記錄教學(xué)反思集合15篇

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的記錄教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

記錄教學(xué)反思1

　　一：教學(xué)思路

　　本課的教學(xué)主要目標是區分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。

　　如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀(guān)察到“沒(méi)有明顯變化”和觀(guān)察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說(shuō)觀(guān)察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒(méi)有觀(guān)察到明顯變化就沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說(shuō)，物理變化是否沒(méi)有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時(shí)，我們確實(shí)沒(méi)有看到明顯變化，但當我們把一張紙折疊時(shí)，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有明顯現象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個(gè)極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區分是否發(fā)生明顯變化，那么勢必會(huì )對學(xué)生以后認識物理變化造成干擾。

　　那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當本質(zhì)沒(méi)有改變時(shí)，物質(zhì)的變化沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。

　　至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)，已由區分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉移到區分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設計了兩條涇渭分明，用于對比的主線(xiàn)，即：

　　黃豆與沙 加熱白糖

　　無(wú)明顯變化 有明顯變化

　　本質(zhì)未變本質(zhì)改變

　　無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生

　　物理變化

　　化學(xué)變化

　　同時(shí)，為了讓學(xué)生的觀(guān)察，更直觀(guān)，更具有目標，本人對教材上的觀(guān)察項目也進(jìn)行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀(guān)察的是三個(gè)目標，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀(guān)察結果，而改為了一個(gè)，只觀(guān)察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細細，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。

　　二：教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結合是一個(gè)難點(diǎn)，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無(wú)法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據”，你有什么證據能證明本質(zhì)變了？你有什么證據證明，本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變？而證據在哪兒？就在現象之中。

　　“為什么你覺(jué)得黃豆與沙混合后沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據證明你的觀(guān)點(diǎn)？”

　　“為什么你覺(jué)得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據可以證明嗎？”

　　“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現了，你的證據在哪兒？”

　　學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現，每一點(diǎn)想法，都必然需要有證據加以支持，當他們把現象與本質(zhì)相結合之后，就會(huì )發(fā)現，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會(huì )有相應的現象發(fā)生，而這些現象，要么說(shuō)明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說(shuō)明沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現象，最終讓學(xué)生區分了什么時(shí)候本質(zhì)沒(méi)有改變，什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道，什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化，什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過(guò)細致觀(guān)察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會(huì )伴隨有物理變化發(fā)生。

　　三：存在問(wèn)題

　　1、黃豆與沙混合真的沒(méi)有變化嗎？

　　黃豆與沙的混合，在本次觀(guān)察中，被本人作為附帶觀(guān)察做了弱化處理，但事后思考，如果認真觀(guān)察，它們真的一點(diǎn)變化都沒(méi)有嗎？其實(shí)不是，兩種堅硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因為課堂上的教學(xué)原因，并未向學(xué)生指出，也未讓學(xué)生細致觀(guān)察。

　　2、白糖加熱后味道變了，你嘗過(guò)嗎？

　　這個(gè)問(wèn)題是本人在課堂上未能問(wèn)出的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測的？還是品嘗過(guò)的？本人沒(méi)有追問(wèn)，一方面錯過(guò)了對學(xué)生行為的肯定與鼓勵，一方面也錯過(guò)了對學(xué)生進(jìn)行試驗安全方面教育的機會(huì )。

記錄教學(xué)反思2

　　一、觀(guān)察記錄的性質(zhì)和意義

　　就教師局部的行為而言，有些觀(guān)察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀(guān)察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話(huà)。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀(guān)察的教學(xué)行為、以觀(guān)察為基礎但無(wú)記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀(guān)察乃至以系統的長(cháng)期觀(guān)察記錄為基礎的教學(xué)行為。

　　所以，從這個(gè)序列上來(lái)看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規范和科學(xué)的充分依據，僅僅知道要觀(guān)察、觀(guān)察什么和如何觀(guān)察，是遠遠不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀(guān)察，就像沒(méi)有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。

　　(一)觀(guān)察記錄是一種有目的的行為

　　記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀(guān)察的一個(gè)輔助環(huán)節，是觀(guān)察的一個(gè)因素或后期的延續。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀(guān)察什么，就要記什么。當然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀(guān)察目的，也是很可能的。

　　但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(cháng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀(guān)察和反饋之間的中間環(huán)節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內容本身是沒(méi)有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來(lái)之后，這些記錄不在當時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。

　　但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀(guān)念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(cháng)交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價(jià)或評比活動(dòng)。

　　(二)觀(guān)察記錄是一種有計劃的行為

　　當我們說(shuō)教育是一種有計劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時(shí)候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說(shuō)觀(guān)察記錄是一種有計劃的行為時(shí)，并不排除少數情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。

　　觀(guān)察記錄的計劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(cháng)度、輔助工具(包括表格和各種機器設備)的設計與使用、保存與整理，等等。

　　(三)觀(guān)察記錄是一種有豐富意義的行為

　　有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：

　　1、書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀(guān)性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著(zhù)時(shí)間的推移而消退。

　　2、書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。

　　3、記錄是對現象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。

　　對于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過(guò)程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問(wèn)題和各種生長(cháng)中的能力;其二，可以發(fā)現課程生成的來(lái)源，或者滲透某些教育教學(xué)內容;其三，按照一定的規范和要求進(jìn)行的記錄，本身內含著(zhù)教師對于其教學(xué)行為的反思過(guò)程和對于師生互動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一切的理解過(guò)程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應是否合乎教育教學(xué)的預期、為何幼兒會(huì )有這樣的反應等等問(wèn)題。

　　4、記錄還可以幫助教師。

　　思考一個(gè)目前沒(méi)有引起大多注意的一個(gè)問(wèn)題：教育過(guò)程中的許多現象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。

　　5、記錄對于觀(guān)察行為的反作用：它規范、便利教師的觀(guān)察，使觀(guān)察成為教師的習慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀(guān)察的時(shí)候更有方向性。

　　6、長(cháng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異;在局部上了解個(gè)別幼兒的現象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規律、原理。

　　7、持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調整。

　　8、它對于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。

　　9、它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專(zhuān)業(yè)提升的歷史基礎。

記錄教學(xué)反思3

　　設計意圖：

　　讓孩子知道哪些聲音聽(tīng)了使人覺(jué)得舒服，哪些聲音使人聽(tīng)了不舒服。

　　活動(dòng)目標：

　　1.感知噪聲是人們制造出來(lái)的，讓幼兒了解噪音害處，初步了解怎樣創(chuàng )造安靜環(huán)境的基本知識，教育孩子從自身做起，不大聲吵鬧，減少噪聲。

　　2.能判斷某些行為對環(huán)境的影響。

　　3.用圖示方法表現噪音。

　　4.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。

　　5.體驗游戲的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　人手一張記錄頁(yè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　帶記錄頁(yè)→到室內外找噪音源→記錄→傾聽(tīng)同伴講述自己記錄內容

　　活動(dòng)開(kāi)始，小朋友收集噪音源：他們閉眼休息聽(tīng)，聽(tīng)到說(shuō)話(huà)聲、搬椅子聲、拉飯車(chē)的響聲、遠處混雜的聲音。老師帶小朋友到到廚房親歷幼兒園最大的噪音源，留心收集噪音制造者。王自然：我們飯堂洗碗的地方，放飯桶、蓋子，洗碗和里面的發(fā)動(dòng)機的聲音，小朋友聽(tīng)到發(fā)電機隆隆的聲音，老師的一個(gè)小朋友把飯桶套飯桶、桶蓋和桶蓋互相碰撞發(fā)出聲音，這些聲音夾雜在一起估計有60分貝。我班的李唐朝說(shuō)中午睡不著(zhù)覺(jué)，這是一個(gè)原因。

　　黃雨舟：很多人放煙花，鞭炮，他們的聲音很噪雜。有的人放錄音機很多，喇叭的聲音很噪吵得人心煩�；氐浇淌�，就噪音話(huà)題展開(kāi)熱烈的討論：

　　盧藝文：錄音機的聲音很大。

　　趙書(shū)琳：裝修房子，電鋸天天發(fā)出刺耳的噪音、機器響聲、電鉆、錘子發(fā)出的聲音把房子都震動(dòng)了，我有點(diǎn)怕。

　　潘子�。何野职值钠�車(chē)的喇叭聲音很難聽(tīng)，不能亂響汽笛的。

　　冼妞妞：我媽媽的車(chē)也很嘈的。

　　陳炫昊：我們家旁邊有個(gè)高樓大廈，工人在用挖土機挖地基，很響的，嘈到我們睡覺(jué)，我早上都起不來(lái)床。

　　周雄逸：許多小朋友的嘴巴在呱啦呱啦的講話(huà)。嘈嘈的，大聲嚷嚷，使咽喉發(fā)炎。

　　李俊良：開(kāi)電視機的聲音大大的。

　　李品睿;大樹(shù)倒下、大炮、戰車(chē)、坦克、門(mén)鈴聲、都會(huì )有噪音出來(lái)的。

　　藍鈞：汽車(chē)坦克火箭嗚嗚出聲音。

　　榮一郎;媽媽說(shuō)我睡覺(jué)摩牙，媽媽都誰(shuí)不了覺(jué)，幼兒園睡覺(jué)的寢室的電風(fēng)扇轉動(dòng)時(shí)會(huì )響的，影響我睡覺(jué)。

　　王自然：我們拿錘子錘釘子。

　　廖鈺：開(kāi)水龍頭太大了。水流聲音很響的，幼兒的老師推的翻車(chē)聲音也很響的。

　　李俊良：我畫(huà)的錄音機，狗叫大聲的。

　　汪炫櫻：你畫(huà)的小樹(shù)葉是沒(méi)有聲音的，大的樹(shù)葉才有聲音。

　　鐘悅：冰箱里和怪獸。

　　劉辰;火箭煙花。嘈得心煩。耳聾，有的奶奶會(huì )得心臟病的。

　　汪炫櫻：床角爛了，床倒發(fā)出噪音。

　　黃雨舟;地不平，開(kāi)的是舊車(chē)，車(chē)開(kāi)了就會(huì )發(fā)出聲音。

　　活動(dòng)反思：

　　但愿人們在平和的環(huán)境里生活，別人為制造噪音，對整天喜歡哇啦啦、走起路來(lái)踢踢踏、說(shuō)起話(huà)來(lái)叫喳喳的現象影響了鄰居行為說(shuō)“不”。

記錄教學(xué)反思4

　　物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

　　所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。

　　其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛�移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記!

　　再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。

　　首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

　　其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解

　　題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。

　　另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。

記錄教學(xué)反思5

　　我一直認為受到孩子們的歡迎是做教師的榮幸，現在的我就享受著(zhù)這份殊榮。每次走進(jìn)教室看到那一雙雙企盼的眼睛，我的心頭總是沉甸甸的。于是，我更加努力地鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，讓所有的孩子覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文是一種難得的享受，內心覺(jué)得只有這樣才能對得起孩子們。以下是我教學(xué)六年級上冊第3課《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)過(guò)程與一些思考，與同行們共享。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預習。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)容易錯的字，在集體訂正與相互檢查中學(xué)會(huì )生字、生詞。

　　2、解題：題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是（ ），“草蟲(chóng)的村落”指的又是（ ），課題采用了（）手法，表達了作者（）的情感。

　　3、理出課文寫(xiě)作順序，并分段。

　　注：這些是我前一天布置的家庭作業(yè)里的一道題旨在引導學(xué)生預習課文，了解課文的主要內容。

　　第2題學(xué)生分歧最大�！安菹x(chóng)”在課文中指的是（ ），孩子們眾說(shuō)紛紜：昆蟲(chóng)，甲蟲(chóng)，還有說(shuō)蟲(chóng)子的�！安菹x(chóng)的村落”指的又是（ ），干脆就吵起來(lái)了，有四種不同的意見(jiàn)：就是村莊，指昆蟲(chóng)們住的地方，指的是那個(gè)小丘，是草蟲(chóng)們居住的洞穴。如果這時(shí)我非得定一個(gè)答案，那一定要花很多的時(shí)間，而且孩子們也未必真懂。我賣(mài)了個(gè)關(guān)子：至于誰(shuí)對誰(shuí)錯，學(xué)習課文時(shí)才會(huì )見(jiàn)分曉。答案不太明確，這就大大地調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提起了學(xué)習興趣。

　　二、了解作者心境，找到行文線(xiàn)索。

　　1、讀第一自然段，從作者的用詞“又躺”“靜謐”中你能體會(huì )到什么？

　　2、“我的目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷�！弊髡吣抗饪吹侥睦锞蛯�(xiě)到哪里，請同學(xué)們找找相關(guān)的句子，并概括地說(shuō)說(shuō)作者看到了什么。

　　學(xué)生不難找到：a我的目光跟著(zhù)它的腳步……b我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引……d我的目光順著(zhù)僻靜的小路探索，我看到……e我還看見(jiàn)了許多許多……

　　這樣就可以理出作者依次看到了：一只黑甲蟲(chóng)（歸來(lái)的游俠），它們的村落，音樂(lè )演奏會(huì )，它們的勞動(dòng)生活。

　�。ㄟ@一部分的教學(xué)是我在去年教學(xué)設計的基礎上增加的內容，我認為高年級的學(xué)生閱讀與習作的教學(xué)是分不開(kāi)的，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作與閱讀教學(xué)有很大關(guān)系。我這樣教學(xué)，學(xué)生輕而易舉地理清了作者的寫(xiě)作思路，學(xué)到了一種迅速理清課文條理的方法，也學(xué)到了一種寫(xiě)作的順序。）

　　三、體會(huì )語(yǔ)言，想象悟情。

　　1、默讀3、4自然段，出示自學(xué)提示：

　　a作者把這只黑甲蟲(chóng)稱(chēng)“游俠”，你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到它的確像游俠？

　　b請說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的游俠？

　　c再想想“草蟲(chóng)的村落”指的是什么？

　　學(xué)生們在回答a問(wèn)題時(shí)，只找到了它迷路后不斷左沖右撞這一點(diǎn)。我引導他們從“衣著(zhù)”“神態(tài)”“動(dòng)作”三方面來(lái)看，他們細細地讀著(zhù)品著(zhù)，興趣盎然。b問(wèn)題就更有趣了，有個(gè)學(xué)生讀著(zhù)4自然段最后兩句話(huà)，說(shuō)這位游俠還有女朋友，真幸福，逗得同學(xué)哈哈大笑。我笑著(zhù)說(shuō)：我與你不謀而合，我猜它一定是這只黑甲蟲(chóng)的妻子，看到丈夫平安歸來(lái)那高興勁就別提了。讀書(shū)就要像這位同學(xué)一樣品出文字背后的滋味來(lái)。我讓學(xué)生讀這兩段，讀得棒極了。一掃第一天見(jiàn)他們時(shí)的沉悶，也許語(yǔ)文在他們眼里變得不再沉重了。C問(wèn)題用排除法，再仔細讀課文學(xué)生們明白了這個(gè)村落坐落在小丘上，因此村落指的是它們的洞穴更合適一些。

　　2、自學(xué)5、6、7、8自然段，回答下面問(wèn)題：

　　a分別用一個(gè)詞形容一下小蟲(chóng)們的村落生活、音樂(lè )演奏會(huì )、勞動(dòng)生活，并用課文中的話(huà)說(shuō)明理由。

　　b如果有不理解的地方請提出疑問(wèn)。

　　c9自然段的省略號省略了些什么，你能想象補充一些嗎？（提示：可以看課文插圖）

　　這一部分教學(xué)過(guò)程略

　　三、讀最后兩段，想想它與第一段的關(guān)系，體會(huì )到作者的什么情感？

　　四、回歸課題，總結全文

　　題目中的“草蟲(chóng)”在課文中指的是（ 那些甲蟲(chóng)），“草蟲(chóng)的村落”指的又是（ 它們居住的洞穴），課題采用了（擬人）手法，表達了作者（對大自然對小生物喜愛(ài)）的情感。

　　五、完成課后小練筆

　　教學(xué)反思：

　　上完課后我思考著(zhù)課上的每個(gè)細節，除覺(jué)得教學(xué)節奏慢，有點(diǎn)拖沓之外，我還是基本滿(mǎn)意的。成功的原因有二。

　　一是對教材的把握。如教學(xué)過(guò)程二這一環(huán)節的設計，我就覺(jué)得非常必要。對于高年級的學(xué)生一定要教給他們理清思路的方法，這是快速讀懂課文的方法，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也是在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)如何布局謀篇。學(xué)習第3、4自然段時(shí)也許有些教師會(huì )認為我教得有些瑣碎。我認為不是這樣的。因為我在看學(xué)生的反應，他們面部表情平淡，絲毫沒(méi)有受到作者的感染，因此我設計得細一些，調動(dòng)學(xué)生的情感。

　　二是教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生，把學(xué)生當作了課堂的主人，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)組織課堂教學(xué)。學(xué)生對課題的理解千差萬(wàn)別，有的甚至是錯誤的。為什么呢？因為他們的預習有深有淺，這時(shí)就有必要設個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)在課文中再走一遍，提高自己的認識，而且是在自己的努力下獲得答案，讓每個(gè)學(xué)生都感受一下成功的快樂(lè )。

　　我想，如果我上每一節課都注意這兩點(diǎn)，我相信每一節課我都不會(huì )帶有太多的遺憾。

記錄教學(xué)反思6

　　教后記這個(gè)月，師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問(wèn)精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時(shí)，盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。仔細備課，想出色完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯。發(fā)現在教學(xué)時(shí)，大多數學(xué)生都念錯了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著(zhù)是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。

　　可是到了第二課時(shí)，便出現了教學(xué)錯誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強調朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí)，才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。

　　接著(zhù)讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家，把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。

　　于是，決定利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)“中國好玻璃”推銷(xiāo)活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中參與積極，精湛的表演令我驚嘆�？墒�，卻有許多同學(xué)在介紹時(shí)，主要模仿推銷(xiāo)廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀(guān)、規格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導。

　　但是孩子們在活動(dòng)中鍛煉了自己，同時(shí)看著(zhù)他們滿(mǎn)是微笑的臉旁，聽(tīng)著(zhù)他們開(kāi)懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂(lè )的，而我也是！

記錄教學(xué)反思7

　　對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的?人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習物理打下一定的基礎。

　　任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。

　　物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的?音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

　　對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。

　　總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

記錄教學(xué)反思8

　　三年級科學(xué)課程是要以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在教學(xué)工作過(guò)程中，堅持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導

　　一、在科學(xué)教學(xué)中認真貫徹新課程改革的目標。

　　明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時(shí)，更是加強對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養。教學(xué)設計考慮三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等精神的培養。

　　二、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

　　三年級學(xué)生對周?chē)�的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強烈和積極，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，提供他們能直接參與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師

　　單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設計觀(guān)察方案，并通過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自己的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的快樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的能力。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。

　　三、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法。

　　科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠

　　轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。

　　科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。

　　教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。

　　要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng )新。我加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓，積極撰寫(xiě)教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓教學(xué)更寬更廣的前程。

記錄教學(xué)反思9

　　在二年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發(fā)興趣、身心準備——培養興趣、自創(chuàng )投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗收評價(jià)、創(chuàng )導合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現新課程的創(chuàng )新和改革精神。

　　一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學(xué)生的參與熱情會(huì )立即高漲，而且對整堂課都會(huì )產(chǎn)生積極影響。在導入過(guò)程中，根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著(zhù)老師愉快的做起了準備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

　　二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習”的理念，是現今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng )新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習”，其內涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新體驗與練習，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現教師為主導、學(xué)生為主體的新課程理念。

　　三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節課中最大的特點(diǎn)就是應用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養學(xué)生積極挑戰自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類(lèi)學(xué)生在練習時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè )趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學(xué)思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線(xiàn)體育老師的我，還將繼續努力。

記錄教學(xué)反思10

　　今日區域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區，可過(guò)了一會(huì )兒我看到他低著(zhù)頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：，你怎樣不去下棋了？小朋友都不跟我下棋。小朋友為什么不愿意和你下棋呢？他們說(shuō)我不遵守游戲規則。噢，原先下棋要學(xué)會(huì )遵守游戲規則，不然別人就不愿意和你玩了，對嗎？嗯。馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們再去找兩個(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規則。馬昱鑫認識了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規則。我問(wèn)：馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？他說(shuō)：我明白了。于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的過(guò)程中，我故意違反游戲規則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：教師，你違反游戲規則了，要扔到6才能出棋。

　　評價(jià)與分析

　　馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規則，在區域時(shí)間，他選擇了益智區，想和小朋友一齊玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì )主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識不強。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話(huà)，從談話(huà)中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識到了下棋必須要遵守游戲規則的重要了。當我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規則，當我故意違反游戲規則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。

　　教師介入及策略

　　今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規則，這樣大家都會(huì )喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì )和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現他又去益智區，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規則。

　　改善措施及目標

　　1、在益智區域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規則，便于幼兒自我根據圖畫(huà)找到規則。

　　2、根據幼兒個(gè)體差異為幼兒準備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游戲。

　　3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強他們的合作意識。

　　4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規則的照片打印出來(lái)，掛在區域，增強他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規則。

記錄教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體的長(cháng)短、大小、多少。

　　2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感知物體的長(cháng)短、大小、多少，能用流暢的語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、出示幻燈片

　　師：哇！好美的一幅圖��！說(shuō)說(shuō)你看到了什么呀？

　　生1：我好象來(lái)到了魔幻世界。

　　生2：那里有一棵奇怪的大樹(shù)，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了蘿卜。

　　生3：另一棵樹(shù)上長(cháng)著(zhù)一個(gè)飛機頭，好奇怪哦。

　　生4：在樹(shù)上一座房子是那個(gè)小男孩的家，他還有一個(gè)天文望眼鏡，可以看天空的。

　　生5：我還看到了字寶寶。

　　師：你能大聲讀出這些字寶寶嗎？

　　生5：《比一比》，設計制作：黃麗坤。

　　師：真棒！剛剛有小朋友說(shuō)他好象來(lái)到魔幻世界，對了，今天我們要去魔幻世界冒冒險，準備好跟老師一起去了嗎？

　　全班齊聲說(shuō)：準備好了。

　　師：那就讓我們走吧。

　　二、學(xué)習新課

　　1、比較大和小

　�。�1）、點(diǎn)擊出現卡通動(dòng)物皮卡丘

　　讓我們看看，皮卡丘給我們帶來(lái)了那些好朋友？

　�。�2）、指名回答問(wèn)題。（來(lái)了一只大象和一只小狗）

　�。�3）、模仿大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？

　�。�4）、現在大象和小狗想請小朋友當當評委，比比誰(shuí)大誰(shuí)��？

　�。�5）、指名說(shuō)。（要求學(xué)生能完整的說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)�。�

　　師：老師請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)大誰(shuí)��？

　　生：大象大，小狗小。

　　師：（引導）大象比……大，小狗比……��？

　　生：大象比小狗大，小狗比大象小。

　�。�6）、老師要來(lái)考考大家了，誰(shuí)能給下面的句子添上合適的詞呢？

　　大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）

　�。�7）全班齊讀句子。

　　2、比較多少

　�。�1）過(guò)渡

　　師：大象為了謝謝大家的幫忙，特意摘了許多的水果，快看看都有哪寫(xiě)水果��？

　　生：有西瓜和香蕉。

　　師：哇，這么多的水果，我們要先分好了水果再來(lái)吃好嗎？

　　生：好。

　�。�2）數一數

　　師：現在請你們先數數西瓜有幾個(gè)，香蕉有幾個(gè)？

　　生：西瓜有6個(gè)。

　　師：我們一邊數著(zhù)，一邊把西瓜摘下來(lái)好嗎？

　　生：好，1、2、3、4……

　　師：那么香蕉又有幾個(gè)呢？我們把香蕉也摘下來(lái)。

　　生：4個(gè)，1、2、3、4。

　�。ㄎ鞴虾拖憬杜帕姓�齊后對比誰(shuí)多誰(shuí)少）

　�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

　　生：西瓜比香蕉多。

　　生：香蕉比西瓜少。

　�。�4）吃水果獎勵自己

　　師：現在我們可以張大嘴巴把大象送給我們的水果都吃下去了。

　　生：啊……（全班快樂(lè )的張大了嘴巴）

　　3、比較長(cháng)短

　�。�1）過(guò)渡

　　師：吃完了水果，現在老師要帶你們去坐火車(chē)，想去的小朋友可要做好了。（全班馬上坐直了）但是啊，你且先讀會(huì )屏幕上的小小兒歌先?br> 生：小火車(chē)，開(kāi)進(jìn)來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到你這來(lái)。

　　嗚嗚嗚，開(kāi)來(lái)了二輛火車(chē)。

　�。�2）比一比

　　說(shuō)說(shuō)哪輛火車(chē)長(cháng)哪輛火車(chē)短？

　　指名說(shuō)。

　�。�4）真棒！敲敲大鼓表?yè)P自己！

　　4、智力大比拼，誰(shuí)是聰明小博士�。ňC合題）

　�。�1）、過(guò)渡：現在我們要坐上火車(chē)出發(fā)了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我們的火車(chē)要過(guò)三關(guān)才能到達，請看第一關(guān)。

　�。�2）比一比下面哪種動(dòng)物最大，哪種動(dòng)物最��？

　　小狗、小鴨、大象

　　小狗比小鴨（大） 小鴨比小狗（�。� 大象比小狗（大）

　�。�3）、找出最多的草莓畫(huà)上√，最少的畫(huà)χ，一樣多的畫(huà)ο。

　�。�4）找出最長(cháng)的火車(chē)畫(huà)√，最短的χ，一樣長(cháng)的畫(huà)ο。

　�。�5）哎呀，小朋友真棒，全都過(guò)了關(guān)！快看，巧克力城堡到了�。ǔ霈F巧克力城堡畫(huà)面）

記錄教學(xué)反思12

　　講評內容

　　我會(huì )寫(xiě)、把詞語(yǔ)補充完整、我會(huì )選、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫(xiě)句子、閱讀，習作。

　　考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書(shū)本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行了一次很好的全面檢測�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問(wèn)題合理，充分體現學(xué)生的閱讀能力。

　　成績(jì)統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

　　答卷情況及采取措施

　　第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)�！肮膭睢�、“寬�！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫(xiě)錯。這是這次出錯較高的詞語(yǔ)。

　　第二題把詞語(yǔ)補充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì )寫(xiě)成彩色的彩了。

　　第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）

　　第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。ABB類(lèi)型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。

　　第五題三字經(jīng)內容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內容。

　　第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì )做，但是贊揚和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多。

　　第七題按要求改寫(xiě)句子。比喻句的改寫(xiě)不夠熟練。

　　第八題閱讀。本次閱讀很能體現學(xué)生的讀書(shū)能力，《兩只烏鴉》中在橫線(xiàn)上填上合適的語(yǔ)句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

　　第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。

　　測試反思

　　反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我認為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

　　1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

　　2、比喻句的改寫(xiě)，要加強練習

　　3、查字典的方法還要繼續練習。

　　4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠的建議。

　　補償練習

　　一、我是小機靈。

　　“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫(huà)。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。

　　二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標點(diǎn)。）

　�。�1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

　�。�2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

　�。�3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們善良

　　三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）

　�。�1）英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著(zhù)面對生活�！�

　�。�2）女孩（）地說(shuō)：“有了（），應該讓別人（）�！�

　�。�3）學(xué)了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說(shuō)：

　　四、寫(xiě)出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流

記錄教學(xué)反思13

　　　這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習：一是針對學(xué)情選擇適當的學(xué)習內容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什么樣的內容才是適當的？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋?zhuān)�其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。

　　二是根據教學(xué)內容設計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì )是顯現個(gè)人特色的教學(xué)設計，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據，教師必須根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

　　三要依據教學(xué)設計創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設計能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng )設一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

　　四是根據教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)。

　　首先教學(xué)是教學(xué)相長(cháng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。

　　其次是學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，其本質(zhì)上應該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，就沒(méi)有現代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現了有效學(xué)習，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。

　　第三要認清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)，它是有目的、有計劃的學(xué)習活動(dòng)，是一種指向性很強的學(xué)習活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導或引導不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習感興趣的東西而缺乏主觀(guān)意識和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察、認識、感悟、發(fā)現等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　對于一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達到教學(xué)相長(cháng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。

　　眾興中學(xué)高一史成

　　擴展閱讀：數學(xué)高效課堂教學(xué)總結與反思

　　數學(xué)高效課堂教學(xué)總結與反思

　　上港小學(xué)李祥田

　　課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

　　一．精心備課

　　要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細的設計，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應考慮在內。既對實(shí)現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預設保證。

　　我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復的訓練，無(wú)形增加了學(xué)生的負擔，泯滅了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、作為教師，課堂上應做到以下幾點(diǎn)

　　1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

　　2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點(diǎn)要體現層次性，適應不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

　　3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　4、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境。思維能力的培養，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨�活中的問(wèn)題創(chuàng )設，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng )設等等。

　　5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節。無(wú)效教學(xué)環(huán)節沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節轉換和串聯(lián)語(yǔ)上花費的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

　　三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習方法

　　學(xué)生課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣會(huì )促進(jìn)當下學(xué)生的學(xué)習，會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養成良好的學(xué)習習慣：

　　1、課前預習習慣：預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

　　3、對學(xué)生的練習應及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習的結果，會(huì )產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機價(jià)值的將來(lái)的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jì)以及在實(shí)踐中應用知識的成效等，會(huì )激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習結果給以及時(shí)反饋等。

　　4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學(xué)表現為學(xué)生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長(cháng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以構建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　教學(xué)反思

　　上港小學(xué)李祥田

　　《噸的認識》教學(xué)反思

　　我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段�！皣嵉恼J識”是新課程上冊的教學(xué)內容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數學(xué)課程標準》中也非常強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè )，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來(lái)感知一噸。

　　首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質(zhì)量和數量?jì)蓚�(gè)方面質(zhì)量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　我覺(jué)得在這節課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學(xué)目的。

　　《兩三位數乘一位數》教學(xué)反思

　　本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算；學(xué)習兩、三位數乘一位數進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計算。學(xué)習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進(jìn)行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過(guò)操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對問(wèn)題做出正確分析，對同一類(lèi)題目做出總結和概括，提高解決問(wèn)題的能力。

　　在操作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生合作意識，口頭語(yǔ)言表達能力，通過(guò)學(xué)習感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強保護大海的意識本節課我從解決問(wèn)題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十數乘一位數的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說(shuō)這節課的內容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng )新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì )到自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習方式的培養。同時(shí)滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習慣解決問(wèn)題。

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現問(wèn)題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現在很多數學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng )設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認為的知識起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎。

　　《連乘應用題》教學(xué)反思

　　創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數學(xué)�，F代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應只是被動(dòng)地按照教材的內容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng )造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該結合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng )造性地運用教材。將課堂內外緊密結合，使教學(xué)內容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、加強小組合作學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習是對班級教學(xué)形式的補充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機會(huì )少的問(wèn)題，更是立足于現代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習過(guò)程中，教師都引導學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，強化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習成果。

　　《求比一個(gè)數的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思

　　1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數量關(guān)系。

　　如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話(huà)，不利于學(xué)生在分析數量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對性，又能充分認識到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數量關(guān)系做好了準備。

　　2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

　　從分析方法入手，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì )到畫(huà)線(xiàn)段圖的簡(jiǎn)潔明了。3.注重解題思路，體會(huì )解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。

　　分析數量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出“有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？”

　　及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現信息，提出問(wèn)題，接著(zhù)畫(huà)圖整理信息，分析數量關(guān)系，然后列式解決。

　　4.兩種類(lèi)型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養了學(xué)生初步的概括能力。

　　《混合運算》教學(xué)反思

　　剛上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。

　�。�2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。

　�。�3）計算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯運算符號。

　�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí)，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　1.運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。

　　2.引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結合學(xué)生易出現的錯誤，進(jìn)行有針對性的必要訓練。

　　出現這種錯誤的`原因是學(xué)生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時(shí)，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序，再計算。通過(guò)了一定的訓練加深了學(xué)生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。

　　數學(xué)激勵性批語(yǔ)

　　上港小學(xué)李祥田

　　1、你分析的問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿(mǎn)自信。4、粗心要不得。

　　5、你這節課發(fā)言了好幾次，看來(lái)你是一個(gè)善于思考的好孩子。

　　6、你一直是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應用到實(shí)際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費勁。

　　《因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數》教學(xué)設計

　　李祥田

　　課題因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數1、三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)目標寫(xiě)法。2、三位數乘一位數（一個(gè)因數中間有0）的乘法的計算方法。3、培養學(xué)生養成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)法。2、三位數乘一位數（一個(gè)因數中間有0）乘法豎式的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和寫(xiě)法。課前準備教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng )設情境，導入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節課我們就到銷(xiāo)售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實(shí)際問(wèn)題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：1、3盒魷魚(yú)絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說(shuō)：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準確值比1200大還是��？為什么？（指名說(shuō)）生4：我用豎式計算（生說(shuō)師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚(yú)絲1050克。師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個(gè)因數末尾有零。師：對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？生6：寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數對齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。師：做這樣的題時(shí)，你認為應該注意什么？（指名說(shuō)）師：你還能提什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？師：請你自己試著(zhù)解決這道題？（生獨做，指名說(shuō)，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是��？為什么？（指名說(shuō)）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？生說(shuō)師板：3、買(mǎi)5盒蝦一共需要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨做）一、鞏固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁(yè)上的自主練習題。3、《數學(xué)基礎訓練》上的題。三、解決實(shí)際問(wèn)題二（4）班購買(mǎi)圖書(shū)情況統計表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)1、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數是科技樹(shù)的2倍？2、根據統計表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結師：這節課我們學(xué)了什么？數（本）205

　　《乘數中間或者末尾有0的兩三位數乘一位數》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規律”等多種方法探索并發(fā)現“0和任何數相乘都等于0”這一規律，并在此基礎上學(xué)習一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法。

　　一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說(shuō)明對“一個(gè)因數中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進(jìn)行對比交流，進(jìn)而發(fā)現402×3中間是0的那位，因為沒(méi)有進(jìn)位，所以這一位寫(xiě)0，積當中就保留了0；而402×6因為進(jìn)位了，所以積當中的0就不見(jiàn)了。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩三位數乘一位數的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續進(jìn)位的三種。還學(xué)習了含有0的加法，減法運算。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　本節課的出發(fā)點(diǎn)是培養學(xué)生的計算能力，把前面所學(xué)的各種計算方法都融入到本節課的教學(xué)當中，同時(shí)注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的計算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計思路

　　多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續學(xué)習新知識乘數末尾或中間有0的乘法計算。本節課教學(xué)中，我把培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

　　2、探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結合具體情景，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。2、掌握一個(gè)因數中間或者末尾有0的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法

　　從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

　　為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。二、新知探索

　　選擇本節課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚(yú)絲多少克？

　　師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

　　350×3≈1200（克）準確值比1200大還是��？為什么？生4：我用豎式計算（生說(shuō)師板）：

　　350×3=1050（克）

　　350

　　×31050

　　答：3盒魷魚(yú)絲1050克。

　　師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050

　　師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？

　　寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數對齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。

　　2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？

　　師：請你自己試著(zhù)解決這道題？（生獨做，指名說(shuō)，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

　　準確值比20xx大還是��？為什么？列式豎式計算：

　　406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？買(mǎi)5盒蝦一共需要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃

　�。▽W(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨做

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題

　　二（4）班購買(mǎi)圖書(shū)情況統計表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)數（本）20xx、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數是科技樹(shù)的2倍？

　　2、根據統計表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結：這節課我們學(xué)了什么？

　　這樣設計學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。

　　小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)調查報告

　　上港小學(xué)李祥田

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。

　　1、處理教材缺乏靈活性。

　　教材是“課標”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2、合作學(xué)習有形無(wú)實(shí)。

　　《數學(xué)課程標準》要求教學(xué)方式要多樣化�！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習的方法，不管教學(xué)內容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

　　有些分組學(xué)習是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì )助長(cháng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

　　教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識掌握得怎么樣了，會(huì )做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所表現出來(lái)的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。老師們則往往不太在意。此外，評價(jià)方法單一，評價(jià)語(yǔ)言貧乏。教師的表?yè)P不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自?xún)刃牡�，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達到評價(jià)的目的。4、只見(jiàn)老師講課，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦

　　課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習是必要的；但更應該體現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程�！皩W(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！蔽覀円�關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結果，不問(wèn)過(guò)程。

　　這是一種普遍現象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)足于學(xué)生能得出某一個(gè)結論或會(huì )做幾道題目這個(gè)層面上，而對于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結果是錯的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng )意，對此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。6、課堂提問(wèn)缺乏深度

　　課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場(chǎng)應變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習題設計沒(méi)有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。

　　課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏認真研究，內容設計較少，又沒(méi)設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無(wú)事干。

　　教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整堂課都在講解、分析、提問(wèn)，牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習。

　　電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀(guān)思維的作用。

　　課堂教學(xué)效率低下嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

　　什么是高效課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂。具有下列基本特征：

　　1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握盡量多的知識。

　　2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠基。

　　3、高效課堂教學(xué)應包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí)，一定要注意學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的引導，指導學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)

　　要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結合我�！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認為必須做好以下幾方面。

　　1、向教法改革要高效

　　新課程理念倡導“分類(lèi)要求、分別指導、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習。

　　教師設計的教學(xué)方法應多樣化，指導學(xué)生學(xué)習的方法也應很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識內容，一節課可以設計多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗、討論、辯論、思考等機會(huì )，特別是應用知識解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機會(huì )，要鼓勵學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對知識的理解。

　　2、向組織教學(xué)要高效

　　組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門(mén)前或教室內站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內容、環(huán)節的合理設計，二是學(xué)生學(xué)習秩序的管理與學(xué)習積極性的調動(dòng)，這些都會(huì )影響教學(xué)是否高效。

　　3、向基礎教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎，一步一個(gè)臺階，才能提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的能力。

　　4、向學(xué)生自我管理要高效

　　課堂教學(xué)中如何體現學(xué)為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習的內驅力，小群體管理是實(shí)現學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內好中差學(xué)生兵教兵，兵強兵，達到共同進(jìn)步，充分調動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。

　　5、向教師魅力要高效

　　教師獨特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習，自己首先要善于學(xué)習，要有不斷成長(cháng)的渴望，不但向書(shū)本學(xué)習，更要向他人學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強師德修養和人文修養，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

　　7、向情感管理要高效

　　古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。這充分說(shuō)明了師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng )新的保證。因此，教師要樹(shù)立正確的師生觀(guān)，注重與學(xué)生溝通，加強情感交流，讓學(xué)生認同你、親近你，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習，才能實(shí)現高效教學(xué)。

　　8、向集體智慧要高效

　　新課程理念在倡導學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長(cháng)補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據自己的教學(xué)習慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。

　　發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級的主人，都要對班級負責，每個(gè)人都有管理班級的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效

　　教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內外作業(yè)，設計一些與當堂所講內容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又起到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識向能力的轉化。另外，學(xué)生有差異，統一布置作業(yè)，會(huì )出現“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。

　　總之，高效課堂的實(shí)現必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

　　《一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學(xué)李祥田一、基本練習

　　1、直接寫(xiě)得數

　　20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當個(gè)小醫生（改錯題）

　�。玻埃福常担埃保玻埃啊粒础粒丁粒担福埃常玻矗保埃叮埃埃ǎ�（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。

　　2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題

　　校園里有3棵桔樹(shù)。第一年產(chǎn)桔子306個(gè)，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個(gè)？

　　學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數是年級的3倍。五、六年級參加的人數是多少？

記錄教學(xué)反思14

　　以色彩教學(xué)為切入口，結合色彩的特殊情感、學(xué)生豐富的情感、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的對色彩的認知水平、運用水平，又可以豐富其情感，發(fā)展其個(gè)性。使這三者之間相互影響，相互促進(jìn)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，個(gè)性得到全面、充分、和諧地發(fā)展。

　　在教學(xué)中還要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、加強引導學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。

　　2、在欣賞圖片時(shí)，可以自由說(shuō)一說(shuō)你對圖片的看法。

　　3、引導學(xué)生觀(guān)察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。

　　生活和大自然是藝術(shù)創(chuàng )作的最好老師，“外師自造化”歷來(lái)為歷代畫(huà)家所重視。生活中和大自然本身蘊含著(zhù)許多美，色彩美是其中之一。結合教材，引導學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現生活中和大自然中所蘊藏的色彩美，可以使學(xué)生找到藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，建立起主動(dòng)觀(guān)察、感受、發(fā)現色彩美的濃厚興趣和喜愛(ài)之情。

　　本課是屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但要使學(xué)生理解色彩的對比特性，并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過(guò)一些師生互動(dòng)游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學(xué)生了解、感受色彩對比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩的視覺(jué)規律，進(jìn)而運用色彩對比的視覺(jué)規律來(lái)表現美。

　　我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采用欣賞觀(guān)察的形式進(jìn)行導入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導的引導下來(lái)體現的，我是引導學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受來(lái)判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識，如果長(cháng)此以往，學(xué)生的知識會(huì )越學(xué)越死，只會(huì )學(xué)到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學(xué)，教師在教學(xué)中充當的應該是引導者和參與者的角色。

　　在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我加強了對學(xué)生的指導。學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，曾出現過(guò)一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學(xué)生：仔細地觀(guān)察，才會(huì )有完美的表現，對比色色彩組合會(huì )比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫(huà)面整體的色調，是作品完美至關(guān)重要的體現。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想要調配出完美色調，不可太遷就畫(huà)面的內容，必須要恰當將對比色當作調色的配置。我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，引導學(xué)生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來(lái)表現。這節課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的形式，滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的表現欲望，培養了學(xué)生合作的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　只有根據學(xué)生實(shí)際情況，能夠達到培養學(xué)生的興趣及審美能力設置的教學(xué)內容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)這個(gè)載體展示出來(lái)的，過(guò)程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)。怎樣用好這根線(xiàn)串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應是雙邊活動(dòng)，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當然是為了滿(mǎn)足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時(shí)也增強了學(xué)習的樂(lè )趣和信心，這對以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。

記錄教學(xué)反思15

　　每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周?chē)�觀(guān)察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調整后孩子們更是歡喜不已，每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會(huì )去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會(huì )把自己觀(guān)察到的植物用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，在記錄中會(huì )出現許多有趣的事情，孩子們也會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，最重要的是他們都會(huì )很細心、認真地去解決。

　　陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說(shuō)：“你看我的豆寶寶，枝條多粗��！”王婧菲大叫起來(lái)：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫(huà)的不是自己的豆寶寶！”我走過(guò)去：“為什么��？”王婧菲很激動(dòng)地說(shuō)：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長(cháng)很長(cháng)的，拖到了地上�？墒墙裉飚�(huà)的三根枝條都很短�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，陳啟涵就解釋說(shuō)：“因為上個(gè)星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長(cháng)的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長(cháng)新的出來(lái)。聽(tīng)完，王婧菲笑著(zhù)說(shuō)：“哦�！边@時(shí)，我也笑起來(lái)：“陳啟涵原來(lái)把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫(huà)就不會(huì )引起小朋友誤會(huì )了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長(cháng)枝條旁畫(huà)一把剪刀，就清楚了�！蔽液屯蹑悍贫急硎玖速澇�，于是他認真地添畫(huà)了起來(lái)。我故做好奇，問(wèn)“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會(huì )枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀(guān)察它、照顧它。

　　這時(shí)，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過(guò)去：“老師，老師，我的豆寶寶又開(kāi)了一朵花，前幾天才五多呢，現在已經(jīng)有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來(lái)。

　　只見(jiàn)旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一組上的小朋友笑話(huà)自己沒(méi)有畫(huà)豆寶寶，光畫(huà)一個(gè)盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問(wèn)�！拔业亩箤殞氁呀�(jīng)枯死了，所以重新種了，可是它還沒(méi)有發(fā)芽呢，所以我只畫(huà)了盆子和泥土�！庇谑俏沂痉读艘幌拢骸霸谀嗤晾锩耙稽c(diǎn)豆寶寶的頭出來(lái)，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長(cháng)呢！”于是她很激動(dòng)地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”

　　我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期，從發(fā)芽到開(kāi)花已經(jīng)有幾個(gè)月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無(wú)微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開(kāi)花了，孩子們像是見(jiàn)到奇跡一般，每天都會(huì )去看它、照顧它，觀(guān)察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀(guān)察記錄才開(kāi)始兩周，以前總認為只是畫(huà)畫(huà)而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒(méi)有什么難度，每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來(lái)就發(fā)現了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過(guò)記錄也學(xué)會(huì )了先要獨立思考去解決問(wèn)題。

　　同時(shí)在記錄中也碰到了不少問(wèn)題，針對這些問(wèn)題我們也找到了相應的策略。如：孩子想表達從長(cháng)枝條變成短枝條的過(guò)程，老師可以適當引導，讓他們自己思考——枯掉的地方畫(huà)把剪刀；孩子知道豆寶寶長(cháng)在泥土了，還沒(méi)長(cháng)出來(lái)，老師也可以適當提醒——可以畫(huà)個(gè)頭出來(lái)；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對比；孩子們發(fā)現新大陸時(shí)老師就可以引導他們記錄下來(lái)，久而久之就會(huì )養成堅持記錄的好習慣；除此之外，針對孩子們在觀(guān)察記錄時(shí)碰到的問(wèn)題我們會(huì )及時(shí)反饋，把觀(guān)察記錄展示出來(lái)，有針對性地進(jìn)行講評，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，長(cháng)此以往，孩子們再回過(guò)頭去觀(guān)看這些記錄時(shí)，就能發(fā)現植物寶寶的一個(gè)變化過(guò)程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程，而不是表面性地去了解。同時(shí)，觀(guān)察記錄也能培養孩子的做事堅持和細心的好習慣，在記錄中孩子們會(huì )相互比較誰(shuí)種的比較好，從而交換經(jīng)驗，也能開(kāi)闊思維。

　　所以，觀(guān)察記錄有著(zhù)重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過(guò)自然角觀(guān)察記錄來(lái)挖掘孩子的閃光點(diǎn)，從而給與正確的指導。

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