《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀1
1、本文如何運用細節描寫(xiě)，逼真形象地體現了人物的性格特色？
分析：
胡屠戶(hù)“拿著(zhù)一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來(lái)”，“……橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了�！�
——粗魯沒(méi)修養，一副市儈丑像。
胡屠戶(hù)又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過(guò)兩三回哩！”
——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶(hù)對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛(ài)富。
屠戶(hù)見(jiàn)女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。
——橫蠻不講理的胡屠戶(hù)，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強。
2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？
分析：
A、從人物形象上看，寫(xiě)孔乙己側重寫(xiě)孔乙己自身思想意識和社會(huì )地位的矛盾，通過(guò)對幾個(gè)場(chǎng)面及他的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)完成的；寫(xiě)范進(jìn)則側重寫(xiě)他中舉前后的變化，通過(guò)他的瘋和周?chē)说淖兓瓿傻摹?/p>
B、從行文上看，《孔乙己》寫(xiě)了“笑”，笑得悲涼。批判中見(jiàn)同情：《范進(jìn)中舉》，雖字面少見(jiàn)“笑”字，但卻處處可笑，充滿(mǎn)著(zhù)嘲諷、批判。
C、從主人公的結局上看，一個(gè)悲慘，一個(gè)富貴，沒(méi)爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實(shí)質(zhì)。
3、本文如何通過(guò)對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情？
分析：我們試分析三種不同的對比形式，來(lái)看對比達到的'藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著(zhù)雞，手里插個(gè)草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買(mǎi)�！保ǔ髴B(tài)之一）“走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個(gè)廟門(mén)口站著(zhù)，散著(zhù)頭發(fā)，滿(mǎn)臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著(zhù)掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴的封建社會(huì )里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^(guò)同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對比，來(lái)達到諷刺的目的。
胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運，把個(gè)女兒嫁與你這現世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯”。
中舉前后胡屠戶(hù)對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費，“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后“屠戶(hù)被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著(zhù)膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著(zhù)，再也彎不過(guò)來(lái)�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。
�、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著(zhù)雞”、“尋人買(mǎi)”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當初的事實(shí)一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
了解故事情節，學(xué)習刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，體會(huì )夸張、對比手法的巧妙，認識封建社會(huì )庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對人的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、查——熟知字詞
1、點(diǎn)名讀：
挈；腆；綰；摜；醺；菩薩；啐；皂靴
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲；謹具賀儀；果不其然；桑梓；軒敞；渾家；華居；兀自
二、導——走近作者、作品
1、導言：
十年寒窗苦讀書(shū)，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2、作者、作品：
作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，他也參加過(guò)科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng )作了一部描寫(xiě)封建社會(huì )后期知識分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，共55回，本文選自第3回。
三、講——走進(jìn)故事
1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2、速讀，概括大致情節。
預案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構成。具體體現在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀；借錢(qián)遭罵，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣(mài)雞，捷報到家；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶(hù)治��；鄉紳造訪(fǎng)，饋銀贈屋；范進(jìn)送銀，屠戶(hù)回家。
四、找——走近人物
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？周?chē)娜擞职l(fā)生了怎樣的變化？
2、同桌討論后全班交流：
預案：以胡屠戶(hù)為例。稱(chēng)呼：現世寶——賢婿老爺；對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好；動(dòng)作：腆著(zhù)肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖，扯衣襟，千恩萬(wàn)謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉鄰、張鄉紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3、發(fā)現人物：綜合描寫(xiě)人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎上，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳、眾鄉鄰。
預案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無(wú)能，中舉前卑怯畏縮，逆來(lái)順受。胡屠戶(hù)——前倨后恭，嗜錢(qián)如命，庸俗自私，趨炎附勢，貪婪虛偽。張鄉紳——老奸巨滑，善于拉攏、攀附權貴。眾鄉鄰——趨炎附勢，巴結討好。
五、議
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。
自由交流，暢所欲言。預案：一旦中舉便飛黃騰達，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的.變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識分子，也毒化了整個(gè)社會(huì )，毒化了所有人的靈魂。
六、賞——精段賞析
齊讀第五段。
1、賞析角度一：層次感。
預案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫(xiě)方式。
預案：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，如老太太的慌，報錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側面描寫(xiě)。
3、賞析角度三：細節描寫(xiě)。
預案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現了瘋勁十足。
4、賞析角度四：夸張手法。
預案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段，自由品味。
七、移——知識遷移
思考：如果你是同時(shí)代的讀書(shū)人，你會(huì )像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？
你怎么看封建社會(huì )的科舉？你又怎么看現在的高考，兩者有區別嗎？
自由交流。
八、談——暢談讀此文后的感受
教師可以引導學(xué)生就本文主題、寫(xiě)法或其他角度展開(kāi)。
九、比——比較閱讀
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。
教師提示：兩文均把批判矛頭對準了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開(kāi)了功名利祿的大門(mén)�？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫(xiě)作手法等展開(kāi)對比。（課外可收集資料后完成）
【板書(shū)設計】
范進(jìn)中舉
前；后
生活貧窮；對；生活富有
地位卑微；比；生活顯赫
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；
2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果)。
【素質(zhì)目標】
培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力。
【教學(xué)環(huán)境】
計算機網(wǎng)絡(luò )機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法。
2、根據學(xué)習過(guò)程的'提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習
1、思考問(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用BBS交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、欧趾萌诵〗M(課前已經(jīng)完成)。
�、菩〗M成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么？(討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。)
示例：我們小組認為，……
�、枪适滦蕾p(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、确哆M(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的？(閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。)
�、稍凇白杂砷喿x”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果？(學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。)
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
《國王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場(chǎng)現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報應》 ──佚名(現代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是……
�、市≌f(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么？請做出總結。
�、藙�(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評價(jià)
小組成員在BBS上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
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