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中學(xué)物理試講教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)物理試講教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學(xué)物理試講教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、初步理解速度—時(shí)間圖像.
2、理解什么是勻變速直線(xiàn)運動(dòng).
能力目標
進(jìn)一步訓練用圖像法表示物理規律的能力.
情感目標
滲透從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手及理想化的思維方法.
教材分析
本節內容是本單元的基礎，是進(jìn)一步學(xué)習加速度概念及勻變速運動(dòng)規律的重要前提.教材主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義.教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據具體的實(shí)例(汽車(chē)做勻加速運動(dòng))，進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據實(shí)驗測定的數據作出的”這一重要觀(guān)點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義，最后，闡述了從簡(jiǎn)單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動(dòng)通�？山瓶醋鲃蜃兯龠\動(dòng)來(lái)處理.
教法建議
對速度——時(shí)間圖像的學(xué)習，要給出物體實(shí)際運動(dòng)的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會(huì )建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對比.對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的概念的學(xué)習，也要通過(guò)分析具體的實(shí)例，認真體會(huì )“在相等的時(shí)間內速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線(xiàn)運動(dòng).
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的定義.
教學(xué)難點(diǎn)：對圖像的處理.
主要設計：
1、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果(配合兩個(gè)做勻速運動(dòng)的物體)體會(huì )速度——時(shí)間圖像的建立過(guò)程.
2、提問(wèn)：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內的位移?
3、上述兩個(gè)運動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的?
(讓同學(xué)自己畫(huà)出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對比)
4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運動(dòng)的汽車(chē)運行情況(顯示速度計)
引導同學(xué)：采集實(shí)驗數據，建立坐標系，描點(diǎn)做圖.
5、展示課件圖2—18的'動(dòng)態(tài)效果(配合做勻減速運動(dòng)的汽車(chē))
引導同學(xué)：畫(huà)出它的速度——時(shí)間圖像.
6、提問(wèn)：上述兩個(gè)汽車(chē)運動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)?
引導同學(xué)發(fā)現“在相等的時(shí)間內速度的改變相等”的特點(diǎn).
7、舉例：
�、偎俣雀淖兿嗟�，所用時(shí)間不等的情況.
�、诮�(jīng)過(guò)相同時(shí)間，速度改變不相等的情況.
8、小結：什么是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?什么是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?什么是勻減速直線(xiàn)運動(dòng)?
探究活動(dòng)
請你坐上某路公共汽車(chē)(假設汽車(chē)在一條直線(xiàn)上行駛)觀(guān)察汽車(chē)的速度表和自己的手表，采集數據，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數據用速度——時(shí)間圖像表示出來(lái)，并將你的結果講給周?chē)寺?tīng)。
中學(xué)物理試講教學(xué)設計2
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖
2、力的分類(lèi)
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、力的分類(lèi)
[教學(xué)要求]
1、力的示意圖：(表示力的意思的圖，一為逗樂(lè )，二為揭示物體名詞的命名方式)
用有向線(xiàn)段表示力的方向和作用點(diǎn)的圖，叫做力的示意圖。(力的圖示和力的示意圖的區別在于，力的圖示除表示力的方向和作用點(diǎn)外，還表示力的大小。即力的大小、方向、作用點(diǎn)，正好是力的三要素。而力的示意圖中并不表示力的大小)
2、力的分類(lèi)(力有許多種分類(lèi)方式，比如力可以分成接觸力和非接觸力。但今天我們學(xué)習的是其它的分類(lèi)方法)
�、侔戳Φ男再|(zhì)分--重力、摩擦力;彈力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、分子力等(性質(zhì)力)
�、诎戳Φ男Ч�--引力、斥力;壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力、拉力等
(每個(gè)分類(lèi)前兩個(gè)力的`后面之所以用分號分開(kāi)，目的是說(shuō)，前面的兩個(gè)力老師直接給出它們是什么力，也通過(guò)這四個(gè)力讓同學(xué)們知道什么是“性質(zhì)力”什么是“效果力”。后面的力，告訴同學(xué)們名稱(chēng)，讓同學(xué)們試著(zhù)自己分析是性質(zhì)力還是效果力。以增強同學(xué)們的分析能力。這比直接把幾個(gè)力都寫(xiě)出來(lái)效果好多了。)
(這里還有兩個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識，老師可以提前簡(jiǎn)單地做一下介紹。第一個(gè)是“彈力”，我告訴同學(xué)們說(shuō)，“彈力”這一概念是中學(xué)物理中同學(xué)們遇到的第一個(gè)難理解的概念，它包括三層含義，先是“變形”二是“恢復原狀”，三是“產(chǎn)生彈力”，然后敘述：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這個(gè)力就是彈力。第二個(gè)是“電場(chǎng)力”，讓同學(xué)們想象小學(xué)學(xué)到的“摩擦起電”中帶電體吸引輕小物體，初中學(xué)到的“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，實(shí)際上物理學(xué)上把這種力叫做電場(chǎng)力;同理，磁體間的作用力就叫磁場(chǎng)力。)
(實(shí)際上到目前為止，我們所見(jiàn)到的性質(zhì)力一般不超過(guò)這六種)
[鞏固練習]
練習時(shí)間：三分鐘
把下列的力按“性質(zhì)力”和“效果力”進(jìn)行分類(lèi)
彈力、重力、動(dòng)力、摩擦力、磁力、阻力、壓力、支持力、拉力、斥力、引力。
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