《晏子使楚》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教學(xué)設計1
【教學(xué)構想】
課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )。
【教學(xué)目標】
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
�。�、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
�。�、了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪娟套酉瘢�，通過(guò)課前預習，你對晏子都有哪些了解？
小結：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國的大夫，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
�。ò鍟�(shū)課題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
�。�、（出示字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？
�。�、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書(shū)）
�。�、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的？
�。�、小結：
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機智的語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。
�。�、把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟
學(xué)習第一個(gè)故事：
�。�、（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？
�。�、再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生交流，教師隨機指導并板書(shū)。
�。ㄒ龑W(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）
�。�、有感情地朗讀晏子的話(huà)。
�。�、小結：
通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機智、愛(ài)國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
學(xué)習第二、三個(gè)故事：
�。�、你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì )到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
�。�、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
�。�、全班交流，教師隨機指導。
�。�、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸，遷移運用
�。�、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現什么？
�。�、小結：
中華五千年，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話(huà)，品味中國古代文化的魅力。
�。�、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進(jìn)行交流。
【案例點(diǎn)評】
本節課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
一、教師開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間，以學(xué)定教
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么？還想了解什么”學(xué)生通過(guò)預習弄懂了“使楚”的意思。帶著(zhù)學(xué)生還想繼續了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認真讀書(shū)，品讀文字�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
二、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，學(xué)生才是課堂的主人
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，需要教師創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節課教師讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習批注，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應該注意的是，在學(xué)習第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
《晏子使楚》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、流利地朗讀課文，根據書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(cháng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話(huà)中暗藏諸多機巧，
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復習第一課時(shí)的內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì )戰勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內容。最后，爭取能夠當場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統尼克松參觀(guān)我國自行設計和施工的南京長(cháng)江大橋。當踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請問(wèn)南京長(cháng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)�！薄翱偨y閣下，南京長(cháng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(cháng)江大橋的人是工、農、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫(xiě)錯的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎上，根據書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)的時(shí)候，請允許我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著(zhù)的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲�(zhù)晏子，說(shuō)：“齊國人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復習導入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場(chǎng)背誦課文。
五、總結：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數語(yǔ)縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習手冊。
《晏子使楚》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點(diǎn)，強調自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好��！快跟著(zhù)晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現當時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著(zhù)讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè )業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設計4
教材分析：
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文透過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
全文以事件的起因――經(jīng)過(guò)――結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。
結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，透過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言貼合人物身份，描述楚王與晏子的對話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。文中楚王的話(huà)不多，多為設問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”這句話(huà)中的“冷笑一聲”和設問(wèn)句“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì )出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話(huà)中的“打發(fā)”一詞，能夠看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì )到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí)，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描述，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描述，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì )到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生就應注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達上面的要求，教師就務(wù)必讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。
本課我準備透過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分主角朗讀楚王與晏子的三次對話(huà)，幫忙學(xué)生準確體會(huì )楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現出的沉著(zhù)、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習難度，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文，表演課本劇。
3、了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事資料，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他的沉著(zhù)睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)設計：
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫忙齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1）根據拼音，讀準生字詞的讀音。
2）根據課文資料，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3）將不懂的地方，做上記號。
2、交流以上問(wèn)題。
1）學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。
2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)能夠補充。）
3）提出不懂的詞和句，師生一齊討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1）楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子�？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
2）楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理決定讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的決定讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）
4、楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在這天有什么重要好處，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
能夠邊講課文，邊指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也能夠學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分主角朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。
作業(yè)設計：
必做題：
1、生字組詞
2、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng )新作業(yè)：
收集晏子的故事。
《晏子使楚》教學(xué)設計5
【教材內容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語(yǔ)文第十冊第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話(huà)比較多，以人物對話(huà)來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習。結合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題。
【教學(xué)目標】
1、訓練理解句子中含著(zhù)的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神，通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續學(xué)習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說(shuō)什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著(zhù)──(生答：齊國)
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習。
幻燈投影練習題：
因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書(shū)：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進(jìn)過(guò)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。
板書(shū)：
侮辱、挫敗
兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故事?
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，當然在得鉆狗洞。
放問(wèn)上等的國家，就派上等人去;放問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習任務(wù)：
這節課我們就通過(guò)練習理解這三句話(huà)中含著(zhù)的意思，來(lái)讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來(lái)理解第一名話(huà)的含義：
�、� 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說(shuō)?(因為楚王關(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書(shū)：
身材矮小
那晏子這句話(huà)的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學(xué)們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)的是否差不多。
板書(shū)：
是個(gè)狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話(huà)讀一讀。
有感情地練讀晏子所說(shuō)的話(huà)。
�、� 師引讀，生讀晏子的話(huà)。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì )還要學(xué)習。
2、理解第二句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話(huà)含義的方法：
�、� 晏子為什么說(shuō)這話(huà)?
�、� 楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話(huà)的含義是什么?
�、� 理解第二句話(huà)的含義：
要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰(shuí)理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒(méi)有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學(xué)的意見(jiàn)，請最好的那位同學(xué)板書(shū)，其他同學(xué)完成課后練習題二⑵。
生板書(shū)：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會(huì )請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著(zhù)笑”下面加上小黑點(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無(wú)可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開(kāi)始了。
3、理解第三句話(huà)的含義：
�、� 請同學(xué)們按上面的學(xué)習方法再理解晏子說(shuō)的第三句話(huà)的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。
�、� 評評誰(shuí)的含義寫(xiě)得正確，(請寫(xiě)得正確的同學(xué)說(shuō)理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰(shuí)能上來(lái)正式板書(shū)句子含義?請同學(xué)們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來(lái)讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評。)
�、� 這次楚王不再是陪著(zhù)笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結果練習曉結果：
�、� 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來(lái)越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫(xiě)的?
板書(shū)：
不敢不尊重
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)
僅僅憑過(guò)人的智慧?(愛(ài)國心)
�、� 練習：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結：
今天這節課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。
《晏子使楚》教學(xué)設計6
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設計理念]
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標]
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話(huà)。
[教學(xué)手段]
�。�、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法，深入探究課文內容。
�。�、 學(xué)習方法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。
�。�、 教學(xué)準備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內容，輔助學(xué)生學(xué)習。根據本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導填空）
2、教師指導填空：開(kāi)狗洞的是（狗國），開(kāi)城門(mén)的才是（國家），現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì )回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥�(ài)國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著(zhù)的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導填表：
3、指導填空：敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派（上等人）去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國就是（最不中用）的國家
出示生讀：（1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著(zhù)難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：
2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見(jiàn)楚國是（賊國）�！�
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話(huà)。師：所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話(huà)：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。）所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(cháng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊還強大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà)，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀(guān)點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀(guān)點(diǎn)我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2．結合課前預習，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設計]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結果)
鉆狗洞 是狗國 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠不是
沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看
[課后評議]（看課人對這堂課的評價(jià)）
1、課準備充分，研究到位，方法得當，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎上，通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學(xué)生對課文的的學(xué)習和理解并達到預期的目標是完全可以的。
教學(xué)目標：
1、掌握本課字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì )晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習、討論、講解相結合。
教學(xué)準備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰國時(shí)期，當時(shí)齊國和楚國都是大國，說(shuō)到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)。
師過(guò)渡：上節課我們預習了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習話(huà)題，增添學(xué)習興趣。）
二、檢查預習情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P同學(xué)們）
2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準確。板書(shū)結果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話(huà)只要仔細讀，你會(huì )得到很多信息，你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細細品味文章的內涵。
�。ㄔO計意圖：提前強調通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細讀研討，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。
師：這話(huà)太長(cháng)了，可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話(huà)什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長(cháng)相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機課件展示推理過(guò)程。
教師總結：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結學(xué)習方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO計意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也一再強調，“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養的重要途徑。）聯(lián)系課程標準闡述設計意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導，課件出示：這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？
�。�2）師：晏子很會(huì )用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩——所以派到這里來(lái)了�！蹦阍趺蠢斫獾�？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
�。�4）師課件展示推理過(guò)程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規矩，推出楚國是下等國（下等國——板書(shū)）。結果？（陪著(zhù)笑——板書(shū)）
�。�5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO計意圖：課標指出，文言文學(xué)習，學(xué)生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書(shū)）社會(huì )風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。結果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì )，你也參加了，你來(lái)評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評價(jià)總結：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話(huà)，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。本環(huán)節的精彩對話(huà)閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內容的深層理解與體驗，并培養了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設計：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì )風(fēng)氣不好 只好賠不是結果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準切入點(diǎn)，導課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導學(xué)生學(xué)習第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì )學(xué)習方法，為學(xué)生搭橋引線(xiàn)
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后，通過(guò)第二次有側重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì )感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì )到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì )晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認真地引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話(huà)中有話(huà)，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設疑，引導學(xué)習表達
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏(yíng)得尊嚴之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結合板書(shū)總結學(xué)習表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結尾首尾呼應。
五、板書(shū)設計別具匠心
板書(shū)設計，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準確地概括課文的整體內容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機�？峙逻@節課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內容，體會(huì )晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國家實(shí)力、來(lái)自對別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國家實(shí)力、來(lái)自對別人的`尊重。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規圓矩方
師：“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內方”，外圓——規圓，內方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規矩對自己多一點(diǎn)，對自己更加要嚴格要求，要強調自己的真才實(shí)學(xué)；對外要尊重禮節，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規圓矩方。
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。
二、回顧內容，找出中心句：
1：晏子作為使節出使楚國，按理，雙方一定要做到講規矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì )晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì )怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對話(huà)
師：（出示古文）這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話(huà)
師：我們仔細看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì )有“因為”。請你把“因為”送進(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì )說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因為”，就重復了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話(huà)。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話(huà)。這叫類(lèi)比推理，后人把晏子的話(huà)當成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設計9
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞 結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設計10
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感。
重難點(diǎn)：
1、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；
2、準確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現過(guò)群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續來(lái)了解他出使楚國的故事。
�。ㄔO計目的：通過(guò)歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）
二、復習課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生復習全文內容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設計目的：讓學(xué)生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習打下基礎。)
三、學(xué)習三次交鋒
1、請大家對照板書(shū)，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫(huà)和填空。
�。ㄔO計目的：通過(guò)提示性的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自覺(jué)性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習成果
2——1：學(xué)習成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見(jiàn)，楚王是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習，找出楚王對晏子的侮辱，通過(guò)朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎。）
3、請同學(xué)們結合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結果是什么？
第一次：楚王只好打開(kāi)城門(mén)
第二次：楚王只好陪著(zhù)笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
�。ㄔO計目的：自主學(xué)習過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來(lái)總結一下這個(gè)小故事
楚王仗著(zhù)國勢強盛，想通過(guò)侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針?shù)h相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。
�。ㄔO計目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文，通過(guò)理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）
四、課后總結
8、所以我們要學(xué)習晏子，學(xué)習晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì )維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來(lái)朗讀后人對晏子的評價(jià)。
《晏子使楚》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問(wèn)題：1、德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、�、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強，接下來(lái)就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標上序號；在讀課文的時(shí)候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？
�、�、理解詞語(yǔ)意思；
�、�、交流易錯字（生說(shuō)，師補充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯，看來(lái)大家課前的預習工作都做得很充分！接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書(shū)）
5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結果嗎？
生：（回答問(wèn)題，師引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結果）
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機智贏(yíng)得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢，我們現在一起來(lái)學(xué)習課文。
1、學(xué)習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）
2、學(xué)習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)故事。
�、�、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應對的語(yǔ)句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？
�、�、出示晏子的話(huà)，指名讀；晏子的這句話(huà)有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？
�、�、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話(huà)？
3、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節課我們學(xué)習了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？
�、�、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？
�、�、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話(huà)，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
�、�、出示晏子的話(huà)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話(huà)。（這樣其實(shí)是設了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？
�、�、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣��？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì )一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
�、�、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好，他的機智真是令人佩服��！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結三個(gè)故事，填寫(xiě)表格；
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？
�、�、出示該段，生齊讀；
�、�、“不敢不尊重”是什么意思？這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
�、�、與陳述句進(jìn)行對比，理解雙重否定句加強語(yǔ)氣的作用。
三、觀(guān)看影片（5分鐘左右），總結全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？
�。á�、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對晏子作一個(gè)全面、客觀(guān)地評價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著(zhù)冷靜……）
《晏子使楚》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、 通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫(huà)出生字、新詞，借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來(lái)學(xué)習春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問(wèn)題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪(fǎng)楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問(wèn)題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習任務(wù)
通過(guò)預習同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì )自主學(xué)習的孩子。從剛才大家的匯報和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節課的學(xué)習任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？
一生讀“學(xué)習任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
設計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標，課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習。出示合作學(xué)習要求：（出示課件3）
合作學(xué)習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(cháng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專(zhuān)心傾聽(tīng)，之后做好評價(jià)和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習結果。
一生讀“合作學(xué)習要求”，各小組按要求合作學(xué)習。
設計意圖構建“自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對合作學(xué)習的每個(gè)環(huán)節給予指導，增強了合作學(xué)習效果。
五、展示學(xué)習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書(shū)：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著(zhù)匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補充”、“我認為”的形式自由說(shuō)）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書(shū)：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書(shū)：是狗國 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子）
師總結：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏(yíng)得了尊嚴，很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國沒(méi)人才。（板書(shū)：沒(méi)人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話(huà)。（出示課件6）
晏子說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話(huà)。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。（板書(shū)：下等國）
3、第二番較量的結果怎樣？（板書(shū)：只好陪著(zhù)笑）
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報第三次較量情景：
1、觀(guān)察老師的板書(shū)，各小組代表以板書(shū)的形式匯報合作學(xué)習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
3、評價(jià)小組代表的板書(shū)（從字的規范程度，板書(shū)的概括程度和美觀(guān)程度）。最佳板書(shū)為：沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評價(jià)評價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著(zhù)智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化表達的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們在傾聽(tīng)、對話(huà)中不斷發(fā)現，自主構建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長(cháng)。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！� 此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪(fǎng)周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦�(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
七、課堂達標檢測
學(xué)習任務(wù)當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節課的學(xué)習任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏(yíng)得了（ ），表現了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話(huà)。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長(cháng)，我很欣慰，你快樂(lè )嗎？學(xué)習是快樂(lè )的，成長(cháng)是快樂(lè )的。
設計意圖當堂練習，及時(shí)反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話(huà)。
2、品味晏子的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機智和愛(ài)國精神。
3、激勵兒童從小樹(shù)立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng )設的情境中嘗試運用得體的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。在創(chuàng )設的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一回合
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結果，請同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會(huì )晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì )到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪(fǎng)問(wèn)狗國，鉆狗洞。
我訪(fǎng)問(wèn)楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）
一個(gè)只好透著(zhù)不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
�。ǘ�、學(xué)習第二回合
1請同學(xué)們根據老師提出的要求來(lái)學(xué)習第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì )語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對應的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪(fǎng)問(wèn)上等國家，就派上等人去。
訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三回合
1此時(shí)，結局怎樣？（只好陪著(zhù)笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休��？用學(xué)習三四段的方法小組合作學(xué)習第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結
由于晏子的機智勇敢、有禮有節、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿(mǎn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？
五、總結
你對晏子此次出使楚國的表現滿(mǎn)意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長(cháng)長(cháng)的一生無(wú)論面對困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏(yíng)得在世界上的尊嚴！
板書(shū)設計：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計14
一、理解課題，導入課文
師：同學(xué)們，上節課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，說(shuō)起齊國，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書(shū)）生書(shū)空。
師：你對晏子有哪些了解？
恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱(chēng)為子呢？
哦，這是你的觀(guān)點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱(chēng)為姜子行不行？
對，不行，為什么？不知道，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子？
師：同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識積累還挺豐富啊。學(xué)習語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書(shū)：使楚）
師：使楚什么意思��？
師：看來(lái)課文大家預習的不錯，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（出示課件詞語(yǔ)）
快，自己先讀讀。
誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規矩他都讀對了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規矩中矩單獨出現讀三聲，規矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著(zhù)來(lái)。你讀的很準確，你來(lái)，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準確。
師：快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)！看誰(shuí)最會(huì )當小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)讀得這么好，課文一定預習得也不錯。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴（板書(shū)）
2、晏子出使楚國就是使節，使節什么意思？（就是帶著(zhù)國家交給的重任去訪(fǎng)問(wèn)別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說(shuō)這個(gè)國家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。
師：快把這句話(huà)劃下來(lái)，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話(huà)的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語(yǔ)氣更強烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話(huà)：晏子都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？把楚王說(shuō)得用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。晏子的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì )到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
1、師：這段話(huà)你讀出了什么？（感覺(jué)晏子不太服氣，因為去拜訪(fǎng)別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話(huà)來(lái)讓楚王知道他不是好欺負的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。
師：聽(tīng)了他的解讀，我們一起來(lái)看大屏幕：
訪(fǎng)問(wèn)正常國家，開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話(huà)好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書(shū)）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì )說(shuō)話(huà)啊。我們繼續談，看看還有哪里能看出晏子的機智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語(yǔ)句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！焙笕嗽陉套诱f(shuō)的這段話(huà)里概括出了三個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對應的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云�！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林�(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書(shū)）的手法形容齊國人多，楚王的話(huà)中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒(méi)有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓，借機贊揚齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問(wèn)題，用心在文章里找，就一定會(huì )找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說(shuō)？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續推想這段話(huà)的妙處。
上等人—訪(fǎng)問(wèn)上等國家 下等人—訪(fǎng)問(wèn)（ ）
“我”最不中用—訪(fǎng)問(wèn) （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說(shuō)“楚國是下等國（板書(shū)）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
1、你從這段話(huà)中讀懂了什么？
通過(guò)推理想想這幾句話(huà)的意思是?( 楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書(shū)）的方法說(shuō)明楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好（板書(shū)），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說(shuō)就是因為楚王的無(wú)能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。
現在你了解為什么晏子如此說(shuō)話(huà)了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子說(shuō)話(huà)特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結，評價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì )晏子是什么樣的人？機智、愛(ài)國。
師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。�、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
�。�、能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機智沉著(zhù)，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
�。�、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：充分預習，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件
【教學(xué)方法】
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習了生字新詞。
2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語(yǔ)。（教師隨時(shí)點(diǎn)撥）
3、出示學(xué)習目標：
1、我能有感情地朗讀課文。
2、我能理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、我會(huì )自己讀書(shū)、思考和小組合作交流。
4、這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國是如何接待晏子的……晏子會(huì )有辱自己的使命嗎……出使的結果又是如何……這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。找到了跟你同桌交流。
引導：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)……
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
�。�3）從這句話(huà)你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
�。�4）、引導雙重否定句，讓生試做陳述句。
二、探究學(xué)習：
1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……
板書(shū)：侮辱
2、出示自學(xué)提示：
1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫(huà)出。
2、邊讀邊思考晏子反駁的話(huà)，哪句最歷害，用~~畫(huà)出，你還從哪兒看出晏子的智慧。
3、用△標出每次的結果如何……
4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。
5、把你學(xué)到的內容或不懂的問(wèn)題在小組內交流。
3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習課文。讓學(xué)生養成好的讀書(shū)習慣。
三、學(xué)生交流：
�。ㄒ唬﹨R報第一次交鋒：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎……
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì )很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家……”
2、師：晏子為什么這么回答……他這么說(shuō)有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進(jìn)而推理、（指導帶著(zhù)胸有成竹的口氣去讀。）
訪(fǎng)問(wèn)正常的國家是開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國是_________。
3、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
4、師：楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。
5、小結
從這次的回答中，我們可以體會(huì )到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。
6、晏子神態(tài)體現智慧。
�。ǘ�、匯報第二次交鋒：
1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢……”
�。�1）生可提問(wèn)：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度……
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。）
�。�2）指導朗讀這句話(huà)。
2、幫助生積累四字詞語(yǔ)指導夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語(yǔ)言簡(jiǎn)練并用了夸張，明確文言文的特點(diǎn)。）
3、出示課件得出結論幫助生推理：上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
我是最不中用的，最下等的，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結果__楚王只好陪著(zhù)笑。_________________。
4、指導學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物心理。
�。ㄈ�、匯報第三次交鋒：
1、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情……”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話(huà)來(lái)表達一下自己的理解。
�。�2）指名回答，課件出示：
�。ǔ踅璐俗I笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。）過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國家社會(huì )風(fēng)氣不好，你會(huì )有何感想啊……（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對方��！我們來(lái)看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……
2、課件出示反擊及結果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛�，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國就做起強盜來(lái)。
所以楚國是__社會(huì )風(fēng)氣不好的強盜國_____________________
結果_____楚王只好陪不是____________________
3、重點(diǎn)詞理解：理解面不改色、用安居樂(lè )業(yè)造句。
4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著(zhù)自信自豪朗讀晏子的話(huà)。
四、分析人物
1、楚王三次侮辱晏子都沒(méi)有成功，咱們用后語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王好嗎……課件出示：?jiǎn)“统渣S連——（）
偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）
2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對他有了哪些認識……
生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）
五、拓展練習
一個(gè)美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候，問(wèn)總理：“中國這個(gè)泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說(shuō)：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時(shí)期的戰利品�！泵绹浾邌】跓o(wú)言。
六、小練筆，談收獲
各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)夸一夸我們晏子大夫嗎……
七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護祖國的尊嚴。
八、板書(shū)設計
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國
只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息
強盜國
只好賠不是
不敢不尊重
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