得了老師們的贊揚。

　　肯定活動(dòng)成績(jì)的同時(shí)，陳主任也指出了詩(shī)朗誦比賽中存在的問(wèn)題：首先是對于詩(shī)歌內容的選擇，應該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，健康生動(dòng)，富有童趣，使孩子們在輕松、歡快的氛圍中獲得了精神的滋養。其次對于幼兒朗誦的指導，應將重點(diǎn)放在吐字清晰、表達流暢上，做到聲音洪亮，不拖長(cháng)音，不嘶喊，避免朗誦長(cháng)句子。最后關(guān)注孩子朗誦的表現形式，可以根據朗誦內容設計動(dòng)作和情境，前提是幼兒的表現要自然，不做作。陳主任還特意提醒所有副班教師要認真總結活動(dòng)中的成績(jì)和不足，為下一屆幼兒的比賽提供更有效的指導。

　　品味成功點(diǎn)滴中，老師們積累了指導幼兒活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗，總結不足后，大家更明確了組織幼兒活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，相信所有老師和孩子們在下一次比賽中，會(huì )為我們呈現出更多優(yōu)秀的作品。

　　小班教研記錄 8

　　日期：

　　xxxx年xx月xx日

　　地點(diǎn)：

　　幼兒園小班教室

　　參與人員：

　　小班全體教師、教學(xué)主任

　　主持人：

　　xx老師

　　記錄人：

　　xx老師

　　教研記錄：

　　一、開(kāi)場(chǎng)與議題確定

　　主持人開(kāi)場(chǎng)：xx老師簡(jiǎn)要回顧了上個(gè)月的教研活動(dòng)，并引出本次教研的主題——“提升小班幼兒生活自理能力的培養策略”。

　　議題討論：參會(huì )教師圍繞主題，分享了各自在班級中遇到的實(shí)際問(wèn)題和成功案例，確定了幾個(gè)具體的研究方向：如廁習慣培養、穿衣穿鞋技能訓練、餐前準備與餐后整理等。

　　二、現狀分析

　　幼兒表現：教師們普遍反映，小班幼兒在生活自理能力方面存在個(gè)體差異，部分幼兒能夠較好地完成基本生活自理任務(wù)，而另一部分幼兒則需要更多指導和幫助。

　　教師策略：分享了采用正面激勵、示范引導、家園共育等方法的有效性，同時(shí)也提到了時(shí)間管理、個(gè)別輔導等方面的挑戰。

　　三、策略探討與實(shí)踐分享

　　正面激勵法：通過(guò)設立“自理小明星”獎勵機制，鼓勵幼兒積極參與自理活動(dòng)，增強自信心。

　　實(shí)踐分享：xx老師分享了班級內如何通過(guò)設立自理角，展示幼兒的`自理成果，激發(fā)幼兒的興趣和參與度。

　　家園共育：強調家庭環(huán)境對幼兒自理能力培養的重要性，提出通過(guò)家長(cháng)會(huì )、微信群等方式加強與家長(cháng)的溝通，共同制定和執行一致的培養計劃。

　　案例分享：xx老師介紹了一次成功的家園合作活動(dòng)，家長(cháng)和孩子共同完成一項自理任務(wù)，效果顯著(zhù)。

　　環(huán)境創(chuàng )設：利用教室環(huán)境，設置適合小班幼兒身高的洗手池、衣物收納架等，便于幼兒操作，減少依賴(lài)性。

　　創(chuàng )意展示：教師們展示了各自班級內如何巧妙利用空間，創(chuàng )造有利于自理能力培養的環(huán)境。

　　四、問(wèn)題與挑戰

　　時(shí)間管理：如何在日�；顒�(dòng)中有效安排時(shí)間，既保證教學(xué)計劃的完成，又能給予幼兒足夠的自理實(shí)踐機會(huì )。

　　個(gè)別輔導：針對自理能力特別薄弱的幼兒，如何制定個(gè)性化的輔導計劃，幫助他們逐步提升。

　　五、下一步行動(dòng)計劃

　　制定詳細計劃：每位教師根據班級實(shí)際情況，制定具體的生活自理能力培養計劃，包括目標設定、活動(dòng)安排、評估方式等。

　　定期交流反饋：每月一次的教研活動(dòng)，分享實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗與教訓，及時(shí)調整策略。

　　家長(cháng)工作坊：下學(xué)期初組織一次家長(cháng)工作坊，深入講解自理能力培養的重要性及方法，增強家園合作。

　　六、會(huì )議總結

　　主持人總結：xx老師對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結，強調了家園合作、環(huán)境創(chuàng )設和個(gè)性化輔導的重要性，鼓勵大家持續探索和實(shí)踐，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　會(huì )議結束：會(huì )議在和諧、積極的氛圍中結束，教師們表示將把所學(xué)應用到實(shí)際工作中，期待下次教研活動(dòng)的分享。

　　小班教研記錄 9

　　教研活動(dòng)時(shí)間：

　　xxxx年2月25日

　　教研活動(dòng)地點(diǎn)：

　　幼兒園教研室

　　教研活動(dòng)主持人：

　　xx

　　參加對象：

　　全體教師

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在著(zhù)為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

　　王老師：常規是社會(huì )的客觀(guān)存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認識、理解和掌握活動(dòng)中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項長(cháng)期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對幼兒進(jìn)行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什么，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話(huà)等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

　　秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢(xún)問(wèn)進(jìn)行強化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發(fā)很重要。

　　岳老師：運用榜樣示范法，讓幼兒自覺(jué)遵守常規，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習模仿的興趣。要大聲地批評一個(gè)人還不如笑著(zhù)表?yè)P另一個(gè)人。

　　張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛(ài)，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛(ài)心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹(shù)立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最?lèi)?ài)模仿教師的`，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著(zhù)。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會(huì )嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成良好的常規習慣也很重要。

　　王老師：規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動(dòng)計劃，各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環(huán)節過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利于良好常規的培養。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規問(wèn)題。

　　李老師：角色游戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng )設良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內容和情節。如此輕松的引導可以讓孩子既自由又自覺(jué)地遵守規則。

　　王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規則意識。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對幼兒的游戲規則進(jìn)行指導。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現幼兒的主動(dòng)性。

　　程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規的形成也并非難事。

　　李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹(shù)立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規意識。

　　石老師：的確，規則的制定要著(zhù)眼于孩子的發(fā)展。規則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。

　　后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀(guān)點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀(guān)點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺，是一次相互學(xué)習的機會(huì )。教師們在交流與學(xué)習中不斷地成長(cháng)與成熟!

　　小班教研記錄 10

　　研討時(shí)間：

　　10月23日研討地點(diǎn)多功能廳

　　參加人員：

　　xx

　　研討主題：

　　如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展

　　研討目標：

　　探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展。

　　研討方式：

　　問(wèn)題式研討方式參與式研討方式

　　研討過(guò)程：

　　一、提出教研主題

　　各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶(hù)外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調發(fā)展方面是如何運用材料的。

　　二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑

　　1、小班級部運用游戲材料情況介紹

　　小香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調我們針對投擲區和跳躍區開(kāi)展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì )前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動(dòng)量。我想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好地意見(jiàn)和建議。

　　2、中班級部運用游戲材料情況介紹

　　小瑞芳域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的.玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。

　　3、大班級部運用游戲材料情況介紹

　　小納：我說(shuō)一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒(méi)有更好的方法。

　　主持人：剛才聽(tīng)了三位老師的介紹，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　三、參與式討論

　　主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解，以年級組分三小組討論，園長(cháng)參與討論。

　　主持人：

　　三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進(jìn)行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng )設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調發(fā)展。

　　研討小結：

　　《綱要》中提出培養體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。

【小班教研記錄】相關(guān)文章：

小班教研記錄04-14

小班教研記錄06-08

（實(shí)用）小班教研記錄06-13

小班教研記錄（通用10篇）03-22

教研活動(dòng)記錄05-25

中班教研記錄10-24

最新小班班級教研活動(dòng)記錄內容模板08-15

小班觀(guān)察記錄11-01

小班的觀(guān)察記錄05-17