《憶江南》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《憶江南》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶江南》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、初步知道古詩(shī)與詞的區別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫(xiě)這首詞。
�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導入
背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字數很整齊。
二、 初步理解詞與詩(shī)的`區別
�。�、自讀“預習”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。
�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區別？
三、 自讀詞，提出疑問(wèn)
四、細讀《憶江南》理解詞意
�。�、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
�。�、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過(guò)、強過(guò)。
憶江南 憶：想念、想起。
�。�、理解全首詞的意思：
如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結升華
�。�、讀《憶江南》。
�。ㄟ呑x邊想江南美景的畫(huà)面）
�。�、表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書(shū)設計】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來(lái) 江水 綠如藍
《憶江南》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
1．初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設意境，釋題入情
1、導入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對學(xué)生背誦情況做總結。
2、揭題：這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng )作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩(shī)意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準字音，區別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來(lái)江水綠如藍”
說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的'含義。
2、想象說(shuō)話(huà)：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？
3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來(lái)江水綠如藍；
江南好——能不憶江南?
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”
2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩(shī)人曾在江南
憶江南的教學(xué)設計
做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人對江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著(zhù)詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(cháng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè )性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請聽(tīng)：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會(huì )，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書(shū)設計】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《憶江南》教學(xué)設計 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩(shī)的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國之瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教材中共有四十首古詩(shī)需要學(xué)生學(xué)習、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文不得少于二十篇。由此可見(jiàn)，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過(guò)本節課的教學(xué)體現《語(yǔ)文課程標準》的四個(gè)基本理念即：一是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養；二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；四是建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
【教學(xué)目標】
�。�、借助資料或注釋?zhuān)私庠~的意思，初步了解詩(shī)詞常識。
�。�、多種形式感情朗讀，運用多種方法背誦《憶江南》。
�。�、讀千古名句，想象畫(huà)面。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
�。�、體會(huì )詞的意境，想象詞所描寫(xiě)的畫(huà)面教具：投影圖片、音頻文件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前詩(shī)代表起詩(shī)（錄音）播放古樂(lè )導入：
師：胸有詩(shī)書(shū)氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)有什么特點(diǎn)（學(xué)生）
�。ㄔ�(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)，古體詩(shī)指唐代以前的古代詩(shī)歌，唐初開(kāi)始形成的、在字數、聲韻、對仗方面都有嚴格規定的一種格律詩(shī)，就是我們所說(shuō)的近體詩(shī)。近體詩(shī)是同古體詩(shī)相對而言的。唐代以及其后的詩(shī)人仍有寫(xiě)古體詩(shī)的。古體詩(shī)分為四言古詩(shī)、五言古詩(shī)、七言古詩(shī)。）近體詩(shī)分為絕句、律詩(shī)。）
〖從古詩(shī)積淀練習入手，創(chuàng )設古文學(xué)習情境〗
教學(xué)過(guò)程：師：這節課我們來(lái)學(xué)習白居易一首家喻戶(hù)曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認識一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū)詞大寫(xiě)紅色憶江南唐白居易）
一、初讀詞、了解詞、作者
�。�、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補充）
經(jīng)過(guò)了預習，同學(xué)們查找了資料，誰(shuí)來(lái)回答一下。
生：我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽(yáng)還�；匚�，這首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）
生：我想知道詞與詩(shī)有什么不同（詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。從配音樂(lè )這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè )府是同一類(lèi)的'文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞是長(cháng)短句，但是全篇的字數是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）
生：我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品（《琵琶行》《長(cháng)恨歌》）
師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》
〖從學(xué)生質(zhì)疑導入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)匯報交流實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情�！�
感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(cháng)了見(jiàn)識，日積月累，相信你的文化底蘊會(huì )讓所有人刮目相看�，F在，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語(yǔ)說(shuō)詩(shī)畫(huà)一家，請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎？
�。�、播放男女版本的配樂(lè )詞朗誦，聽(tīng)男版想象江南風(fēng)光：
�。ㄕn件一）聽(tīng)女版與文中插圖對照，看是否和你想象一致。
〖注重培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較〗
�。�、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？
�。�、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
〖憶江南是小學(xué)四年級剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì )有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應該是必要的�！�
�。�、同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
�。�、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評：
指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。（指出“諳”“藍”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”對仗工整，描寫(xiě)生動(dòng)）（“好”與“憶”的對應）（板貼注釋內容）
〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習的氛圍，小組合作有目的有分工〗
�。�、小結：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？
�。�、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰(shuí)讀的最好：
�。ㄕ一锇�，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽(tīng)課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評讀。
〖讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗
�。�、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂(lè )，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。úシ偶妗稇浗稀罚�、（課件三）
〖古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸〗
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？
〖給老師評讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習興趣濃厚〗
三、觀(guān)賞江南美景的錄象
�。ㄕn件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說(shuō)些什么？
生：能看到這樣的美景真幸福��！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
〖設立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）
〖作畫(huà)的同時(shí)也培養了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng )新能力，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩(shī)作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強，和今天的語(yǔ)言文字有很大的區別‘再學(xué)完古詩(shī)后，讓學(xué)生在原詩(shī)的基礎上仿寫(xiě)，作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識補充，你們要聽(tīng)嗎？
三、知識的延伸
�。�、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
�。�、介紹兩篇《憶江南》（課件）
�。�、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。（課件）
德育中華文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠的將來(lái)，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩(shī)人。老師期待著(zhù)你們的大作。好嗎？這節課我們就上到這里。
《憶江南》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
學(xué)習目標：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結構、認識詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
4、體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì )詩(shī)人對江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設意境釋題入情
1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩(shī)詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。
三、品詞賞句想象悟情
�。ㄒ唬⿷浗现谰�
1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”
�。�1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。理解“勝”和“藍”的`意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”引導學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。
�。�3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現出了哪些詞語(yǔ)？
�。�4）學(xué)生結合想象誦讀。
�。�5）體會(huì )江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現在我們的眼前。體會(huì )詞句的對仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì )到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng )設情境。
2、詩(shī)人憶的還有江南的什么？板書(shū)：景 人）
3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿(mǎn)了詩(shī)人對江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè )）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
�。ㄈ⿷浗现�
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習這兩首詞，用剛才學(xué)習第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢(qián)塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情��！誦讀三首詞。（配樂(lè )誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。
板書(shū)：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思：
本節課中，“讀”始終貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì )人物心情來(lái)引導學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自?xún)刃牡囊x，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節課中學(xué)生對古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng )作的精神世界，我應該多準備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教學(xué)設計 篇5
●復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
●讀課文，理解內容
�、賻е�(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�、谥该x，讀準生字，結合注釋理解意思。
�、壑该磮D說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
�、芨鶕峁┑脑~語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
●小組合作學(xué)習，相互交流
●教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“河南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的`鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
●指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
●抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�、谀芙Y合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�、郾痴b這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�、苷b讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
《憶江南》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂(lè )四年級下冊第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂(lè )作品，圍繞著(zhù)人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂(lè )婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨特的習俗等。
2.教學(xué)對象分析
小學(xué)四年級的孩子正處于從重感性認知向重理性認知的過(guò)渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據唐代詩(shī)人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來(lái)幫助學(xué)生感知并理解。
3.對教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導學(xué)生從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等角度感受江南的詩(shī)、歌、畫(huà)、樂(lè )、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標：
1．知識目標：借助多媒體，通過(guò)視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等學(xué)習活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標：學(xué)生能積極參與創(chuàng )編活動(dòng)，全身心投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中去。
3．情感目標：從詩(shī)、畫(huà)、歌、樂(lè )、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對祖國秀美河山的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．會(huì )用柔美的聲音和不同的力度去表現歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現江南音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮舢�(huà)欣賞，入情入境
[播放音樂(lè )《春綠江南》及一組江南水鄉的水墨畫(huà)（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂(lè )曲和畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？請描述出來(lái)。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉的美景）
2.音樂(lè )《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉就像一幅幅朦朧的水墨畫(huà)，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽(tīng)一聽(tīng)下面這首歌詩(shī)誰(shuí)的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無(wú)需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽(tīng)老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過(guò)觀(guān)賞水墨畫(huà)、聽(tīng)賞樂(lè )曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂(lè )的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂(lè )句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂(lè )譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫(huà)課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼�(xiě)景物的兩句話(huà)，朗讀，進(jìn)行分析，做強弱對比，唱一唱。
�、诮Y束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據歌曲情緒分析加上什么力度記號去演唱合適。（動(dòng)畫(huà)課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號在演唱中的運用，很好地將歌曲的情緒、意境表現出來(lái)]
�。ㄈ└枨憩F，再現美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現詞中的美景，請大家思考一下，用肢體語(yǔ)言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的`演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
�、谟幂喅难莩问奖憩F游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過(guò)用自己的肢體語(yǔ)言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂(lè )和風(fēng)光的魅力所在]
�。ㄋ模┩卣剐蕾p，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛(ài)，吸引了不少作曲家根據自己的理解創(chuàng )作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說(shuō)說(shuō)歌曲情緒，聽(tīng)后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現形式所帶來(lái)的不同音樂(lè )體驗。（音頻、圖畫(huà)課件）
3．江南的山美，水美，詩(shī)美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀(guān)賞并親自體驗行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野。]
(五)課堂小結，課外延伸
1．我們吟詩(shī)、賞樂(lè )、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺(jué)美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請大家收集來(lái)，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，下節課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛(ài)的家鄉——南通。
《憶江南》教學(xué)設計 篇7
一、激情導入：
同學(xué)們，現在已經(jīng)是陽(yáng)春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來(lái)欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)�？這就是風(fēng)景如畫(huà)的江南，（板書(shū)江南）詩(shī)人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過(guò)官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽(yáng)后寫(xiě)下了，《憶江南》。（板書(shū)憶）
二、感悟詩(shī)意，隨文識字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住憶字的？家族識字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機出示字卡“回憶”“記憶”。你認為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說(shuō)說(shuō)理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂(lè )范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
�。�1）指導讀，語(yǔ)速慢，“好”字重讀。指生讀，評價(jià)讀。
�。�2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？
�。�3）出示字卡“景色”，說(shuō)說(shuō)怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說(shuō)句話(huà)。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美��？第一句中有一個(gè)字說(shuō)的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說(shuō)說(shuō)識記方法，老師會(huì )編一句兒歌：用語(yǔ)音溝通會(huì )讓我們更熟悉。
過(guò)渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩(shī)。
�。�1）指導讀，指生讀。
�。�2）同桌讀，加上動(dòng)作讀。
�。�3）在這句詩(shī)里，你看到了什么？還仿佛聽(tīng)到了什么？（師生共同畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）看簡(jiǎn)筆畫(huà)讀古詩(shī)。
過(guò)渡：看到這令人陶醉的美景，詩(shī)人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩(shī)。
�。�1）這是一個(gè)什么句子？
�。�2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩(shī)境。
�。�1）讓我們做小詩(shī)人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
�。�2）欣賞過(guò)江南的美景，你想說(shuō)些什么？
�。�3）白居易把江南寫(xiě)得這么美，你能體會(huì )到她對江南有著(zhù)什么樣的'感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認為寫(xiě)一首詞不足以表達他對江南的熱愛(ài)，這只是其一，還有兩首我們一起來(lái)欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結：
真的不知道我們的祖國還有這么美的地方，你愛(ài)我們的祖國嗎？愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)。祖國我愛(ài)你。
《憶江南》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、初步知道古詩(shī)與詞的區別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
3、理解詞意，培養熱愛(ài)家鄉的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詞中所寫(xiě)景象的想象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書(shū)：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書(shū)同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補充)。
預設：
我想知道白居易什么時(shí)候寫(xiě)的這首詞?我想知道詞與詩(shī)有什么不同?我想知道白居易還寫(xiě)過(guò)哪些作品?
從學(xué)生質(zhì)疑導入，解決學(xué)生最想知道的問(wèn)題，體現學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)匯報交流實(shí)現資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。
2、聽(tīng)配樂(lè )詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書(shū)中文字插圖敢于比較。
3、個(gè)性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名匯報詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍對仗工整，描寫(xiě)生動(dòng))
營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的`字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè )讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著(zhù)來(lái)唱。
�、� 自己為詞配樂(lè )：
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )聲中達到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。
三、體會(huì )填詞的樂(lè )趣
1、你曾到過(guò)哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設立開(kāi)放性話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
1、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們在課間交流一下。 ?
《憶江南》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
理解課文內容，背誦課文。
2、能力目標：
�、拧∮柧殞W(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。
3、情感目標：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：(略)
師歸納：
詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的.特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生4：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。
生4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生5：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生6：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生7：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生8：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生8：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生9：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生1：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設計 篇10
《憶江南》教學(xué)設計
白居易的憶江南全詩(shī)顯示出作者謀篇布局的高超藝術(shù)技巧。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認識詞這種文學(xué)樣式。
2、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
3、通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)體驗感悟詞意。
課前準備：
電腦、投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(課前談話(huà)，師：今天，我很高興能和同學(xué)們在這里合作上一節課，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我說(shuō)上句，你們接下句。好嗎?
師：我姓胡。
生：我姓何。
師：我是老師。
生：我是學(xué)生。
師：我是四年級的老師。
生：我是四年級的學(xué)生。
師：春眠不覺(jué)曉，生：處處聞啼鳥(niǎo)。
師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，生：一行白鷺上青天。
(草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
師：同學(xué)們積累的詩(shī)句可真多，老師也積累了幾句，一起來(lái)讀一讀。
(出示課件2：1、江南可采蓮，蓮葉何田田。2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
3、江南風(fēng)土歡樂(lè )多，悠悠處處盡經(jīng)過(guò)。4、人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。)
師：同學(xué)們讀得真整齊，下面比比賽，看誰(shuí)能把它們背出來(lái)。
一、背景烘托釋題入情
1、導入課題
師：人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。同學(xué)們，讓我們邁著(zhù)輕盈的步伐、踩著(zhù)歡快的節拍隨著(zhù)白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!(板題1：憶江南)
師：齊讀課題。
2、讀題、釋題
師：“憶”是什么意思?
生：回憶
師：回憶哪兒?(回憶江南)
江南在哪你們知道嗎?(板書(shū)2：?)
師：江南呀，就是長(cháng)江以南。其實(shí)，我們腳底下踩著(zhù)的就是江南的沃土。不過(guò)，白居易筆下的江南，指的是他曾經(jīng)為官，被稱(chēng)為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。
3、詩(shī)詞對比，識詞牌。
師：同學(xué)們，打開(kāi)書(shū)，仔細的觀(guān)察這首《憶江南》，看看它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同?
生：這首詩(shī)每行字數不相同。(出示課件3：《憶江南》)
師：對，《憶江南》的句子有長(cháng)有短，叫長(cháng)短句，又稱(chēng)之為詞。請看大屏幕，一起來(lái)讀一讀關(guān)于詞的小知識。(出示課件4：詞能配樂(lè )歌唱，詞的句子有長(cháng)有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目)
師：今天我們學(xué)習的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是?
生：憶江南
師：題目也是?
生：憶江南
二、整體感知、以知促情
1、初讀《憶江南》
師：這首詞千古傳唱，同學(xué)們，趕緊帶著(zhù)老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準字音，讀出節奏。如果能帶著(zhù)理解讀就更棒了!)(生自由讀)
誰(shuí)愿意來(lái)放聲讀一讀?(出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)
師：大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�？纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)
你覺(jué)得他讀流利了嗎?
生：我覺(jué)得他讀得很流利。∕(我覺(jué)得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來(lái)，試一試。
師：誰(shuí)不但能讀流利，還能讀出節奏?(指名學(xué)生讀)
師糾正節奏∕(很有節奏)
師：誰(shuí)還能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀?(指名學(xué)生讀)
師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準確，而且還頗有韻味。)
2、了解詩(shī)的押韻。
師：這首詞為什么讀起來(lái)瑯瑯上口呢?請仔細的觀(guān)察這幾個(gè)字，你發(fā)現了什么?
生：這三個(gè)字的韻母相同(都是ān)
師：對，有些詩(shī)詞，句子的最后一個(gè)字，韻母會(huì )相同或相似，像這樣，我們叫做押韻。
同學(xué)們再來(lái)美美地讀一讀吧!
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽(tīng)嗎?(想)
那就請認真傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的?(師配樂(lè )范讀)
師：謝謝你們的鼓勵。一起來(lái)，帶著(zhù)自己的`體會(huì )，讀出古詩(shī)詞的韻味吧。(生齊讀)
三、品詞賞句，想象悟情
1、找詞眼
師：老師聽(tīng)出了古詩(shī)詞的味道。學(xué)習古詩(shī)詞，還得學(xué)會(huì )另外一種本領(lǐng)，那就是把詩(shī)詞“讀瘦”。誰(shuí)能把這首詞讀成一個(gè)字?(想一想：這首詞中的那一個(gè)字概括了江南?)
生：“好” 。(板書(shū)3：好)
2、品詞賞句
師：你從哪里體會(huì )到了江南“好”?
生：“日出江花紅勝火” “春來(lái)江水綠如藍”(課件7：日出江花紅勝火、春來(lái)江水綠如藍)
師：這句話(huà)描寫(xiě)了江南的什么景?
生：江花、江水(板書(shū)4：江花、江水)
師：說(shuō)到花呀，你會(huì )想起哪些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)?(五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團錦簇)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真多!在這里，陽(yáng)光照耀下的花又有什么特點(diǎn)呢?(課件8：日出江花紅勝火)(板書(shū)5：紅)
師：紅得勝過(guò)了火，多么鮮艷的花朵啊!誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名生讀)
師評價(jià)：這花兒開(kāi)得不夠熱烈，誰(shuí)能讀得再熱烈些?(指名生讀)
師：誰(shuí)還想讀?(指名生讀)
你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)
(你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!
師：花美，水更美。春來(lái)江水(綠如藍)(出示課件9：春來(lái)江水綠如藍)�！八{”在這里指的是藍色嗎?
生：不是，“藍”是一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。(你會(huì )借助注釋來(lái)理解課文，你真會(huì )讀書(shū)!)(出示課件10：藍草圖)
師：這就是藍草，詩(shī)人說(shuō)江水綠得像藍草浸染過(guò)似的。你覺(jué)的江水還綠得像什么?
生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無(wú)瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透明的玻璃，綠得像一面明亮的鏡子……
師：(出示課件11：春來(lái)江水綠如藍)多綠的江水呀!(板書(shū)6：綠)
綠得讓我們陶醉，綠得讓我們難忘，誰(shuí)來(lái)讀?讀出你的感受。(生讀)
師：從你的朗讀中，老師感覺(jué)到了江水的綠。
誰(shuí)不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子?(生讀)
江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的?
生：慢
師：那你把“綠如藍”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來(lái)，試一試。(生再讀)
從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過(guò)。誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)?(生讀)
一起讀。(生齊讀)
師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩(shī)人忍不住發(fā)出贊嘆：江南——好。(出示課件12：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。)
引讀：江南好——日出江花紅勝火。
江南好——春來(lái)江水綠如藍。
3、了解“對偶”
師：同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?這兩句是這首詞里的一個(gè)“對子”、
師：日出對生：春來(lái)
師：江花對生：江水
師：紅勝火生：綠如藍
師：江花紅勝火生：江水綠如藍
師：日出江花紅勝火生：春來(lái)江水綠如藍
你們看，旭日東升，花開(kāi)得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火(課件13：日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠，純凈而優(yōu)雅，女生讀：春來(lái)江水綠如藍(課件14：春來(lái)江水綠如藍。)
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我的眼前仿佛出現了一幅美麗的畫(huà)卷，就讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，一起走進(jìn)江南。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，大膽的展開(kāi)想像，聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，你感覺(jué)到了什么?
4、想象悟情
(課件15：播放《憶江南》景色)
師：我們步行來(lái)到江邊，清澈見(jiàn)底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹(shù)上傳來(lái)了鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的"歌聲;遠處那火焰似的花朵擺弄著(zhù)舞姿，歡迎我們的到來(lái)，讓我們乘著(zhù)小舟繼續前行。
師：請同學(xué)們輕輕地睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，胡老師仿佛看見(jiàn)了江岸兩邊的柳樹(shù)，正對著(zhù)江面照鏡子呢，你感覺(jué)到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過(guò)，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚(yú)。我仿佛聽(tīng)到江水“嘩嘩嘩”地唱著(zhù)歡樂(lè )的歌。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在枝頭唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，還聽(tīng)到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。
生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看見(jiàn)了花兒對著(zhù)江面照鏡子，它好像在說(shuō)：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺(jué)到了清涼的江水。
……
5、仿說(shuō)詞句
師：江南的景色真是太迷人了!你們看：春天，柳樹(shù)長(cháng)出了嫩綠的葉子;夏天，紫薇花綻開(kāi)了笑臉;秋天，菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
師：老師最喜歡夏天的紫薇花，我覺(jué)得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們，你覺(jué)得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
師：你的想法和老師一樣，于是我寫(xiě)下了這句詩(shī)：夏來(lái)紫薇_如_。
生：紫如霞。
師：你和老師真是心靈相通呀，一起來(lái)讀讀這句詩(shī)。(生讀)
你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)嗎?動(dòng)筆試一試。
(1)生寫(xiě)詩(shī)，師巡回指導。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的詩(shī)?(生自由說(shuō))
生：春來(lái)柳樹(shù)綠如玉、秋來(lái)菊花黃似金、冬來(lái)梅花白似雪。
7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南? ”
師渡：面對這如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光，詩(shī)人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南好。(課件19：江南好)引讀：江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。
(1)理解“風(fēng)景舊曾諳”
師：“諳”這個(gè)字讀(ān)，一起來(lái)喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)
“諳”字，我們初次認識，伸出你的右手，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字吧!“諳”是左右結構，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左格，右邊是一個(gè)“音”，寫(xiě)的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子，第一橫短，第二橫長(cháng)。拿起筆，在自己的本子上寫(xiě)一遍。
“諳”的意思是(熟悉)�！芭f曾諳”的意思是說(shuō)(過(guò)去很熟悉)詩(shī)人過(guò)去對江南風(fēng)光如此熟悉，說(shuō)明詩(shī)人曾經(jīng)(去過(guò)江南，到過(guò)江南)
師：是呀，江南之美，并不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好，難怪作者——能不憶江南?(課件20：能不憶江南?)
(2)能不憶江南?
師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么句子嗎?
生：反問(wèn)句
師：對，誰(shuí)能把這個(gè)反問(wèn)句改成陳述句?
生：能憶江南。(出示句子：能憶江南。)
師：同學(xué)們，齊讀這兩個(gè)句子。
你覺(jué)得哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈?(指名生：反問(wèn)句)
這樣強烈的語(yǔ)氣，是為了表達詩(shī)人怎樣的情感?
生：表達詩(shī)人對江南的思念、贊美之情。
師：請帶著(zhù)你的理解讀讀這個(gè)反問(wèn)句。(課件21：能不憶江南?)(生讀)
思念不夠強烈，誰(shuí)能讀得更強烈些?(生讀)
師引讀：同學(xué)們，一起來(lái)，帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限喜愛(ài)之情，讀——能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限贊美之情，讀——能不憶江南?
8、情感升華
師：一個(gè)反問(wèn)浸透了詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆與懷念�？墒窃�(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書(shū)7：……)
一起來(lái)看看下面的資料，或許你能從中找到答案、
師：(課件22：白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當他因病卸任蘇州刺史之時(shí)，蘇州人們都不舍得他走，都哭著(zhù)為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。此時(shí)，你體會(huì )到了什么?
生：白居易是個(gè)好官，他為人民著(zhù)想，心系百姓……
師：你覺(jué)的詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?
生：江南的人
師：此時(shí)此刻的白居易，回想著(zhù)美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南?)(生齊讀)
師：白居易滿(mǎn)懷對江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齊讀)
四、鏈接拓展，積累延情
1、拓展《憶江南》二、三
師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著(zhù)江南翹首遠望;曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃低語(yǔ);對江南深深的思念之情，促使他又寫(xiě)下了《憶江南》二和三(課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顧三首詞
師：江南的一切，都讓詩(shī)人難以忘懷。
現在，你就是白居易，請你用你的詞來(lái)回答我：
白居易呀白居易，你最憶江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》二)
白居易呀白居易，你還念江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好嗎?(課件25：生齊讀《憶江南》)
3、千古絕唱
師：白居易筆下的江南還是那么美，那么詩(shī)意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽(tīng),人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們，你也可以跟著(zhù)音樂(lè )，唱出你對江南的贊美!(課件26：欣賞歌曲《憶江南》)讓我們在這悠揚的歌聲中結束這堂課!
《憶江南》教學(xué)設計 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。
�。�、理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習這首詞。（板書(shū)：憶江南）
�。�、同學(xué)們知道什么是詞嗎？
�。�、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
二、學(xué)習《憶江南》
�。�、以師生談話(huà)的形式介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）
�、蒲a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
�。�、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
�、抛杂勺x，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？
�、圃僮x這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)斫庠~的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、切〗M內討論交流自讀情況：
小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
�、热鄥R報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。
指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話(huà)描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的`技巧。
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
�、捎懈星榈乩首x并練習背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
�。�、《憶江南》這首詞哪些地方是根據江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
�。�、有感情地朗讀，交流，總結朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習
�。�、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習。
�。�、交流自學(xué)情況。
�。�、讀一讀、背一背。
《憶江南》教學(xué)設計 篇12
[教學(xué)構想]
教學(xué)目標：
1、初步認識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。
2、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引——盤(pán)活經(jīng)驗，豐富表象
1、教師導言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？請你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。
學(xué)生可能會(huì )回答：
詞語(yǔ)類(lèi)：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……
詩(shī)詞類(lèi)：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類(lèi)：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結的用意所在吧。
[設計意圖]啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調起來(lái)了。
二、讀——疏通詞句，整體把握
1、俗話(huà)說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？（播放配樂(lè )詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）
2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。）
4、再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋?zhuān)凑諏W(xué)習古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對詞的內容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍”的比喻寫(xiě)法等。
[設計意圖]古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習和理解奠定基礎。
三、議——研討探究，解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因為詞中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對“江花”的理解
生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。
生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。
師：看來(lái)，你們在理解“江花”時(shí)出現了分歧，請同學(xué)們再仔細地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？
�。ㄉ俅闻c學(xué)習伙伴研讀，讀后交流。）
生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應該是江畔的花，而不是江面上的浪花。
生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應該是指江邊的花。
生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽(yáng)光的照耀才會(huì )更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。
生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍”寫(xiě)的也是江水，那不就重復了嗎？
師：現在，你們明白了“江花”的意思了嗎？
生：明白。
2、理解江南“好”在哪里？
�。�1）研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）
生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。）
生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍”一句。它的顏色像藍草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美��；沒(méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì )那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應了那句老話(huà)：紅花還需綠葉襯。
生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過(guò)江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南�！澳懿粦浗稀币痪鋸膫让婧嫱谐隽恕敖虾谩�。
�。�2）填充練習：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。 ，
， ， 。能不憶江南？請把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線(xiàn)上。
[設計意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機會(huì )，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認識和感知更加豐富，特別是填充練習的設計，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過(guò)自己的重新組合填補了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，促進(jìn)知識的融會(huì )貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情
1、推敲語(yǔ)句。你認為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？
如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的'相互映襯，充分顯示了作者善于著(zhù)色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長(cháng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開(kāi)想象。指導學(xué)生反復朗讀、仔細體會(huì )這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話(huà)描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。
3、蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè )誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內涵和魅力。
[設計意圖]培養學(xué)生的文化底蘊是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應有之義。
五、比——比較異同，歸納總結
1、比較學(xué)習。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準備。小組合作學(xué)習，相互交流。
2、引導歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著(zhù)自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀(guān)察到的景物的特點(diǎn)、當時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對詩(shī)與詞的不同形式加以區別。
3、感情朗讀。體會(huì )三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當的語(yǔ)調加以表達。
[設計意圖]體現教師的主導，引導學(xué)生深入地思考，通過(guò)對比，使所學(xué)知識系統化，培養學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，培養初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、拓——課外延伸，豐富積累
1、好美的江南，好美的詞��！同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達你對這首詞的喜愛(ài)呢？（畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導游詞。）
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
[設計意圖]自學(xué)同題詩(shī)詞是對知識的豐富和拓展，自主表達閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
《憶江南》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
理解課文內容，背誦課文。
�。�、能力目標：
�、� 訓練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、� 通過(guò)領(lǐng)會(huì )作品中創(chuàng )設的情境，培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過(guò)課堂答問(wèn)，訓練學(xué)生口頭表達能力。
�。�、情感目標：
�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國優(yōu)秀傳統文化的情感。
�、� 通過(guò)對詞中內容的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
�、� 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描繪出詞中所創(chuàng )設的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書(shū) 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區別？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文中的“預習提示”。（學(xué)生看書(shū)并思考）
生回答問(wèn)題：（略）
師歸納：
詞與詩(shī)是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(cháng)有短，能比較靈活地反映作者要表達的內容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂(lè )曲譜有關(guān)，而與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？你能向大家對他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象�！稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請同學(xué)們參看課文下面的'注釋?zhuān)J真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請同學(xué)們數一數，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請同學(xué)們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì )在紙上記錄下來(lái)。
�。▽W(xué)生認真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無(wú)窮魅力應該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生２：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話(huà)運用了對偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。
生３：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。
生４：我也覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句寫(xiě)得好。
師：那么請談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng )見(jiàn)。
生４：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。
師：你的見(jiàn)解真是很獨特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì )成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。
生５：我覺(jué)得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺(jué)得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生５：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無(wú)限眷戀和思念。
七、引導學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì )思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”這兩句來(lái)談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內容以及作者的思想情感上來(lái)。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問(wèn)題。
生６：我覺(jué)得文章的最后一句“能不憶江南？”寫(xiě)得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應，使作品顯得很完整。
師：很好�，F在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。
生７：我覺(jué)得首句“江南好”這一句好。這一句既回應了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯。
生８：我覺(jué)得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。
師：說(shuō)說(shuō)你的看法。
生８：這一句說(shuō)明了江南美景對作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解？
生９：我覺(jué)得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達肯定的語(yǔ)氣，體現作者對江南美景的贊揚與無(wú)盡的思念，而運用疑問(wèn)句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結尾“這不是偉大的奇觀(guān)嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì )這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。
生１：老師，我還是覺(jué)得“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設計 篇14
《憶江南》這首詩(shī)寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標：
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì )作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師書(shū)寫(xiě)課題：憶江南。
2、介紹相關(guān)資料：
同學(xué)們，你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(cháng)江以南的部分地區，包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地，我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片，師旁白：江南山青水秀，風(fēng)景迷人。這里有小橋流水，古城小鎮;這里有古典園林，綠樹(shù)紅花;如詩(shī)如畫(huà)的景致令人心曠神怡，流連忘返。)
唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng )作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞，師介紹詞的相關(guān)知識：
詞和詩(shī)一樣，都是中國古典文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。它興起于晚唐，繁榮于宋朝。句式有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句，可以吟誦，也可以歌唱。詞有各種不同的`詞牌名，如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。
二、新授：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，反復地讀這首詞，直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后，指2~3名學(xué)生讀，相機正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請你再來(lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩(shī)人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
這兩句話(huà)寫(xiě)的是江南的什么?(板書(shū)：景)
5、大家自由讀這兩句話(huà)，找出句子中所描繪的景物，再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫(xiě)了哪些景物?如果讓你把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用哪些色彩?這是一幅怎樣的畫(huà)面?
6、有紅有綠，好一幅色彩絢麗的畫(huà)面啊!請你讀這兩句話(huà)，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到了什么?
師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )：紅勝火
(江邊的花比火還要——，詩(shī)人用火和江花作比較，用的是哪個(gè)字?勝就是——，為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導學(xué)生理解：綠如藍
(結合注釋理解，學(xué)習方法的滲透;出示藍草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫(huà)面一邊美美地用聲音把畫(huà)面讀出來(lái)。
7、如果你是詩(shī)人，你會(huì )描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收，詩(shī)人單單只寫(xiě)了江水和江花，在詩(shī)人心中，這就是最美的畫(huà)面，最獨特的風(fēng)景。
8、詩(shī)人筆下的江南如此迷人，看得出他對江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對江南很熟悉?
理解：諳
9、江南的風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)非常熟悉，難怪詩(shī)人多年后回憶起來(lái)仍忍不住贊美——
江南好，好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好，好在——日出江花紅勝火;
江南好，好在——春來(lái)江水綠如藍;
江南好，能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料：
2、現在，你還認為詩(shī)人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書(shū)：人)
那里有他漫游時(shí)的歡樂(lè )，有他中年為官里的豪情，這是詩(shī)人的江南，江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子，(出示：能不憶江南)帶著(zhù)江南人民對詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南人民的思念，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南美景的眷念，讀——
帶著(zhù)詩(shī)人對江南忘不掉抹不去的情，讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀，可以嗎?(師配樂(lè )讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂(lè )齊讀)
5、一個(gè)“憶”字勾起了詩(shī)人對江南的深深思念，于是他又寫(xiě)了兩首憶江南，我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子，非常好聽(tīng)，我們一起來(lái)欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結：
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