范進(jìn)中舉優(yōu)秀教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的范進(jìn)中舉優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計1
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊中的一篇自讀課文�！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，真�?shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習如何描寫(xiě)人物的好范文。
二、教學(xué)對象分析
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內容。但作文水平低。
三、教法分析
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠對小說(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì )知識遷移。
為體現學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì )先有了一個(gè)定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預習，再講自己預習的收獲和心得或預習時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì )設計一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會(huì )是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們如何學(xué)習描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標
1．能自己搜集資料，運用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識基本讀懂課文；
2．培養學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。
3．學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習如何寫(xiě)一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)人物。
六、解決辦法
教師作好引導，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習的方向，并且教會(huì )學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應用于寫(xiě)作。
七、課時(shí)安排
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)平臺。
九、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)？或者有什么知識你想了解但無(wú)從了解？
請把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
�。ǘ⿲В唇處煂�。）
師：
同學(xué)們，你們知道封建社會(huì )選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會(huì )的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
�。ㄈ┲v（請學(xué)生把自己預習時(shí)的心得體會(huì )或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講。
�。ㄋ模�
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結并引導學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì )對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì )瘋了？
�。ㄒ驗橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì )到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì )瘋了。）
2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì )像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會(huì )的.科舉？你又怎么看現在的高考？?jì)烧咧g有區別嗎？
�。ㄟ@兩道題不要求有標準答案，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
�。ㄎ澹┮疲ㄖR遷移）
從文章出發(fā)
1．小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年，為什么我們仍然對《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)？
�。ㄒ驗檎n文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。）
2．請談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。
�。ㄖ饕昧苏Z(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話(huà)，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著(zhù)�！�
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )又出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�，F在把錢(qián)交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎？
出示幻燈片：
請學(xué)習《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請不要出現所寫(xiě)同學(xué)的名字。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細節描寫(xiě)。）
寫(xiě)完之后，請一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習寫(xiě)作。
�。┙處熜〗Y并布置作業(yè)
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行學(xué)習(教師指導，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標】
培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力。
【課件制作】
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò )課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計算機網(wǎng)絡(luò )機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法。
2、根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習
1、思考問(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
�、� 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么?(討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。)
示例：我們小組認為，……
�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶(hù)又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的?(閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。)
�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果?(學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。)
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
《國王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場(chǎng)現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報 應》 ──佚名(現代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是……
�、� 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么?請做出總結。
�、� 創(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評價(jià)
小組成員在 BBS 上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
范進(jìn)中舉教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、了解封建社會(huì )庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
�。�、學(xué)習通過(guò)對話(huà)、對比的細節等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
�。�、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、艑W(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
�、茖W(xué)習對比寫(xiě)法。
�。�、難點(diǎn)：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
先復習小說(shuō)的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預習
�。�、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？《儒林外史》是一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì )為批判對象，以不同類(lèi)型的封建知識分子為中心，通過(guò)對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。
�。�、檢查字詞掌握情況。
三、整體感知
�。�、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分（１～２段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（３～結束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。
�。�、再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
�。�、范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？
�。�、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據。
主要是兩點(diǎn)：
�、艧嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉試；一旦中舉便樂(lè )極發(fā)瘋。
�、铺搨�。張鄉紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。
�。�、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。
五、小結
本文著(zhù)力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習一、二。
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