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晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀

時(shí)間:2024-07-24 17:36:04 教學(xué)設計 我要投稿
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晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎?以下是小編為大家整理的晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀1

  【學(xué)習目標】

  1、讀懂課文內容,學(xué)習生字“晏”,理解“出使、侮辱、強盛”等詞語(yǔ)。

  2、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。

  3、結合課文內容,學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

  【重難點(diǎn)】

  1、結合課文內容,學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。

  2、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。

  【教具準備】多媒體教學(xué)設備。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  1、導語(yǔ):

  大家都知道這樣一個(gè)故事:一次,德國大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢,兩人面對面站著(zhù),批評家說(shuō):“我從來(lái)不給傻子讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著(zhù)說(shuō):“我恰好相反!笨梢(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》。

  這篇課文,請大家仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

  2、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況,作適當補充。

  二、朗讀課文,培養語(yǔ)感能力

  1、教師范讀課文,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音,特別是對話(huà)部分要讀出節奏。

  2、四人小組分角色朗讀,要求讀出人物的語(yǔ)氣。

  三、理解大意,培養自讀能力

  1、學(xué)生獨立學(xué)習,借助工具書(shū),理解詞語(yǔ)。(不懂的地方做記號。)

  2、教師巡視,作好個(gè)別輔導。

  3、學(xué)生合作學(xué)習,先四人小組質(zhì)疑、釋疑,然后全班交流。

  4、教師出示投影,幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

  四、復述課文,加深理解

  1、教師提出復述要求(鼓勵創(chuàng )造性復述)。

  2、學(xué)生自由復述。

  3、小組推薦交流,小組互評。

  五、課后學(xué)習

  1、識記文中字的讀音和釋義。

  2、把文中的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生朗讀,再次感知課文內容

  老師:同學(xué)們,想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎?

  孩子們:想。

  老師:老師的'第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得痛快不痛快?

  大多數孩子:痛快。

  老師:跟老師講講為什么痛快好嗎?

  孩子們:……

  老師:想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎?你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得佩服不佩服?

  孩子們:……

  老師:跟老師講講為什么佩服好嗎?

  孩子們:……

  老師:準備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎?第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得氣憤不氣憤?

  孩子們:……

  老師:why?

  孩子們:……

  老師:老師的第四個(gè)問(wèn)題是,讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的?──—

 。▽(shí)際上就是還有什么地方不懂?)

  孩子們:……

  二、合作學(xué)習,探究理解

  1、教師設疑導學(xué)投影下列思考、討論題:

 、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么?

 。ㄔO計該題的目的是:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )晏子維護祖國尊嚴的愛(ài)國情懷。)

 、迫绻闶顷套,當時(shí)你會(huì )用什么話(huà)來(lái)回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?

 。ㄔO計該題的目的是:體會(huì )晏子思維的敏捷,回答的巧妙,并訓練學(xué)生的發(fā)散思維。)

 、顷套邮莻(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

 。ㄔO計該題的目的是:讓學(xué)生結合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。)

  2、學(xué)生思考,四人小組討論!

  3、教師組織交流歸納。

  三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”

  1、學(xué)生上臺分角色表演。

  2、師生點(diǎn)評(以鼓勵為主)。

  四、課后學(xué)習

  1、背誦課文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀2

  一、教學(xué)目的

  1、了解故事內容,理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。

  2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

  3、學(xué)會(huì )生字新詞。

  4、正確流利地朗讀課文,創(chuàng )造性地復述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解內容的基礎上創(chuàng )造性地復述課文,并試演課本劇。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  創(chuàng )造性地復述課文。

  四、學(xué)生情況分析

  應先找到可以想像的地方,然后加以復述,否則難點(diǎn)較大。

  五、教具

  投影片

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土晫

  1、誰(shuí)能告訴大家,你對這篇課文都有哪些了解呢?

 。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)

  2、質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?

 。ǘ┱w感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

  用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

  認真默讀自己選中的故事,仔細體會(huì )晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。

 。ㄈ└鶕䝼(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習,通過(guò)交流、朗讀、表演、復述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

  先讀一遍文(只讀選中的小節)

  逐個(gè)談自己的體會(huì )(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人),同學(xué)補充,補畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

  選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習

  提示:匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

 。ㄋ模┤嘟涣,進(jìn)行匯報

  教師要及時(shí)點(diǎn)評,指導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。

  以鼓勵為主,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復述、課本劇的表演。

  第一件事:

  楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。

  1、這件事說(shuō)明晏子沉著(zhù)冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

  2、重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國……什么樣的國家!

  第二件事:

  晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國無(wú)人。

  1、說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據理力爭……)

  2、重點(diǎn)句:出示投影片“敝國有個(gè)規矩……這兒來(lái)了!

  第三件事:

  在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著(zhù)一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國。

  1、說(shuō)明晏子能言善辯(滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)

  2、重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧!

 。ㄎ澹⿵褪鼍毩

  這篇文章寫(xiě)得短小精悍,精彩的.文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細致些。

  1、出示圖片,你認為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節或細節,人物的心理活動(dòng),等等)

  2、小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴展的地方,用筆劃上添加符號。

  3、創(chuàng )造性復述。

 。┭a充小故事見(jiàn)資料(選自《東周列國志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

  七、板書(shū)設計

  晏子使楚

  鉆狗洞 訪(fǎng)狗國 機智過(guò)人

  沒(méi)人才 下等國 維護國家的尊嚴

  沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀3

  [教材簡(jiǎn)析]

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思!蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

  [設計理念]

  從總體感受、了解課文主要內容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內容認真導讀,明確因果聯(lián)系;再通觀(guān)全文,進(jìn)行情景再現,加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個(gè)性的把握。

  [教學(xué)目標]

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  2.理清課文的敘述順序。

  3.有感情地朗讀課文。

 。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)

  1.課文中運用了推理形式,有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

  2.培養學(xué)生的自學(xué)能力,以及對已有知識的運用能力。

  3.培養朗讀能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。

  2.理清課文的敘述順序。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解晏子反駁的話(huà)。

  [教學(xué)手段]

 。、 教學(xué)方法

  教學(xué)本課,應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法,深入探究課文內容。

 。、 學(xué)習方法

  綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功,通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容,理清敘述順序,并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。

 。、 教學(xué)準備

  多媒體課件

  [媒體說(shuō)明]

  為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程,消化教學(xué)難點(diǎn),我們采用多種媒體作為教學(xué)手段,根據課程不同內容,運用不同媒體詮釋教學(xué)內容,輔助學(xué)生學(xué)習。根據本課程的特點(diǎn),并考慮到學(xué)生的需要及承受力,本課程教學(xué)(學(xué)習)媒體以文字教材為主,以音像教材及其他媒體為輔。

  [教學(xué)時(shí)間]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話(huà)導入:

  這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?晏子出使到了楚國,接待他的是誰(shuí)呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢?事情的最終結果又是什么呢?請同學(xué)們自由讀課文,到課文中去探個(gè)究竟。

  2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結果是什么呢?(從這以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)

  三、引導探究

  第一次交鋒:

  1、第一次想侮辱晏子的故事,誰(shuí)給大家講一講?(指導填空)

  2、教師指導填空:開(kāi)狗洞的是(狗國),開(kāi)城門(mén)的才是(國家),現在楚國開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國是(狗國),那楚王是(狗王)。 》

  3、晏子可真會(huì )回答。注意看,晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)?(是“看了看”)

  4、是“看了看”說(shuō)的,那晏子看了看,他可能怎么想?

  5、再思考一下,為什么晏子是“看了看說(shuō)”,而不用想了想“說(shuō)”?這是為什么呢?

 。套臃浅S兄腔,他想也不用想,就知道該怎么說(shuō)了。)

  6、這晏子想也不用想,一看,就計上心頭,說(shuō)出下面的話(huà)——讀

  7、所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?

 。◥(ài)國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識)

  8、“冷靜”,那是睿智的標志;“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著(zhù)的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”,讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現那是超越了他的脾氣,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà),我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信,你讀讀看——

  第二次交鋒:

  1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事?

  2、指導填表:

  3、指導填空:敝國有個(gè)規矩,訪(fǎng)問(wèn)上等的國家,就派(上等人)去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了?梢(jiàn),楚國就是(最不中用)的國家

  出示生讀:(1)晏子嚴肅地回答:“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀,腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”

 。ㄔ谘a充教材里,也有這樣一句,是)(2)“晏子對曰:‘齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!

  4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

  生:揮汗成雨,摩肩接踵,張袂成陰。

  師:揮汗成雨?摩肩接踵?張袂成陰?

  5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。(待學(xué)生寫(xiě)完。)來(lái)一起讀一遍——

  6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比,有什么樣的特點(diǎn)呢?他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法?(生:用了比喻?鋸埖氖址。)

  7、你說(shuō)這個(gè)國家,哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著(zhù)?(晏子這么一說(shuō),就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。)

  8、引導有感情地讀一讀。(嚴肅、裝著(zhù)難為情、拱了拱手)

  第三次交鋒:

  1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事?指導填表:

  2、指導填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè),一到楚國就做盜賊,可見(jiàn)楚國是(賊國)!

  3、晏子這次是怎樣說(shuō)的?(面不改色)請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的

  話(huà)。師:所以課文的結尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了!

  四、中心研討

  1、現在,請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞,作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢?(機智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯)

  2、那么楚王呢,我們選幾個(gè)詞送給他,選哪些詞合適呢?(你為什么要送這樣的詞給他,相機指導學(xué)生讀一讀)(胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱)

  3、教師引導分角色朗讀課文

  4、你看,這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》,文中的晏子,讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話(huà):一人之辨,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬(wàn)之師。)所以課文的結尾才肯定地說(shuō):“楚王不敢不尊重晏子了!保ㄒ粋(gè)人的辯論,比九個(gè)鼎還重;三寸長(cháng)的舌頭(虛指),比百萬(wàn)軍隊還強大。)

  五、交流:

  然而,今天有一位外交官,他對晏子的口才卻是這樣認為的,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據,但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲,逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà),說(shuō)不上是真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重!睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價(jià),你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎?現在,不要和別人討論,你自己靜靜地去思考,我相信,當你觀(guān)點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候,那就是你的聲音,任何人的觀(guān)點(diǎn)我們都賦予尊重,因為那是屬于他自己的思考。

  2.結合課前預習,討論交流,教師點(diǎn)撥歸納總結。

  3.學(xué)生角色表演。

  [板書(shū)設計]

  晏子使楚

  楚王——————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦(結果)

  鉆狗洞 是狗國 只好開(kāi)城門(mén)

  沒(méi)人才下等國只好賠不是

  沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看

  [課后評議](看課人對這堂課的評價(jià))

  1、課準備充分,研究到位,方法得當,進(jìn)步迅速。

  2、課上的很有條理,教師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養,拓展資料出示的恰

  如其分,對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。

  [教后反思](200字以上)

  1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái),就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng),枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的'動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。

  2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識是不應灌輸給學(xué)生的,而應引導學(xué)生去發(fā)現它們,獨立地掌握它們!北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,獨立思考,合作學(xué)習的時(shí)間!袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),讀起來(lái)一定是津津有味,愛(ài)不釋手,越讀越想讀,甚至會(huì )拍手稱(chēng)快,拍案叫絕的。

  在此基礎上,通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解,對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì ),在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語(yǔ)言的感悟能力,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當然,這節課也存在著(zhù)不少的不足,如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導,致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強,三件事都是平鋪直敘,重點(diǎn)不明顯;教師的語(yǔ)言不夠準確等,這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的,所以,今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、初讀課文,了解課文主要內容。

  2、自學(xué)生字詞。認識生字,了解詞語(yǔ)的意思。

  3、給課文分段,并學(xué)習第一段和第三段,知道楚王對晏子態(tài)度的變化,留下為什么會(huì )有這么大的轉變的疑問(wèn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習第一段和第三段,知道楚王對晏子態(tài)度的變化,留下為什么會(huì )有這么大的轉變的疑問(wèn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入課題

  師板書(shū)晏子,介紹晏子:春秋時(shí)期齊國人,姓晏,名嬰,字仲平。齊國的國相,是當時(shí)有名的政治家和外交家,才智超人,好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱(chēng)。

  師再板書(shū):使楚指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思。(出使楚國)

  師導入:晏子出使楚國會(huì )發(fā)生什么樣的事呢?

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,讀準帶拼音的字,正音:“大夫”讀(dà fu)不讀(dài fu)。

  2、讀詞語(yǔ),并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

  3、提出不懂的問(wèn)題。

  4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  5、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

  三、給課文分段

  1、自由給課文分段。

  2、交流分段方法。

  3、統一分段:

  第一段(第1、2自然段)。

  第二段(第3、4、5自然段)。

  第三段(第7自然段)。

  四、學(xué)習課文第一段、第三段

  1、自由讀。

  2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。

  3、學(xué)生交流:

  重點(diǎn):楚王想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),后來(lái),楚王卻不敢不尊重晏子了。

  疑問(wèn):為什么楚王的態(tài)度會(huì )發(fā)生這么大的改變?

  五、作業(yè)

  完成作業(yè)本上作業(yè)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、研讀課文第二段,理解句子中含著(zhù)的意義。

  2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解句子中含著(zhù)的意義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習

  師:上節課學(xué)習后我們有一個(gè)疑問(wèn),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  為什么楚王的態(tài)度會(huì )發(fā)生這么大的改變?從想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是,而且從此不敢不尊重晏子了呢?

  二、明白交鋒的次數

  1、自由讀課文,楚王這種態(tài)度上的變化,主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量?找出相應的自然段。

  2、交流:三次。

  三、明確楚王每次的態(tài)度變化

  1、默讀課文,邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化

  2、交流:

  幾次楚王的態(tài)度變化:

  第一次:想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。

  第二次:瞅了一眼,冷笑──只好陪著(zhù)笑。

  第三次:笑嘻嘻──賠不是。

  四、學(xué)習晏子的聰明之處

  楚國使了什么招數來(lái)侮辱晏子以及他的國家──齊國的?晏子說(shuō)了什么,做了什么,才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢?

  自學(xué),邊讀邊圈點(diǎn)。

  交流:

  1、學(xué)習第一次:

 、抨套映鍪钩䥽,楚王沒(méi)有以禮相待,而給他開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞,來(lái)侮辱晏子長(cháng)得矮小。

 、脐套诱f(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’,當然得鉆狗洞!

  理解晏子話(huà)里含著(zhù)的意思:我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’,當然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去,那么你們楚國就是狗國。

  朗讀訓練,先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì )用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)的:鎮定,突出“狗國”和“當然”的語(yǔ)氣才能讓話(huà)中的含義更明顯。

 、浅趵斫饬岁套釉(huà)里含著(zhù)的意思,所以只好開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。

  2、學(xué)習第二次:

 、懦蹰_(kāi)始的態(tài)度:

  瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

 、苾商幙梢钥闯龀鯇﹃套邮州p蔑。借機在諷刺晏子無(wú)能,企圖以此來(lái)侮辱齊國沒(méi)有人才。

 、顷套拥穆斆鞣瘩g:

  晏子嚴肅地回答:“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”

  晏子拱了拱手說(shuō):“敝國有個(gè)規矩:訪(fǎng)問(wèn)上等的國家,就派上等的人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家,就派下等的人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑。

  晏子說(shuō)自己最不中用,那么按照齊國的規矩,最不中用的人要派到最下等的國家的'。言下之意是說(shuō)楚國是個(gè)最下等的國家。

  說(shuō)完還故意笑了笑,說(shuō)明他機智勇敢。

 。ㄓ赂遥好鎸κ浅䥽拇笸蹙尤徽f(shuō)楚國是最下等的國家。機智:他知道楚王不能拿他怎么樣,因為之前用計讓楚國答應:實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),不生氣的。)

  感情朗讀:

  晏子的話(huà):鎮定自若,強調哪些詞才能讓話(huà)中的話(huà)更明顯:上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。

 、瘸鯌B(tài)度的改變:只好陪著(zhù)笑。

  可以看出楚王再一次的無(wú)奈,結果無(wú)疑又是楚王輸了。

  3、學(xué)習第三次:

 、懦醯膽B(tài)度:

  齊國人在楚國做強盜,楚王想趁機侮辱齊國人沒(méi)有出息,盡干些偷盜的事,使晏子難堪,所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機會(huì )。

 、脐套用娌桓纳,站起來(lái)說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的理,齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè),一到楚國,就做起強盜來(lái)了,也許是兩國的水土不同吧!

  用推理的方法理解,齊國人一到楚國,就做起強盜來(lái)了,用柑橘的道理說(shuō)楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好,社會(huì )環(huán)境不好。

  朗讀訓練:晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強調:只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓諷刺的意思更加明確。

 、浅醯膽B(tài)度是:只好賠不是說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了!

  “只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變,稱(chēng)晏子為“大夫”了。

 、葞熞x,從那以后,──楚王不敢不尊重晏子了。

  五、總結

  夸夸晏子,用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀5

  一、教學(xué)目標

  1、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  2、了解晏子出使楚國,有力地反擊楚王的三次侮辱其中的語(yǔ)言特色和精妙之處,說(shuō)出美在哪里。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、感受晏子如何維護自己的國家,其中表現的智慧光芒。

  2、在文中出現的成語(yǔ)懂得運用,包括張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、說(shuō)出晏子回應楚王的語(yǔ)言中的巧妙之處,都運用什么方式表達出來(lái)。

  2、課文中出現了很多“笑”,學(xué)生分析分辨不同的笑蘊含的心理活動(dòng)。

  四、課時(shí)準備:2課時(shí)五、課前準備:課文錄音、ppt課件六、課文研習(第一課時(shí))

  1、導入:出示課題《晏子使楚》,理解題意“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng),比如孔子、孟子等;“使”是出使的意思。題目意思:晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國。2、資料:距今已經(jīng)兩千多年時(shí),我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代。其中齊國和楚國是大國,齊國的強大不能離開(kāi)一個(gè)身材矮小但能言善辯的人,他經(jīng)常被派到其他國家執行外交任務(wù),解決了很多問(wèn)題,這個(gè)人就是晏子。古時(shí)候云:三寸之舌能頂百萬(wàn)雄師,指的就是這些能說(shuō)會(huì )道的人,例如還有蘇秦,張儀。3、跟課件學(xué)習生字詞,包括:侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)。布置抄生字詞的作業(yè)。

  4、聽(tīng)課文錄音,初步感知課文,回答一下問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文講了什么事情。晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,是楚王不敢不尊重他。

  5、為什么楚王要侮辱晏子?楚國國勢強盛,侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,讓齊國臣服于楚國。

  6、四人小組討論,本文說(shuō)了三個(gè)小故事,課后請填寫(xiě)以下表格。用一張紙畫(huà)表格,下節課展示。一個(gè)組做一份就可以了,但必須要做好。楚王結果第一次第二次第三次。

  七、作業(yè)布置

  1、抄生字并聽(tīng)寫(xiě)(簽名);

  2、依據課文內容,填寫(xiě)表格。(第二課時(shí))

  一、回顧我們昨天學(xué)習的關(guān)于《晏子使楚》的內容,請問(wèn),這課文講了一件什么事情?晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,是楚王不敢不尊重他。

  二、課文研習

  1、昨天我們知道楚王三次想要侮辱晏子,但是都沒(méi)有成功,具體的事情是怎么樣的呢?請拿出你的表格,與別的同學(xué)分享。找出晏子使怎么做說(shuō)的。

  楚王結果第一次抓住晏子矮小的特點(diǎn),關(guān)城門(mén),挖洞讓晏子鉆進(jìn)去,侮辱晏子。晏子將計就計,以楚王之法反擊楚王。第二次楚王借口齊國無(wú)人,諷刺晏子無(wú)能,諷刺齊國無(wú)人才。先貶低自己,再有力地貶低楚國。第三次楚王嘲笑齊國人做賊,沒(méi)有出息。運用熟知現象,諷刺楚國國風(fēng)不正,楚王只得認輸。

  2、齊聲讀第一、二個(gè)故事,請畫(huà)出楚王侮辱晏子的句子。a注意楚王的兩個(gè)動(dòng)作“瞅”和“冷笑”——蔑視、輕視晏子b對比晏子的兩個(gè)動(dòng)作“裝著(zhù)很為難”和“故意笑了笑”——有禮貌、不動(dòng)聲色的回擊c你是怎么理解的,他們表達了怎樣的心理活動(dòng)?

  3、讀第三個(gè)故事,你認為這個(gè)囚犯真的這么巧經(jīng)過(guò)這里嗎?為什么他會(huì )此刻出現?不是的,因為這是楚王的一個(gè)陰謀,他想設定一個(gè)情景讓晏子無(wú)法擺脫自己的子民盜竊的事實(shí)。那晏子使怎樣破解這個(gè)困局的呢?晏子用一個(gè)為人熟知的事實(shí),柑橘和枳子的對比說(shuō)出楚國的國風(fēng)不好。那你認為,楚王是一個(gè)怎樣的人?楚王時(shí)一個(gè)霸道、不尊重人、奸詐、狡猾的人。為什么你覺(jué)得他是一個(gè)這樣的人?因為“楚王笑嘻嘻地說(shuō)”,這個(gè)笑嘻嘻就是皮笑肉不笑,自以為是的奸笑。除了楚王笑,你看大臣們都怎樣了?他們都得意洋洋的`笑。因為他們這是對于楚王的逢迎,和楚王站在同一戰線(xiàn),想要晏子丟臉。

  4、看到“還不是因為水土不同嗎?”這句話(huà),這是一個(gè)什么句子?——設問(wèn)。請你將這個(gè)設問(wèn)的句子改成陳述句:是因為水土不同。設問(wèn)句和陳述句哪個(gè)好,為什么?設問(wèn)句好,因為它能更委婉的表達出諷刺的味道,讓楚王無(wú)言以對。

  5、看到這三個(gè)故事,楚王的結果都怎樣?a楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。b楚王只好賠笑。c楚王聽(tīng)了,只好賠不是。你注意到了嗎?每句話(huà)都有“只好”,那你怎么理解這個(gè)只好?說(shuō)明了楚王不得不這樣子,是被迫的行為。

  6、你認為晏子是一個(gè)怎樣的人?ppt顯示:晏子最終維護了和的尊嚴。我覺(jué)得晏子是個(gè)的人。自己;祖國;機智果敢、沉著(zhù)冷靜、臨危不懼、口齒伶俐、人愛(ài)祖國、足智多謀、能言善辯……。

  7、體會(huì )文中人物的神態(tài)動(dòng)作,推薦同學(xué)當一回文中的人物,給同學(xué)表演其中一個(gè)細節,可以是對話(huà)。8、你喜歡晏子說(shuō)話(huà)巧妙的特點(diǎn)嗎,你能不能跟我們分享一下你找到的資料。備注:在上課之前老師已經(jīng)布置作業(yè)讓學(xué)生回去搜集關(guān)于巧妙語(yǔ)言的材料。有的學(xué)生感興趣可以做成ppt,與同學(xué)分享自己的感受。

  七、課文總結本文告訴我們巧妙的語(yǔ)言能化解我們生活中的許多小矛盾,如果我們有足夠的語(yǔ)言修養的話(huà),我們生活也就更加色彩斑斕。

  八、作業(yè)布置

  1、五星級《晏子使楚》的內容;

  2、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞;

  3、將本課文你喜歡的小段落編排成一個(gè)劇本,做一回小導演,注意劇本的格式。

  九、板書(shū)設計15、晏子使楚楚王——————晏子(侮辱)—————(反擊)————結果鉆狗洞是狗國只好打開(kāi)城門(mén)沒(méi)人才下等國只好賠不是沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀6

  教材分析:

  本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴,不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

  全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。

  結構精巧,緊湊完整,故事情節有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強的故事性。

  課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),透過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節,刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份,描述楚王與晏子的對話(huà),雙方辯詞的鋒芒,都表現得準確而生動(dòng),恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多,多為設問(wèn)口氣,但從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國沒(méi)有人了嗎?’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設問(wèn)句“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”,就能體會(huì )出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞,能夠看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會(huì )到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí),他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說(shuō):“齊國人怎樣這樣沒(méi)出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述,如:嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”等語(yǔ)句,也讓我們體會(huì )到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。

  學(xué)情分析:

  四年級的學(xué)生就應注意在誦讀過(guò)程中體驗情感,領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達上面的要求,教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū),讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見(jiàn)其人,如臨其境。

  本課我準備透過(guò)小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句,讓學(xué)生深入探究課文;分主角朗讀楚王與晏子的三次對話(huà),幫忙學(xué)生準確體會(huì )楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現出的沉著(zhù)、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習難度,突破重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng )造性地復述課文,表演課本劇。

  3、了解故事資料,理解晏子反駁的話(huà),體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

  4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認識簡(jiǎn)單的推理。

  5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出,據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解故事資料,理解晏子反駁的話(huà),體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活,以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認識簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)設計:

  一、簡(jiǎn)介背景,揭題。

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的'強大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執行外交任務(wù),幫忙齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  1)根據拼音,讀準生字詞的讀音。

  2)根據課文資料,想想課文講了幾件事,都是什么事?

  3)將不懂的地方,做上記號。

  2、交流以上問(wèn)題。

  1)學(xué)生提出自己拿不準的字音,全班交流。

  2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。(學(xué)生交流,其他同學(xué)能夠補充。)

  3)提出不懂的詞和句,師生一齊討論交流。

  三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)。

  1、默讀課文,思考并勾畫(huà)理解:

  1)楚王為什么要侮辱晏子?

  默讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。

  2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

  從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子,可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái),做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無(wú)能,侮辱點(diǎn)由外而內,由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

  3)晏子是怎樣反駁的?

  晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對方服輸!斑@是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理,使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人,是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例,說(shuō)出一個(gè)結論:水土不同,結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。

  2、小組討論交流,小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái),待全班交流時(shí)共同解決。

  3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補充。)

  4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地,對晏子毫無(wú)辦法,不敢不尊敬晏子了。

  5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  6、小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動(dòng)地位,維護了國家的尊嚴。

  5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

  6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

  能夠邊講課文,邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。也能夠學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分主角朗讀的方式,有感情朗讀課文。

  四、表演《晏子使楚》的故事。

  學(xué)生分組表演,教師引導學(xué)生評價(jià),可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

  作業(yè)設計:

  必做題:

  1、生字組詞

  2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

  選做題:

  小組合作表演課本劇。

  實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè):

  收集晏子的故事。

晏子使楚教學(xué)設計優(yōu)秀7

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  4、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準備:

  布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。

  教學(xué)用具:

  課件

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介背景,揭示課題

  1、二千多年前,我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題,全班齊讀課題)

  2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

  (說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng),比如:孔子、孟子等。)

  3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使,課題是晏子出使楚國。)

  二、初讀課文,整體感知

  導:說(shuō)的很好,那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,要求:(1)根據拼音,讀準生字詞,把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)生字新詞

  (2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準,下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣,請6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)

  (3)課文主要講了什么事?

  晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他,維護了齊國的尊嚴。

  3、說(shuō)的好,同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng),楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答,教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段,體會(huì )下當時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。

  4、晏子出使楚國那就是使節,到別的國家去訪(fǎng)問(wèn),理應受到尊重,但楚王卻三次侮辱晏子,他是怎樣侮辱晏子的呢?

  (學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)

  5、師:恩,概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子,然而,最終的結果是:誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了,把這句話(huà)畫(huà)下來(lái),(老師板書(shū)),再大聲地讀一讀這句話(huà)!白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生:敬重、敬佩!安桓也弧笨梢該Q什么詞?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎?生:從這以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。

  三、研究晏子語(yǔ)言,體會(huì )智慧

  導:從開(kāi)始的乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng),到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這

  么大的變化,究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà),他的話(huà)究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

  1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái),看看他的話(huà)到底妙在哪,可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。

  2、分小組讀,在組內多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà),交流一下各自的感受。

  3、小組派代表,全班匯報交流。

  教師相機指導晏子的'話(huà)妙在哪。

  課件隨機出示:(1)訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是。

  (2)上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國,下等人訪(fǎng)問(wèn),我最不中用,所以楚國是。

  (3)柑橘在齊國又大又甜,在楚國結又小又苦的枳,是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè),在楚國卻做起盜賊,說(shuō)明楚國。

  4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機指導三個(gè)成語(yǔ)!皳]漢成雨,摩肩接踵,張袂成陰”)

  5、相機進(jìn)行朗讀訓練:分角色朗讀第一、二個(gè)故事。

  請一組人來(lái)讀,然后全班來(lái)讀,最后老師—男生—女生。

  四、結束語(yǔ)

  下節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》這篇課文,繼續感受晏子語(yǔ)言的魅力。

  案例分析:

  《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文,在接觸這篇課文的時(shí)候,我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者,他的智慧是過(guò)人的,他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比較,只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專(zhuān)研向名師學(xué)習更多寶貴的經(jīng)驗,彌補自己的不足。

  因為是第一課時(shí),所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子幾次,侮辱晏子的母的是什么,最終怎樣。然后從結果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話(huà),研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù),從而引導學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習簡(jiǎn)單的推理,體會(huì )晏子的智慧。當然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的,所以教學(xué)時(shí)我借助了課件,以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆,楚王讓我鉆狗洞,所以楚王是,楚國是!边@空,訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén),那么訪(fǎng)問(wèn)狗國自然就是鉆狗洞了,楚王讓晏子鉆狗洞,那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱,不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的,同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤,時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰,而且給學(xué)生拓展的知識很多,真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科,語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門(mén)基礎學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后,我的課堂用語(yǔ)以及對學(xué)生的課堂評語(yǔ)也是有待加強的。有的時(shí)候我也會(huì )想,是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了,我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了,不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價(jià)。

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