- 三年級《認識平年和閏年》教學(xué)設計 推薦度：
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平年和閏年教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的平年和閏年教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平年和閏年教學(xué)設計1
一、復習引新，揭示概念。
1. 我們調查了20xx 年至20xx年的每月天數�；叵胍幌拢哼@些年份的每月天數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
除了2月以外，其余各月的天數都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：
根據二月份的天數，這些年份可以分成幾類(lèi)？怎么分？
生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類(lèi)，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類(lèi)，它們的二月都是29天。
3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書(shū)）
4. 說(shuō)一說(shuō)：我們調查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
【教學(xué)反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學(xué)生經(jīng)歷了一次分類(lèi)思考的活動(dòng)過(guò)程；積累了思維活動(dòng)經(jīng)驗�！� 二、自主判斷，探尋規律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月歷卡。
根據每年二月的天數，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標出來(lái)。
2. 指名匯報。板書(shū)如下：
平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏
3. 找規律。
從1997年開(kāi)始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒(méi)有規律？能否讀出來(lái)？
生（讀）：平平平閏 平平平閏 平平平閏 平平平閏。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，從1997年開(kāi)始觀(guān)察，平年和閏年的排列有什么規律？
“平平平閏”一組一組地依次不斷重復出現。
�。ń處熗瑫r(shí)圈出：平平平閏）
像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數第100組的最后一年呢？【教學(xué)反思：要求學(xué)生以“讀”助“找”，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。學(xué)生不斷試讀的過(guò)程，其實(shí)也就是探索規律的過(guò)程。當學(xué)生能夠按照“平平平閏 平平平閏……”每四字一停頓、有節奏地讀出來(lái)時(shí)，就充分說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了平年和閏年排列的一般規律。然后，在此基礎上，分別引導學(xué)生適當地向前、向后聯(lián)想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進(jìn)一步深化了學(xué)生對平年和閏年“排列規律”的認識，更重要的是，為學(xué)生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準備�！咳�、應用規律，構建算法。
經(jīng)過(guò)努力，我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規律，那就是通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。應用規律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？
方法1：從20xx 年開(kāi)始依次向后寫(xiě)，平平平閏。
方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計算：20xx÷4=504（組）。
師：通過(guò)計算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因為第504組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的�！暗谝唤M”里最后一年是閏年，所以20xx年也應該是閏年。
你認為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？
接下來(lái)，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？
觀(guān)察這些豎式，你有什么發(fā)現？（結果有余數的都是平年，而結果沒(méi)有余數的都是閏年。）
�。ǔ鍪尽澳阒绬�？”材料）我們居住的地球總是繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉的。地球繞太陽(yáng)轉一圈需要365天5時(shí)48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過(guò)四年差不多就要多出一天來(lái)，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個(gè)平年一個(gè)閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。
按照每四年一個(gè)閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過(guò)四百年就會(huì )多算出大約3天來(lái)，因此，每四百年中要減少三個(gè)閏年。所以規定，公歷年份是整百數的.，必須是400的倍數的才是閏年，不是400的倍數的就是平年。
指出：通常公歷年份是4 的倍數的是閏年。并說(shuō)明，如果是整百年份，須是400的倍數才是閏年�！窘虒W(xué)反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵每個(gè)學(xué)生基于自己的認知水平獨立思考、自主探索。學(xué)生或“寫(xiě)”、或“算”，體現了解決問(wèn)題策略的多樣化。但無(wú)論學(xué)生選擇“寫(xiě)一寫(xiě)”“數一數”，還是“算一算”，都是基于對平年和閏年排列一般規律的充分理解和把握基礎上的自主建構。 對比優(yōu)化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來(lái)，學(xué)生在繼續判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過(guò)程中，不斷地感知、思考和體驗，進(jìn)而發(fā)現“結果有余數的都是平年，而結果沒(méi)有余數的都是閏年”。最后，通過(guò)引導學(xué)生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經(jīng)歷探索發(fā)現的深切感受和豐富體驗，不僅理解了平年與閏年“規定”的合理性，而且實(shí)現了判斷“方法”的有效建構�！�
平年和閏年教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、自學(xué)本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
�。�、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
�。�、體會(huì )作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，解讀課題
�。�、板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡(jiǎn)介魯迅。
�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學(xué)習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學(xué)養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習有關(guān)的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）
�。�、師：帶著(zhù)對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、了解葬禮，提出問(wèn)題：
�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當時(shí)位于上海膠洲路的萬(wàn)國殯儀館里，前來(lái)吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
�。校校猿鍪�，指名讀第一節，注意正音。
�。ㄔ诮處煹囊Z(yǔ)中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會(huì )的時(shí)間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個(gè)感性的認識�！按髿毘鰵洝眻D片的。出示目的也在此）
生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？
�、茙煟哼@么多人是指哪些人？
生：……
�。�、了解事件，概括標題：
�、艓煟哼@些職業(yè)、年齡、社會(huì )地位不同的人為何都這么敬愛(ài)我的伯父呢？當時(shí)我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著(zhù)給每個(gè)故事列個(gè)小標題。
生：……
�、茙煟阂龑Р⒏爬ò鍟�(shū)：教我讀書(shū)，救治車(chē)夫，關(guān)心女傭。
�。ㄊ紫�，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內容并對文章的結構有一個(gè)初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標題的特點(diǎn)有了初步的認識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會(huì )品質(zhì)
�。�、講讀“教我讀書(shū)”，感受伯父的“愛(ài)撫”：
小組讀讀第一個(gè)故事。
師：小時(shí)侯的我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)把它說(shuō)得更具體些。
�。校校猿鍪荆�
我看書(shū)時(shí)總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書(shū)______________。以此教育我______________。
生：……
�。ㄊ紫�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，引導同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過(guò)的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語(yǔ)中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書(shū)都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書(shū)，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書(shū)籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”做鋪墊。）
�。�、講讀“救治車(chē)夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個(gè)故事：
�、艓煟撼诵∨笥�，人力車(chē)夫也得到了先生的這份愛(ài)，默讀課文的４～１２小節。把你最感動(dòng)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
生：……
�。ǖ诎斯潱喊职峙艿讲讣依�，不一會(huì )兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
�。ㄗ⒁庹簟霸保豪壍囊馑迹�
�、茙煟赫f(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：……
�。ǹ蓢@動(dòng)詞來(lái)談，可從地位的懸殊上來(lái)談，體現出伯父對底層勞動(dòng)人民的.關(guān)心）
�、菐煟哼@段話(huà)直接描寫(xiě)了爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程，值得我們好好品味。一起來(lái)讀一讀。
�、葞煟呵�，這位面對著(zhù)我們，身穿白大褂，半跪著(zhù)的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？
�。w會(huì )“半跪著(zhù)”）
�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會(huì )“半跪著(zhù)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì )用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著(zhù)這個(gè)姿勢細心地救助人力車(chē)夫，沒(méi)有怨言。面對著(zhù)這素不相識的社會(huì )地位低微的黃包車(chē)夫，半跪著(zhù)的是當時(shí)的大文豪，當時(shí)的名流之輩，當時(shí)受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會(huì )先生對人民的關(guān)愛(ài)、保護、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車(chē)夫的整個(gè)過(guò)程”會(huì )更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”）
指名讀。
�。ㄒ笞x出魯迅先生對貧苦人民的愛(ài)的情感）
�、蓭熃又�(zhù)引讀：“拉車(chē)的感激地說(shuō)……伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他……時(shí)間一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細地解說(shuō)……”
�。ū菊n的教學(xué)只有一個(gè)課時(shí)，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會(huì )的痛恨”這個(gè)深層的理解在課上不做講解與學(xué)習）
�、蕩煟壕褪沁@樣一位時(shí)刻關(guān)心社會(huì )底層勞動(dòng)人民，受人敬愛(ài)的人，早早得離開(kāi)了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來(lái)吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車(chē)夫。巴金先生就這樣寫(xiě)道：
�。校校猿鍪荆�
“一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)�！�
�。ㄕn外資料的補充，再次為突現人物品格服務(wù)）
�。�、講讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛(ài)心：
自身讀最后一個(gè)故事
師：正是因為先生對底層勞動(dòng)人民的關(guān)愛(ài)，所以像人力車(chē)夫這樣的群眾才會(huì )出現在追悼會(huì )上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個(gè)故事，看看你知道了什么？
�。ㄟ@個(gè)局部的內容比較簡(jiǎn)單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛(ài)和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學(xué)習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
�。ㄋ麨樽陨硐氲蒙�，為他人想得多）
�。�、的確，不論是人力車(chē)夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過(guò)是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛(ài)過(guò)的人中的一員，只不過(guò)是個(gè)縮影。因此她十分確信的說(shuō)“……”
�。ㄎ闹凶詈笠还潱�
板書(shū)：
為自身想得少為他人想得多
�。�、師：因此伯父才會(huì )受到這么多人的敬愛(ài)。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗讼氲枚唷闭菍φn前問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的敬愛(ài)？”的回答，全文的學(xué)習始終以此為主線(xiàn)貫穿整節課，是本文的核心，通過(guò)學(xué)習、感悟、體會(huì )，回歸主題。）
【板書(shū)】
教我讀書(shū)
我的伯父魯迅先生救治車(chē)夫
關(guān)心女傭
為什么得到這么多人敬愛(ài)
為自身想得少為他人想得多
平年和閏年教學(xué)設計3
教材分析：
“平年和閏年”是有關(guān)年、月、日的知識中十分重要的一個(gè)知識點(diǎn)。本課教材在“一年有12個(gè)月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識的基礎上，幫助學(xué)生建立平年與閏年的概念，了解平年和閏年的主要區別，掌握平年與閏年的判斷方法，教材的編排，十分重視通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、交流等自主探究活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)建構。先讓學(xué)生比較20xx年和20xx年2月天數的不同，建立“2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年”的概念，同時(shí)知道閏年的全年是366天。再通過(guò)觀(guān)察1993～20xx年2月的天數，以便學(xué)生自己從中發(fā)現判斷方法。最后引導學(xué)生自己歸納整理出所學(xué)知識，為應用到今后的生活和學(xué)習中奠定了基礎，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”。學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)能在教師的指導下，發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的、有條理的思考。同時(shí)，學(xué)生對年、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗。教學(xué)目標：
知識與技能
1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年的特征；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗日常生活與數學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養數學(xué)應用的意識和能力。
3、培養相互合作的意識與相互合作的能力。
4、了解一些宇宙天體運動(dòng)規律與年、月、日關(guān)系的常識，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣。過(guò)程與方法
經(jīng)歷平年、閏年有關(guān)知識的形成過(guò)程，體驗觀(guān)察、總結判斷的`方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究平年、閏年知識的過(guò)程中，感受探索知識的樂(lè )趣，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學(xué)理念及教學(xué)方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、交流等自主探究活動(dòng)，引導學(xué)生自主構建。時(shí)間安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、問(wèn)：通過(guò)上一節課的學(xué)習，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識？
2、你有哪些識記大月、小月的方法？
3、教師根據學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納總結，并板書(shū)重要知識點(diǎn)：
一年有12個(gè)月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（識記大小月的歌訣：“
一、三、五七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整�！�
4、提問(wèn)激趣，引入課題。
剛才的歌訣中還有哪個(gè)月沒(méi)有說(shuō)到？（2月）這是為什么呢？（同時(shí)板書(shū)一個(gè)“2”，并在其旁邊加一個(gè)“？”。又回到大屏幕，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八�！比缓�，提出本節課的教學(xué)內容，并板書(shū)課題：認識平年和閏年
二、探究體驗
1、認識平年、閏年
出示ppt：20xx年和20xx年的2月的月歷卡。學(xué)生觀(guān)察這兩張月歷卡，看看有什么發(fā)現？師：我們把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板書(shū)
平年二月有28天
閏年二月有29天
2、啟發(fā)學(xué)生根據這個(gè)知識點(diǎn)，續編歌訣。
3、練習：說(shuō)說(shuō)統計表中那些年份是平年，那些年份是閏年。
出示ppt：任意幾年的二月份的天數的統計表。
4、觀(guān)察平年、閏年出現有什么規律？
出示ppt：1993年到20xx年的二月的月歷表。
讓學(xué)生在練習本上統計每年二月的天數，并判斷其是閏年還是平年。
小組內討論發(fā)言：在表中，你們發(fā)現平年閏年的出現有什么規律？
組內交流意見(jiàn)后，組織匯報
板書(shū)（通常，每四年里有三個(gè)平年，一個(gè)閏年）
師：假如公元00年是閏年，那么根據按這個(gè)規律，你能后面的閏年的年份嗎？
5、觀(guān)察閏年年份與數字4的聯(lián)系。
組內交流，全班匯報：
生：閏年年份除以4都沒(méi)有余數，平年年份除以4都有余數師：咱們分男女生計算，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結果。
分男女生匯報，并找出規律
6、總結并板書(shū)：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。
7、用你喜歡的方法判斷20xx年、1900年是閏年嗎？
學(xué)生獨立計算20xx年、1900年都是閏年。課件出示萬(wàn)年歷師生共同查尋。結果20xx年是閏年，1900年不是閏年。
學(xué)生迫不及待的問(wèn)：為什么？它們都是4的倍數呀。
出示ppt：關(guān)于閏年的科學(xué)知識。
師：細心的同學(xué)肯定發(fā)現了，按每年365天計算的話(huà)，實(shí)際上少算了5小時(shí)48分46秒，每四年少算的時(shí)間只是接近一天，實(shí)際上不到一天，這樣日積月累就會(huì )有很大的誤差，為了彌補這個(gè)誤差，科學(xué)家們就規定年份數是整百數的時(shí)候，必須是四百的倍數才是閏年。所以，有這樣一種說(shuō)法：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏�！�
你能舉幾個(gè)這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？
生舉例，大家計算是平年還是閏年。
三、實(shí)踐運用
1、出示ppt：判斷哪些是平年，哪些是閏年？
2、出示ppt：小強滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。他的生日是（）月（）日？
3、出示ppt：考考你
4、出示ppt：判斷正誤
四、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？教學(xué)反思：
新課程標準中提出，人人要學(xué)習有用的數學(xué)，學(xué)習和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的數學(xué)。為此本節課力求將書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，無(wú)論新課還是練習題都取材于學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，讓這些例子能讓學(xué)生為之思索、爭論、興奮。
靈活運用“自住——合作——探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生“做數學(xué)”經(jīng)歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生在“做”數學(xué)中體驗到成功，收獲快樂(lè )。
本課的教學(xué)設計，著(zhù)力體現了這樣兩點(diǎn)：一是無(wú)論新課還是練習題都選取學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結論的過(guò)程中，提高了
觀(guān)察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上盡力給學(xué)生時(shí)間探究，給學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，給學(xué)生一些鼓勵和快樂(lè )，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，目的就是讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立學(xué)習的信心，培養創(chuàng )新的意識。
平年和閏年教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
過(guò)程與方法
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子意思
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論�？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書(shū)設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
2、小組交流。
預設：
�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）
師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著(zhù)胡子……（帶著(zhù)感情讀）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事。
�。ǔ鍪就队捌ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事。
師：從中你體會(huì )到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�
三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的.心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己……（學(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）
4、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么？（生思考、討論�?/p>
6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
7、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
板書(shū)設計：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛(ài)戴
為自己想的少
平年和閏年教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗日常生活與數學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養數學(xué)應用的意識和能力。
3、了解一些宇宙天體運動(dòng)規律與年、月、日關(guān)系的常識，了解氣象部門(mén)對春、夏、秋、冬的科學(xué)劃分，引發(fā)對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的'興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學(xué)資源：實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1、出示第19頁(yè)20xx年二月和20xx年二月的年歷卡，讓學(xué)生觀(guān)察20xx年2月和20xx年2月的天數相同嗎？
2、指出：20xx年2月有29天，而20xx年2月只有28天。
3、教師：可見(jiàn)2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書(shū)）
二、師生探究。
1、出示第19頁(yè)1997~20xx年2月天數的年歷卡，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些年份是閏年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規律就知道了。
3、再仔細觀(guān)察剛才的年歷卡，你發(fā)現閏年和平年在排列上有什么規律嗎？
揭示：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。（板書(shū)）
4、介紹：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。
方法：用該年的年份除以4沒(méi)有余數的即為閏年，有余數的即為平年。
如：1994÷4=498……2（平年）
1996÷4=499（閏年）
指出：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。例如20xx年是閏年，而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學(xué)生獨立思考后交流，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？
三、計算全年天數。
1、我們已經(jīng)知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的天數與閏年全年的天數相同嗎？
2、你會(huì )算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？
3、組織交流，師板書(shū)：平年365天，閏年366天
四、了解季度方面的有關(guān)知識。
1、引導學(xué)生讀第20頁(yè)第4題的要求，談?wù)勛约簩Α凹径取钡牧私狻?/p>
2、師介紹有關(guān)知識。
3、指導學(xué)生計算第一季度的天數，學(xué)生獨立計算后三個(gè)季度的天數。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成后交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結合本題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流后全班交流。
六、全課小結。
說(shuō)說(shuō)本課自己有什么收獲？還有什么疑問(wèn)嗎？
教后感：
平年和閏年教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。
2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題
師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱(chēng)。后來(lái)意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱(chēng)為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱(chēng)為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：
�、僬n文的構段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？
�、诹私庾髡邔�(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文通過(guò)空行成為獨立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì )的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書(shū)。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的.事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車(chē)工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來(lái)同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是通過(guò)自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數：數不清（）、數學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時(shí)
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：
平年和閏年教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年、閏年的方法
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗日常生活與數學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養數學(xué)應用的意識和能力
3、了解一些宇宙天體運動(dòng)規律與年月日關(guān)系的常識，了解氣象部門(mén)對春夏秋冬的科學(xué)劃分，引發(fā)對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心激發(fā)探究的興趣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較1997--20xx年2月的天數的過(guò)程，發(fā)現這些年份2月天數的排列規律
【教具準備】
年歷卡
【教學(xué)過(guò)程】
上一節課我們認識了年月日，下面老師說(shuō)出一個(gè)月份，你們回答是大月還是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月
師：2月是大月還是小月？
師：2月既不是大月也不是小月
二、主動(dòng)建構
1、認識平年和閏年
�。ǔ鍪緓xxx-xxxx年各年2月的月歷），
師：這是xxxx-xxxx年各年2月的月歷，提出要求：觀(guān)察和比較它們天數，你有什么發(fā)現？
師：2月有的是28天，有的.是29天之后，善于發(fā)現問(wèn)題的本質(zhì)，掌聲鼓勵
師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
我們現在把2月有28天的年份涂上黃色，2月有29天的年份涂上粉色
指出：像這種2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年（板貼）
2、探索平年閏年排列規律
�。�1）師：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？
指名學(xué)生回答師課件演示每一年是平年還是閏年
3、判斷平年、閏年
師：觀(guān)察平年和閏年的分布，你發(fā)現什么規律？將你的想法和小組內的同學(xué)交流
�。�5）提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
生：通常每4年中有3個(gè)平年，一個(gè)閏年（師板貼）
進(jìn)一步引導：你還發(fā)現什么？
預設1：生答出師：你真是個(gè)愛(ài)思考的好孩子，照你的意思，下一個(gè)閏年是，前一個(gè)閏年是，閏年年份數是4的倍數嗎？我們一起來(lái)驗證一下
師強調，（6）
預設2：生答不出，（老師還發(fā)現每相鄰兩個(gè)閏年之間相差，下一個(gè)閏年是，前一個(gè)閏年是 ，閏年年份與4有什么樣關(guān)系呢？
�。�6）師進(jìn)一步啟發(fā)：請大家將閏年的年份數分別除以4，看看得到的結果有什么共同特點(diǎn)？男生算20xx除以4，女生算20xx除以4，老師算xxxx除以4，
交流結果
師：生答出太棒了，你真有眼力，掌聲送給他
生答不出，你們看，它們都沒(méi)有什么？
討論：如果將平年的年份數也除以4，你估計結果有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們任選一個(gè)平年，將其年份數除以4計算看看
�。�7）交流結果
引導歸納：通過(guò)剛才的計算和比較，你認為可以怎樣判斷某一年是平年還是閏年？
指出：年份數除以4沒(méi)有余數的一般是閏年
師;單數除以4會(huì )有什么特點(diǎn)？
總結：說(shuō)得好，4的倍數肯定不是單數，單數年份是平年
3、現在請同學(xué)們迅速判斷2100年是平年還是閏年？
當生答出2100年是閏年時(shí)，
師：老師特意從萬(wàn)年歷中找出2100年的2月，課件出示，你們來(lái)判斷一下2100年是平年還是閏年？這是為什么呢？請小朋友們打開(kāi)數學(xué)書(shū)47頁(yè)自讀最下方一行小字
總結：像這樣公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年
出示練習：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？
師：你是怎么想的？
下列年份呢？
�。ǚ椒ê�(jiǎn)便真厲害！能夠學(xué)以致用，值得表?yè)P�。�
引導：上一節課我們計算哪一年的天數？它一年有多少天？平年一年有多少天？閏年一年有多少天？
請同學(xué)們閱讀教材第48頁(yè)的“你知道嗎”？
師總結：即使科學(xué)家規定了四年一潤，百年不閏，四百年又閏的規定，誤差仍然存在，具體推算同學(xué)們可以課下進(jìn)一步研究
三、鞏固練習
過(guò)渡語(yǔ)：今天學(xué)了這么多知識，想挑戰一下嗎？
出示偉人圖片，學(xué)生判斷出生年份是平年還是閏年，XXX同學(xué)今年幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日？
師：小華今年12歲了，但是只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢？
師：小華過(guò)生日時(shí)，爺爺告訴他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你們知道什么是季度嗎？
我們一起來(lái)學(xué)習
師總結：一年有四個(gè)季度和一年有四季不是一回事
師：今天大家學(xué)的真棒，提高難度，敢來(lái)挑戰嗎？
師：我們一起來(lái)做做偵探吧！
平年和閏年教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生知道平年和閏年的知識，并能判斷某一年是平年還是閏年。
2、幫助學(xué)生建立較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生認真觀(guān)察、歸納概括的能力。
3、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣，并相機進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：知道平年和閏年的知識，能判斷某一年是平年還是閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。
教學(xué)準備：多媒體課件，課前小研究。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了那些內容呢?(大小月)大家一起來(lái)回憶一下歌訣。你們都記住了大小月了嗎?那老師來(lái)考考你們!請聽(tīng)清楚要求，老師隨便報一個(gè)月份，要是大月男同學(xué)起立，要是小月女同學(xué)起立。
二、觀(guān)察年歷，探究新知
教師最后報“二月”，提問(wèn)：剛才老師報到二月時(shí)你們?yōu)槭裁炊疾粍?dòng)了?(因為二月是個(gè)特殊月)
是呀!二月是個(gè)特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我們就把二月是28天的那一年叫平年(板書(shū)：平年)，把二月是29天的那一年叫閏年(板書(shū)：閏年)。這就是我們今天要學(xué)習的內容——認識平年和閏年。(揭示課題)
昨天老師布置你們研究了書(shū)P49頁(yè)的月歷，請拿出小研究，四人小組交流。(生匯報)
a、有的年二月是28天，有的年二月是29天;
b、每隔3年就有一年是閏年;
c、每4年里就有1個(gè)是閏年。
師：觀(guān)察的真細心，的確是這樣。通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。所以前面我們觀(guān)察1993年——20xx年哪年是閏年?
不錯，1996年、20xx年、20xx年是閏年，它們之間相差了多少呢?按照這個(gè)規律，往后推算，下一個(gè)閏年是哪一年?今年是平年還是閏年?
你們也許會(huì )問(wèn)：為什么會(huì )有平年和閏年之分呢?我們到知識加油站加加油就明白了!請看大屏幕。(課件出示“閏年的由來(lái)”視頻)
師：原來(lái)是這樣啊，每4年里就有1個(gè)閏年。這些閏年的年份與4到底有什么關(guān)系呢?我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現什么?
教師出示計算結果：(課件)
1993÷4=498……1 20xx÷4=500……1
1994÷4=498……2 20xx÷4=500……2
1995÷4=498……3 20xx÷4=500……3
1996÷4=499 20xx÷4=501
1997÷4=499……1
1998÷4=499……2
1999÷4=499……3
20xx÷4=500 (提示：觀(guān)察閏年有什么特點(diǎn))
生：公歷年份除以4，沒(méi)有余數的是閏年。
師：對，也就是說(shuō)，公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。(板書(shū))要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是閏年。下面，請同學(xué)們根據計算結果，判斷下面這些年份是平年還是閏年?并說(shuō)明理由。
課件出示計算結果：(課件)
1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2
1996÷4=499 20xx÷4=501……1 1900÷4=475
師：1900年是平年還是閏年呢?為什么1900年是4的倍數還不是閏年呢?請看大屏幕。(課件出示)
每四年出現一個(gè)閏年，時(shí)間差不是整整24小時(shí)，而是23小時(shí)15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來(lái)誤差很小，但時(shí)間長(cháng)了，誤差就大了。每400年就要多算3天2時(shí)53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便于計算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定。所以科學(xué)家又作一項補充規定：年份是整百年的必須是400的'倍數才是閏年。(學(xué)生齊讀一遍)
師：哦，原來(lái)四年一閏，百年不閏，四百年又閏。(板書(shū))
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)49頁(yè)，看最下面的一段話(huà)。(學(xué)生齊讀一遍)你們理解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么判斷一個(gè)年份是平年還是閏年，你的方法是什么呢?整百數的年份呢?
三、鞏固練習，拓展延伸
1、拿出練習本，用剛才學(xué)過(guò)的方法，算一算，看看哪一年是閏年?
1997 1999 20xx 2004 20xx
2、運用剛才老師的方法，你能不能快速判斷下面年份是平年還是閏年，試試看。
1996 20xx 2105 1998 20xx 2004
四、全課總結，評價(jià)提高
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?如果你還想更進(jìn)一步研究有關(guān)年月日的知識，你們還可以到網(wǎng)上去查找這方面的資料。
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