《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解對稱(chēng)句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
3、想象寫(xiě)話(huà)，學(xué)習作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從字里行間感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 直接導入
1、師生共同敘述故事的開(kāi)頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說(shuō)中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個(gè)昏睡了一萬(wàn)八千年大神叫盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），他醒來(lái)后要——開(kāi)天辟地。
3、課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內容的是哪一自然段？
二、學(xué)習“開(kāi)天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話(huà)中總是充滿(mǎn)著(zhù)神奇而豐富的想象。讀神話(huà)，就要一邊讀一邊展開(kāi)想象，將故事中的畫(huà)面再現在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話(huà)（出示句子），在頭腦中展現盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。
2、生讀書(shū)想像。
3、你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的？
生講述，穿插講解：你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的？�。ù蚩椎墓ぞ撸�
“斧”是干什么的？
做動(dòng)作——用力鑿和砍，學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì )開(kāi)天辟地的不容易。
你們再聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤(pán)古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤(pán)古對光明的無(wú)限向往和創(chuàng )造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來(lái)嗎？
5、評價(jià)：讀書(shū)要學(xué)會(huì )透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過(guò)渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發(fā)現了什么？
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現了嗎？
這些意思相對的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會(huì )下這樣寫(xiě)的好處？（師生合作對句）
這樣的'對稱(chēng)句式，讀起來(lái)朗朗上口，再讀體會(huì )對稱(chēng)句式的韻律美。
三、學(xué)習“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么？
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導讀好第四自然段：
一萬(wàn)八千年，他一天天長(cháng)高，在這漫長(cháng)的歲月中，他長(cháng)了6570000丈，一萬(wàn)八千年，他只保持著(zhù)一個(gè)動(dòng)作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬(wàn)八千年，他經(jīng)歷著(zhù)常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個(gè)世界只有他孤軍奮戰，但是他——
一萬(wàn)八千年，他忍受是磨難，忍受著(zhù)孤獨，他所做的一切就只為著(zhù)一個(gè)目的——開(kāi)天辟地。
指導讀好第五自然段：
在這漫長(cháng)的歲月中，他是何等的不易��！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤(pán)古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學(xué)習“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著(zhù)微笑倒下了�！毙胁恍�？
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬(wàn)年——
直到“天地再也不會(huì )合攏——
這是多么偉大的心靈��！他知道已經(jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無(wú)畏。
2、盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個(gè)身軀獻了出來(lái)，使我們擁有了一個(gè)多么豐富而美麗的新世界啊。
請大家看著(zhù)這美好的世界，再聽(tīng)老師讀讀這個(gè)自然段。師配音樂(lè )畫(huà)面讀。你們看到這樣美好的世界想說(shuō)什么？
學(xué)生自由說(shuō)出體會(huì )。（板書(shū)：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛(ài)、對盤(pán)古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來(lái)吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時(shí)候有個(gè)發(fā)現，考考你們是不是也有一雙發(fā)現的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì )變化成什么？
生自由完成寫(xiě)話(huà)練習。
指名學(xué)生交流。
五、總結
老師在詞典中查到“開(kāi)天辟地”的意思，是這樣說(shuō)的：
古代神話(huà)傳說(shuō)：盤(pán)古氏開(kāi)辟天地，開(kāi)始有人類(lèi)歷史。
后常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。近義詞：史無(wú)前例
在我們生活中剛剛出現了一些開(kāi)天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個(gè)神話(huà)故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個(gè)美麗的神話(huà)故事講給身邊的人聽(tīng)。
2、找幾個(gè)其它的神話(huà)故事讀一讀，感受神話(huà)故事豐富的想象。
板書(shū)：
盤(pán)古
開(kāi)天辟地
勇于獻身
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的神力無(wú)比及巍峨的形象。
2、通過(guò)對課文重點(diǎn)段的品析，進(jìn)一步感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3、認識文章“對仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對仗的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn)：抓住盤(pán)古是怎樣用神力開(kāi)天辟地，又是怎樣用身軀化生出世間萬(wàn)物的兩部分內容，體會(huì )盤(pán)古偉大的獻身精神。
課前游戲：同學(xué)們，我們先來(lái)玩個(gè)游戲，好嗎？這個(gè)游戲是看圖片猜神話(huà)故事，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。（cai出示圖片）
這些都是神話(huà)故事，在遠古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達，一些簡(jiǎn)單的自然現象，人們還無(wú)法做出科學(xué)的解釋?zhuān)谑枪湃司陀盟麄冐S富的想象力，創(chuàng )造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關(guān)的故事就成了神話(huà)故事。
一、復習導入：
1、我們繼續學(xué)習神話(huà)故事——（讀題：開(kāi)天辟地）
2、上節課我們學(xué)習了課文，看看大家還能不能讀好這些詞語(yǔ)？（cai出示詞語(yǔ)）
3、在這一課中有一些描寫(xiě)事物的短語(yǔ)值得我們積累（cai出示短語(yǔ)），齊讀。在讀的時(shí)候能注意到形容事物的詞語(yǔ)，讀懂這些詞的意思，相信能有更多的收獲。示范讀-齊讀
4、在本單元的讀讀背背中的八個(gè)四字詞語(yǔ)也和這一課有關(guān)。先讀一讀，有什么發(fā)現？
小結：這八個(gè)詞語(yǔ)正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個(gè)句子也能概括出文章的主要內容（cai出示第八段）齊讀
5、盤(pán)古是怎樣以他的神力開(kāi)辟天地，又是怎么樣用自己的身軀化生出世界萬(wàn)物的呢？這節課我們就來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。（指板書(shū)）
二、學(xué)習第二小節
過(guò)渡：默讀第二小節，找一找哪些句子寫(xiě)出了盤(pán)古的神力？
1、cai出示句子：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。
說(shuō)說(shuō)，你從這一句中的哪個(gè)詞，感受到了盤(pán)古的神力？
�。�1）盤(pán)古的“一使勁”結果怎樣？是啊，他可不是一般的神，他有著(zhù)無(wú)窮的力量和高大的身軀。
�。�2）只有盤(pán)古才有這個(gè)神力（請一位男同學(xué)讀一讀）還有哪位同學(xué)想感受盤(pán)古的神力？
�。�3）這是真的大雞蛋嗎？你從哪里看出來(lái)？（引號，這是一個(gè)比喻）其實(shí)指的是什么？（天地未分時(shí)的宇宙）
�。�4）這時(shí)候，“一絲微光”透了進(jìn)來(lái)，對于在黑暗中沉睡了一萬(wàn)八千年的盤(pán)古來(lái)說(shuō)，這是一絲怎樣的光��？如果你是盤(pán)古，你看到這一絲光會(huì )想什么？
�。�4）盤(pán)古也是這么想的，于是，他又是怎么做的呢？（指讀句子）
2、cai出示句子：大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對著(zhù)眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
�。�1）要把這個(gè)“大雞蛋”分開(kāi)容易嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（猛劈猛鑿）從這個(gè)詞你感受到什么？
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難。（指讀）感受到了你對光明的向往。感受到了你創(chuàng )造世界的決心。
�。�3）這神力無(wú)比的盤(pán)古，劈開(kāi)這個(gè)“大雞蛋”只用了兩種工具，一種是___，一種是___。
3、cai出示：左手持鑿，右手握斧
�。�1）鑿子也是一種很簡(jiǎn)單的工具，跟筆的形狀差不多，像一個(gè)釘子。（畫(huà)圖）
�。�2）讀一讀這個(gè)句子，看看“持”和“握”這兩個(gè)動(dòng)詞能換嗎？為什么？
�。�3）再讀一讀這個(gè)句子，從結構上看你有什么發(fā)現？
�。�4）這個(gè)句子在表達上字數整齊，互相對應，找一找，在這一段里，還有像這樣的句子嗎？
4、cai出示句子：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
�。�1）靠著(zhù)盤(pán)古的神力，開(kāi)辟了天地，使得天地發(fā)生了奇妙的變化。這句話(huà)中哪些詞寫(xiě)出了這神奇的變化，找一找。
�。�2）cai出示反義詞，這一句中的四對反義詞形象生動(dòng)地描繪了天地分離的情景，在表達上字數相等，讀起來(lái)朗朗上口，像這樣的寫(xiě)作方法叫做“對仗”也叫“對偶”（板書(shū)）。這些詞語(yǔ)具有豐富的內涵——天地形成時(shí)間之漫長(cháng)，盤(pán)古開(kāi)天辟地之艱辛，都蘊含其中。
�。�3）在這一句中不但有四對對反義詞，還有一對近義詞，發(fā)現了嗎？（cai出示）這一對近義詞都表示速度慢的，說(shuō)明天地的變化時(shí)需要時(shí)間的，你還能說(shuō)出像這樣表示慢的詞語(yǔ)嗎？都是表示速度慢，我們能不能這樣說(shuō)（師述）你們看，作者非常注意用詞的細微變化，避免了重復雷同，豐富了表達形式。我們寫(xiě)作時(shí)也應該要學(xué)習這樣的寫(xiě)作方法。
�。�4）找一找，文中還有哪些這樣的句子？（cai出示句子）對仗這種寫(xiě)作手法在表達上有獨特的藝術(shù)效果，在今后的寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運用對仗種方法，就能讓文章增色不少。
三、學(xué)習第3-5小節
1、經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開(kāi)了，天和地分開(kāi)后的盤(pán)古又是怎樣的呢？齊讀3-5自然段。
2、（cai出示圖）看看盤(pán)古，他頭頂天，腳踏地——可以用個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這就叫——頂天立地。為了不讓天地合攏，盤(pán)古是怎樣做的？文中有一個(gè)動(dòng)詞（撐）全班做做撐的動(dòng)作。
3、天每天升高一丈，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，那么盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高大約為6.6米。（出示句式引讀）孩子，你這樣撐著(zhù)，累嗎？可是盤(pán)古這樣撐了多少年？（一萬(wàn)八千年）讀到這，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的盤(pán)古��？
4、文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)巨人？（巍峨）巍峨一詞從字形上看，都有山字旁，說(shuō)明/這個(gè)詞一般是形容山或者高大的建筑物的，可是這里卻用來(lái)形容盤(pán)古，難道僅僅是說(shuō)明他的身軀巍峨嗎？（還有他堅強的意志力）
5、如果讓你用一個(gè)詞形容盤(pán)古？你能想到什么詞？（cai出示填空）（板書(shū)：意志堅定）
6、盤(pán)古這樣堅定的意志就是為了讓天地不再合攏，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)光明，這種精神是何等的可貴，讓我們懷著(zhù)對盤(pán)古的感動(dòng)再讀一讀4、5自然段。
四、學(xué)習6、7小節
過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢？讀讀第六小節。
1、在這段話(huà)中，你讀懂了什么？理解“精疲力竭”
2、看老師寫(xiě)“竭”字，看看這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的哪些字相近？（渴、喝）
3、能不能根據這個(gè)“立”字旁說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的意思？
4、“精疲力竭”說(shuō)明了什么？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬(wàn)年呢？
5、巍峨的`巨人倒下了，卻是含著(zhù)微笑倒下的，為什么？
過(guò)渡：這位巍峨的巨人倒下了，為開(kāi)天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，臨死前還把自己的身軀化成了世間萬(wàn)物，引讀第七段（cai出示句子）
6、看大屏幕，自己再好好讀讀這些詞語(yǔ)，看看他的身軀與所化成的事物有什么關(guān)系？（相似）所以說(shuō)想象不是瞎想，所想象的事物與原來(lái)的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
7、再讀一讀，感受這神奇的變化。（齊讀）
8、這段文字不光內容感人，而且文字也十分優(yōu)美，數一數，文中用上了幾個(gè)“變成了”？這9個(gè)變成了，句式多么的整齊，想象多么的豐富，所有這人世間的一切，都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。盤(pán)古的身體還會(huì )變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著(zhù)當一回小小神話(huà)家，用“盤(pán)古的變成了的_______�！边@個(gè)句式先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。（cai出示句式練習）
9、盤(pán)古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，看！這就是盤(pán)古為我們開(kāi)創(chuàng )的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）所以，當我們呼吸著(zhù)新鮮的空氣，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古。此時(shí)讓你再來(lái)形容這個(gè)大神，你想到了哪些詞語(yǔ)？（cai出示填空）（板書(shū)：無(wú)私奉獻）
五、總結
1、這是一篇神話(huà)故事，講的是天地的來(lái)歷，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，我們現在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么為什么人類(lèi)會(huì )編出這樣的神話(huà)呢？（對美好生活的向往）
2、那么，我們學(xué)習這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話(huà)的魅力所在嗎？（學(xué)習盤(pán)古無(wú)私奉獻的精神）
3、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話(huà)故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。頌揚開(kāi)創(chuàng )偉大事業(yè)，稱(chēng)“開(kāi)天辟地”。想一想現實(shí)中還有哪些人物可以用上開(kāi)天辟地。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計3
課時(shí)目標：
1、指導學(xué)生認識生字，理解詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學(xué)生初步理解課文內容，學(xué)會(huì )概括課文主要內容的兩種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、游戲“看圖猜故事”，出現四個(gè)神話(huà)故事：嫦娥奔月、后羿射日、女?huà)z補天、夸父追日
2、引導學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的'特點(diǎn)
3、揭示課題：開(kāi)天辟地
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、讀準讀通課文
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習6組詞語(yǔ)
�。�1）合攏、裂開(kāi)、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
�。�2）劈、鑿、撐
�。�3）精疲力竭（疲憊不堪）
�。�4）光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚萬(wàn)頃良田（良田萬(wàn)頃）
�。�5）巍峨
三、再讀課文，學(xué)習概括主要內容的方法
1、分節讀文，思考：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書(shū)：黑暗混沌開(kāi)辟天地頂天立地化生萬(wàn)物
3、指導學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內容
4、在文中找出能概括主要內容的一句話(huà)
5、小結概括主要內容的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個(gè)生字，默記
2、完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內容
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計4
教學(xué)分析：
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò )清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)目標：
1、認識 “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn): 引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的'偉大形象。
教具準備：課前預習、插圖、課件、課前搜集的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、嘗試朗讀，自主釋疑
1、我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，現在讓我們一起來(lái)交流交流。你會(huì )說(shuō)天（）地（）的成語(yǔ)嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開(kāi)天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地（生齊讀）
2、同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習第12課開(kāi)天辟地，傳說(shuō)在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒(méi)有，沒(méi)有我們看見(jiàn)的花草樹(shù)木，沒(méi)有山水鳥(niǎo)獸，甚至沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，叫“開(kāi)天辟地”。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒(méi)有把力量讀出來(lái)）范讀，再齊讀（很有力量）。
開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問(wèn)題。誰(shuí)開(kāi)辟了天地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地的情況怎樣？
4、帶問(wèn)題自讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，讀通課文。（2）畫(huà)出生字新詞，想想它們在句子中的意思，（3）帶著(zhù)剛才所提的問(wèn)題邊讀邊思考。
二、嘗試朗讀，大膽質(zhì)疑
1、檢查自讀情況：
�。�1）出示生字新詞。
板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯皮膚開(kāi)天辟地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉
�。�2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調號不同，“血液”的“血”讀xuè。
�。�3）交流理解詞語(yǔ)，2、指名分段讀課文，師生共同評議。思考：課文寫(xiě)了一件什么事情？圍繞剛才所提問(wèn)題交流。了解課文大意，疏通層次
3、引導學(xué)生再次質(zhì)疑，師梳理問(wèn)題。為什么要開(kāi)辟天地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地的情況怎樣？
三、品嘗朗讀，互動(dòng)解疑
1、回顧這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事）
2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
�。�1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思，人們根據自己的想象和猜測編出來(lái)的故事）
�。�2）、讀了這一段，你讀懂了為什么要開(kāi)天辟地了嗎？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結出開(kāi)天辟地前的情況——“混沌一團”）
4、學(xué)習第二自然段
�。�1）、大地混沌一團，那是誰(shuí)來(lái)開(kāi)天辟地的呢？（盤(pán)古）
�。�2）、那我們一起來(lái)看看他到底是如何開(kāi)天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
�。�3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
�。�4）、這一段主要寫(xiě)了開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)，哪些詞語(yǔ)表現出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)？（昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著(zhù)盤(pán)古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開(kāi)一條縫——巨石崩裂）
�。�5）、天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎樣做的？為什么這樣做？課要把宇宙從混沌一團中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤(pán)古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng )造新世界的決心）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開(kāi)了，那盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂(yōu)睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）文中哪里給出了答案？找出來(lái)。（第三自然段）
5、齊讀第三自然
6、比較這兩句話(huà)，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤(pán)古從沒(méi)休息過(guò)，開(kāi)天辟地后就一直站在那了）
7、盤(pán)古就是這樣站在那，隨著(zhù)天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）
8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著(zhù)長(cháng)高，這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，時(shí)間過(guò)了這么久，盤(pán)古有沒(méi)有放棄？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人？（有決心有毅力矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（齊讀第五自然段）
7、以第六自然段過(guò)渡到第七自然段，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì )合攏，就含著(zhù)微笑倒下。
�。�1）、盤(pán)古為什么是含笑倒下的？
�。�2）、盤(pán)古倒下后，全身所有的一切都化為了對人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下，盤(pán)古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡(jiǎn)便記憶）就這樣，盤(pán)古為我們創(chuàng )造了這么一個(gè)美麗的世界。
8、小結課文。
四、拓展泛讀，啟思歸疑
1、齊讀課文。
2、看板書(shū)回顧課文
3、理清順序，軀化成了萬(wàn)物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。游戲鞏固
4、布置作業(yè)。
【《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計01-11
開(kāi)天辟地教學(xué)設計01-15
開(kāi)天辟地教學(xué)設計11-11
《開(kāi)天辟地》教學(xué)設計05-06
開(kāi)天辟地教學(xué)設計優(yōu)秀05-05