記錄教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的記錄教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記錄教學(xué)反思1

　　好的開(kāi)始是成功的一半。新教材充分體現了課文的理念，無(wú)論是教材內容的設置，還是版畫(huà)的設計，甚至是每一頁(yè)的文字，畫(huà)面都體現了“兒童文化”，充滿(mǎn)了濃郁的童真與童趣，為音樂(lè )教學(xué)提供了很好的課本材料。我運用有利的課程資源，精心設計教學(xué)環(huán)節，利用教科書(shū)圖文并茂的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，讓他們在參與學(xué)習的過(guò)程中獲取異彩紛呈的信息，激發(fā)出積極探索的主動(dòng)性，為繼續學(xué)習奠定了基礎。

　　在課堂上，孩子們形象主動(dòng)的表演所展示的想象力之豐富、音樂(lè )的感受能力之強，這應該感謝新課程的教育理念，讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中，感受到音樂(lè )所描繪的形象，體驗輕松愉快的音樂(lè )情緒，學(xué)生的知識、生活世界是教學(xué)的寶貴資源，教師引導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，發(fā)揮“童真”，尊重“童趣”，給孩子們一個(gè)想象的空間，鼓勵他們對樂(lè )曲的自我理解、自我解讀，讓他們的心中充滿(mǎn)想像的激情，于是，課堂便能真正成為孩子成長(cháng)的樂(lè )園。

記錄教學(xué)反思2

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。

　　2、學(xué)習通過(guò)觀(guān)察天氣和溫度計做氣象記錄。

　　3、有探究氣象變化的興趣個(gè)求知欲。

　　活動(dòng)準備：

　　1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經(jīng)常聽(tīng)天氣預報。

　　2、紙、筆、幼兒畫(huà)冊第三冊P333、天氣預報的錄像。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。

　　2、觀(guān)看一周天氣預報錄像。了解一周的天氣變化情況。

　　為什么我們每天要看或聽(tīng)天氣預報？

　　3、學(xué)看溫度計。

　　提出問(wèn)題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？

　　提供氣溫表，教幼兒測量活動(dòng)室內外地氣溫。

　　教師根據幼兒報的氣溫用圖示或實(shí)物投影儀進(jìn)行演示。

　　4、學(xué)習記氣象記錄。

　　幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽(tīng)到的天氣變化記錄下來(lái)、學(xué)習用圖表的形式將觀(guān)看一周天氣預報記錄下來(lái)。

　　附：圖表

　　活動(dòng)反思：

　　《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過(guò)學(xué)習觀(guān)察天氣和溫度計來(lái)做氣象記錄。想要給每個(gè)小朋友準備個(gè)溫度計來(lái)進(jìn)行操作好象不能實(shí)現，于是我就將這篇教案來(lái)個(gè)大整容。

　　教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個(gè)地方，小朋友人不認識這四處地名��？”“當時(shí)候我來(lái)給孩子豐富一下，花點(diǎn)時(shí)間讓孩子認識一下這四個(gè)地名就可以了吧！大班了孩子的認知能力還是可以的�！蔽曳判牡卣f(shuō)道讓她不用擔心這個(gè)。想來(lái)想去總認為有點(diǎn)簡(jiǎn)單，上的時(shí)候不要一會(huì )兒就上完了，于是我又選擇了幾個(gè)氣象標志，如果真的一會(huì )兒就上好，可以讓小朋友認識一些其他的氣象標志來(lái)充實(shí)一下課堂的內容。

　　星期五上午展開(kāi)了實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，PPT天氣預報錄像的導入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對這個(gè)活動(dòng)的內容看來(lái)還是感興趣的。當我問(wèn)到：“為什么要聽(tīng)天氣預報呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，爭著(zhù)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。接下來(lái)的環(huán)節應驗了一句話(huà)，“計劃永遠趕不上變化�！蔽矣X(jué)得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因為小朋友們有的還是不認識這四處地名，他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的天氣，其他三個(gè)城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒(méi)有對起來(lái)。我覺(jué)得如果每個(gè)地名上分別標上1、2、3、4，那效果一定會(huì )比現在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會(huì )更好。

　　另外，幼兒的注意沒(méi)有成人注意的長(cháng)，他們聽(tīng)了天氣就不會(huì )去聽(tīng)溫度，聽(tīng)了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時(shí)候有的小朋友喊到我沒(méi)聽(tīng)到天氣，有的小朋友喊到我沒(méi)有聽(tīng)到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時(shí)的時(shí)間太快，孩子一下子不能全都記住。因為小朋友記錄這一環(huán)節超時(shí)所以導致下一個(gè)環(huán)節不能按計劃進(jìn)行，最終還是無(wú)法把“山羊老師”請出來(lái)。

記錄教學(xué)反思3

　　講評內容

　　我會(huì )寫(xiě)、把詞語(yǔ)補充完整、我會(huì )選、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、按要求改寫(xiě)句子、閱讀，習作。

　　考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊系書(shū)本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說(shuō)，本試卷檢測范圍從點(diǎn)到面都一一照顧到了，對學(xué)生的語(yǔ)文素養進(jìn)行了一次很好的全面檢測�！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問(wèn)題合理，充分體現學(xué)生的閱讀能力。

　　成績(jì)統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優(yōu)秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

　　答卷情況及采取措施

　　第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)�！肮膭睢�、“寬�！薄傲⒓础焙枚嗤瑢W(xué)寫(xiě)錯。這是這次出錯較高的詞語(yǔ)。

　　第二題把詞語(yǔ)補充完整。學(xué)生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無(wú)精打采和興高采烈的“采”會(huì )寫(xiě)成彩色的彩了。

　　第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學(xué)混淆。（lia）不是（liang）

　　第四題照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。ABB類(lèi)型的詞語(yǔ)學(xué)生記得比較牢固，都能很好的作答。

　　第五題三字經(jīng)內容接龍。袁俊泉、劉碩同學(xué)表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫(xiě)出相關(guān)內容。

　　第六題選詞填空。關(guān)聯(lián)詞選擇都會(huì )做，但是贊揚和贊許，這兩個(gè)詞理解不是很好，全部做對的同學(xué)并不多。

　　第七題按要求改寫(xiě)句子。比喻句的改寫(xiě)不夠熟練。

　　第八題閱讀。本次閱讀很能體現學(xué)生的讀書(shū)能力，《兩只烏鴉》中在橫線(xiàn)上填上合適的語(yǔ)句，非常好。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。

　　第九題作文，生活中哪個(gè)人給你留下的印象最深刻。

　　測試反思

　　反思本次的試卷，作為教師，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我認為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：

　　1、“贊揚”“贊許”的用法還要集中講解。

　　2、比喻句的改寫(xiě)，要加強練習

　　3、查字典的方法還要繼續練習。

　　4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個(gè)故事，你想對烏鴉兄弟說(shuō)些什么？要給出忠誠的建議。

　　補償練習

　　一、我是小機靈。

　　“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫(huà)。這個(gè)字的正確讀音是（），在這個(gè)詞語(yǔ)中的意思是（）。

　　二、.我把詞語(yǔ)串成句。（把下面詞語(yǔ)連成句子，再加標點(diǎn)。）

　�。�1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

　�。�2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

　�。�3）送給和不但棒棒糖還仁愛(ài)她我們善良

　　三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）

　�。�1）英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠不會(huì )（）那掌聲，（）它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著(zhù)面對生活�！�

　�。�2）女孩（）地說(shuō)：“有了（），應該讓別人（）�！�

　�。�3）學(xué)了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說(shuō)：

　　四、寫(xiě)出急喜歡的幾個(gè)比喻句和同學(xué)們交流

記錄教學(xué)反思4

　　對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的?人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習物理打下一定的基礎。

　　任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。

　　物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的?音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因————振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。

　　對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。

　　總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。

記錄教學(xué)反思5

　　沒(méi)有反思，只有發(fā)言搞!內容如下：

　　和所有父母一樣，在孩子日復一日的成長(cháng)中，我們體會(huì )著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)與喜悅。然而細細想來(lái)，卻沒(méi)有可供總結的任何心得或理論，一切，原來(lái)就那么順其自然地“無(wú)為而治”了。

　　這也許是一種自我開(kāi)脫的借口吧。但平常我們確實(shí)把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時(shí)間的質(zhì)量而非數量，希望通過(guò)父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養孩子健康向上的性格。

　　某某某自小就是一個(gè)敏感細心的孩子，但有點(diǎn)膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識地帶她參加各種同事朋友間的社交活動(dòng)，并利用一切可能的機會(huì )帶她一起去旅游，在活動(dòng)中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅游中，要通過(guò)與當地人打交道安排食宿住行，了解風(fēng)土人情，我們盡量鼓勵她參與與他人交往的過(guò)程，哪怕在語(yǔ)言不通的異國，也要求她用微笑和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應往往肯定和鼓勵了她，使她漸漸變得主動(dòng)大膽。

　　隨著(zhù)孩子生理心理的發(fā)展，幼兒園這個(gè)小群體社會(huì )的作用越來(lái)越不可忽視。孩子學(xué)會(huì )了選擇朋友，維護小團體的利益，有了小小的從眾心理，在游戲中學(xué)習與人交往的規則。開(kāi)始，某某某的朋友圈子比較局限，都是女孩子，或是“乖乖仔”。我們每天

　　聽(tīng)她講班級小朋友的事情，引導她“易地而處”，發(fā)現每個(gè)小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，寬容別人的弱點(diǎn)，在友誼中享受快樂(lè )的童年。我們高興地發(fā)現，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來(lái)，也很希望有機會(huì )能組織小朋友們的校外活動(dòng)。

　　孩子很喜歡自己的每一個(gè)老師，不過(guò)往往尊敬之余有點(diǎn)害怕。我們鼓勵孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著(zhù)急。某某某回來(lái)說(shuō)，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復�？吹胶⒆訉W(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心別人，我們感到很欣慰。

　　幼兒園已經(jīng)提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂(lè )地成長(cháng)。爸爸會(huì )在看新聞時(shí)給她分析國際形勢，媽媽陪她克服畏懼心理學(xué)習游泳，只希望在不知不覺(jué)中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂(lè )趣更多層面，因關(guān)心別人而受人歡迎，少些成長(cháng)的煩惱，享受成長(cháng)的快樂(lè )。

記錄教學(xué)反思6

　　這節課是整個(gè)單元的小結，主要內容是對整個(gè)單元的學(xué)習進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。由于前面每一節課都上得比較踏實(shí)，大多數學(xué)生對植物有了一定的了解，能夠寫(xiě)出很多陸生植物和水生植物的名稱(chēng)，這遠遠超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準確地用維恩圖表示出來(lái)。對植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長(cháng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、都會(huì )繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。

　　本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀(guān)察、分析和研究的結果，進(jìn)行概括和總結，得出植物共同特征。這節課的整理就水到渠成了，總體難度不大.

　　對于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長(cháng)”“成熟”“結果”一類(lèi)，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長(cháng)出”“真葉展開(kāi)”這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過(guò)探尋植物的共同特征，學(xué)生深入地認識了生命體的基本特征，開(kāi)始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　《尋訪(fǎng)小動(dòng)物》是三年級科學(xué)第二單元《動(dòng)物》中的第一課，是觀(guān)察小動(dòng)物的第一課，這課是開(kāi)啟動(dòng)物觀(guān)察的第一課。這一課的教學(xué)內容非常貼近學(xué)生的日常生活，動(dòng)物是學(xué)生比較喜歡的。在課堂上對學(xué)生提問(wèn)，你所知道的動(dòng)物，學(xué)生的發(fā)言是很積極的，對于出示的動(dòng)物圖片學(xué)生都能正確的說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，并能簡(jiǎn)單對它進(jìn)行描述。本課的課題中有尋訪(fǎng)兩個(gè)字，這節課中的一個(gè)環(huán)節，就是組織學(xué)生在校園里德大樹(shù)周?chē)�、草叢里、花壇里進(jìn)行觀(guān)察和調查，實(shí)地去尋訪(fǎng)一些小動(dòng)物，學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)活動(dòng)內容興致很高。在尋訪(fǎng)的時(shí)候，是以小組為單位進(jìn)行的。

　　在調查之前，我特別給出了一些注意點(diǎn)，如：愛(ài)護小動(dòng)物；觀(guān)察的時(shí)候做好記錄；愛(ài)護校園的環(huán)境；要以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察�；顒�(dòng)中學(xué)生尋找小動(dòng)物的積極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動(dòng)物的數量是有影響的，但一點(diǎn)都沒(méi)有影響到學(xué)生尋訪(fǎng)的那份熱情。但是，當學(xué)生拿到放大鏡進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，個(gè)別的學(xué)生把提出的注意點(diǎn)統統都拋之腦后了。有的學(xué)生忘記了要以小組為單位進(jìn)行觀(guān)察；有的學(xué)生對小動(dòng)物的棲息地造成了損壞；有的學(xué)生對校園的植物造成了傷害；有的學(xué)生只觀(guān)察了，但是沒(méi)有記錄。這些在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中表現出來(lái)的問(wèn)題，讓我思考在今后的教學(xué)中，應該如何很好的組織好學(xué)生活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。三年級的學(xué)生這學(xué)期才剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)這門(mén)課程，關(guān)于科學(xué)的學(xué)習方式，還需要一段時(shí)間的適應，需要慢慢培養學(xué)生科學(xué)探究的習慣。分小組進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，需要分工合作，把任務(wù)分派到組內每位成員，讓每位成員都有任務(wù)，這樣集中精神，能順利的完成任務(wù)。為了更好的認識校園中的動(dòng)物，在學(xué)生發(fā)現小動(dòng)物的時(shí)候，我在旁就舉起相機，把它拍下來(lái)。

　　一是可以集結全班的尋訪(fǎng)結果，讓學(xué)生能加深對動(dòng)物的印象。

　　二是對一些不知名的動(dòng)物，可以再進(jìn)行辨認。當然在學(xué)生尋訪(fǎng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現動(dòng)物的觀(guān)察能力是值得表?yè)P的。我學(xué)生尋訪(fǎng)的時(shí)候，我是穿行在各個(gè)小組之間，這時(shí)候恨不得有分身��！這是我在教授這堂課的過(guò)程中體會(huì )，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。

記錄教學(xué)反思7

　　以色彩教學(xué)為切入口，結合色彩的特殊情感、學(xué)生豐富的情感、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的對色彩的認知水平、運用水平，又可以豐富其情感，發(fā)展其個(gè)性。使這三者之間相互影響，相互促進(jìn)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到提高，個(gè)性得到全面、充分、和諧地發(fā)展。

　　在教學(xué)中還要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、加強引導學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、感受和欣賞色彩，建立對色彩的興趣和濃厚感情。

　　2、在欣賞圖片時(shí)，可以自由說(shuō)一說(shuō)你對圖片的看法。

　　3、引導學(xué)生觀(guān)察、感受和欣賞大自然中、生活中的色彩美。

　　生活和大自然是藝術(shù)創(chuàng )作的最好老師，“外師自造化”歷來(lái)為歷代畫(huà)家所重視。生活中和大自然本身蘊含著(zhù)許多美，色彩美是其中之一。結合教材，引導學(xué)生主動(dòng)去感受、發(fā)現生活中和大自然中所蘊藏的色彩美，可以使學(xué)生找到藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，建立起主動(dòng)觀(guān)察、感受、發(fā)現色彩美的濃厚興趣和喜愛(ài)之情。

　　本課是屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習內容，是色彩系列的一部分。色彩對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但要使學(xué)生理解色彩的對比特性，并能運用于生活就比較難。本課主要是要讓學(xué)生發(fā)現什么是色彩對比，它應用在生活的哪些方面。通過(guò)一些師生互動(dòng)游戲、欣賞生活與民間工藝，多方面引導學(xué)生了解、感受色彩對比美的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解色彩的視覺(jué)規律，進(jìn)而運用色彩對比的視覺(jué)規律來(lái)表現美。

　　我是這樣完成本課教學(xué)的。本課我采用欣賞觀(guān)察的形式進(jìn)行導入，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生的主體是在教師主導的引導下來(lái)體現的，我是引導學(xué)生憑自己的感覺(jué)和實(shí)際生活中的感受來(lái)判斷、分析色彩的對比的。當然，本節課教師也有更為方便的講課方式，教師直接告訴學(xué)生哪些色彩是對比色，學(xué)生記住了就行了，但是這樣的教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)到死知識，如果長(cháng)此以往，學(xué)生的知識會(huì )越學(xué)越死，只會(huì )學(xué)到死知識。新課標要求教師摒棄以教為主的傳統教學(xué)，教師在教學(xué)中充當的應該是引導者和參與者的角色。

　　在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我加強了對學(xué)生的指導。學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，曾出現過(guò)一些畏難情緒，不能恰當使用對比色。我提示學(xué)生：仔細地觀(guān)察，才會(huì )有完美的表現，對比色色彩組合會(huì )比同色系色彩組合更容易吸引注意力，畫(huà)面整體的色調，是作品完美至關(guān)重要的體現。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想要調配出完美色調，不可太遷就畫(huà)面的內容，必須要恰當將對比色當作調色的配置。我又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的示范，引導學(xué)生有意識將一種對比色面積設計得小一些，或將一種顏色降低純度來(lái)表現。這節課豐富了學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)的形式，滿(mǎn)足了每一位學(xué)生的表現欲望，培養了學(xué)生合作的意識，提高了學(xué)生的學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　只有根據學(xué)生實(shí)際情況，能夠達到培養學(xué)生的興趣及審美能力設置的教學(xué)內容和教學(xué)方法，才是有生命活力的課堂。課是載體——課堂上的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)這個(gè)載體展示出來(lái)的，過(guò)程是由一些版塊組成的，那么我們就需要用一根線(xiàn)把它們串聯(lián)起來(lái)。怎樣用好這根線(xiàn)串，這就是我們上課的藝術(shù)！教學(xué)應是雙邊活動(dòng)，既然是學(xué)生的美術(shù)課，當然是為了滿(mǎn)足他們美術(shù)方面的需求，為何不予其所求，舍其多余的呢，這樣學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)生體驗到了平等、民主、友情，不僅對課本有了初步的了解，同時(shí)也增強了學(xué)習的樂(lè )趣和信心，這對以后的教學(xué)能做到很好的鋪墊作用。

記錄教學(xué)反思8

　　一：教學(xué)思路

　　本課的教學(xué)主要目標是區分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。

　　如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀(guān)察到“沒(méi)有明顯變化”和觀(guān)察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說(shuō)觀(guān)察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒(méi)有觀(guān)察到明顯變化就沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說(shuō)，物理變化是否沒(méi)有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時(shí)，我們確實(shí)沒(méi)有看到明顯變化，但當我們把一張紙折疊時(shí)，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有明顯現象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個(gè)極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區分是否發(fā)生明顯變化，那么勢必會(huì )對學(xué)生以后認識物理變化造成干擾。

　　那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當本質(zhì)沒(méi)有改變時(shí)，物質(zhì)的變化沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。

　　至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)，已由區分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉移到區分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來(lái)進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設計了兩條涇渭分明，用于對比的主線(xiàn)，即：

　　黃豆與沙 加熱白糖

　　無(wú)明顯變化 有明顯變化

　　本質(zhì)未變本質(zhì)改變

　　無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生

　　物理變化

　　化學(xué)變化

　　同時(shí)，為了讓學(xué)生的觀(guān)察，更直觀(guān)，更具有目標，本人對教材上的觀(guān)察項目也進(jìn)行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀(guān)察的是三個(gè)目標，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀(guān)察結果，而改為了一個(gè)，只觀(guān)察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細細，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。

　　二：教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結合是一個(gè)難點(diǎn)，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無(wú)法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據”，你有什么證據能證明本質(zhì)變了？你有什么證據證明，本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變？而證據在哪兒？就在現象之中。

　　“為什么你覺(jué)得黃豆與沙混合后沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據證明你的觀(guān)點(diǎn)？”

　　“為什么你覺(jué)得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據可以證明嗎？”

　　“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現了，你的證據在哪兒？”

　　學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現，每一點(diǎn)想法，都必然需要有證據加以支持，當他們把現象與本質(zhì)相結合之后，就會(huì )發(fā)現，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會(huì )有相應的現象發(fā)生，而這些現象，要么說(shuō)明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說(shuō)明沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現象，最終讓學(xué)生區分了什么時(shí)候本質(zhì)沒(méi)有改變，什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道，什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化，什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過(guò)細致觀(guān)察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會(huì )伴隨有物理變化發(fā)生。

　　三：存在問(wèn)題

　　1、黃豆與沙混合真的沒(méi)有變化嗎？

　　黃豆與沙的混合，在本次觀(guān)察中，被本人作為附帶觀(guān)察做了弱化處理，但事后思考，如果認真觀(guān)察，它們真的一點(diǎn)變化都沒(méi)有嗎？其實(shí)不是，兩種堅硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因為課堂上的教學(xué)原因，并未向學(xué)生指出，也未讓學(xué)生細致觀(guān)察。

　　2、白糖加熱后味道變了，你嘗過(guò)嗎？

　　這個(gè)問(wèn)題是本人在課堂上未能問(wèn)出的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測的？還是品嘗過(guò)的？本人沒(méi)有追問(wèn)，一方面錯過(guò)了對學(xué)生行為的肯定與鼓勵，一方面也錯過(guò)了對學(xué)生進(jìn)行試驗安全方面教育的機會(huì )。

記錄教學(xué)反思9

　　在二年級的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是水平一學(xué)生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標，三節課的主要內容上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發(fā)興趣、身心準備——培養興趣、自創(chuàng )投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學(xué)——驗收評價(jià)、創(chuàng )導合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現新課程的創(chuàng )新和改革精神。

　　一、激起千層浪的導入：導入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學(xué)生的參與熱情會(huì )立即高漲，而且對整堂課都會(huì )產(chǎn)生積極影響。在導入過(guò)程中，根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生們情不自禁的跟著(zhù)老師愉快的做起了準備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。

　　二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實(shí)踐出真知。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習”的理念，是現今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng )新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習”，其內涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎，以投遠為目的進(jìn)行創(chuàng )新體驗與練習，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現教師為主導、學(xué)生為主體的新課程理念。

　　三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節課中最大的特點(diǎn)就是應用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養學(xué)生積極挑戰自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機制，使各類(lèi)學(xué)生在練習時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè )趣。在這節課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統教學(xué)思想的挑戰和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線(xiàn)體育老師的我，還將繼續努力。

記錄教學(xué)反思10

　　　這學(xué)期我校全體教師開(kāi)始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習：一是針對學(xué)情選擇適當的學(xué)習內容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什么樣的內容才是適當的？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋?zhuān)�其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識容量。

　　二是根據教學(xué)內容設計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì )是顯現個(gè)人特色的教學(xué)設計，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據，教師必須根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

　　三要依據教學(xué)設計創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設計能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng )設一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

　　四是根據教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)。

　　首先教學(xué)是教學(xué)相長(cháng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。

　　其次是學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，其本質(zhì)上應該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，就沒(méi)有現代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現了有效學(xué)習，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。

　　第三要認清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)，它是有目的、有計劃的學(xué)習活動(dòng)，是一種指向性很強的學(xué)習活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導或引導不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習感興趣的東西而缺乏主觀(guān)意識和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察、認識、感悟、發(fā)現等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

　　對于一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應該都應該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達到教學(xué)相長(cháng)，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。

　　眾興中學(xué)高一史成

　　擴展閱讀：數學(xué)高效課堂教學(xué)總結與反思

　　數學(xué)高效課堂教學(xué)總結與反思

　　上港小學(xué)李祥田

　　課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

　　一．精心備課

　　要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細的設計，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應考慮在內。既對實(shí)現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預設保證。

　　我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對學(xué)生加以反復的訓練，無(wú)形增加了學(xué)生的負擔，泯滅了學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、作為教師，課堂上應做到以下幾點(diǎn)

　　1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習、探究，當學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

　　2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點(diǎn)要體現層次性，適應不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

　　3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。

　　4、創(chuàng )設有效問(wèn)題情境。思維能力的培養，總是從問(wèn)題開(kāi)始�？梢砸陨�活中的問(wèn)題創(chuàng )設，也可以以課堂中生成的問(wèn)題創(chuàng )設等等。

　　5、減少無(wú)效教學(xué)環(huán)節。無(wú)效教學(xué)環(huán)節沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節轉換和串聯(lián)語(yǔ)上花費的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

　　三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習方法

　　學(xué)生課前預習，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習面前，學(xué)生學(xué)習方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因為學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣會(huì )促進(jìn)當下學(xué)生的學(xué)習，會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養成良好的學(xué)習習慣：

　　1、課前預習習慣：預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì )抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

　　2、課堂學(xué)習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)時(shí)要目視黑板；老師提出問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；書(shū)寫(xiě)時(shí)要認真，書(shū)寫(xiě)解答過(guò)程要規范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習。

　　3、對學(xué)生的練習應及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習的結果，會(huì )產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機價(jià)值的將來(lái)的行為。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jì)以及在實(shí)踐中應用知識的成效等，會(huì )激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習的指導者、促進(jìn)者，完全可以對于學(xué)生進(jìn)行當堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習結果給以及時(shí)反饋等。

　　4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學(xué)習內容的重要環(huán)節，把所學(xué)知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話(huà)，那就等于一天幾次考試，就不會(huì )出現平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

　　總之，高效課堂教學(xué)表現為學(xué)生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長(cháng)足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說(shuō)課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話(huà)，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng )新求發(fā)展,進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以構建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

　　教學(xué)反思

　　上港小學(xué)李祥田

　　《噸的認識》教學(xué)反思

　　我教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段�！皣嵉恼J識”是新課程上冊的教學(xué)內容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)思考的主要問(wèn)題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數學(xué)課程標準》中也非常強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂(lè )，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉換來(lái)感知一噸。

　　首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉換又分為質(zhì)量和數量?jì)蓚�(gè)方面質(zhì)量的轉換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現在的生活中極少見(jiàn)了，而且學(xué)生對100千克的質(zhì)量也沒(méi)有感知。于是我將其換成現場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來(lái)就覺(jué)得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。

　　我覺(jué)得在這節課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識與體驗共生，數學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達到的教學(xué)目的。

　　《兩三位數乘一位數》教學(xué)反思

　　本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對所學(xué)知識的了解，能運用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。使學(xué)生熟練掌握整十數、整百數乘一位數口算；學(xué)習兩、三位數乘一位數進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計算，理解算理并能運用簡(jiǎn)便寫(xiě)法熟練計算。學(xué)習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進(jìn)行運算。加強學(xué)生的估算意識，通過(guò)操作學(xué)具加深對算式算理的理解，能夠運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能對問(wèn)題做出正確分析，對同一類(lèi)題目做出總結和概括，提高解決問(wèn)題的能力。

　　在操作學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生合作意識，口頭語(yǔ)言表達能力，通過(guò)學(xué)習感受大海的富饒，熱愛(ài)大海，增強保護大海的意識本節課我從解決問(wèn)題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十數乘一位數的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應該說(shuō)這節課的內容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng )新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì )到自主學(xué)習的成功樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習方式的培養。同時(shí)滲透了數形結合的思想。課堂上我注重張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習慣解決問(wèn)題。

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現問(wèn)題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺(jué)我們現在很多數學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng )設的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應該說(shuō)該用的都用上了，該做得都做了，唯獨教師在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中眼中沒(méi)有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內容以教材為核心，方法以自我為中心。其結果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認為的知識起點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。所上的這節課沒(méi)有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習情緒往往是外熱而內冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎。

　　《連乘應用題》教學(xué)反思

　　創(chuàng )造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數學(xué)�，F代課程論認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應只是被動(dòng)地按照教材的內容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng )造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該結合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng )造性地運用教材。將課堂內外緊密結合，使教學(xué)內容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數學(xué)從生活中來(lái)，生活中處處有數學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　二、加強小組合作學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習是對班級教學(xué)形式的補充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問(wèn)題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機會(huì )少的問(wèn)題，更是立足于現代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造適宜的環(huán)境和條件。本課無(wú)論在進(jìn)行新課還是在練習過(guò)程中，教師都引導學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，強化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過(guò)討論來(lái)提出、發(fā)現并解決問(wèn)題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習成果。

　　《求比一個(gè)數的幾倍多幾少幾的問(wèn)題》教學(xué)反思

　　1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數量關(guān)系。

　　如果學(xué)生每人找一條信息，就開(kāi)始提問(wèn)題的話(huà)，不利于學(xué)生在分析數量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問(wèn)題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開(kāi)始，先引導學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書(shū)之后，引導學(xué)生完整地把信息說(shuō)一說(shuō)，然后學(xué)生根據完整的信息再提問(wèn)題，提出問(wèn)題后，又要求學(xué)生把信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題有針對性，又能充分認識到問(wèn)題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數量關(guān)系做好了準備。

　　2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。

　　從分析方法入手，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì )到畫(huà)線(xiàn)段圖的簡(jiǎn)潔明了。3.注重解題思路，體會(huì )解決這類(lèi)問(wèn)題的步驟。

　　分析數量關(guān)系是解決問(wèn)題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問(wèn)題完整地說(shuō)完之后，老師提出“有沒(méi)有好辦法，把這些信息問(wèn)題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問(wèn)題之間的關(guān)系？”

　　及時(shí)地回顧解決問(wèn)題的步驟：先是發(fā)現信息，提出問(wèn)題，接著(zhù)畫(huà)圖整理信息，分析數量關(guān)系，然后列式解決。

　　4.兩種類(lèi)型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問(wèn)題解決的能力得到提高，更重要的是培養了學(xué)生初步的概括能力。

　　《混合運算》教學(xué)反思

　　剛上完混合運算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了混合運算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運算順就可以學(xué)的很好了，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè )觀(guān)，學(xué)生在做混合運算時(shí)出現了以下的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數。

　�。�2）知道了運算順序，但還是習慣于把先算的結果寫(xiě)在前面，沒(méi)有算的寫(xiě)在后面，導致出錯�；蛘哌�是從左往右計算。

　�。�3）計算態(tài)度有問(wèn)題，比較粗心，如抄錯數字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯運算符號。

　�。�4）對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問(wèn)題羅列出來(lái)，為的是在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)講解更細致一些。注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。同時(shí)，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　1.運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運算順序。

　　2.引導學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。3.結合學(xué)生易出現的錯誤，進(jìn)行有針對性的必要訓練。

　　出現這種錯誤的原因是學(xué)生對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時(shí)，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序，再計算。通過(guò)了一定的訓練加深了學(xué)生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。

　　數學(xué)激勵性批語(yǔ)

　　上港小學(xué)李祥田

　　1、你分析的問(wèn)題那么透徹，老師真希望每節課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。2、你雖然沒(méi)有完整回答問(wèn)題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對自己充滿(mǎn)自信。4、粗心要不得。

　　5、你這節課發(fā)言了好幾次，看來(lái)你是一個(gè)善于思考的好孩子。

　　6、你一直是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問(wèn)題能再認真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來(lái)回答問(wèn)題，大膽地說(shuō)出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識應用到實(shí)際當中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡(jiǎn)單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來(lái)越工整了，老師批改起來(lái)一點(diǎn)也不費勁。

　　《因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數》教學(xué)設計

　　李祥田

　　課題因數中間或末尾有0的兩三位數乘一位數1、三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)目標寫(xiě)法。2、三位數乘一位數（一個(gè)因數中間有0）的乘法的計算方法。3、培養學(xué)生養成良好的驗算習慣，掌握驗算的方法。1、三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)法。2、三位數乘一位數（一個(gè)因數中間有0）乘法豎式的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)三位數乘一位數（一個(gè)因數末尾有0）乘法豎式的簡(jiǎn)便算法和寫(xiě)法。課前準備教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng )設情境，導入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節課我們就到銷(xiāo)售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實(shí)際問(wèn)題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：1、3盒魷魚(yú)絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說(shuō)：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準確值比1200大還是��？為什么？（指名說(shuō)）生4：我用豎式計算（生說(shuō)師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚(yú)絲1050克。師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個(gè)因數末尾有零。師：對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？生6：寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數對齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。師：做這樣的題時(shí)，你認為應該注意什么？（指名說(shuō)）師：你還能提什么問(wèn)題？生說(shuō)師板：2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？師：請你自己試著(zhù)解決這道題？（生獨做，指名說(shuō)，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是��？為什么？（指名說(shuō)）生8：我列式豎式計算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？生說(shuō)師板：3、買(mǎi)5盒蝦一共需要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨做）一、鞏固練習。1、課件上的題。2、課本第100102頁(yè)上的自主練習題。3、《數學(xué)基礎訓練》上的題。三、解決實(shí)際問(wèn)題二（4）班購買(mǎi)圖書(shū)情況統計表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)1、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數是科技樹(shù)的2倍？2、根據統計表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結師：這節課我們學(xué)了什么？數（本）205

　　《乘數中間或者末尾有0的兩三位數乘一位數》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　本節課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規律”等多種方法探索并發(fā)現“0和任何數相乘都等于0”這一規律，并在此基礎上學(xué)習一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法。

　　一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說(shuō)明對“一個(gè)因數中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨立嘗試計算后，能對后2題進(jìn)行對比交流，進(jìn)而發(fā)現402×3中間是0的那位，因為沒(méi)有進(jìn)位，所以這一位寫(xiě)0，積當中就保留了0；而402×6因為進(jìn)位了，所以積當中的0就不見(jiàn)了。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩三位數乘一位數的筆算，包括不進(jìn)位的.，有進(jìn)位的，連續進(jìn)位的三種。還學(xué)習了含有0的加法，減法運算。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念

　　本節課的出發(fā)點(diǎn)是培養學(xué)生的計算能力，把前面所學(xué)的各種計算方法都融入到本節課的教學(xué)當中，同時(shí)注重了趣味性和知識性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生的計算水平。通過(guò)和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計思路

　　多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是繼續學(xué)習新知識乘數末尾或中間有0的乘法計算。本節課教學(xué)中，我把培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。

　　2、探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。

　　3、結合具體情景，能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用意識和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　六、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握“0和任何數相乘都等于0”的規律。2、掌握一個(gè)因數中間或者末尾有0的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法的算理。七、說(shuō)教法、學(xué)法

　　從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

　　為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。二、新知探索

　　選擇本節課所要解決的問(wèn)題1、3盒魷魚(yú)絲多少克？

　　師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：

　　350×3≈1200（克）準確值比1200大還是��？為什么？生4：我用豎式計算（生說(shuō)師板）：

　　350×3=1050（克）

　　350

　　×31050

　　答：3盒魷魚(yú)絲1050克。

　　師：這個(gè)豎式是一般的寫(xiě)法，你會(huì )簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？生說(shuō)師板：350×31050

　　師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對于因數末尾有0的算式，用豎式計算時(shí)怎樣簡(jiǎn)便？

　　寫(xiě)的時(shí)候，讓0前面的數對齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。

　　2、買(mǎi)5盒海參，需要多少錢(qián)？

　　師：請你自己試著(zhù)解決這道題？（生獨做，指名說(shuō)，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）

　　準確值比20xx大還是��？為什么？列式豎式計算：

　　406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問(wèn)題？買(mǎi)5盒蝦一共需要多少錢(qián)？〃〃〃〃〃〃

　�。▽W(xué)生所提問(wèn)題讓學(xué)生獨做

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題

　　二（4）班購買(mǎi)圖書(shū)情況統計表圖書(shū)類(lèi)連環(huán)畫(huà)數（本）20xx、根據下列條件，把上表填完整。（1）科技書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的2倍？（2）文藝書(shū)的本數是連環(huán)畫(huà)的3倍？（3）故事書(shū)的本數是科技樹(shù)的2倍？

　　2、根據統計表，你能提出什么問(wèn)題？自己解答出來(lái)？五、全課總結：這節課我們學(xué)了什么？

　　這樣設計學(xué)生自己來(lái)談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。

　　小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)調查報告

　　上港小學(xué)李祥田

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來(lái)要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。

　　1、處理教材缺乏靈活性。

　　教材是“課標”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應該根據本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內容是可以而且是應該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2、合作學(xué)習有形無(wú)實(shí)。

　　《數學(xué)課程標準》要求教學(xué)方式要多樣化�！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！边@里所說(shuō)的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習的方法，不管教學(xué)內容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序。

　　有些分組學(xué)習是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問(wèn)題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒(méi)有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì )助長(cháng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評價(jià)過(guò)于關(guān)注認知領(lǐng)域，評價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

　　教學(xué)評價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數學(xué)知識掌握得怎么樣了，會(huì )做幾道題目。而學(xué)生們的思維過(guò)程，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中所表現出來(lái)的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。老師們則往往不太在意。此外，評價(jià)方法單一，評價(jià)語(yǔ)言貧乏。教師的表?yè)P不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自?xún)刃牡�，要讓學(xué)生真正感受到他的答問(wèn)已引起老師的興趣。這種表?yè)P要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價(jià)語(yǔ)言要因人而異，因問(wèn)題的難易使用不同的評價(jià)語(yǔ)言。只有這樣才能達到評價(jià)的目的。4、只見(jiàn)老師講課，不見(jiàn)學(xué)生動(dòng)腦

　　課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過(guò)程，有意義的接受式學(xué)習是必要的；但更應該體現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程�！皩W(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！蔽覀円�關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說(shuō)些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結果，不問(wèn)過(guò)程。

　　這是一種普遍現象，大多教師在教學(xué)中過(guò)多地滿(mǎn)足于學(xué)生能得出某一個(gè)結論或會(huì )做幾道題目這個(gè)層面上，而對于學(xué)生解決這一問(wèn)題的過(guò)程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結果是錯的，可他的思維過(guò)程則與眾不同，很有創(chuàng )意，對此教師則視而不見(jiàn)。似乎也不在意。6、課堂提問(wèn)缺乏深度

　　課堂提問(wèn)有開(kāi)放性，所提之問(wèn)題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過(guò)一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問(wèn)題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時(shí)不作認真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機應變。教師需一定的臨場(chǎng)應變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習題設計沒(méi)有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。

　　課堂容量較小，由于對教材和學(xué)生缺乏認真研究，內容設計較少，又沒(méi)設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無(wú)事干。

　　教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整堂課都在講解、分析、提問(wèn)，牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習。

　　電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀(guān)思維的作用。

　　課堂教學(xué)效率低下嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?

　　什么是高效課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習投入獲得最大學(xué)習效益的課堂。具有下列基本特征：

　　1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì )、掌握盡量多的知識。

　　2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會(huì )學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠基。

　　3、高效課堂教學(xué)應包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí)，一定要注意學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的引導，指導學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)

　　要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅持，常抓不懈。結合我�！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認為必須做好以下幾方面。

　　1、向教法改革要高效

　　新課程理念倡導“分類(lèi)要求、分別指導、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習。

　　教師設計的教學(xué)方法應多樣化，指導學(xué)生學(xué)習的方法也應很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識內容，一節課可以設計多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗、討論、辯論、思考等機會(huì )，特別是應用知識解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機會(huì )，要鼓勵學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對知識的理解。

　　2、向組織教學(xué)要高效

　　組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門(mén)前或教室內站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內容、環(huán)節的合理設計，二是學(xué)生學(xué)習秩序的管理與學(xué)習積極性的調動(dòng)，這些都會(huì )影響教學(xué)是否高效。

　　3、向基礎教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎，一步一個(gè)臺階，才能提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的能力。

　　4、向學(xué)生自我管理要高效

　　課堂教學(xué)中如何體現學(xué)為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習的內驅力，小群體管理是實(shí)現學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內好中差學(xué)生兵教兵，兵強兵，達到共同進(jìn)步，充分調動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。

　　5、向教師魅力要高效

　　教師獨特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習，自己首先要善于學(xué)習，要有不斷成長(cháng)的渴望，不但向書(shū)本學(xué)習，更要向他人學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強師德修養和人文修養，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅強的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。

　　7、向情感管理要高效

　　古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。這充分說(shuō)明了師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng )新的保證。因此，教師要樹(shù)立正確的師生觀(guān)，注重與學(xué)生溝通，加強情感交流，讓學(xué)生認同你、親近你，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習，才能實(shí)現高效教學(xué)。

　　8、向集體智慧要高效

　　新課程理念在倡導學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長(cháng)補短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎上,再根據自己的教學(xué)習慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。

　　發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級的主人，都要對班級負責，每個(gè)人都有管理班級的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導組，擰成一股繩，為班級管理獻計獻策，讓班級有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設計練習要高效

　　教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內外作業(yè)，設計一些與當堂所講內容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又起到了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識向能力的轉化。另外，學(xué)生有差異，統一布置作業(yè)，會(huì )出現“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。

　　總之，高效課堂的實(shí)現必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

　　《一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法》練習設計上港小學(xué)李祥田一、基本練習

　　1、直接寫(xiě)得數

　　20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來(lái)當個(gè)小醫生（改錯題）

　�。玻埃福常担埃保玻埃啊粒础粒丁粒担福埃常玻矗保埃叮埃埃ǎ�（）（）二、綜合練習1、用豎式計算。

　　2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問(wèn)題

　　校園里有3棵桔樹(shù)。第一年產(chǎn)桔子306個(gè)，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個(gè)？

　　學(xué)校組織學(xué)生去春游，四年級有120人參加，五、六年級參加的人數是年級的3倍。五、六年級參加的人數是多少？

記錄教學(xué)反思11

　　每天孩子們最高興的事就是圍在自然角的周?chē)�觀(guān)察蠶豆寶寶，自從我們的自然角調整后孩子們更是歡喜不已，每個(gè)孩子都有屬于自己的小植物——蠶豆寶寶，每個(gè)孩子也都有屬于自己的小標記。每天下課十分鐘或是吃完點(diǎn)心的空余時(shí)間孩子們都會(huì )去照顧自己的蠶豆寶寶，每星期孩子們還會(huì )把自己觀(guān)察到的植物用畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái)，在記錄中會(huì )出現許多有趣的事情，孩子們也會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，最重要的是他們都會(huì )很細心、認真地去解決。

　　陳啟涵拿起自己的記錄本給旁邊的王婧菲炫耀說(shuō)：“你看我的豆寶寶，枝條多粗��！”王婧菲大叫起來(lái)：“這不是你的豆寶寶。老師，老師，陳啟涵畫(huà)的不是自己的豆寶寶！”我走過(guò)去：“為什么��？”王婧菲很激動(dòng)地說(shuō)：“你看，他上星期的第一幅圖上有三根枝條，有一根很長(cháng)很長(cháng)的，拖到了地上�？墒墙裉飚�(huà)的三根枝條都很短�！边�沒(méi)等我開(kāi)口，陳啟涵就解釋說(shuō)：“因為上個(gè)星期那根豆寶寶還很好，可是這星期那根長(cháng)的枝條就變黃、變黑了，所以我就把它剪掉了，等它長(cháng)新的出來(lái)。聽(tīng)完，王婧菲笑著(zhù)說(shuō)：“哦�！边@時(shí)，我也笑起來(lái)：“陳啟涵原來(lái)把自己的蠶豆寶寶修剪了一下，那么你怎么畫(huà)就不會(huì )引起小朋友誤會(huì )了呢？”陳啟涵想了想：“可以在長(cháng)枝條旁畫(huà)一把剪刀，就清楚了�！蔽液屯蹑悍贫急硎玖速澇�，于是他認真地添畫(huà)了起來(lái)。我故做好奇，問(wèn)“啟涵，那么你的豆寶寶為什么會(huì )枯掉呀？”“我也不知道，我只是幾天忘了澆水，就變成這樣了，”他很委屈地告訴我。于是我提醒陳啟涵要每天去觀(guān)察它、照顧它。

　　這時(shí)，旁邊一組的鄒俊逸興奮地把我拉過(guò)去：“老師，老師，我的豆寶寶又開(kāi)了一朵花，前幾天才五多呢，現在已經(jīng)有六多了！”看到他如此高興，我讓他快點(diǎn)把這個(gè)變化記錄下來(lái)。

　　只見(jiàn)旁邊一組的徐欣媛很郁悶，她跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)一組上的小朋友笑話(huà)自己沒(méi)有畫(huà)豆寶寶，光畫(huà)一個(gè)盆子，“那么你的豆寶寶呢？”我順勢問(wèn)�！拔业亩箤殞氁呀�(jīng)枯死了，所以重新種了，可是它還沒(méi)有發(fā)芽呢，所以我只畫(huà)了盆子和泥土�！庇谑俏沂痉读艘幌拢骸霸谀嗤晾锩耙稽c(diǎn)豆寶寶的頭出來(lái)，這樣別人一看就知道你的豆寶寶正在拼命成長(cháng)呢！”于是她很激動(dòng)地也去添了幾筆：“我重新種了三棵蠶豆寶寶呢！”

　　我們的蠶豆已經(jīng)種了一學(xué)期，從發(fā)芽到開(kāi)花已經(jīng)有幾個(gè)月了，孩子們對自己的蠶豆寶寶照顧得無(wú)微不至，甚至連寒假都耐心地照顧。這學(xué)期終于開(kāi)花了，孩子們像是見(jiàn)到奇跡一般，每天都會(huì )去看它、照顧它，觀(guān)察枝條的變化、花朵的變化。但是在記錄方面以往做的很欠缺，每人一本的觀(guān)察記錄才開(kāi)始兩周，以前總認為只是畫(huà)畫(huà)而已，對孩子的能力方面起不了多大作用，也沒(méi)有什么難度，每周都是差不多。但是實(shí)際操作起來(lái)就發(fā)現了很多趣事，挖掘到了孩子們的很多奇思妙想，孩子們通過(guò)記錄也學(xué)會(huì )了先要獨立思考去解決問(wèn)題。

　　同時(shí)在記錄中也碰到了不少問(wèn)題，針對這些問(wèn)題我們也找到了相應的策略。如：孩子想表達從長(cháng)枝條變成短枝條的過(guò)程，老師可以適當引導，讓他們自己思考——枯掉的地方畫(huà)把剪刀；孩子知道豆寶寶長(cháng)在泥土了，還沒(méi)長(cháng)出來(lái)，老師也可以適當提醒——可以畫(huà)個(gè)頭出來(lái)；花朵凋謝了——可以用花圈的形式進(jìn)行對比；孩子們發(fā)現新大陸時(shí)老師就可以引導他們記錄下來(lái)，久而久之就會(huì )養成堅持記錄的好習慣；除此之外，針對孩子們在觀(guān)察記錄時(shí)碰到的問(wèn)題我們會(huì )及時(shí)反饋，把觀(guān)察記錄展示出來(lái)，有針對性地進(jìn)行講評，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，長(cháng)此以往，孩子們再回過(guò)頭去觀(guān)看這些記錄時(shí)，就能發(fā)現植物寶寶的一個(gè)變化過(guò)程，真正形象地理解了蠶豆寶寶從發(fā)芽到開(kāi)發(fā)的一個(gè)過(guò)程，而不是表面性地去了解。同時(shí)，觀(guān)察記錄也能培養孩子的做事堅持和細心的好習慣，在記錄中孩子們會(huì )相互比較誰(shuí)種的比較好，從而交換經(jīng)驗，也能開(kāi)闊思維。

　　所以，觀(guān)察記錄有著(zhù)重要的意義，是非常必要的，老師要善于通過(guò)自然角觀(guān)察記錄來(lái)挖掘孩子的閃光點(diǎn)，從而給與正確的指導。

記錄教學(xué)反思12

　　物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

　　所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。

　　其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛�移動(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記!

　　再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。

　　首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

　　其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解

　　題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。

　　另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。

記錄教學(xué)反思13

　　在這一節課的教學(xué)中，總體感覺(jué)比較順暢。從最開(kāi)始的初步感受，到了解定義，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，學(xué)生不僅知道了書(shū)中的方法，還發(fā)現了學(xué)生作業(yè)中的其他畫(huà)法。在這一節課中強調了學(xué)生的自學(xué)自主研究，體現了學(xué)生的主體地位和教師引導的作用。特別是在發(fā)現學(xué)生對于分析用色方法上有困難，及時(shí)調整教學(xué)策略，給學(xué)生詳細的指導：《雞冠花》這幅畫(huà)中花是什么色？葉是什么色？這兩個(gè)顏色是什么關(guān)系？綠色是翠綠色嗎？它里面混入了什么顏色？紅色呢？……以這樣的問(wèn)題引導學(xué)生發(fā)現新的方法并了解分析的具體步驟。當分析《睡蓮》時(shí)，我明顯感覺(jué)輕松了：這幅畫(huà)用了顏色？它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生很快答出了用了藍色和綠色，它們的色彩很接近。我再把學(xué)生的話(huà)進(jìn)行提升：它們是鄰近色。學(xué)生了解了分析方法之后，我就放手讓他們研究。

　　但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時(shí)，如果在學(xué)生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺(jué)，使學(xué)生明白：不同的搭配給人不同的感覺(jué)，并無(wú)好壞之分，只有用得是否恰當。臥室要給人安靜的感覺(jué)，即使是兒童臥室，色彩對比也不能太刺激，以免給人無(wú)法安定的煩躁感。

　　另外，在講評時(shí)，由于時(shí)間不足，所以有些著(zhù)急，是由教師點(diǎn)評的。實(shí)際上，很多內容學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了。比如：任青組介紹說(shuō)，本組所用的方法是“同一色加不等量白色”，這時(shí)學(xué)生中有反對的聲音，應該讓學(xué)生說(shuō)出反對的理由：這是“主色與裝飾色”的方法，因為使用了藍色與黃色，黃色面積小，是裝飾色。這時(shí)，我再問(wèn)一問(wèn)：怎么改就變成了“同一色加不等量白色”？（變黃色為白色）效果可會(huì )更好。

記錄教學(xué)反思14

　　初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先對他們進(jìn)行正確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。

　　第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。

　　第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納，總結出來(lái)的;其次是在已有的概念，規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法，控制變量法，轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。

記錄教學(xué)反思15

　　通過(guò)教學(xué)《我的成長(cháng)記錄》這堂課，讓學(xué)生綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，表現出六年學(xué)習生活中最難忘的瞬間。能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(cháng)的足跡。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。發(fā)揮其想象力及對藝術(shù)的感受能力。同是培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力。

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，這個(gè)話(huà)題是不僅美術(shù)課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)有關(guān)的作品上都是與之探究的。如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力？

　　首先，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，應該在相關(guān)書(shū)籍的相應理論指導下和美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中結合起來(lái)，通過(guò)師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展

　　其次讓學(xué)生在自信和賞識中產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望。這對我們教師的素質(zhì)也是一種長(cháng)期考驗，在學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )作中引導學(xué)生體會(huì )到自己勞動(dòng)的價(jià)值和自我存在的價(jià)值，并感受到創(chuàng )造性勞動(dòng)的喜悅，這時(shí)的孩子是多么的自信，當然歸功于教師�？上攵�知，尤其當獨特的構思與新穎的作品受到表?yè)P獲得贊美的時(shí)候，更有可能增強他們創(chuàng )造的自信心與創(chuàng )作的欲望。所以，這是能夠給學(xué)生從小奠定創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性觀(guān)念的心理基礎，大而言之可以樹(shù)立他們從事創(chuàng )造性勞動(dòng)的理想與信念，甚至影響其一生。

【記錄教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教師教育教學(xué)反思記錄06-14

寫(xiě)好教學(xué)反思記錄內容08-31

體育教育教學(xué)反思記錄06-14

《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)記錄及反思10-12

記錄教學(xué)反思15篇11-18

記錄教學(xué)反思(15篇)11-18

《比一比》教學(xué)記錄與反思06-11

教學(xué)反思記錄（通用11篇）08-22

炭的教學(xué)片段記錄及反思10-17