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個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄（通用17篇）
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編幫大家整理的個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄（通用17篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 1
一、個(gè)案基本情況：
1、來(lái)自于教師的
xxx小朋友是一個(gè)文靜較內向的男孩子，喜歡一個(gè)人安靜的進(jìn)行游戲。記得他才來(lái)幼兒園時(shí)的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見(jiàn)過(guò)分離焦慮特別嚴重的一個(gè)。其表現為：
1、來(lái)到幼兒園時(shí)，當家長(cháng)走時(shí)，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時(shí)間長(cháng)，家長(cháng)無(wú)發(fā)離開(kāi)。
2、孩子在哭的時(shí)候會(huì )出現全身發(fā)抖的現象：
3、他不喜歡幼兒園，甚至對幼兒園有點(diǎn)仇恨感；
4、不會(huì )交往，是個(gè)“獨行狹”，沒(méi)有好朋友，下課時(shí)總是一個(gè)人安靜的坐著(zhù)，分享玩具時(shí)會(huì )表現出很自私蠻橫；
5、有入睡困難、遺尿等睡眠問(wèn)題。
2、來(lái)自于父母的
孩子在家時(shí)會(huì )聽(tīng)話(huà)，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩定，愉快。
二、個(gè)案生活背景
xxx的父母均為知識分子，受到過(guò)良好的教育，且很有才干。沒(méi)上幼兒園之前，由于家長(cháng)工作較忙，大部分時(shí)間都是祖父母帶著(zhù)，老人在平時(shí)對他是十分寵愛(ài)，百依百順。但是媽媽只要一有空總會(huì )把他帶在身邊，對他的教育問(wèn)題，媽媽一貫是十分重視的�？墒前职挚傆X(jué)得孩子太小，這時(shí)候還不可以送幼兒園。在這個(gè)問(wèn)題上，父母出現了分歧。
三、個(gè)案分析
幼兒開(kāi)始上幼兒園，經(jīng)歷了從一個(gè)“家庭人”變?yōu)樯鐣?huì )人的過(guò)程。在順利轉變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡(jiǎn)單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據我們老師觀(guān)察到的情況看，xxx的'家庭教育總的來(lái)說(shuō)是輕自理重知識，輕德育重智育。所以xxx沒(méi)有掌握好這些，給他融入集體帶來(lái)了障礙。同時(shí)，首先xxx小朋友在家時(shí)是受到過(guò)度關(guān)注的孩子，孩子的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問(wèn)題，那么，他就不會(huì )知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦。其次，xxx小朋友由于自理能力差，在畫(huà)畫(huà)、手工以及日常生活中他卻又遠遠落于人后，更無(wú)法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時(shí)有點(diǎn)自卑，脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。
四、個(gè)案指導設想
一、教師方面：
1、教師給予xxx小朋友特殊的關(guān)愛(ài)，在生活方面給予幫助，在學(xué)習方面開(kāi)點(diǎn)“小課”，與他建立情感聯(lián)系。
2、家園配合，教師引導家長(cháng)調整xxx的家庭教養方式。
3、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變xxx的不良習慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
4、進(jìn)行觀(guān)察與教育記錄
二、家長(cháng)方面：
1、分離是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。開(kāi)始，在家時(shí)爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開(kāi)孩子的視線(xiàn)，但要讓孩子聽(tīng)到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長(cháng)，讓孩子形成信任：現在爸爸媽媽不在，但不久會(huì )回來(lái)。
2、“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì )表達自己的需求。
3、改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉向孩子心理成長(cháng)的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來(lái)的快速反應習慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應付困境。
4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
5、在家時(shí)適當訓練，讓孩子學(xué)會(huì )必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 2
觀(guān)察時(shí)間：
xx
材料投放：
可樂(lè )瓶制成的各種動(dòng)物
觀(guān)察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習性，學(xué)會(huì )關(guān)心愛(ài)護小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區。早餐過(guò)后，幼兒在音樂(lè )伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前，拿起來(lái)看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉了一圈，突然發(fā)現旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我給你吃東西�！苯又�(zhù)又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō)：“蘿卜 、骨頭、小魚(yú)�！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì )，他又拿起小貓來(lái)喂，這時(shí)他發(fā)現了勺子，他試著(zhù)拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區里轉了一圈后，見(jiàn)天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子，就一把搶過(guò)天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過(guò)去，只聽(tīng)貝貝嘟喃著(zhù)“我沒(méi)有勺子喂小貓了�！蔽颐λf(shuō)：“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō)：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著(zhù)鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú)，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚(yú)了�！必愗惛吲d的叫了起來(lái)。天天看到后，也跟著(zhù)換了鑷子夾魚(yú)。
分析：
區域活動(dòng)
內容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的.個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái)，集中精力觀(guān)察幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足個(gè)體的不同需要。
貝貝對游戲材料進(jìn)行無(wú)意識地罷弄，較長(cháng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿(mǎn)足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶?zhuān)處熯m時(shí)介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 3
一、跟蹤時(shí)間：
四月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現這些現象的有很多方面。
1、家長(cháng)在家對于許佳瑩的.教育引導問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達想法。出現這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會(huì )來(lái)大膽表達自己之外，還需要家長(cháng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì )放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會(huì )。通過(guò)班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(cháng)與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 4
觀(guān)察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的'習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強迫她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 5
觀(guān)察時(shí)間：
六月份第一周
觀(guān)察地點(diǎn)：
小一班教室
觀(guān)察對象：
韓詩(shī)彤
觀(guān)察老師：
韓麗
觀(guān)察記錄：
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”我停下手中正在填寫(xiě)的常規記錄表，抬頭一看，原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來(lái)的，在我們班年齡是最小的)見(jiàn)此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，可以學(xué)著(zhù)自己做了�！蹦闹业脑�(huà)音剛落，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì )，我不會(huì )！我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“。不會(huì )老師可以教你啊，只要學(xué)會(huì )正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì )了。讓媽媽也看一看我們詩(shī)彤寶寶是很能干的'，自己學(xué)會(huì )提褲子”，詩(shī)彤聽(tīng)了后，低著(zhù)頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著(zhù)自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨立能力，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)能力強的小朋友來(lái)分，當然也叫到了韓詩(shī)彤，當我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著(zhù)，我便便鼓勵她說(shuō)：“詩(shī)彤好棒��！會(huì )幫老師分餐具！”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，詩(shī)彤把碗掉在了地上，我沒(méi)有責怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的，剛剛只是個(gè)小意外，詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著(zhù)提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著(zhù)整理一下，詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施：
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手能力也不錯，也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強烈的，很多事還是想自己去干，我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機會(huì )少，家長(cháng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養成了依賴(lài)他人的習慣。我和詩(shī)彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導者、援助者，應該給孩子創(chuàng )造環(huán)境、創(chuàng )造條件，指導她們去克服困難，只要是在孩子能力之內的事情，我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ，并從中汲取經(jīng)驗教訓，鍛煉孩子的能力，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨立自主邁進(jìn)。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 6
一、跟蹤時(shí)間：
五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery，very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著(zhù)頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其她蔬菜了。區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾。
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀(guān)察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng )設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自己的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的'方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，建立她的自信。
2、與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，鼓勵孩子與周?chē)従�、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。
3、在區角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和為許佳瑩提供機會(huì )，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 7
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月
班級：小二班
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察者：xx
觀(guān)察記錄一：
一天早上，葭葭拉著(zhù)媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級門(mén)口，一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō)：“教師，你看我漂亮嗎？”說(shuō)完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著(zhù)我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍白相間的新裙子。我笑著(zhù)說(shuō)：“恩，真好看�！陛巛鐫M(mǎn)意地笑了，跑到建構區，對先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子，還轉了幾個(gè)圈圈。
觀(guān)察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區角玩。忽然，屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事？葭葭鼓著(zhù)嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說(shuō)：“因為你把他的孔雀撕壞了，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責她。片刻后，我說(shuō)：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn)，而是翹著(zhù)嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用�。第二天區角中，我拉葭葭到一邊問(wèn)她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞？”葭葭回答：“因為他折得不對，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說(shuō)：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對嗎？”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙？”葭葭不說(shuō)話(huà)了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀(guān)察記錄三：
上午，區角活動(dòng)中，葭葭手里舉著(zhù)一張紙跑來(lái)：“教師，快看！我畫(huà)的�！蔽乙豢�，紙上頭畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，你畫(huà)的嗎？不錯，有提高！”聽(tīng)到我這樣說(shuō)，葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了，“教師，這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎？”“當然能夠啦！”葭葭就興沖沖地地去放自己的畫(huà)了。
對照《指南》要求分析評價(jià)
指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的'交流中，根據葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì )領(lǐng)域中有目標4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導幼兒學(xué)習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習控制自己的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。
思考與收獲
我們在與人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì )被一些先人為主的成見(jiàn)所左右，一不細心就會(huì )以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上，習慣于用批評和責備去糾正他們的過(guò)錯行為，而忽視了情感上的交流。在觀(guān)察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認定為不守紀律、欺負小朋友，在教育方式方法上生硬，沒(méi)有給予他充分表達的機會(huì )。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著(zhù)幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調皮對他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以，我對自己先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補救，引導葭葭學(xué)習合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 8
一、觀(guān)察對象：
幼兒姓名：xx
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現：天天是小班的孩子，看起來(lái)聰明可愛(ài)，感覺(jué)是一個(gè)比較調皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個(gè)特別內向的孩子，平時(shí)在家話(huà)不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會(huì )退讓?zhuān)瑢幙刹煌�。他是一個(gè)行為表現比較特殊的孩子，表現如下：
1、性格內向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動(dòng)交流。
2、話(huà)語(yǔ)少，和教師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà)，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得特別緊張。在區域活動(dòng)時(shí)，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區域，天天卻不會(huì )參與任何活動(dòng)，一個(gè)任坐在自己的位置上拿著(zhù)區域卡，看著(zhù)其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會(huì )有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái)，都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著(zhù)媽媽的脖子不放開(kāi)。據了解，天天多數時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò)，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀(guān)察記錄
有一天孩子們午睡時(shí)，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表?yè)P她：“哇，天天太厲害了，會(huì )自己脫鞋了，來(lái)，讓教師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個(gè)給他蓋被子，微笑的看著(zhù)他入睡，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)了，雖然很輕，可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了：“我在家媽媽教過(guò)我的�！蔽矣指┫律韥�(lái)，用手摸了摸她的頭：“你真是個(gè)能干的孩子，教師真喜歡你，教師陪你睡覺(jué)好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的'閉上了小眼睛。
四、指導策略
�。ㄒ唬┘议L(cháng)工作方面
利用家長(cháng)接送幼兒時(shí)間與家長(cháng)交流教育觀(guān)點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現，提議家長(cháng)多騰出時(shí)間親近孩子，固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談，引導孩子說(shuō)出自己身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒(méi)有認識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng )造他與其他小朋友交流的機會(huì )，晚飯后或者節假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機會(huì )，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
�。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓孩子對團體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認識，主動(dòng)與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表?yè)P他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，天天有了很大的轉變，由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài)，體驗到了與同伴交往的樂(lè )趣。天天變得開(kāi)朗多了，偶爾也會(huì )過(guò)來(lái)抱抱教師，看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
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情景：
午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室
表現：
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著(zhù)要爺爺來(lái)接，打電話(huà)給爺爺，我在旁邊陪著(zhù)他，拍著(zhù)他讓他入睡，也無(wú)濟于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現得很積極。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂(lè )歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一起整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據自己的興趣來(lái)表現自己，并展示給全班幼兒看。
2、引導其他小朋友和銘銘積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
現有表現：
我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友整理東西的能力也很不錯，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì )及時(shí)發(fā)現，并且幫忙他們從新分類(lèi)裝好。于是，我就請銘銘小朋友當小組長(cháng)，專(zhuān)門(mén)負責收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認真起來(lái)了。
有效措施：
1、繼續以銘銘的'興趣點(diǎn)著(zhù)手，積極鼓勵他發(fā)揮特長(cháng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(cháng)的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
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觀(guān)察時(shí)間：
20xx年2月6號上午
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒(méi)有強迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著(zhù)小勺，目不轉睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著(zhù)我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì )幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀(guān)察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的.現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著(zhù)急，當發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過(guò)程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問(wèn)題。
從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：
�、� 認真觀(guān)察幼兒，獲取其行為表現的特點(diǎn)；
�、� 深入了解幼兒行為背后的真正原因；
�、� 教育應有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現實(shí)的；
�、� 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
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觀(guān)察目的：
大膽舉手發(fā)言不害怕
觀(guān)察記錄：
在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《中秋節的故事》開(kāi)展之前，我把小青請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的`與其交談。我問(wèn)：“青擇，喜歡上宋老師的課嗎？”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“宋老師可喜歡小青上課時(shí)認真的樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小青回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的月餅是什么樣的？像什么？”和“如果請你把月餅畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小青也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
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事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級活動(dòng)后，緊之后是區域活動(dòng)。我帶著(zhù)孩子們在三樓啟智天地活動(dòng)，孩子們都井然有序地玩著(zhù)。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著(zhù)哭聲看到了哇哇哭著(zhù)趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢(xún)問(wèn)原因。哇哇一邊哭著(zhù)一邊斷斷續續地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著(zhù)哇哇，發(fā)現哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著(zhù)哇哇去抹藥，并尋找著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著(zhù)玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì )哭鬧著(zhù)予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對于教師的說(shuō)教還是會(huì )立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的'說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評是有好處的�？墒侵蠹毤毾雭�(lái)，他當時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話(huà)。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果�？墒菃慰窟^(guò)多的約束，是根本不能治本的。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 13
目的：
1．對繞口令是否感興趣，能否獨立地慢速念繞口令。
2．學(xué)習區分并發(fā)準“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
觀(guān)察記錄：
在下午的文學(xué)活動(dòng)中，我告訴小朋友今天要學(xué)習一段繞口令。小文馬上大聲地說(shuō)：“��？繞口令��？繞口令好像很難的，我學(xué)不會(huì )�！蔽覍λf(shuō)：“你先別著(zhù)急，聽(tīng)一聽(tīng)繞口令的內容再說(shuō)�！苯又�(zhù)我把名字告訴他們，小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來(lái)，并且問(wèn)我什么是打醋。我向他們解釋后，她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說(shuō)：“原來(lái)以前買(mǎi)醋都說(shuō)打醋，現在我知道了�！痹谖夷钸^(guò)繞口令后，她的'臉上洋溢著(zhù)笑容，并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著(zhù)我問(wèn)他們聽(tīng)到些什么內容，小文很快地舉起手。我先請了幾位小朋友回答，大家都只講述一兩句，當我請到小文的時(shí)候，她一口氣說(shuō)出了好幾句，小朋友們都異口同聲地夸獎她，她的臉上也露出絲絲笑意。
分析：
小文是一個(gè)非常愛(ài)表現、非常要強的小朋友，對于她自己做得不好的事情，她會(huì )非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動(dòng)中，雖然她說(shuō)自己學(xué)不好繞口令，但我知道她會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )表現得非常認真，結果不出我所料。在本次活動(dòng)中，我只念了兩遍繞口令，只要稍作提示，她就能完整地念出來(lái)，而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她，增強了她的自信心，我也鼓勵小朋友向她學(xué)習，并且用小紅花作為獎勵。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現得非常踴躍，在最后大家能用較快地速度來(lái)念這首繞口令了。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 14
觀(guān)察目的
1.是否積極參與語(yǔ)言區活動(dòng)，認真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，他很想知道并讀一讀書(shū)的`名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 15
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：
20xx年12月23號老師開(kāi)展了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡(jiǎn)單的'回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現大多數幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達能力的活動(dòng)。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 16
活動(dòng)主題：
逃出輪胎塔
云都能夠積極動(dòng)腦，調整方法。當輪胎發(fā)生傾斜能夠預見(jiàn)危險，知道保護自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現了他的堅持不懈。
策略：
1、應給幼兒充分的時(shí)間和空間。
2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵。
3、游戲結束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。
游戲主題：
涂鴉區
幼兒姓名：
陳xx
幼兒游戲背景：
教室后半區開(kāi)辟了一個(gè)涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭搶著(zhù)去玩，但是觀(guān)察下來(lái)，他們過(guò)多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區域進(jìn)行游戲，陳xx來(lái)到了美工區，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著(zhù)色紙像發(fā)現新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著(zhù)我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì )活呀�！庇谑�，她用記號筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀(guān)察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知欲望強的孩子，當她發(fā)現有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導她觀(guān)看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評時(shí)，我將希希的`作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調整：
1、在美工區教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀(guān)察和參與中指導，最主要地是能引導幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在創(chuàng )作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導和點(diǎn)播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
個(gè)案追蹤觀(guān)察與教育指導記錄 17
情況實(shí)錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習還是很陌生的，一切都得從零開(kāi)始，雖然他在老家讀過(guò)兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的，但學(xué)習方面就難了，數學(xué)基礎很差，音樂(lè )常識也很糟糕，表演也放不開(kāi)，對于這樣的新生，要求不能過(guò)高，只能說(shuō)慢慢培養。
觀(guān)察分析
音樂(lè )課的時(shí)候，他呆呆的坐著(zhù)，也沒(méi)有跟著(zhù)老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內容，小嘴巴只是跟著(zhù)大家一張一張的，問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒(méi)有真正在唱。表演環(huán)節還可以，至少是參與的`，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準確。
改進(jìn)措施
1.引導家長(cháng)在家多給孩子傾聽(tīng)兒童音樂(lè )，培養孩子對音樂(lè )的興趣。
2.上音樂(lè )課時(shí)，教師可采取圖片或音樂(lè )視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習歌曲。
3.對于像湯玉馳這類(lèi)的幼兒，多關(guān)注，多細心指導，幫助他更好地學(xué)習各門(mén)課程。
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