97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

《花的勇氣》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-01-16 13:14:03 教學(xué)設計 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《花的勇氣》教學(xué)設計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《花的勇氣》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《花的勇氣》教學(xué)設計

《花的勇氣》教學(xué)設計1

  [學(xué)習目標]

  1.認識4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  4.理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  [課前準備]

  1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習《泥土里,成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì )太在意,然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無(wú)睹嗎,你又會(huì )有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!

 。ò鍟(shū)課題,齊讀。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

  2.認識本課生字:呂、濫、厘、刷。

  3.師生輪讀,互相評價(jià)。

  4.交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、點(diǎn)上探究,體驗情感

  1.維也納的春天猶如一位善變的'魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文,體會(huì )作者情感的變化,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。要求:文中直接表達的請畫(huà)出來(lái);沒(méi)有明確表達的,請用心體會(huì )。

  2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。(橢圓代表情感變化,問(wèn)號代表其變化原因。)

  四、品味語(yǔ)言,情感共鳴

  1.默讀課文,把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍,體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。

  2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味,感受作者用詞的精妙。

  3.有感情地朗讀全文,讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

  五、回歸全組,升華思想

  請同學(xué)們結合本文及前面三篇課文,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松、對生命的再認識。

  六、拓展閱讀,同步練習

  1.向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

  2.鼓勵學(xué)生閱讀練習《泥土里,成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

  編輯短評:教學(xué)設計思路非常清晰,由點(diǎn)到面,在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。(熊寧寧)

  (福建省安溪縣第三實(shí)驗小學(xué) 陳藝梅 (原創(chuàng )作品))

《花的勇氣》教學(xué)設計2

  [學(xué)習目標]

  1、認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  [學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  重點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  難點(diǎn):理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。

  [課前準備]

  1、學(xué)生準備:預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2、教師準備:簡(jiǎn)單的課件;《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

 。壅n時(shí)安排] 一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。

  1、師:當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉,在溫室里展露嬌媚時(shí),也許你并不會(huì )太在意,然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你可以熟視無(wú)睹嗎,那時(shí)候,你又會(huì )有什么樣的.感受呢?讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!今天,我們就來(lái)學(xué)習第20課《花的勇氣》。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、以自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,把句子讀通順。

  2、師生輪讀,互相評價(jià)。

  3、整體感知課文大意:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  4、質(zhì)疑,師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

  三、披文入情,理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。

  1、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深?

  2、課件出示最后一段話(huà),生齊讀:

  “我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是??勇氣!”

  3、師:作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?請同學(xué)們仔細讀課文,畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),完成下面的填空(提示:文中直接了當地表達的就畫(huà)出來(lái);沒(méi)有明確表達的,請用心體會(huì )。)

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到(失望),因為(只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花);

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)小花時(shí),感到(吃驚),因為(見(jiàn)到花兒藏身于草下);

  離開(kāi)維也納前,感到(遺憾),因為(仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái));

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到(驚奇),因為(看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,傲然挺立);

  體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭(怦然一震),因為(明白了生命的意味是什么)。

  四、研讀課文,品味語(yǔ)言。

  1、自主研讀:

 。1)師:維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師,難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內容,但對于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應對文章進(jìn)行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子,讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請同學(xué)們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句多讀幾遍,并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì ),也可以把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

 。2)學(xué)生將自己認為寫(xiě)得好的詞句反復誦讀品味、體會(huì )。

  2、合作學(xué)習:下面請大家根據平時(shí)的學(xué)習分組進(jìn)行小組合作學(xué)習,將自己喜歡的句子讀給學(xué)習伙伴聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì ),也可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的地方及原因,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)完以后可以補充,也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  3、感情朗讀,交流感悟,情感共鳴。

 。1)師:你認為哪些詞句含義深刻,為什么?

 。2)學(xué)生匯報,交流感悟,教師指導朗讀。

  五、回歸全文,升華思想。

  請同學(xué)們結合自身的生活實(shí)際,和小組同學(xué)談?wù)勛约簩τ職、對人生的認識:讀了這篇課文后,你明白了什么道理?

  六、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。

  1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

  2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》:這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

  板書(shū)設計:

  20 《花的勇氣》

  馮驥才

  失望、吃驚、遺憾

  驚奇、怦然一震

  生命的意味是??勇氣

《花的勇氣》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導語(yǔ)

  1、(板書(shū):花)一看到花,你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))

  2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課,我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

  3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、 介紹作者。

  馮驥才1942年出生于天津,著(zhù)名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著(zhù)名民間文藝家,其作品以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng),注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊,咀嚼人生的回味。 代表作品其中《!》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥(niǎo)》等均獲全國文學(xué)獎思小說(shuō)”,并對文壇產(chǎn)生了深遠影響。

  三、 初讀課文,整體感知。

  1、以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準,把句子讀通順。

  2、認識本課生字:呂 濫 厘 刷

  3、師生輪讀,互相評價(jià)。

  4、讀閱讀提示,理清問(wèn)題。

  5、交流:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  梳理歸納:剛見(jiàn)草地,( ),感到失望。

  撥開(kāi)草看,( ),感到( )。

  離開(kāi)之前,( ),感到( )。

  雨中去看,( ),感到( )。

  1、師:作者經(jīng)歷了這么復雜的心理變化之后,他有什么樣的感受?在課文的哪里?

  出示:最后一段。

  生齊聲朗讀。(相機理解“怦然一震”)

  師:這就是作者最終的感悟與體會(huì ),從小小的花兒的開(kāi)放體會(huì )到生命的意味,是——勇氣。

  四、 品味語(yǔ)言,感受“勇氣”。

  1、課文中,哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣?請劃出相關(guān)語(yǔ)句。(讀后并交流。)

  出示:我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。

  師:從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

  師:改天換地的'世界是什么樣的?在你的眼前出現什么情景?

  1、改天換地以前是怎樣的?

  出示:大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

  師:為什么是寂寞的?

  師:還有哪些句子贊美花的勇氣?

  出示:我用手撥開(kāi)草一看……這么多,這么密,這么遼闊!

  師:你想贊美花的什么?(顏色、數量多,形狀各異,淘氣可愛(ài))

  出示:我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

  師:居然是什么意思?

  師:如此的氣魄就是什么?

  3、出示:我為花的如此的氣魄所( )。

  4、繼續找相關(guān)語(yǔ)句。

  雖然遠處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。

  理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。

  5、出示:在我眼里,這花的勇氣就是( ) 。

  6、師:這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么?找出一句話(huà)來(lái)。

  出示:我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

  五、 拓展談話(huà),感悟生命。

  出示:勇氣是( )。

《花的勇氣》教學(xué)設計4

  《花的勇氣》選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。這篇課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò),以及由此產(chǎn)生的心理感受。整篇文章情景交融,兩條脈絡(luò )交相呼應。

  一、聚焦文章的寫(xiě)作線(xiàn)索

  第一條作者情感線(xiàn)。情感的跌宕起伏

  從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望----見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚-----離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾-------看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。

  第二條花線(xiàn):綠色草地,沒(méi)有花蹤—撥草現花,五彩繽紛——雨中綻放,勇氣噴發(fā)。

  因為本文是略讀課文,所以我本著(zhù)一個(gè)思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教,要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線(xiàn),我放手讓學(xué)生自學(xué),以練習題導學(xué),然后檢查方式拋出全文的寫(xiě)作思路,感受作者的情感發(fā)展線(xiàn)索,奠定本課情感基調。我個(gè)人以為難點(diǎn)是在對花的勇氣的感悟上,所以我引導學(xué)生把目光聚焦在寫(xiě)“花的段落”。

  二、聚焦在寫(xiě)“花的段落”

  文中寫(xiě)花共有3處,分別發(fā)生在兩個(gè)時(shí)段。

  第一次遇到花,它給我的.印象是:

  我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一使勁兒,就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

  1.花美:白的、黃的、紫的(色彩美),純潔、嬌小、鮮亮(形狀,光澤美)

  2.花多:滿(mǎn)滿(mǎn)一層;這么多、這么密、這么遼闊(用排比句從整體看,從局部看,從范圍看突出了花的多)

  3.花生命旺盛但嬌羞:只要一使勁兒,就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)。原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花。

  第二次看到花,它給我的印象是:

  迎著(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正

  是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1.小花的勇敢:

  a環(huán)境是惡劣的:全文共有6處地方在寫(xiě)雨。光這一段中就出現了3處!坝(zhù)吹在臉上的細密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野!薄半m然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!狈磸蛯(xiě)突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng),連續不斷的。

  b花是勇敢的;ň尤弧耙幌伦尤傲顺鰜(lái)”“都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  2.花群的勇敢:不是一朵小花,而是“千萬(wàn)朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起”“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!绷钊苏鸷。

  三、聚焦作者的寫(xiě)作方法

  1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過(guò)。

  2.反襯法。這個(gè)問(wèn)題的思考緣于我的發(fā)現。整個(gè)文章以心情線(xiàn)貫穿始終,但作者怦然一震,是因為在冷風(fēng)冷雨中發(fā)現了花的勇氣,為什么還要寫(xiě)前面失望、驚喜、遺憾幾段呢?我個(gè)人以為曲折的情節更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望,遺憾,使后來(lái)的情景在作者眼里看起來(lái)更加心動(dòng)。起反襯作用。這么難,學(xué)生能懂嗎?可是這次放掉了,下次類(lèi)似文章再出現還是放掉嗎?那豈不是少了很好的滲透寫(xiě)作方法的時(shí)機嗎?

  要不要在這堂課里教這個(gè)方法?這真是一個(gè)令人糾結的問(wèn)題。

  我查了作者資料,豁然開(kāi)朗。

  這篇文章出自馮驥才寫(xiě)的《維也納的三個(gè)春天的畫(huà)面》一個(gè)篇章。為什么寫(xiě)這篇文章?他在文中開(kāi)頭就曾寫(xiě)道:”青春,它是包含著(zhù)不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無(wú)論她外在的給人的感覺(jué),還是內在的自我感覺(jué),都決不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠具有震撼力的畫(huà)面!

  而我們的課文花的勇氣就是四月,為什么放在最后寫(xiě)呢?我看了其它兩個(gè)畫(huà)面我才明白:1.五月的維也納,到處花團錦簇,春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰,趁我熟睡時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿(mǎn)露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!我覺(jué)得就像18歲的姑娘,熱烈大膽奔放。2.三月的維也納,幾個(gè)姑娘站在岸邊,她們正在一齊向著(zhù)河口那邊伸長(cháng)脖頸,瞇縫著(zhù)眼,噘著(zhù)芬芳的小嘴,親吻著(zhù)從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?因浪漫而震撼。我覺(jué)得就像14歲的姑娘,天真浪漫。3.只有4月的維也納,作者的情緒時(shí)憂(yōu)時(shí)喜,情節一波三折,最后終于見(jiàn)到在冷風(fēng)冷雨中開(kāi)放的花的原野,心頭為之一震。

  所以說(shuō)4月的震撼來(lái)得更為深刻。所以我覺(jué)得反襯法在這里是應用明顯的。雖然比較難,但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現了,老師為什么趁勢不點(diǎn)撥一下呢?于是我大膽作了嘗試。

  我是這么解讀文本的,也是這么上課的。

《花的勇氣》教學(xué)設計5

  教材分析:

  這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元,這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫(huà)面是無(wú)數的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩的畫(huà)面,花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線(xiàn)是:失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文,因此在教學(xué)時(shí)主線(xiàn)引導,促進(jìn)學(xué)生自主研讀,感悟。

  教學(xué)目標:

  1、 讀通課文,讀準字音,理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿(mǎn)”。

  2、 想象作者描繪的畫(huà)面,體會(huì )生命的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  課文中描寫(xiě)花的語(yǔ)段,感受花兒的生命力對我的震撼。

  教學(xué)難點(diǎn);體會(huì )作者的感情變化,思考花兒為什么會(huì )給作者強烈的震撼。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入:

  1、板書(shū)課題,讀課題問(wèn):你看到課題想到什么?

  2、齊讀課題。師:作家馮驥才的心中珍藏著(zhù)三個(gè)春天的畫(huà)面,是他在維也納三次旅行時(shí)的所見(jiàn)。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫(huà)面——畫(huà)面的主人公是千萬(wàn)朵小花。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、生自由讀課文,讀準字音,讀通課文。讀完后想一想,作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)面?

  2、讀后交流

 、贆z查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿(mǎn) 傲然挺立 扒——撥

 、趯W(xué)生輪讀課文。,

 、圩髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事?在他的心中留下了怎樣的一幅畫(huà)?

  預設:我看到大片大片的草地,綠色連著(zhù)綠色,感到( )。

  我看到藏在青草下面的滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,感到( )。

  我看到一連幾天,雨時(shí)下時(shí)停,感到( )。

  我看到千萬(wàn)朵小花從青草下面冒了出來(lái),感到( )。

  板書(shū):藏——冒

  師小結:作者的情感隨著(zhù)花起伏著(zhù),從失望——期待——遺憾——心頭一震,藏在青草下邊的千萬(wàn)朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來(lái),這幅畫(huà)面深深地留在了作者的心中。

  三、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì )悟情。

  1、請你找到描寫(xiě)花兒藏在青草下面與花兒冒出來(lái)的語(yǔ)段,畫(huà)下來(lái)細細地看,你看到了什么樣的花兒,感到了什么?

  課件出示:我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,白的,黃的,紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì )齊刷刷地冒出來(lái)……

  我看到 ,感到 。

 、僮ァ皾M(mǎn)滿(mǎn)”,預設:學(xué)生說(shuō)到“滿(mǎn)滿(mǎn)”或者“多,密,遼闊”的時(shí)候,教師追問(wèn),你能想象一下花的數量嗎,

 、趯W(xué)生說(shuō)到花的顏色的時(shí)候,想象一下這些顏色或連成片,與綠色相互映襯,會(huì )有怎么樣的效果。

 、蹖W(xué)生說(shuō)到“純潔,嬌小,鮮亮”的時(shí)候,來(lái)說(shuō)說(shuō)讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候你的心情不頭會(huì )不由自主地涌起一種怎樣的情懷。(愛(ài)憐,欣喜,充滿(mǎn)希望)

 、芨星槔首x

  2、課件出示語(yǔ)段二:

  這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的地方,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)換天改地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  細細品味,然后填一填

  我看到 ,感到 。

  a預設:從這個(gè)“冒”字我們可以感受到什么?(可以回到文本)。

  朗讀指導第一句

  b讓我們湊近每一朵小花,感受他們的精神,他們的風(fēng)姿,自由練讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  男女生比賽讀。

  c這一次整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。這是一個(gè)怎樣的世界?請你帶著(zhù)自己的'感受來(lái)讀這一段話(huà)

  四、總結全文,感悟真意

  1、是花的什么讓我的心頭怦然一震?

  2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味——勇氣!

  師小結:花的勇氣是這一幅畫(huà)的魂,這一幅畫(huà)的神韻所在。你想把這幅畫(huà)珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿(mǎn)感情地讀兩句話(huà),注意兩個(gè)感嘆號。

  3、朗讀升華。

  板書(shū): 花的勇氣

  冷風(fēng)冷雨

  藏 冒

  生命的意味

《花的勇氣》教學(xué)設計6

  一、設計理念:

  這是一篇人文性極強的文章。如何讓人文性和工具性得以和諧統一?如何讓語(yǔ)文的本位加以突出?如何使語(yǔ)文教學(xué)不為他人作“嫁衣”?這是值得深思的。具體到課堂設計上,就要考慮如何對教材裁剪切塊,如何設計緊扣教材內容,又有助于學(xué)生運用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的文字訓練。朗讀、感悟、語(yǔ)言實(shí)踐是最傳統的也是最有效的手段。三者有機融合,方能體現讀的層遞性。而感悟的靈魂是豐富語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中的視像。為此,我設計三個(gè)層面:初讀感知畫(huà)面,在頭腦中建立視像;精讀把玩語(yǔ)言,內化語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,由語(yǔ)言充實(shí)視像,讓語(yǔ)言和畫(huà)面有機交融;研讀體會(huì )情感,感悟情與景的交融,從而豐富視像。

  第一教時(shí)選取三個(gè)畫(huà)面,將文字、畫(huà)面與情感讀向縱深處。而情感的把握,只是感悟其因不同畫(huà)面而產(chǎn)生的變化,不追求其終點(diǎn)——震撼。這是符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習水平的,也是我在設計中對于語(yǔ)文本位意識的重視。

  二、預設目標:

  1、初讀課文,認識4個(gè)生字,整體感知課文的內容。

  2、感受四月的維也納留給作者的三個(gè)畫(huà)面,體會(huì )作者情感的變化。

  3、感受情與景的交融,領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受畫(huà)面、體會(huì )情感。

  難點(diǎn):感悟語(yǔ)言。

  四、教學(xué)過(guò)程預設:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入

  1、了解班級中喜歡繪畫(huà)、音樂(lè )、看書(shū)寫(xiě)作的同學(xué)。板書(shū):繪畫(huà)、音樂(lè )、文學(xué)

  2、你們身上有一個(gè)共同點(diǎn):充滿(mǎn)情感。因為這些藝術(shù)都是表達內心情感的。

  3、說(shuō)到這三門(mén)藝術(shù),我的腦海中就出現了這么一個(gè)人,他是一個(gè)著(zhù)名作家,他酷愛(ài)繪畫(huà),又精通音樂(lè ),他就是馮冀才。我還想起有這么一個(gè)地方,它是文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )愛(ài)好者的圣地,那就是維也納。這樣一位才華橫溢的文學(xué)家,在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天三次來(lái)到這樣一座藝術(shù)氛圍濃郁的城市,結下了深厚的情緣,用語(yǔ)言描繪了《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。其中一個(gè)畫(huà)面描繪的是4月的維也納,作者被一樣東西所折服,所震撼,那就是——花的.勇氣。

  4、指導讀題。

  5、作者是個(gè)繪畫(huà)高手,他的文章往往有一幅幅圖畫(huà)。那么,4月的維也納,作者又描繪了哪幾個(gè)畫(huà)面?

 。ǘ┏踝x課文

  1、把課文讀通讀順,劃出這幾個(gè)畫(huà)面,多讀幾遍,讓你的腦海中浮現出這幾幅畫(huà)面來(lái)。

  2、交流:你讀出了哪幾幅畫(huà)面?課件出示句子,指導朗讀。

 。ㄈ┭凶x三個(gè)畫(huà)面,體會(huì )作者情感的變化

  1、作者看到了三個(gè)截然不同的畫(huà)面,他的情感也隨之跌宕起伏,這一切都通過(guò)語(yǔ)言文字表達了出來(lái)。仔細讀課文,想想作者在看到這三個(gè)不同的畫(huà)面時(shí)情感有什么變化?有的可以直接找書(shū)上的詞語(yǔ)劃下來(lái),有的要用心去體會(huì )。

  2、交流畫(huà)面1

 。1)交流情感:失望

 。2)你從哪里讀出了作者的失望?

 、佟八脑碌木S也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

  理解:泛濫 猜一猜本意 河水為什么會(huì )泛濫?這兒怎么理解?

  指導朗讀,著(zhù)重是“非……不可”。

 、凇皼](méi)有花的綠地是寂寞的!

  綠地怎么會(huì )寂寞呢?

  補充:五月的維也納 通過(guò)比較,你知道了什么?

  指導朗讀

 。3)填空:在作者眼里,這是( )的綠地。

  3、交流畫(huà)面

 。1)這綠地真的如此寂寞嗎?(不,下面藏著(zhù)無(wú)數的小花。)

 。2)那是這樣的小花?( )的小花

 。3)作者用了2個(gè)分號,構成3個(gè)并列的分句,從哪三個(gè)方面寫(xiě)小花?

  色彩美(五彩繽紛、色彩艷麗……)的小花

  姿態(tài)美(玲瓏多姿、嬌小可愛(ài)……)的小花

  花多 (密密層層、擠擠挨挨……)的小花

  指導朗讀

 。4)這還是怎樣的小花?(生機勃勃、充滿(mǎn)生命力……)讀句子

 。5)此時(shí),作者的情感由失望變成了什么?(驚喜)指導讀出驚喜

 。6)剛剛還在失望,還在埋怨,現在卻發(fā)現這寂寞的綠地下居然藏著(zhù)這么多、這么美的花,作者會(huì )怎么想?請你寫(xiě)幾句作者的心理活動(dòng)。

 。7)交流。

  4、畫(huà)面3

 。1)作者真的看到了齊刷刷地冒出來(lái)的花,而且看到的是花的原野。讀句子。

 。2)指導讀“在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足!

  想想,還可以同哪些四字詞語(yǔ)來(lái)歸納?可以換一個(gè)、二個(gè)

  在冷雨中,每一朵小花都_______。

 。3)你還從哪些地方看出花是生機勃勃的?

  一下子 全冒 頓時(shí) 整個(gè) 鋪滿(mǎn) 指導朗讀

 。4)看到這一切,作者的心情是這樣的?

  齊讀結尾段,歸納:震驚、震撼

 。ㄋ模┝粢山Y課

  為什么作者會(huì )感到震驚、震撼?為什么題目叫“花的勇氣”?為什么作者在《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》中把這幅畫(huà)面放在最后,作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

《花的勇氣》教學(xué)設計7

  教學(xué)目標:

  1.認識4個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  德育目標:理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的`優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。

  教學(xué)方法:自讀自悟

  課前準備

  1.預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

  教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自讀“提示”,明確要求

  1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

  2.全班交流,明確閱讀要求。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自主學(xué)習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。

  2.小組合作學(xué)習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

  3.全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。

  三、細讀課文,理清脈絡(luò )

  1.仔細閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。

  2.投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因為_(kāi)___________________;

  扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到________________,因為_(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,感到______________________,因為_(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因為_(kāi)______________;體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因為_(kāi)_____________________。

  四、研讀課文,品味語(yǔ)言

  1.自主研讀:

  a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細體會(huì )作者的內心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

  b.將自己認為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

  2.全班交流:說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因,教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議,各抒己見(jiàn)。感情朗讀,交流感悟

  3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

  4.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。

  五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀

  1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

  2.這篇課文選自當代著(zhù)名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。

  板書(shū)設計:

  比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。(橢圓代表情感變化,問(wèn)號代表其變化原因。)

《花的勇氣》教學(xué)設計8

  教學(xué)目標

  1、認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )含義深刻的詞句意思,感受作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

  2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線(xiàn)索,理解變化的原因。

  教學(xué)準備

  預習課文,讀準字音,讀通句子。

  小黑板和相關(guān)的資料。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導入

  1.同學(xué)們,當春天來(lái)臨時(shí),到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,絢麗多姿,清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的人們,讓我們和我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納,感受花的勇氣。

  2. 板書(shū)課題:花的勇氣

  二、初讀課文感知內容

  過(guò)渡:同學(xué)們,我們已提前布置預習,現在小組互相檢查預習情況。(老師巡視,了解學(xué)生預習情況)

  1.有很多同學(xué)預習 做得不錯,現在我們請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文。(了解朗讀情況,正音,評價(jià))

  2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?主要內容是什么?

  三、細讀課文,理清脈絡(luò )

  1.請同學(xué)們自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)文中哪一段話(huà)使你感受最深?(點(diǎn)名說(shuō):課文的`最后一句話(huà)使我感受最深)

  2.請同學(xué)們齊讀這句話(huà):

  我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  3.作者一開(kāi)始就有這樣的感受嗎?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ)。

  4.在學(xué)生讀、畫(huà)完后,出示小黑板,讓學(xué)生完成填空。

  作者初見(jiàn)草地時(shí), 感到( ),因為( );

  扒開(kāi)草見(jiàn)小花時(shí), 感到( ),因為( );

  離開(kāi)維也納前, 感到( ),因為( );

  看見(jiàn)花的原野時(shí), 感到( ),因為( );

  體會(huì )到花的氣魄時(shí),感到( ),因為( )。

  四、感情朗讀,品味語(yǔ)言。

  1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍,細細體會(huì )作者的內心感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

  2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞句反復品味,聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流;教師引導學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評議。

  3.在朗讀中品味體會(huì )文章的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì )譴詞造句的精妙。教師引導學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情;讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。

  4.理解課文最后一段,領(lǐng)悟言中之理,感受言中之情(點(diǎn)名讀說(shuō))

  這一句是課文的中心句,表達了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄,令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話(huà)意味深長(cháng),富有哲理:生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么挫折,只要有勇氣就會(huì )有希望。

  五、拓展閱讀,交流感悟。

  1.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結合前面幾篇課文,談?wù)勛约簩ι乃伎肌?/p>

  2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

《花的勇氣》教學(xué)設計9

  【教材簡(jiǎn)介】

  這是本組教材的最后一篇課文,節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,講了作者在四月來(lái)到維也納,本以為這兒會(huì )很漂亮,可當他看到遼闊的草坪上沒(méi)有一朵小花,只是綠色連著(zhù)綠色時(shí),感到非常失望,可等他撥開(kāi)小草仔細看時(shí),卻驚奇地發(fā)現,原來(lái)花兒正藏身于草下!所以他決定看花兒長(cháng)大的樣子。日子一天天過(guò)去了,到他離開(kāi)維也納的前一天,花兒也沒(méi)冒出來(lái),作者感到遺憾。他走的那天早上,下著(zhù)小雨,當路過(guò)草地時(shí),竟然看到花的原野,他的心里怦然一震,想:為什么花不在陽(yáng)光四射時(shí)開(kāi)放,而偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?作者被花兒的氣魄所感染,不禁發(fā)出感嘆,生命就意味著(zhù)勇氣。這篇課文告訴我們生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)雨,無(wú)論多么弱小,無(wú)論遇到什么挫折,只要有勇氣就會(huì )有希望。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,引導學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)會(huì )作者遣詞造句的精妙,以達到增強語(yǔ)感,積累語(yǔ)言之目的,同時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴。

  【教學(xué)目標】

 。、知識與能力目標:

 、耪J識4個(gè)字。

 、普_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、過(guò)程與方法目標:

  品味語(yǔ)言,以領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙,理解作者對生命的感悟。

 。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:

  生命中要勇敢地面對一切風(fēng)雨,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  通過(guò)學(xué)習19課,我們感受到生命是自強不息,生命是頑強拼搏,生命還是勇氣,你相信嗎?學(xué)習了20課《花的勇氣》,我們就可以感受到。(板書(shū)課題)

  二、粗讀課文,整體感知

 。、同桌互相檢查讀課文的情況,并給對方做評價(jià)。

 。、說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

 。、出示要求認識的字,指名認讀。請同學(xué)推選對方來(lái)讀課文,集體做評價(jià),交流上面提出的問(wèn)題,教師給予小結。

  三、精讀課文,理解課文內容

 。、默讀課文,畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導,個(gè)別輔導。

 。、小組交流問(wèn)題,并派代表將情感變化的過(guò)程進(jìn)行板書(shū),試著(zhù)講講每一次為什么有這樣的情感,其他組給予完善。

  板書(shū):

  失望──綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒。

  吃驚──青草下面藏著(zhù),滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花。

  遺憾──離開(kāi)維也納時(shí)以為,看不到那些花。

  驚奇──看到花的原野。

  震撼──花有在冷風(fēng)冷,中拔地而起的氣魄。

  生命意味著(zhù)勇氣

  四、品讀課文,感受言中之情

  師:了解了作者情感變化的過(guò)程,我們就來(lái)讀出作者的這份情感。

  通過(guò)指名讀、比較讀、范讀、齊讀來(lái)達到感情朗讀。

  五、檢測

 。、完成下面的填空:

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到(),因為();扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到(),因為();離開(kāi)維也納前,感到(),因為();看見(jiàn)花的原野時(shí),感到(),因為();體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭(),因為()。

 。、把自己讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。

  六、交流讀后感受,總結課文

 。、通過(guò)學(xué)習這篇或這組課文,你有什么感受?教師總結。

 。、出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文,學(xué)生閱讀。

  【資料袋】

  《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》

  馮驥才

  你一聽(tīng)到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯了!你對青春的.印象只是一種未做深入體驗的大略的概念而已。青春,它是包含著(zhù)不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無(wú)論她外在的給人的感覺(jué),還是內在的自我感覺(jué),都決不相同;就象春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。你能從自己對春天的記憶里找出三個(gè)畫(huà)面嗎?

  我有這三個(gè)畫(huà)面。它不是來(lái)自我的故鄉故土,而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫(huà)面定格,它們可絕非一般!在這個(gè)用音樂(lè )來(lái)召喚和描述春天的城市里,春天來(lái)得特別充分、特別細致、特別蓬勃、甚至特別震撼。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠具有震撼力的畫(huà)面。

  五月的維也納,到處花團錦簇,春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩,當晚被山上熱情的朋友留下,住在一間簡(jiǎn)樸的鄉村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就象睡在大森林里。轉天醒來(lái)時(shí),屋內竟大亮,誰(shuí)打開(kāi)的窗子?正詫異著(zhù),忽見(jiàn)窗前一束艷紅艷紅的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了,原來(lái)夜間窗外新生的一枝綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰,趁我熟睡時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿(mǎn)露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面更能如此震動(dòng)人心?

  那么,三月的維也納呢?

  這季節的維也納一片空蒙。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪,綠色顯得分外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來(lái)的涼滋滋的風(fēng),偶爾會(huì )感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節,就憑著(zhù)這些許的春的瀉露,給人以無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥,看見(jiàn)了一個(gè)無(wú)論多么富于想象力的人也難以想象得出的畫(huà)面──

  幾個(gè)姑娘站在岸邊,她們正在一齊向著(zhù)河口那邊伸長(cháng)脖頸,瞇縫著(zhù)眼,噘著(zhù)芬芳的小嘴,親吻著(zhù)從河面上吹來(lái)的捎來(lái)的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣;風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(cháng)長(cháng)衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著(zhù)。遠看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?你說(shuō),還有哪個(gè)春天的畫(huà)面,比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼?

  我心中的畫(huà)廊里,已經(jīng)掛著(zhù)維也納三月和五月兩幅春天的圖畫(huà)。這次恰好在四月里再次訪(fǎng)維也納,我暗下決心,無(wú)論如何也要找到屬于四月這季節的同樣強烈動(dòng)人的春天杰作。

  開(kāi)頭幾天,四月的維也納真令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上,沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕著(zhù)車(chē)一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō):

  “四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

  小呂聽(tīng)了,就把車(chē)子停住,叫我下車(chē),把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,然后讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,大吃一驚:原來(lái)青草下邊藏了滿(mǎn)滿(mǎn)一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在草下邊,好象只要一努勁,就會(huì )齊刷刷地全冒出來(lái)……

  “得要多少天才能冒出來(lái)?”我問(wèn)。

  “也許過(guò)幾天,也許就在明天!毙涡Φ,“四月的維也納可說(shuō)不準,一天換一個(gè)樣兒!

  可是,當夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開(kāi)這里去意大利了,便對小呂說(shuō):

  “這次看不到草地上那些花兒了,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀(guān)!

  小呂駕著(zhù)車(chē)沒(méi)說(shuō)話(huà),大概也有些怏怏然吧。外邊毛毛雨點(diǎn)把車(chē)窗遮得象拉了一道紗簾?绍(chē)子開(kāi)出去十幾分鐘,小呂忽對我說(shuō):“你看窗外──”隔過(guò)雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在窗上流動(dòng)。小呂停了車(chē),手伸過(guò)來(lái),一推我這邊的車(chē)門(mén),未等我弄明白是怎么回事,便說(shuō):

  “去看吧──你的花!”

  迎著(zhù)細密地、涼涼地吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地,此刻一下子全冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰看到每一朵小花,在冷雨中都象英雄那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!

  這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我怦然感到心頭一震。這一震,便使眼前的景象定格,成為四月春天獨有的壯麗的圖畫(huà),并終于被我找到了。

  擁有了這三幅畫(huà)面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。

《花的勇氣》教學(xué)設計10

  設計理念:

  作為一篇略讀課文,教給學(xué)生學(xué)習的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設計中,教師嘗試通過(guò)有效的引導,引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫(xiě)花的三個(gè)場(chǎng)面,理解作者心情的變化,品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì )作家的寫(xiě)作方法,以此來(lái)帶動(dòng)朗讀,升華情感,感悟生命的意味。

  教學(xué)目標:

  1、能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”,能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

  3、通過(guò)有感情朗讀,品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),體會(huì )作家的寫(xiě)作方法,,在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

  4、在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà):

  看到“勇氣”這兩個(gè)字,你想到了什么?

  二、初讀:

  思考作者先后看到了哪些景象,想到了花有怎樣的勇氣?

  三、交流:

  1、如果你剛才認真讀了課文,你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

  三個(gè)畫(huà)面——沒(méi)有花的綠地、千萬(wàn)朵小花藏身的草地、花的原野

  2、看著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)景象,作者看到了花的勇氣。讓我們也來(lái)細細地讀讀課文,欣賞這三幅畫(huà)面,去發(fā)現花的勇氣。

  四、品讀:

  1、欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”,感受失望之情。

  師:讓我們一起來(lái)看沒(méi)有花的綠地,自己讀一讀,你覺(jué)得“我”喜歡這樣的景象嗎?

  引導品味“寂寞”。

  出示相關(guān)語(yǔ)段。

  引導:同學(xué)們很有本領(lǐng),讀到的是草地的景象,讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢?

  重點(diǎn)引導品味“泛濫”:多得成災令人討厭。

  小結:雖不見(jiàn)“失望”兩字,但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺,字字句句都是失望。難怪作者在開(kāi)頭這段的開(kāi)頭寫(xiě)道:四月的維也納真令我失望。

  指導朗讀,讀出失望之情。

  2、欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”,感受喜悅之情。

  引導過(guò)渡:沒(méi)有花的綠地令“我”失望,現在我看到了千萬(wàn)朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫(xiě)這片景象的?

  隨機出示語(yǔ)段。

  引導:讀一讀,你能否從寫(xiě)花的景象中讀懂“我”的心情與感受?

  交流。

  讀中悟寫(xiě),寫(xiě)中悟讀:

  我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花, , ,

 !

  3、欣賞畫(huà)面三“花的原野”,感受喜悅、驚奇之情。

  過(guò)渡:連續幾天的冷雨涼風(fēng),使我擔心看不到遍地花開(kāi)的美景,心中不免有點(diǎn)——遺憾。臨行那天,我卻看到了雨中花的原野,請你自己讀一讀,看看能否讀懂作者的心情,你從哪幾個(gè)詞中讀懂了,就在哪幾個(gè)詞下加上點(diǎn)?待會(huì )直接讀給大家聽(tīng)?

  出示“花的原野”語(yǔ)段,

  引導體會(huì )喜悅、驚奇,指導朗讀。

  重點(diǎn)引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。

  4、回顧朗讀三段描寫(xiě)。

  5、小結過(guò)渡:幾天里,沒(méi)有花的綠地成了花的原野,使作者看到花的勇氣,你看到了嗎,請你讀讀最后一段,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花有怎樣的勇氣?

  出示語(yǔ)段。

  引導體會(huì )“拔地而起”。

  指導朗讀,讀出內心的震撼與敬佩。

  五、提升:

  1、板書(shū):花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,在冷雨中傲然挺立,明亮十足,神氣十足。

  說(shuō)一說(shuō):還讓你想起了哪些生命的勇氣?請你也試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括一下。

  2、寫(xiě)一寫(xiě):我們又該有怎么樣的勇氣?用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫(xiě)幾句話(huà)。

  3、誦一誦:冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味,這不能只是眼前一亮,更是心頭的怦然一震。

  六、拓展:

  《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面,只是春天的一個(gè)畫(huà)面,三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼,你看:

  轉天醒來(lái)時(shí),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿(mǎn)露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心?

  請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,去細細品味。

  附原文:

  維也納春天的三個(gè)畫(huà)面

  你一聽(tīng)到青春少女這幾個(gè)字,是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣?如果是這樣你就錯了!你對青春的印象只是一個(gè)未作深入體驗的大略的概念而已。青春,它是包含著(zhù)不同階段的異常豐富的生命過(guò)程。一個(gè)女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無(wú)論是她外在給人的感覺(jué),還是內在的自我感覺(jué),都絕不相同;就像春天,它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫(huà)面。

  你能從自己對春天的記憶里找出三個(gè)畫(huà)面嗎?

  我有這三個(gè)畫(huà)面。它不是來(lái)自我的故鄉故土,而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫(huà)面定格,它們可絕非一般!在那個(gè)用音樂(lè )來(lái)召喚和描述春天的城市里,春天來(lái)得特別充分、特別細致、特別蓬勃,甚至特別震撼。我先說(shuō)五月,再說(shuō)三月,最后說(shuō)四月,它們各有一次叫我的心靈感到過(guò)震動(dòng),并留下一個(gè)永遠具有震撼的畫(huà)面。

  五月的維也納,到處花團錦簇,春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩,當晚被山上熱情的朋友留下,住在一間樸素的鄉村木屋里,窗子也是厚厚的木板。睡覺(jué)前我故意不關(guān)嚴窗子,好聞到外邊森林的氣味,這樣一整夜就像睡在大森林里。轉天醒來(lái)時(shí),屋內竟大亮,誰(shuí)打開(kāi)的窗子?正詫異著(zhù),忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的?走過(guò)去一看,呀,我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰,趁我睡熟時(shí),一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi),伸進(jìn)屋來(lái)!它沾滿(mǎn)露水,噴溢濃香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌的進(jìn)來(lái)了!你說(shuō),世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心?

  那么,三月的維也納呢?

  這季節的維也納一片空濛。陽(yáng)光還沒(méi)有除凈殘雪,綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步,從河口那邊吹來(lái)的涼絲絲的風(fēng),偶爾會(huì )感到一點(diǎn)春的氣息。此時(shí)的季節,就憑著(zhù)這些許的春的乍露,給人無(wú)限期望。我無(wú)意中扭頭一瞥,看見(jiàn)無(wú)論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫(huà)面——

  幾個(gè)姑娘站在河邊,她們站在一起向著(zhù)河口那邊伸脖頸,瞇縫著(zhù)眼,撅著(zhù)芬芳的小嘴,親吻著(zhù)河面上吹來(lái)的春天的風(fēng)!她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長(cháng)長(cháng)的衣裙吹向斜后方,波浪似地飄動(dòng)著(zhù),遠看就像一件偉大的雕塑。這簡(jiǎn)直就是那些為人們帶來(lái)春天的仙女們!誰(shuí)能想到用心靈的吻去迎接春天?你說(shuō),還有哪個(gè)春天的畫(huà)面,比這更迷人、更詩(shī)意、更浪漫、更震撼?《

  我心中的畫(huà)廊里,已經(jīng)掛著(zhù)維也納三月和五月兩幅春天的圖畫(huà)。這次恰好在四月里再訪(fǎng)問(wèn)維也納,我暗下決心,無(wú)論如何也要找到屬于四月這個(gè)季節的同樣強烈動(dòng)人的春天杰作。

  開(kāi)頭幾天,四月的維也納真是令我失望。此時(shí)的春天似乎只是綠色連著(zhù)綠色。大片大片的草地上,沒(méi)有五月那無(wú)所不在的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對駕著(zhù)車(chē)一同外出的留學(xué)生小呂說(shuō):

  “四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫,見(jiàn)不到花兒,下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可!”

  小呂聽(tīng)了,就把車(chē)子停住,叫我下車(chē),把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上,然后讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看,大吃一驚:原來(lái)青草的下邊藏了一層花兒,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米,躲在花草下邊,好像只要一用勁,就可以刷刷地全冒出來(lái)……

  “得要多少天才能冒出來(lái)?”我問(wèn)。

  “也許過(guò)幾天,也許就在明天!毙涡Φ,“四月的維也納可說(shuō)不準,一天換一個(gè)樣!

  可是,當夜冷風(fēng)冷雨,接連幾天時(shí)下時(shí)停,太陽(yáng)一直沒(méi)露面兒。我很快就要離開(kāi)這里去意大利了,便對小呂說(shuō):

  “這次看不到草地上那些花兒,真有點(diǎn)遺憾呢,我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀(guān)!

  小呂駕著(zhù)車(chē)沒(méi)說(shuō)話(huà),大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車(chē)窗遮得像拉了一道紗簾?绍(chē)子開(kāi)出去十幾分鐘,小呂突然對我說(shuō):“你看窗外——”隔著(zhù)雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了:白色、黃色、紫色,在場(chǎng)上流動(dòng)。小呂停了車(chē),手伸過(guò)去,推開(kāi)我這邊的車(chē)門(mén),未等我弄明白什么回事,便說(shuō):“去看吧——你的畫(huà)!”

  迎著(zhù)細密的.、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬(wàn)萬(wàn)朵花兒藏身的草地,此刻花兒一下子全冒出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到每一朵小花,在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái),偏偏在冷雨中拔地而起?小小的花居然有此氣魄!四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么?是 ——勇氣!

  這兩個(gè)普通又非凡的字眼,又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震,便使眼前的景色定格,成為四月春天獨有的壯麗的圖畫(huà),并被我找到了。

  擁有了這三幅畫(huà)面,我自信擁有了春天,也懂得了春天。

  關(guān)注語(yǔ)言特色,重視語(yǔ)言實(shí)踐!u王昌杰老師執教的《花的勇氣》

  上午聽(tīng)了王昌杰老師執教的《花的勇氣》一課,這篇課文是人教版課標實(shí)驗教材四年級下冊第五組“熱愛(ài)生命”專(zhuān)題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補充;略讀指導需要提綱挈領(lǐng),期其自得!睆娜~老的話(huà),我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的,略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng),期其自得,也就是說(shuō)抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節課中把握略讀課文的教學(xué)規律,重在學(xué)法寫(xiě)法的引導,通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去習得。主要體現在下面幾個(gè)環(huán)節中。

  一、重視課文學(xué)法的引導

  課文三個(gè)畫(huà)面都在寫(xiě)景中融入作者的心情,讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一,為理解文章主旨打下基礎。作為略讀課文,重視教給學(xué)生學(xué)習的方法。因此,在品讀第一畫(huà)面時(shí),王老師引導學(xué)生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語(yǔ),如“寂寞、泛濫、乏味!睆亩斫庾髡叩男那。通過(guò)這一段的學(xué)習,學(xué)生初步學(xué)會(huì )了這一讀文的方法,在第二、三個(gè)畫(huà)面的學(xué)習中多了一份自主。不過(guò),在教學(xué)中,教師更注重學(xué)生學(xué)習能力的提升,在第二、三幅畫(huà)面學(xué)習中不只停留于學(xué)生的學(xué)習成果,在此基礎上展開(kāi)學(xué)習寫(xiě)法嘗試運用,使學(xué)習走向縱深。

  二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導

  在高段教學(xué)中,如果不分主次地對字詞進(jìn)行細碎地分析,就會(huì )顯得蕪雜,破壞了課文的整體脈絡(luò ),削弱篇章教學(xué)。在本節課中,王老師自始至終都在引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個(gè)總體的基礎上,王老師引導學(xué)生切入最有特色的詞語(yǔ)進(jìn)行細致的品味,比如第一個(gè)畫(huà)面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個(gè)詞語(yǔ),第三個(gè)畫(huà)面中的“傲然挺立”和“改天換地”,通過(guò)對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味,從而加深學(xué)生對文本直觀(guān)感受,體會(huì )句子中深刻的含義,然后再回歸到整個(gè)段落的朗讀練習。這樣的一個(gè)過(guò)程是對文本感悟的一種提升,我們說(shuō)是一種有效的感悟,也是教師一種有效的引導。

  從整體來(lái)說(shuō),王老師在課前從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確地把握了教材內容,對教學(xué)目標的定位科學(xué)、準確。引導的策略設計和過(guò)程基本豐滿(mǎn)、到位。當然,在上午,我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著(zhù)一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導目標時(shí),王老師沒(méi)有作出迅速地判斷進(jìn)行評價(jià)和引導,而是重復學(xué)生的回答或者不了了之;在引導過(guò)程中游離于原定目標,顯得迂回過(guò)多,我們說(shuō)這不是有效的引導。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中,王老師的課中引導會(huì )更科學(xué)更有效。

《花的勇氣》教學(xué)設計11

【教學(xué)目標】

 。、認識4個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

 。、理解作者對生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者對生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

【教具準備】

 。、預習課文,讀準字音,讀通句子。

 。、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

【教學(xué)方法】

  情景探索法。

【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課

  春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵,無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著(zhù)無(wú)數的文人墨客。然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí),又會(huì )有怎樣的感受呢?(板書(shū)并齊讀課題)認真讀書(shū)吧,相信你一定會(huì )有收獲的。

  二、初讀知大意

 。、小組合作:

  互相檢查讀課文情況,互相質(zhì)疑問(wèn)難,解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái),留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

 。、自學(xué)反饋:

 、 指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。

 、 師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)

 。、整體感知課文大意。

  說(shuō)一說(shuō):作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

  三、細讀理脈絡(luò )

 。、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的.變化?默讀課文,畫(huà)出表現作者感情變化的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文想一想,為什么會(huì )有這樣的變化?

 。、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現作者感情變化的詞語(yǔ),教師引導學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線(xiàn)索和作者的情感脈絡(luò )。

  四、品讀感悟美

 。、把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫(huà)出精妙之處,反復品味,揣摩作者的內心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

 。、文學(xué)鑒賞會(huì ):

  教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì )的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家已經(jīng)反復閱讀了著(zhù)名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》,F在就請各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

  教師根據學(xué)生的發(fā)言引導他們品出言中之意,悟出言中之理。

  五、美讀入情境

 。、循著(zhù)作者感情的變化,入情入境地朗讀全文。

 。、舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。

  六、總結

  通過(guò)學(xué)習課文,相信大家一定有不少收獲,對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟,對生命又有了新的認識。

  七、布置作業(yè)

  把自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

【板書(shū)設計】

  花的勇氣

  初見(jiàn)草地……失望

  見(jiàn)到花兒藏著(zhù)……吃驚

  離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒……遺憾

《花的勇氣》教學(xué)設計12

  學(xué)習目標

  1、認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  4、理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重、難點(diǎn):感受小花不畏寒冷,實(shí)現生命價(jià)值的勇氣,體會(huì )作者對小花的敬佩和喜愛(ài)。

  課前準備:

  1、預習課文,讀準字音,讀通句子。

  2、教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)激趣,引入課題

  1、(板書(shū):花)一看到花,你腦子里馬上會(huì )蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))

  2、過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節課,我們就跟著(zhù)作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè )之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

  3、補完課題:花的勇氣。(齊讀)

  二、自讀“提示”,明確要求

  1、快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

  2、全班交流,明確閱讀要求。

  三、初讀課文,了解大意

  1、自主學(xué)習:自讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內容。

  2、小組合作學(xué)習:輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。

  3、全班交流:指名朗讀課文,認讀生字,概括課文的主要內容。

  三、細讀課文,理清脈絡(luò )

  1、仔細閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。

  2、出示填空題,請學(xué)生完成下面的填空。

  作者最初看見(jiàn)草地時(shí),感到______________,因為_(kāi)___________________;扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著(zhù)的小草時(shí),感到________________,因為_(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,感到______________________,因為_(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因為_(kāi)______________;體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因為_(kāi)_____________________。

  四、品味語(yǔ)言、體會(huì )情感

  1、自主研讀。

  過(guò)渡:小小的花真有那么大的魔力嗎?請大家將目光鎖定課文的2、7自然段,邊讀邊想,作者看到哪幾個(gè)花的畫(huà)面?哪個(gè)畫(huà)面給你留下深刻印象?

  2、反饋交流:

  語(yǔ)段一:

 。1)說(shuō):你印象深刻的是哪個(gè)畫(huà)面?你看(感受)到了什么?

 。2)讀:把你看到的(感受到的)用讀告訴大家;你猜作者那時(shí)的心情怎樣,讀出來(lái)。

  過(guò)渡:作者還看到哪個(gè)畫(huà)面?

  語(yǔ)段二:

 。ㄕn件出示):

 。1)說(shuō):剛才那幅畫(huà)花還是藏著(zhù),那這幅畫(huà)花已——冒。a、冒出了哪些花?(有有)冒出了幾朵,十幾朵?(全、千萬(wàn)朵)

 。2)讀:a、個(gè)別指導朗讀:你就是千萬(wàn)朵中白的(紅的、黃的、純潔的、嬌小的)那一朵,你來(lái)冒;b、集體指導朗讀:才冒這么幾朵,作者怎么能說(shuō)看到一片花的原野呢?不想躲在草下邊的一起都冒出來(lái)。

 。3)感受“改天換地”:看看這大片大片的花一下子全冒出來(lái),此時(shí)的草地還綠色泛濫,綠色連著(zhù)綠色嗎?有了你們,草地變成怎樣了?跟之前比,這就叫——改天換地。

  3、過(guò)渡:四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨,看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子,“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)。

  五、移情說(shuō)話(huà)、升華情感

  1、創(chuàng )設語(yǔ)境說(shuō)話(huà):小花們,你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎?不怕冷雨打掉你的花瓣嗎?在溫暖的陽(yáng)光下開(kāi)放不是更舒服嗎?你不怕在冷風(fēng)冷雨中無(wú)人欣賞嗎?

  2、你們的氣魄讓我震撼,也讓我明白了?

  六、拓展延伸

 。、這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?

 。、說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現“勇氣”的人和事?

 。、你認為什么是真正的勇氣,我們可以憑著(zhù)勇氣去做什么?

  師歸納:勇氣是一種決心,在困難面前,她讓我們擦開(kāi)淚水,咬緊牙關(guān),力爭成功;勇氣是一種氣魄,在困難面前,她讓我們藐視一切,義無(wú)反顧,勇往直前;勇氣是一種膽識,在困難面前,她讓我們披荊斬棘,所向披靡,以大無(wú)畏的氣概,笑對人生?傊,在困難面前,勇氣所展示出的臨危不亂,從容不迫的氣概和不言放棄,永遠自信的人生信仰,將永遠激勵著(zhù)我們奮勇前進(jìn)。

  板書(shū)設計

  20、花的勇氣

  失望→遺憾→驚奇→怦然一震

 。ǹ床坏交ǎㄅR走時(shí)仍(離開(kāi)的路(花的勇氣)

  看不到)上看到了)

  教學(xué)反思

  《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文生動(dòng)描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的'心理感受,從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學(xué)中,我突出運用了合作探究方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

  首先,為了能讓孩子們對課文有個(gè)清晰的脈絡(luò ),我設計了下面這幾道填空題,我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習,然后完成填空,這樣學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習,對課文有了初步的了解。

  接著(zhù),我給予孩子充分的自主探究時(shí)間,讓他們畫(huà)出文中描寫(xiě)作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子,并在下面寫(xiě)出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后,小組內交流匯報,使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現。之后,共同交流時(shí),我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗,給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現,竟然爭先恐后,出口成章。整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚,心情歡暢,充滿(mǎn)濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點(diǎn)題,無(wú)需多費口舌,孩子已領(lǐng)會(huì )作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

  緊接著(zhù),我追問(wèn)學(xué)生:那么我們應如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會(huì )到:勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你是多么弱小,無(wú)論遇到什么困難,只要有勇氣就會(huì )有希望。孩子們再次體會(huì )到生命的勇氣。教學(xué)時(shí),我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析,與學(xué)生進(jìn)行交流探討,感受本文語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì )作者用詞造句的精妙。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主,本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導,讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì )作者感情的變化:失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過(guò)反復誦讀課文,體會(huì )作者的感情變化,認識到生命的意義就是勇氣。

  20、《花的勇氣》教學(xué)設計與反思相關(guān)內容:《飛向藍天的恐龍》(第一課時(shí))教學(xué)設計小珊迪《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計1《鳥(niǎo)的天堂》教案(第一課時(shí))《長(cháng)城》教學(xué)雜談13.白鵝欲揚先抑起波瀾——《可愛(ài)的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

《花的勇氣》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

  3、.理解作者對生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心

  一、課前交流

  1、請同學(xué)們回憶一下,我們本單元的學(xué)習主體是什么?

  2、是啊,一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡,茁壯生長(cháng)在磚縫中的`小瓜苗讓我們感受到生命的頑強,當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì )有什么樣的感受呢?讓我們一起走進(jìn)20課,對于這節課你有哪些了解呢?讓我們一起去體會(huì )一下來(lái)自生命的勇氣吧!

  二、學(xué)法指導

  1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同?(略讀課文)

  2、學(xué)習略讀課,我們平日都用什么方法?

  3、讀自瀆提示,總結問(wèn)題。

  4、要想解決這些問(wèn)題,你有什么好辦法?

  三、自學(xué)交流

  1、今天我們繼續用測試卷的方式來(lái)檢驗大家的自學(xué)能力,你們準備好了嗎?

  第一關(guān) 基礎知識(每答對一個(gè)空加5分)

  1、選擇正確的讀音

  泛濫( làn l à )厘米( l í éi )

  2、多音字

  p ū( )

  鋪 p ù( )

  第二關(guān) 內容理解

  1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(答對加10分)

  2、作者為什么會(huì )從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”?

  (答對一個(gè)空加5分)

  溫馨提示:

  剛見(jiàn)草地,感到___________________,因為_(kāi)__________________;

  扒開(kāi)草叢,見(jiàn)到躲藏的小花時(shí),感到___________因為_(kāi)_________;

  離開(kāi)維也納前,感到___________,因為_(kāi)______________________;

  看見(jiàn)花的原野時(shí),感到______________,因為_(kāi)_________________;

  體會(huì )到小花的氣魄時(shí),心里____________,因為_(kāi)_________________。

  第三關(guān) 內容升華

  1、當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,你又會(huì )有什么樣的感受呢?(說(shuō)出一個(gè)加10分)

  2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分,體會(huì )一下作者內心的感受

  (有感情的朗讀加10分)

  四、全課總結

《花的勇氣》教學(xué)設計14

教材分析:

  《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng )作,全文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,富情于景,情理交融,耐人尋味。精美的文筆,深邃的內涵,都值得我們去細細品味。但是由于課堂40分鐘的限制,我們必須要有所取舍,因此,結合本冊書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn),我將引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助課文情感線(xiàn)概括課文主要內容作為主要知識技能訓練點(diǎn),將引導學(xué)生感受花的魅力為過(guò)程,將引導學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅強不屈的生命力,在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。

教學(xué)目標:

  1、通過(guò)抓住作者的情感變化,了解文章的主要內容。

  2、抓住關(guān)鍵詞,通過(guò)品味、想象、朗讀,感受花的魅力。理解含義深刻的句子。

  3、通過(guò)反復品讀體會(huì )作者對生命的感悟,并能提升對勇氣的理解。

教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入

  1、板書(shū):勇氣。

  齊讀,再開(kāi)火車(chē)讀。讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ),你想到了自己做過(guò)的哪些有勇氣的事?

  2、那么花的勇氣又是什么呢?板書(shū)課題,齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。

  二、初讀感知,了解文章思路

  1、出示第一組詞語(yǔ):失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震

  齊讀這組詞,有什么發(fā)現?預設:都是描寫(xiě)作者心情(情感)的詞語(yǔ)。再次齊讀,你腦袋里蹦出了什么問(wèn)題?預設:作者為什么發(fā)生這樣的心情變化?

  2、自由讀課文,圈出這四個(gè)詞,口頭練習填空句子。

  3、集體交流,教師點(diǎn)撥。

  4、小結:我們抓住作者的心情變化這條線(xiàn)索可以概括文章的主要內容。

  三、感受花的魅力

  1、出示第二組詞:傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起

  2、請學(xué)生讀這組詞,你發(fā)現這些詞語(yǔ)在文中都是描寫(xiě)什么的?——花。

  3、默讀課文,劃出描寫(xiě)花的句子,讀一讀。

  4、交流找出了哪些句子:(然后出示句子一)

  l “我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”

  1、 請一個(gè)學(xué)生讀,你仿佛看到了什么?預設:花的顏色很多。(出示:原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,白的、黃的、紫的。)請一個(gè)學(xué)生讀,齊讀。一起去看看這些花,閉上眼睛,還看能到哪些顏色?預設:藍的、紫的、綠的。用一個(gè)詞來(lái)形容。預設:五顏六色,五彩繽紛。

  2、 真美啊,讓我們一起再來(lái)讀讀。齊讀句子(整句),你還看到了花怎么樣?預設:花很多。出示:這么多、這么密、這么遼闊。請一個(gè)學(xué)生讀。評價(jià):平淡無(wú)奇,花不怎么多。你的語(yǔ)氣加強了。教師提醒學(xué)生:哪三個(gè)詞寫(xiě)了花的特點(diǎn)?多、密、遼闊。那我們應該把重音落在他們身上。誰(shuí)來(lái)讀讀看!教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。

  3、 放在句子里,你們還能讀得這樣好嗎?再齊讀。你還看到了什么樣的花?(出示:原來(lái)青草下邊藏著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花,像純潔的 ,像嬌小的 ,像鮮亮的 。)

  4、 過(guò)渡:作者僅用22個(gè)字,讓我們感受到了花的魅力。(出示:白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多,這么密,這么遼闊。)誰(shuí)來(lái)讀讀,看誰(shuí)能讀出畫(huà)面來(lái)。請學(xué)生讀,評價(jià):你讀出了一副畫(huà)面,但這副畫(huà)面感覺(jué)很單調。要想讓大家看到這么美好的畫(huà)面,我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽(tīng)老師讀讀,你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。

  5、 過(guò)渡:這么美的花卻藏在青草下邊,直到冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)才冒出來(lái)呢!我們一起去瞧瞧!

  l (出示:這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。)

  1、 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子,讀出自己的感受。評價(jià):(差)雨中的花可能還沒(méi)打動(dòng)你。(好)我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽(tīng)出了你的贊美。

  2、 讓我們一起來(lái)讀出自己的感受吧!教師引讀:冷雨伴著(zhù)涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著(zhù)涼涼的雨點(diǎn),——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子。.。.。.

  3、 過(guò)渡:雨中之花居然也能這樣明艷動(dòng)人!

  四、感悟花的勇氣

  1、出示第三組詞:冷雨伴著(zhù)涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨

  涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上,有什么感覺(jué)?冷雨伴著(zhù)冷風(fēng)刮著(zhù)你的臉龐,什么感覺(jué)?預設:冷冷的、涼涼的。

  2、那冷雨伴著(zhù)涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上,小花將怎么樣呢?預設:枯萎了,彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反。ǔ鍪揪渥,齊讀)

  l 在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。

  1、你有什么想說(shuō)的?預設:花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個(gè)別讀。齊讀。

  2、假如你就是其中的一朵花,冷雨擊打著(zhù)你嬌嫩的花瓣,你怕么?(請一個(gè)學(xué)生)站起來(lái)說(shuō):不怕。真勇敢!讀這個(gè)句子。冷風(fēng)刮著(zhù)你柔嫩的身軀,你怕么?請一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):不怕。有勇氣。嫦蛉w學(xué)生)冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著(zhù)你們,你們怕么?不怕!讀這個(gè)句子。(評價(jià):勇氣不足。。

  過(guò)渡:看似嬌小柔嫩的小花,卻有著(zhù)令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震,明白了一個(gè)道理。(出示句子,讀)

  l 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  過(guò)渡:作者在維也納之旅中,在花的身上明白了一個(gè)道理。那就是——生命的意味就是勇氣。(板書(shū):生命——勇氣)像這樣從一個(gè)事物身上明白一個(gè)道理,我們稱(chēng)之為——借物寓理。

  五、升華勇氣的意義

  1、花的勇氣是在冷雨中傲然挺立,然而任何一個(gè)生命都需要勇氣,F在,你認為勇氣是什么呢?

  2、出示句式,學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生集體交流。

  3、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語(yǔ)言、背下來(lái)。

4、推薦閱讀《假如給我三天光明》,《草房子》。

  《花的勇氣》評課

  今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語(yǔ)文中心組活動(dòng),有幸聆聽(tīng)了一位年輕教師——蔣老師執教的《花的勇氣》一課?梢哉f(shuō),蔣老師的'這節課猶如一陣春風(fēng),給我們送來(lái)了清新優(yōu)雅的香氣,給人一種耳目一新的感覺(jué),這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節課后的一些感想,來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

  《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文,本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望,見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花——尋花——盼花——看花的過(guò)程中,被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣! 這篇課文構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,寓情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢,值得細細咀嚼品味。選編本文的意圖,一是引導學(xué)生體會(huì )花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會(huì )作者對生命的感悟;二是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟,不斷吸收和積累語(yǔ)言。

《花的勇氣》教學(xué)設計15

  【教材解讀及設計理念】

  人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索,富情于景,情理交融,耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。

  針對以上特點(diǎn),我重點(diǎn)抓文本中呈現的在同一片草地上,作者先后看到的三幅不同的畫(huà)面,著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)里蘊含的情感色彩,體會(huì )作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程,并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,組織學(xué)生品味作者語(yǔ)言的精妙和語(yǔ)言背后所蘊含的情感,使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力,而生命的力量在于勇氣,讓學(xué)生在讀中感悟,感悟中朗讀,升華情感,感悟生命這個(gè)主題。

  【教學(xué)目標】

  1 能讀準課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

  2 通過(guò)學(xué)習課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面,讀懂作者的心情變化。

  3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ),在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。

  4 在鏈接和拓展中升華情感,感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。

  【課前準備】

  預習作業(yè):

  1 一讀課文,正確朗讀課文,認識本課的生字新詞,并能聯(lián)系上下文理解意思。

  2 二讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì )作者內心的感受。

  3 三讀課文,思考課前導讀中提出的問(wèn)題:

  a 說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

  b 他為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  4 四讀課文,想一想花的勇氣是什么?

  【教學(xué)過(guò)程】

  一 談話(huà)揭題,一解“勇氣”

  1 板書(shū)課題,據題質(zhì)疑。

  2 就讓我們一起走進(jìn)課文,去探尋花的勇氣。

  二 預習匯報,粗知課文大意。

  1勇闖生詞關(guān)。開(kāi)火車(chē)輪讀生詞。

  2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

  3 玩轉導讀思考題

  圍繞以下兩點(diǎn),交流預習收獲。

  a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

  b 短短幾天時(shí)間,作者為什么會(huì )從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?

  學(xué)法小結。

 。1)學(xué)法小結:利用課前導讀思考題來(lái)概括課文主要內容,這也是一個(gè)好方法。

 。2)小結:作者就是這樣,以情感變化為線(xiàn)索,為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的對生命的感悟。

 。ㄔO計意圖:略讀課文的自學(xué)環(huán)節就應該滲透對以往學(xué)法的溫習和操練,如自學(xué)生詞,概括課文主要內容,利用課前導讀迅速把握本課學(xué)習重點(diǎn)。充分預習后,課上可節省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應掌握的閱讀技能。)

  三 賞讀,學(xué)法實(shí)踐。

  1 尋找畫(huà)面取美名:

  默讀課文,思考:

  a 在四月的維也納,作者在同一片草地上,先后看到了哪三幅不同的畫(huà)面?劃下描寫(xiě)三幅畫(huà)面的句子。

  b 用課文中的詞語(yǔ)或句子給這三幅畫(huà)面取個(gè)名字。

 。1)討論交流,匯報學(xué)習收獲。

 。2)小結:我們一起來(lái)欣賞這三幅畫(huà)面,品味作者語(yǔ)言的精妙,去探尋花的'勇氣。

 。ㄔO計意圖:1 給畫(huà)面取名字是概括能力的訓練,延續了上單元的閱讀訓練點(diǎn);2 尋找三個(gè)畫(huà)面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段,方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓練點(diǎn),體現“整體把握求‘略’,重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。)

  2 欣賞畫(huà)面一:“寂寞的綠地”,感受失望之情同時(shí),體會(huì )詞語(yǔ)里的感情色彩。

  a 課件出示圖片,默讀相關(guān)段落,選出認為寫(xiě)得好的詞句品味。

  b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。

  c 小結:一個(gè)詞不僅表達一個(gè)意思,還傳遞出一份情感。

  d 指導朗讀。

  3 自主學(xué)習,感受詞語(yǔ)的感情色彩,觸摸作者的心情。

  a 學(xué)法小結。

  b默讀其他兩個(gè)畫(huà)面,看看哪些詞語(yǔ)和句子讓你眼前一亮?請劃下來(lái),透過(guò)它們你感受到了什么?

  c小組同學(xué)討論交流。

  4 全班交流自學(xué)收獲

 。ㄔO計意圖與操作要點(diǎn):以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式,放手讓自主感悟作者語(yǔ)言的精妙,體會(huì )語(yǔ)言背后蘊含的情感,體現略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應注意適時(shí)引導點(diǎn)撥,提升學(xué)生對文字與情感的領(lǐng)會(huì )能力。)

  四 扣詞想象,二解“勇氣”。

  1 花的勇氣是什么?

  2 理解重點(diǎn)句:“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  五、拓展寫(xiě)話(huà),三解“勇氣”。

  1 感受著(zhù)花的勇氣,是否讓你想起了我們在課文中見(jiàn)識到的事物或者人物的勇氣?種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣,《中彩那天》中父親的勇氣,哈默的勇氣?請同學(xué)們在課文空白處寫(xiě)幾句話(huà),來(lái)表達你對勇氣的理解。

  2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論你遇到什么困難,請記住,只要你擁有勇氣,就擁有希望。這就是生命的意味。

  六 鏈接原作,延伸閱讀。

  推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。

  板書(shū):

  花的勇氣

  副板書(shū): 主板書(shū):

  表達意思

  詞語(yǔ)< 有勇氣,生命就……

  傳遞情感

【《花的勇氣》教學(xué)設計】相關(guān)文章:

《花的勇氣》教學(xué)設計07-02

《花的勇氣》教學(xué)設計優(yōu)秀10-12

《花的勇氣》教學(xué)設計(6篇)04-27

《花的勇氣》語(yǔ)文教學(xué)設計06-13

《花的勇氣》導學(xué)案教學(xué)設計06-27

花的勇氣優(yōu)秀教學(xué)設計(精選17篇)06-06

《花的勇氣》教學(xué)反思03-13

花的勇氣教學(xué)反思01-12

《花的勇氣》教學(xué)反思08-05