個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄（通用14篇）
觀(guān)察，是有目的、有計劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級形式。觀(guān)，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀(guān)察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀(guān)察包含著(zhù)積極的思維活動(dòng)，因此稱(chēng)之為知覺(jué)的高級形式。是指細察事物的現象、動(dòng)向；考。以下是小編收集整理的個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察現象：
1、每到團體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現，沒(méi)有多長(cháng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
1、找一位平時(shí)在班中認真的小朋友和她做朋友，每到團體活動(dòng)時(shí)（例如：列對做操）都讓這位小朋友和她一起進(jìn)行，增強團體意識；
2、針對-語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)能夠請她為別的.小朋友講故事，說(shuō)兒歌，樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感，使她感到她是這個(gè)團體不可缺少的一部分；
3、多找機會(huì )與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的歡樂(lè )效果分析：
1、和好朋友相處了幾天，-每到團體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終，也感覺(jué)到自己應當和其她小朋友一樣以團體為中心，樹(shù)立團體榮譽(yù)感。
2、與同伴共同分享一件物品時(shí)，有時(shí)仍表現出不情愿，但比以前已有了很大提高。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 2
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎？”他說(shuō)：“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析：
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的`口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2、給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 3
嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會(huì )哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛(ài)別的孩子時(shí)，會(huì )情緒失落，甚至會(huì )跑過(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后，幼兒與同伴的接觸多了，進(jìn)行比較的機會(huì )增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化。下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析：
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續得到了獎勵，自己卻沒(méi)有，開(kāi)始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，成成不愛(ài)護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對獲得老師表?yè)P的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表?yè)P、獎勵時(shí)，表現得不服氣、不高興，甚至當眾揭發(fā)受表?yè)P幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫(huà)活動(dòng)結束后，老師把幾個(gè)畫(huà)得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現有兩幅畫(huà)被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調查，原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢(xún)問(wèn)下，小娟才說(shuō)：“我不喜歡他們的畫(huà)被貼起來(lái)。我也畫(huà)得好，你怎么不貼我的？”
分析：
當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì )因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì )直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評價(jià)水平低，不能正確評價(jià)自己和別人，他們對自己和別人的評價(jià)是以成人的評價(jià)為標準的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當著(zhù)孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì )對孩子的`心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P：有的是愛(ài)學(xué)習的紅星，有的是愛(ài)護玩具的藍星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評價(jià)使幼兒對自己有了正確的認識，同時(shí)也明白了自己的不足。
2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話(huà)使文文看到了希望，并滿(mǎn)心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導幼兒樹(shù)立正確的競爭意識。
通過(guò)各種途徑對幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(cháng)處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。
4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。
充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛(ài)孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè )成長(cháng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 4
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的`機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察日期及起止時(shí)間：
10月20日星期五上午：(8:10——8:15)(10:15——10:20)
觀(guān)察環(huán)境：
活動(dòng)室區域活動(dòng)區
觀(guān)察目的及由來(lái)：
1.幼兒過(guò)于自我的行為習慣，在活動(dòng)中表現出不遵守規則，比較隨性。
2.幼兒與小伙伴想出時(shí)表現出缺乏耐心，行為粗魯暴躁。
觀(guān)察項目：
晨間活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)，區域活動(dòng)，角色游戲等在園的所有環(huán)節。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一(8:10——8:15)：小宇一臉沮喪的表情，入園后勉強和老師問(wèn)候，聲音明顯帶著(zhù)不開(kāi)心。老師仔細觀(guān)察了一下，小宇已經(jīng)開(kāi)始換牙了，上面原先蛀掉的四顆門(mén)牙已經(jīng)全部脫落，長(cháng)出了一顆超大的牙齒，見(jiàn)老師在觀(guān)察他，小宇長(cháng)大嘴巴給我邊看他的口腔邊說(shuō)話(huà)了：“老師，你看我的牙齒，最上面很疼的地方，媽媽說(shuō)將要張雪一顆很奇怪很難看的牙齒�！崩蠋熞庾R到小宇不快樂(lè )的原因了，原來(lái)是他怕自己長(cháng)出難看的牙齒，所以很擔心呀。
鏡頭二：(10:15——10:20)：區域活動(dòng)時(shí)間，小宇依然選擇的`是美術(shù)吧的美工活動(dòng)《繪畫(huà)蔬菜》，小宇原先從不喜歡美工區的活動(dòng)，很少參加這些活動(dòng)，所以動(dòng)手能力發(fā)展不明顯，現在在老師的引導下，愿意選擇美工區的活動(dòng)。只見(jiàn)他選擇好了老師提供的蔬菜模板，在畫(huà)紙上進(jìn)行描摹，并且給蔬菜寶寶添畫(huà)了好看的睫毛和手腳，獲得這個(gè)區小伙伴的贊嘆，令小宇很得意。
分析：隨著(zhù)時(shí)間的推移，小宇已經(jīng)能夠做到有話(huà)敢于分享，樂(lè )于分享了。今天他換牙的事情還是還是主動(dòng)告訴了老師。這樣老師在第一時(shí)間了解到了小宇的憂(yōu)愁。每個(gè)人都喜歡美好的東西，小宇換頁(yè)的煩惱已經(jīng)成了他最大的擔憂(yōu)，媽媽給他的告誡的話(huà)語(yǔ)讓他覺(jué)得超不爽，他很擔心自己長(cháng)出很大很難看的牙齒。
措施：
1.老師給小宇進(jìn)行心理治療，引導小宇了解到現在醫學(xué)很發(fā)達，等牙齒換好后可以矯正，不必擔心牙齒。你一定會(huì )長(cháng)成一個(gè)帥帥的小伙子的�！�
2.放學(xué)時(shí)和家長(cháng)溝通一下，把孩子的擔憂(yōu)讓家長(cháng)知道，取得家長(cháng)的配合，一起來(lái)鼓勵和安慰孩子，免得他緊張和擔心。
3.在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給予小宇一些鼓勵，讓他嘗試參加一些新的領(lǐng)域活動(dòng)，獲得更多的體驗促進(jìn)自己的成長(cháng)。講評時(shí)給予小宇贊美，并且讓大家都來(lái)贊美他，讓他獲得成就感。使他的自尊心得到充分的滿(mǎn)足，從而激發(fā)他創(chuàng )作出更美的畫(huà)面。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班
觀(guān)察對象：
琪琪
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的`東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
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觀(guān)察對象：
小陽(yáng)
個(gè)案觀(guān)察：
小陽(yáng)是這學(xué)期我們班新添的女孩兒，性情溫順、做事穩重是我對她的影響，但是接下來(lái)幾件事情卻改變了我對她的看法。午睡起床了，孩子們都忙著(zhù)各自穿衣服，我和俞老師也和往常一樣忙著(zhù)疊被子和幫孩子們穿衣服，這時(shí)候我聽(tīng)到了小陽(yáng)的哭聲，我快步走過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“小陽(yáng)你為什么哭呀?有什么需要老師幫忙的嗎?”面對我的關(guān)心小陽(yáng)似乎并不在意，睬都沒(méi)有睬我，繼續哇哇大哭，眼淚就像雨滴一樣滾落在地板上，現在的小陽(yáng)和平時(shí)我認識的她判若兩人。
措施：
為了弄清楚小陽(yáng)大哭的原因，我開(kāi)始詢(xún)問(wèn)其他小朋友希望能從他們口中了解真相，可是我問(wèn)了幾個(gè)孩子都不知道小陽(yáng)為什么哭，他們都表示沒(méi)有欺負小陽(yáng)。我嘗試選擇冷處理，我對小陽(yáng)說(shuō)：“老師還有許多事情要做，如果你需要我的幫助或者想跟我說(shuō)話(huà)了我愿意傾聽(tīng)現在我要整理被子、幫孩子梳頭了�！边^(guò)了一會(huì )兒小陽(yáng)的哭聲停止了，我便趁機走了過(guò)去問(wèn)：“小陽(yáng)小朋友現在又需要的幫助的`嗎?”她很委屈的說(shuō)：“我不要穿這一條黑色的緊身褲，可是媽媽非要給我穿�！蔽抑懒�，緊身褲太緊了在穿的時(shí)候把她的棉毛褲都卷上去了，自己又拉不順�？吹剿u巴巴的褲子，我彎下了腰邊拉邊說(shuō)：“緊身褲穿的很好看啊，雖然有點(diǎn)難穿，可是我們的小小陽(yáng)已經(jīng)把它穿上了，現在老師來(lái)把它拉順了就好了�！痹谒哪樕厦銖娏寺冻隽艘唤z笑容。
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一、個(gè)案情況介紹
鄔意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的'幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
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幼兒活動(dòng)情況
區域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”�？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話(huà)，一定會(huì )搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的.搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！弊詈�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況
1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導。
效果
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿(mǎn)足。
反思
1.幼兒的合作意識還有待加強。
2.教師深入參與角色，觀(guān)察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 10
汐汐是一個(gè)三歲半的小男生。在20XX年4月10的游戲活動(dòng)中，老師安排寶寶室內進(jìn)行桌面玩具游戲，起初，大家都玩的很好，自由選擇自己喜歡的.玩具來(lái)拼搭。這時(shí)圓圓跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，汐汐咬我，”一看，圓圓的手上被咬上了一個(gè)明顯的牙印。
案例分析
1、從生理上來(lái)說(shuō)，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì )有一個(gè)：“口欲期”，孩子們會(huì )通過(guò)口咬去接觸世界。如果這時(shí)，家長(cháng)阻止這種行為，在二三歲甚至更長(cháng)時(shí)間，孩子會(huì )養成“咬人、啃指甲”行為。
2、二三歲的幼兒處于模仿期，情緒不穩定，易激動(dòng)，當發(fā)生矛盾，自然用自己行為解決，這是由于年齡的限制，越大控制能力會(huì ) 越好。
跟進(jìn)措施
1、告知家長(cháng)，孩子可能處于“口欲期” 可在家中讓寶寶用一些替代品滿(mǎn)足他，比如“磨牙棒”
2、教師在課堂上應為孩子創(chuàng )設和諧的游戲活動(dòng)空間，避免寶寶情緒易激動(dòng)而發(fā)生咬人事件。
3、好書(shū)推薦《咬人大王布奇奇》
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察地點(diǎn)：小二班
觀(guān)察對象：全體幼兒
觀(guān)察目的：發(fā)現幼兒在進(jìn)餐環(huán)節中存在的問(wèn)題
觀(guān)察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因為面條煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀(guān)察的'過(guò)程中，我發(fā)現c幼兒不是像其他幼兒一樣專(zhuān)心的吃飯，而是時(shí)不時(shí)的轉頭看向老師，當他發(fā)現我在看他時(shí)，趕快把頭轉了過(guò)去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準備看看他在干什么，結果發(fā)現他的桌子上都是挑揀出來(lái)的香菇粒。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察幼兒：xx
觀(guān)察時(shí)間：20xx.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的xx小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的'小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察日期：5月8日
觀(guān)察對象：王xx
性別：男年齡：3歲
觀(guān)察時(shí)間：全天
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
活動(dòng)內容：一日生活觀(guān)察記錄、解釋與評價(jià)
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔起“椅子小班長(cháng)”的責任，幫助椅子小班長(cháng)擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會(huì )安靜地用餐，當吃到一半的時(shí)候，他會(huì )停下來(lái)說(shuō)不想吃，當老師說(shuō)到“班長(cháng)要給大家做出好樣子�！彼麜�(huì )繼續開(kāi)始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著(zhù)，不說(shuō)話(huà)，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長(cháng)身份的時(shí)候，他會(huì )在大家都睡覺(jué)的時(shí)候唱歌，不停地起來(lái)小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長(cháng)那天開(kāi)始，班里由挑起的`矛盾次數為零。
王xx對“班長(cháng)”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長(cháng)牌子那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現他有不守規則的時(shí)候，只要一說(shuō)“哎呀，王佳晨表現不好，當不了班長(cháng)了，‘班長(cháng)’牌子要跑掉了�！彼蜁�(huì )立刻表現得很乖。
于是我們三位老師就商量決定，一直由王佳晨來(lái)?yè)伟嚅L(cháng)一職，讓他一直以“班長(cháng)”的特殊身份來(lái)約束和要求自己。
通過(guò)這樣的嘗試，王佳晨的表現終于有了可喜的進(jìn)步。
個(gè)案追蹤觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月6號上午
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒(méi)有強迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著(zhù)小勺，目不轉睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著(zhù)我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì )幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀(guān)察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著(zhù)急，當發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過(guò)程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問(wèn)題。
從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：
�、� 認真觀(guān)察幼兒，獲取其行為表現的特點(diǎn)；
�、� 深入了解幼兒行為背后的真正原因；
�、� 教育應有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現實(shí)的；
�、� 必須立足于幼兒的`心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
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