匆匆教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的匆匆教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
匆匆教學(xué)設計1
一、復習導入。
這節課我們繼續學(xué)習朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū)：一去不復返（無(wú)奈、惋惜）
二、細讀探究，品味感悟。
1、(作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對時(shí)間的一去不復返感到傷心難過(guò)自責無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達自己的思想感情的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì )。（沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）
2、（大家學(xué)得很認真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運用什么方法來(lái)表達自己的思想感情的？
�。ǎ保�、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）
�。ㄕn件出示）對比寫(xiě)作方法
指導讀：在反反復復地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎？
指導讀：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽(tīng)者感受到作者對時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復返對比，引出對時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運用什么修辭方法表達作者什么思想感情？
�。�2）“在默默里算著(zhù)，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）
“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(cháng)，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉瞬即逝）
請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯走近了作者的心靈。
過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感，作者采用了什么寫(xiě)作手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ常坝谑恰词值臅r(shí)候……這又算溜走了一日�！保▎�(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì )到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運用了排比，通過(guò)日�，嵤聦�(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運用了擬人，把日子寫(xiě)活了。
從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）
指導讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）
師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著(zhù)面嘆息）
配樂(lè )朗讀：作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè )。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著(zhù)，感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著(zhù)讀。邊讀邊找一找看從哪句話(huà)看出作者不甘心了。
�。�4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的.，為什么偏要白白走這一遭��？）
作者真的是白白走這一遭嗎？你對朱自清有哪些了解？（朱自清是現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，他的著(zhù)作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為。
過(guò)渡：盡管這樣，面對時(shí)間匆匆的腳步，當他沒(méi)有辦法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：
�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做：（首尾照應）
//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”（當時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對時(shí)間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時(shí)間做事。）//
三、總結寫(xiě)法。
大家坐好，看黑板，作者運用了排比、比喻、擬人、對比、首尾照應等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返，我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì )恰當地運用寫(xiě)作方法，文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事情。
同學(xué)們，時(shí)間匆匆而逝，一去不復返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情。98年抗洪搶險中，英勇的戰士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗，保衛了祖國和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎？那好，讓我們一同看一看戰士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的。
此情此景，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是祖國和人民的利益。在最短的時(shí)間內，他們用自己的生命堵住了決口，挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫(xiě)結合
同學(xué)們，我們是五年級的學(xué)生了，我們幸運地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎？（不能）我們還是學(xué)生，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現在應該怎么做呢？（好好學(xué)習，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文，可以運用排比比喻擬人對比首尾照應等方法，為了降低大家的寫(xiě)作難度，老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱，大家可以參考。（課件）
1、可以結合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對時(shí)間的認識。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）
2、仿寫(xiě)：_______的時(shí)候，日子_______過(guò)去（溜走、逃走等）；________的時(shí)候，日子________過(guò)去（飛走、流逝等）；___________的時(shí)候，日子_________過(guò)去（跨過(guò)、閃過(guò)等）……
3、在逝去如飛的日子里，我能____________,我能______________,我還能_____________。
4、可以結合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
五、全文總結。
同學(xué)們，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中，積極的發(fā)言中，認真地寫(xiě)作中，匆匆地過(guò)去了，時(shí)光老人不會(huì )因為誰(shuí)而駐足，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復明日，明日何其多。
業(yè)精于勤，荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲
如果不想在世界上虛度一生，那就要學(xué)習一輩子。
莫等閑，白了少年頭，空悲切！
逝水不會(huì )有重歸，時(shí)間不會(huì )有重返。
保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“我哪里是天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習上�！笨磥�(lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠，總還是有的
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì )拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人，今天也會(huì )拋棄他。而被今天拋棄的人，他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天，就是抓住了掌握知識的今天；抓住了今天，就是抓住了發(fā)明創(chuàng )造的可能。
浪費時(shí)間是可恥的，珍惜時(shí)間是光榮的。浪費時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(cháng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰�！�
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
少壯不努力，老大徒傷悲
匆匆教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4、學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法
1、“讀、思、議、導”結合法。
2、“讀、寫(xiě)”結合法。
學(xué)生學(xué)習方法
學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
課前準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，引發(fā)思考。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：用這些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）
二、檢查預習，過(guò)關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
1、小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(cháng)將本組出錯最多的字寫(xiě)到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
�。�1）師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順，（2）生在練習本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語(yǔ)
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機正音：徊(huái)旋轉（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆一去不復返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）
2．把括號里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
3．小結：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò )的好方法。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）
2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著(zhù)概括每一段的主要內容。
�。�1）作者先提出問(wèn)題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開(kāi)頭。
四、認識作者，加深體會(huì )。
1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者當時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。
�。ㄔO計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。）
二、匯報交流，感受語(yǔ)言。
1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。
預設：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。）
�。�2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�
�。ò堰^(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）
3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
出示評論朱自清的資料摘錄：
�。�1）“現在大學(xué)里如果開(kāi)現代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應該是首先被提及的�！�
——葉圣陶《朱佩弦先生》
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
——林非《現代六十家散文札記》
�。�3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
4、隨機出示朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感�！�
�。ㄔO計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀(guān)察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫(xiě)文章用比較全面深刻的`認識。）
三、課堂練筆，學(xué)習寫(xiě)法。
1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？
2、師引導學(xué)生概括第4自然段作者對時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：
�。�1）對時(shí)光流逝的感慨；
�。�2）對沒(méi)有作為的自責；
�。�3）對要有所為的渴求。
3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話(huà)把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧！
4、自由練寫(xiě)。
例：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿(mǎn)童真與歡樂(lè )的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著(zhù)些什么記憶呢？我何曾留著(zhù)像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來(lái)到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生��？
四、拓寬學(xué)習，加深感受。
1、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域，培養有目的地搜集整理的能力。）
2、通過(guò)大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
3、學(xué)生練習。全班交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生運用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì )到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）
五、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄔO計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
匆匆教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準備：《冬去春來(lái)》的樂(lè )曲、學(xué)生的相片、學(xué)習資料、讀寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書(shū)。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè )聲起。）同學(xué)們，你們現在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè )。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(cháng)成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變越可愛(ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來(lái)會(huì )怎樣呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習朱自請先生寫(xiě)的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開(kāi)去，貼近作者的情感。板書(shū)課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫(xiě)下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語(yǔ)和句子，一會(huì )兒請同學(xué)自主匯報。（引導學(xué)生從內容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀，要求讀得既準確又流利。
�。鋵�(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，可以隨時(shí)畫(huà)下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話(huà)的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問(wèn)，意在表現當時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當時(shí)的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是“五四”愛(ài)國運動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng )辦《詩(shī)》月刊，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì )會(huì )員。1922年4月寫(xiě)下了《匆匆》一文。朱自清當時(shí)被人稱(chēng)為年輕而卓然的詩(shī)人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問(wèn)答讀（例如，生讀“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒(méi)有�！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學(xué)生在讀中體會(huì )作者所表達的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫(xiě)練習）
五、作業(yè)：
練習正確、流利地朗讀課文。試著(zhù)整理自己收集到的資料。
第二課時(shí)
一、復習
通過(guò)上節課的`學(xué)習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學(xué)習作者怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習并思考：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┘w交流：
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )；（現在，誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子）
�。�1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
A、談?wù)勀愕母惺�。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）
B、你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì )時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)請站起來(lái)一起讀一讀好嗎？
C、作者細心地發(fā)現日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫(xiě)例話(huà)就是從閱讀的內容想開(kāi)去。（聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身邊一閃而過(guò)；……
�。�2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
A、首先談?wù)勀愕捏w會(huì )好嗎？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；
B、結合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì )到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì )，朗讀，說(shuō)理由
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
�。�2）“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！薄�
3、
�。�1）作者為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
�。�2）請你再讀讀最后幾句話(huà)，體會(huì )到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫(xiě)的嗎？
�。�3）相信大家讀了這段文字后，會(huì )對作者的思想感情有了更深的體會(huì )。
�。�4）下面，請大家帶著(zhù)你的這種體會(huì )，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結全文
1、時(shí)間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著(zhù)這種體會(huì )，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以?xún)?yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應當怎樣度過(guò)的。）
四、學(xué)生超市
�。�1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
�。�2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》；
�。�4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報。
�。ㄟx擇其中的一項或者兩項）
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
[匆匆教學(xué)設計]
匆匆教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容，體會(huì )表達方法。
4、學(xué)習從所閱讀的內容想開(kāi)去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫(xiě)我們的日子匆匆而逝。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：引導學(xué)生從讀中體會(huì )語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì )“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對中國現代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng )業(yè)者之一。他創(chuàng )造了具有中華特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話(huà)美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復返呢？）
二、初讀課文，了解主要內容，體會(huì )思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò )。
�。�1作者先提出問(wèn)題；2回顧自己已走過(guò)的八千多個(gè)日子，無(wú)限感慨。3然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)。4引發(fā)對人生的思索和感慨。5最后一句照應開(kāi)頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習情況
2、理解幾個(gè)不常見(jiàn)的詞語(yǔ)：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯字詞強化聽(tīng)寫(xiě)練習。
四、學(xué)習第一段：這一段寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？
作者提出問(wèn)題有沒(méi)回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入（課件展示課時(shí)目標）：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫(xiě)作目的（意圖）及思路）
這節課我們深入學(xué)習課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng )作意圖是什么？（板書(shū)：時(shí)間要珍惜）你們希望通過(guò)怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖呢？（通過(guò)朗讀，體會(huì )欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì )理解。還可以學(xué)習他的寫(xiě)法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對，學(xué)習從所閱讀的內容想開(kāi)去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會(huì )。（對學(xué)習效果的評價(jià)我們主要通過(guò)評價(jià)朗讀和對語(yǔ)句表達方法的理解這兩方面進(jìn)行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽(tīng)讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者表達創(chuàng )作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意，體會(huì )表達方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報交流，合作解決問(wèn)題。
2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報自己所畫(huà)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng )作意圖的？
1“燕子去了……”運用排比，對比，設問(wèn)表達。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現對時(shí)光流逝的無(wú)奈和對已逝日子的留念。
2“在默默里算著(zhù)……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話(huà)的意思，讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。
3“早上我起來(lái)的時(shí)候，……在嘆息里閃過(guò)”
這段話(huà)寫(xiě)什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問(wèn)題）l
理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l
用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)、嘆息的'時(shí)候）（排比）朗讀排比句。l
“我覺(jué)察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用？（讓無(wú)形變有形，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來(lái)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮？l
小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。
4“在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了�！眴�(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么？問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么？
寫(xiě)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________、
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著(zhù)些什么呢？我何曾有著(zhù)些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話(huà)最能表達作者的思想感情呢？
1、導入：明確目標，復習字詞。
2、聽(tīng)讀，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂(lè )朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫(xiě)練習
1、作者對過(guò)去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失。
2、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著(zhù)些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。
二、師生一起總結課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應該怎樣的度過(guò)？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導練習》
板書(shū)設計：
2、匆匆
一去不復返
來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間
留下痕跡
匆匆教學(xué)設計5
《匆匆》一課教學(xué)設計
【課題名稱(chēng)】人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊《匆匆》
【學(xué)習目標】：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【學(xué)習難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜情緒。
【學(xué)習課時(shí)】：2課時(shí)。
【教學(xué)準備】：制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng )作特色。
4、嘗試著(zhù)理解作者的思想感情，畫(huà)出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(cháng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢
2、比較導入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返呀!這天，我們一齊來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他的感嘆的，愿意嗎
3、了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑寄敲�，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
�、侔颜n文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、鬯伎紗�(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答
�、墚�(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)(同上)，互查互批。
4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因為——�！薄拔业膯�(wèn)題是——�！�(能解決的當堂解決，不能解決的`留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。)
四、指引探究：
課后練習：
�、僦熳郧逑壬谖闹斜磉_了什么樣的思想感情你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者應對時(shí)間流逝的復雜情緒，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、回顧：上一節課，我們一齊學(xué)習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么你還能用什么詞句表達這個(gè)匆匆的意思
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢這一節課我們一齊來(lái)探究。
二、整體感知：
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么你想怎樣讀
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！�(播放課件6)：
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平)
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�(播放課件7)：
說(shuō)：“我覺(jué)得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎樣匆匆而過(guò)的。
讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋!應對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么
讀。(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說(shuō)：體會(huì )到了什么
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會(huì )人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀(guān)察，然后細膩和深入地描述。以后，我們還會(huì )接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè)：
1、出示饋贈禮物——《“時(shí)間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪(fǎng)時(shí)，告訴老師，過(guò)去的日子你是怎樣珍惜的。
七、學(xué)習超市
(1)認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊)。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講;
(3)同學(xué)們也能夠自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》;
(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報。
(選取其中的一項或者兩項)
附：板書(shū)設計
洗手時(shí)……
吃飯時(shí)…
默默時(shí)……只有徘徊
匆匆(無(wú)奈、追尋)
遮挽時(shí)……只有匆匆
躺在床上時(shí)……
匆匆教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者
朱自請：我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)寫(xiě)作的人，但是他的著(zhù)作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的'主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么內容？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些內容，要記住，一會(huì )準備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準備討論。
五、交流
1、第一自然段。
�。�1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
�。�2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？
�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會(huì )作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）
�。�2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”
�。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子，加以體會(huì )。
“洗手的時(shí)候――日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
�。�1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？
�。ㄒ环N淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
六、小結。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
�。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光，想到自己貪玩、浪費時(shí)光，想到今后應該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
匆匆教學(xué)設計7
〈匆匆》教學(xué)設計
一、談話(huà)導入。
初次見(jiàn)面，我為大家帶來(lái)了幾件禮物：一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級語(yǔ)文課本；一個(gè)是記載著(zhù)我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門(mén)的舊日歷；一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(cháng)中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
�。◣熒杂山涣鳎�
小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(cháng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現嗎？唉！記得上節課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節課我們繼續學(xué)習他的名著(zhù)《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生在上節感知的基礎上，進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)會(huì )）
三、選擇學(xué)法
一種無(wú)奈，一聲嘆息，來(lái)去匆匆的時(shí)光老人總是在一班的時(shí)光列車(chē)上向我們招手了，真想大聲的問(wèn)他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書(shū)：一去不復返）
還好。朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的告訴我！
同學(xué)們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？
�。▽W(xué)生匯報學(xué)法）自主學(xué)習。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價(jià)中學(xué)生去體會(huì )作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復返中的覺(jué)醒。
五、升華體會(huì )
此時(shí)，我們再看課題《匆匆》，你會(huì )覺(jué)得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的`聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給我們身邊的人，好嗎？
�。▽W(xué)生自由傾訴）
匆匆教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。�、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。
�。�、指導有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第三段的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)句子。
【課前準備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著(zhù)名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來(lái)學(xué)習他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生說(shuō)。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺(jué)嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無(wú)奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。
師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著(zhù)這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說(shuō)，用心傾聽(tīng)。）
聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）。
師：聽(tīng)著(zhù)作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽(tīng)一遍，誰(shuí)再來(lái)試試。
生２讀。
師：聽(tīng)著(zhù)你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
�。^腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無(wú)力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數嗎？（約24歲），你從哪里知道的呢？
�。ㄔ谀锼阒�(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）
師：作者在1922年３月寫(xiě)下這篇散文，當時(shí)是24歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
�。ㄌ�(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是──洗手的`時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
�。ㄒ驗檫@一段運用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。）
�。ㄟ@一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫(xiě)得特形象，也特生動(dòng)。）
�。ㄟ�表現了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫(xiě)
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
�。úフn件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆。
交流（４個(gè)）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝，作者和我們一樣，傷心無(wú)奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來(lái)用心地傾聽(tīng)，作者是如何向我們訴說(shuō)？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么�？梢酝澜涣�，一人生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么？通過(guò)自己的朗讀表達出來(lái)，（同桌聽(tīng)到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
�。▽θ松乃妓�。）
如：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？我何曾留著(zhù)像游絲樣的痕跡呢？
�。▏@息自己一事無(wú)成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（不甘心虛度年華）
�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇�(lái)到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒(méi)有留下什么輝煌，一事無(wú)成。）
五、拓展
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，作者是在自責，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說(shuō)：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�
岳飛說(shuō)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì )把握時(shí)間，你才不會(huì )后悔自己一事無(wú)成”。
同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢？
�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。）
結束語(yǔ)：這節課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng)，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆，應好好去珍惜，才不會(huì )虛度了自己的青春年華。
【板書(shū)設計】
匆匆
一去不復返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過(guò)
匆匆教學(xué)設計9
教材分析：
這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻、排比、對比等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象感人。
學(xué)情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習的能力，他們能夠根據課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語(yǔ)言。
2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì )作者表達的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、美文導入――《春》
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節選。
師：朗讀《春》節選，師生合讀老師讀開(kāi)頭兩節，同學(xué)們讀后面三節。
語(yǔ)言美不美？
師：朱自清的寫(xiě)景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊涵了綿長(cháng)而清洌的韻味與芳香，今天這節課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習文本
�。ㄒ唬┯∠蟆洞掖摇�
同學(xué)們課前一定預習了《匆匆》，請同學(xué)們運用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓Α洞掖摇返某醪接∠蟆?/p>
課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）��！
師：同學(xué)們能夠學(xué)以致用，老師真高興。
�。ǘ├砬逦拿}
《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線(xiàn)”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線(xiàn)”吧？
這篇文章共5個(gè)自然段，都寫(xiě)了什么的？――對，板書(shū)――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
教師指題目，紅線(xiàn)就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）
時(shí)光飛逝――板書(shū)
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫(xiě)成清秀雋永、獨具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的方法有哪些？
課件出示：
1、美文要美讀
2、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊含的道理。（主題單元整合教學(xué)思想）
4、師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫(huà)意的第一自然段開(kāi)始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復返”？
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。
指生交流。
師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書(shū)）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂(lè )朗誦
2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們在傾聽(tīng)中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。
�。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）
�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉之感，閱讀越有滋味。
�。�2）這句話(huà)作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作
“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大�！�，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。
�。�3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習誦讀。
3、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì )因為我們的傷感和惋惜而停留片刻。
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”
我們接著(zhù)學(xué)習第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話(huà)，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書(shū)――轉承自然
學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的`短句和疊詞，回環(huán)復沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂(lè )的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的時(shí)候……，默默時(shí)，……
師即時(shí)小結：這一段作者為我們呈現了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊含著(zhù)靈秀，【結合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍字部分表現得靈動(dòng)�！�
�。�1）太陽(yáng)他它有腳��！――擬人手法這樣寫(xiě)生動(dòng)、形象。
�。�2）描寫(xiě)時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？
妙筆生花――仿說(shuō)練習（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄、飛、閃、）
同桌交流，指生有感情表達
比如：在＿＿＿＿的時(shí)候，從＿＿＿＿過(guò)去。
4、體會(huì )珍惜時(shí)間的意義。
師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問(wèn)、反問(wèn)、責問(wèn)，表現了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們在聆聽(tīng)中再次感悟作者的心聲。
教師配樂(lè )朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過(guò)反問(wèn)又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對藝術(shù)的追求，珍惜時(shí)間，板書(shū)勤勉治學(xué)”。
師：他實(shí)現了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問(wèn)。
這個(gè)結尾和開(kāi)頭有什么關(guān)系？――“首尾照應”。
本段的比喻句獨特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時(shí)光的流逝。
二、閱讀拓展
師：對時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣��！下面分享一首唐朝詩(shī)人崔護的《題都城南莊》，這首詩(shī)，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見(jiàn)，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失，表達出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆，實(shí)際上都是在勉勵自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué)。接下來(lái)是兩首古詩(shī)，也蘊含著(zhù)哲理，讀來(lái)受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長(cháng)歌行》情景交融
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說(shuō)匆匆
在寫(xiě)練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫(xiě)作方法，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》。
匆匆教學(xué)設計10
《匆匆》教學(xué)設計與反思
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、齊讀題目。
2、讀了課題，你是怎樣理解的？你有什么問(wèn)題？
二、介紹作者
朱自請：我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)寫(xiě)作的人，但是他的著(zhù)作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著(zhù)名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
三、自讀課文，思考問(wèn)題。
1、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？
2、文章每一段講的是什么資料？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感）
四、自由讀課文
1、你讀懂了哪些資料，要記住，一會(huì )準備交流。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準備討論。
五、交流
1、第一自然段。
�。�1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？
�。�2）作者是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？
�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題，十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會(huì )作者的感情。
2、讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3、讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。
�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了）
�。�2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”
�。ㄟ@句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）
日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子，加以體會(huì )。
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的'時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
4、讀第四段，解決問(wèn)題。
�。�1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？
�。ㄒ环N淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
六、小結。
1、讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？
�。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光，想到自己貪玩、浪費時(shí)光，想到今后就應珍惜時(shí)光，努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)。）
2、把你想的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。
七、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計：
16.匆匆
洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……
一去不復返默默時(shí)……遮挽時(shí)……
天黑時(shí)……睜開(kāi)眼睛……
掩面嘆息時(shí)……
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì )作者的思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的基礎上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語(yǔ)文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時(shí)，使得課堂資料密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學(xué)設計的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng )新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆教學(xué)設計11
課前準備
1．預習課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫(xiě)得的其他散文。教師可向學(xué)生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。
3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩(shī)詞等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1．教師談話(huà)：在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們明白他是誰(shuí)嗎？
2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
3．朱自清先生不僅僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱(chēng)作“美文的典范”。這天，就讓我們一齊來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。
4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，初步感知
1．教師配樂(lè )范讀課文。
2．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)注意這些疊詞的作用。
4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。
5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。
三、品讀感悟，體會(huì )感情
1．談話(huà)過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一齊走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者個(gè)性喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標注上你的感受體會(huì )，一會(huì )兒進(jìn)行交流。
2．全班交流，先把自己標畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫(huà)出以下句子，教師引導學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。
�。�1）學(xué)習體會(huì )第一自然段。
�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用比較的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？能夠理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也能夠理解為作者在用問(wèn)句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對誰(shuí)時(shí)間都是一去不復返的，每個(gè)人都就應好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導學(xué)生感受和體會(huì )作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的情緒？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。
�、诳蛇m時(shí)補充臺灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一樣嗎？教師也能夠適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓�，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
�、壑笇W(xué)生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？
�。�2）學(xué)習體會(huì )第二自然段。
�、佟霸谀锼阒�(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
這句話(huà)的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話(huà)作者運用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�，這樣描述使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”能夠理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，十分快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，能夠體會(huì )到作者應對逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因為只有珍惜時(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì )覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì )用一日一日的計算時(shí)間。
�、谥笇Ю首x：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請學(xué)生評價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學(xué)生讀好本段。
第二課時(shí)
一、繼續品讀課文，體會(huì )感情
1．學(xué)習體會(huì )第三自然段
�。�1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
學(xué)生以讀代答DD“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的`手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者透過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
�。�3）導讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
�。�4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。
二、讀寫(xiě)結合，學(xué)生練筆
1．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著(zhù)朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2．學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3．學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評價(jià)。
�。ㄟ^(guò)渡）應對“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。
三、試答追問(wèn)，延伸拓展
1．學(xué)習體會(huì )文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�。�2）引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？能夠舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì )）
四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命
1．古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？
2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
五、拓展思路，深化認識
1．讀書(shū)思考：文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）
2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認識。
附：
�。保智逍逗蜁r(shí)間賽跑》
“什么是永遠不會(huì )回來(lái)？”我問(wèn)著(zhù)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨日過(guò)去，它就永遠變成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì )長(cháng)大，你會(huì )像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠不會(huì )回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
2．朱自清簡(jiǎn)介（略）
3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）
匆匆教學(xué)設計12
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對時(shí)光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》里強調：閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本設計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于時(shí)間的`散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來(lái)展示交流一下！
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
師：請帶著(zhù)想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、著(zhù)急再來(lái)讀一遍。
匆匆教學(xué)設計13
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設計，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(cháng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設計談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。
教師先設計了“談話(huà)激情，導入讀書(shū)”的環(huán)節，這就給這節閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設計了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會(huì )這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內心情感體驗去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標準中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì )，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節課上有好的體現。
二是注重讀書(shū)中的積累與運用，培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學(xué)生應認識這些方法在表達上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習運用所學(xué)知識。設計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設計。
尤為突出的是學(xué)習、積累與運用的緊密結合。學(xué)生調用排比、擬人等修辭法，學(xué)習作者的表達風(fēng)格，結合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓練，效果很好。
三是體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)的變化
學(xué)習語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。尤老師在教學(xué)設計中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀(guān)念，便積極適當地擴展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓練項目施教，引導學(xué)生讀文，從文中內容想開(kāi)去，適當延伸;另一方面，教師大膽擴展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著(zhù)名作家的一些情況，課后，引導學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設計中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現了小語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)向大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)發(fā)展的.變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設計了幾個(gè)引導點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達;三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設計精當之處。一悟作者對虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設計清晰、適當。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
三、教學(xué)設計問(wèn)題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設計可以說(shuō)是比較規范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習過(guò)程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困難，怎樣適時(shí)機地指導、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習過(guò)程設計不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認識。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設計時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設計更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì )更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應從每一次教學(xué)設計，每一節課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
匆匆教學(xué)設計14
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的.同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
一、導入
第一課時(shí)
同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天?
(學(xué)生大膽猜想)
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?
通過(guò)計算，你有什么感受?
是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
(學(xué)生自由朗讀)
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià))
這篇文章告訴我們什么?
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢?
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢?”這句話(huà)應該怎樣讀?你能不能試著(zhù)來(lái)讀一讀。
(教師范讀學(xué)生練習。)
對了，以后碰到問(wèn)號的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生默讀課文)
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
(學(xué)生交流感受)
【匆匆教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《匆匆》教學(xué)設計05-30
《匆匆》的教學(xué)設計10-29
《匆匆》教學(xué)設計11-28
《匆匆》教學(xué)設計10-05
朱自清《匆匆》教學(xué)設計05-14
匆匆教學(xué)設計及課件01-29
匆匆教學(xué)設計優(yōu)秀05-05
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設計10-20