《麋鹿》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《麋鹿》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《麋鹿》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò )層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì )讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì )讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話(huà)中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時(shí)又強調了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
�、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇в泴�(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁(yè)的'生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫(xiě)了這些內容?
8、快速默讀第一小節，看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個(gè)片斷，哪一小節最感興趣?試著(zhù)自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設計：
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
《麋鹿》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
一掃清障礙
�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
�。矅@課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？
�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙澖榻B的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的.盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
�。墩埬x第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。
《麋鹿》教學(xué)設計3
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
�。ㄍ庑翁卣�、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的.神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子，談?wù)勼w會(huì )。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？
5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著(zhù)一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著(zhù)幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
《麋鹿》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來(lái)回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的.外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
�。ㄉ盍曅裕�
課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導
引導學(xué)生根據板書(shū)整體回歸課文內容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷
教學(xué)評價(jià)：
阮開(kāi)芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導，靈活機智地引導學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導學(xué)生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )詞語(yǔ)在文中的表達的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習需求，耐心引導組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權和主體地位還沒(méi)有真正得到體現，教學(xué)機智和策略需進(jìn)一步提高。
《麋鹿》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)內容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的意識。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導下根據教材與網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習，達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇無(wú)拘無(wú)束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習過(guò)程;通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到的內容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書(shū)本上了解的知識后，再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò )上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話(huà)概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò )資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結課文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著(zhù)回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習的機會(huì )，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的.詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的：長(cháng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì )到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習性，你覺(jué)得應該是什么?
與眾不同、教師板書(shū)
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿(mǎn)傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話(huà)表達
四、總結課文
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書(shū)設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習課文內容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時(shí)完成學(xué)習的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話(huà)，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習，也許就能照顧學(xué)生的差異。
《麋鹿》教學(xué)設計6
一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節的內容來(lái)回答
2）然后指導朗讀
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì )：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：（12分鐘）
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的`圖片。學(xué)生結合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會(huì )。
3、班級交流認識和體會(huì )。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習一下，再舉手。
2、學(xué)生練習
3、學(xué)生班級交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會(huì )麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國呆著(zhù)貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）（15分鐘）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)
國外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國家強盛有關(guān)
4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運會(huì )也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
(引導學(xué)生說(shuō)，體會(huì )麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)�？雌饋�(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)
五、深化延伸，升華感知（5分鐘）
1、學(xué)到現在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們人類(lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補充：
【在億萬(wàn)種生命之中，我們人類(lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(cháng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì )導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現當地的大櫨欖樹(shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
七、總結課文：
熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
八、作業(yè)：
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
《麋鹿》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習本課23個(gè)生詞，其中16個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習課文第一小節。
教學(xué)過(guò)程：
一：導入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書(shū)11麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。
2、讀懂每一個(gè)自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。
3、用一句話(huà)或一段話(huà)介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書(shū)情況，糾音。（3）回答上面的問(wèn)題。
5、可根據問(wèn)題分分段。
三：學(xué)習第一段。
讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的.要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一：復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書(shū)外形生活習性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習課文的重點(diǎn)段。
1、自讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(cháng)”。這五個(gè)詞語(yǔ)中任選三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
3、收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。
《麋鹿》教學(xué)設計8
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 復舊引新
1.談話(huà)：
同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的`音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò )：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗證預測
過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。
2、交流
�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)
�。�1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
�。�2）演示對比驗證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
�。�3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設計情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。
【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
《麋鹿》教學(xué)設計9
前言
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在教學(xué)中應注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
根據課程標準，語(yǔ)文教學(xué)應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而富有創(chuàng )新的活力的，也是我們通常所說(shuō)的，要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀(guān)”的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生有效的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(cháng)。因此，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間則是擺在我們教育工作者當前的課題。
網(wǎng)絡(luò )的介入，給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能�；谝陨险J識，本案例將嘗試作以下研究與探討。
教學(xué)內容
蘇教版第十冊語(yǔ)文課題：11、麋鹿（拓展）
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習。
所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現與創(chuàng )造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。
在我國有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內容，又使學(xué)習者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對培養學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師的.角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著(zhù)學(xué)習資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習而設計。
鑒于以上的認識，根據語(yǔ)文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標如下：）
教學(xué)目標說(shuō)明
認知目標：
1、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)現的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
這個(gè)教學(xué)目標，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
技能目標:
1、培養學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì )使用搜索引擎等查詢(xún)工具，提高學(xué)生信息的綜合素養。
2、學(xué)會(huì )研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標：
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò )信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，初步養成自我反思的習慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)
憑借網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源完成研究性學(xué)習，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
教與學(xué)的策略與研究
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析
在建構主義思想指導下，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習者特征分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者�；谖覍�(shí)驗班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識強，有著(zhù)獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
由于當今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好具有人文的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在問(wèn)題導向下，積極主動(dòng)地攝取各類(lèi)信息，構建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著(zhù)重要作用。
麋鹿是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對培養學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設計者兼執教者是市現代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語(yǔ)文教學(xué)，在現代教育技術(shù)上有著(zhù)一定的研究，并且具有主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺的操作與調控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習，而主題研究學(xué)習的方式為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著(zhù)準備、設計、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設和營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導策略
1、信息資源的導航者，2、協(xié)作學(xué)習的協(xié)調者，3、主題學(xué)習的引導者，4、研討交流的組織者
當然，以學(xué)為中心的教學(xué)設計并不排斥教師的指導作用，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通常要求學(xué)習者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。
同時(shí)要加強“異步”指導。通過(guò)Internet上的在線(xiàn)交談方式適時(shí)實(shí)現。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境創(chuàng )設與應用設計
研究性學(xué)習為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習的資源。
學(xué)生的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習過(guò)程，就是他們學(xué)習資源的建設過(guò)程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學(xué)生使用和建設的過(guò)程中不斷增值。本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個(gè)《麋鹿》的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁(yè)的結構上，我們設計了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習輔導區”——學(xué)生自主學(xué)習的橋梁
學(xué)生的學(xué)習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學(xué)生能力的形成。本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，根據語(yǔ)文閱讀的規律，根據網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特征，將學(xué)習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習能力，有選擇地自主學(xué)習。
�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò )資源區”——學(xué)生探索知識的導航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習。資源區盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò )資源區還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續學(xué)習。
�。ㄈ爸黝}討論區”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“主題討論區”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò )工具，為學(xué)生創(chuàng )設會(huì )話(huà)、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區提出學(xué)習中不能解決的問(wèn)題，回復看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄋ模俺晒故緟^”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng )作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報告等研究成果在展示區中展示，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀(guān)點(diǎn)、有論據；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀(guān)點(diǎn)，佐證于事實(shí)，將大大培養學(xué)生的邏輯思維能力。
《麋鹿》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：
借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
教學(xué)準備：
掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）（解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著(zhù)亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著(zhù)世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng )造著(zhù)美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。）
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
1、師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過(guò)預習，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
2、生自由說(shuō)，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。
1、今天這堂課我們著(zhù)重研究麋鹿外形與習性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習性？（2~4自然段）
2、讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習性是怎樣的？
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4、集體交流。
�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：�！镑缏故锹沟囊环N。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話(huà)用到了什么說(shuō)明方法——列數字�！瓘倪@些數字中你體會(huì )到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì )麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話(huà)再添上作比較的方法嗎？
像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì )到了嗎？）
C、�！镑缏沟慕切褪锹箍苿�(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì )到什么，讀出你的體會(huì )。（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
D、�！镑缏沟奈舶褪锹箍苿�(dòng)物中最長(cháng)的�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）
�。�2）創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。
長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因為它——在水中活動(dòng)（板書(shū)）
B、尾的.作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(cháng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著(zhù)“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì )到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習第一段。
2、過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所？
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
�。�3）導說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養方式就叫——放養
3、總結：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無(wú)數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。
�。�1）小組交流
�。�2）臺前交流
六、麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習。
布置作業(yè)（習字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(cháng)）在沼澤生活
毛（變化）
《麋鹿》教學(xué)設計11
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了我國對保護野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
3、體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )
1、生匯報，相機板書(shū)。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用抓住主要內容來(lái)概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認，相機出示相應的'語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節。
6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng )設問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學(xué)們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
�。�1）從三條線(xiàn)索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(cháng)江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì )“放養”和“飼養”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現在麋鹿已結束了它大半個(gè)世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
《麋鹿》教學(xué)設計12
教材分析
這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動(dòng)物麋鹿的特點(diǎn)和充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。作者開(kāi)始描寫(xiě)在天色微明時(shí)，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒(méi)的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時(shí)引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
課文接著(zhù)介紹麋鹿的特點(diǎn)。
麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱(chēng)以及神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中的故事，可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒(méi)有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色”。
課文在介紹麋鹿的外形特點(diǎn)時(shí)，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動(dòng)物”，喜歡在沼澤環(huán)境中生活。
麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點(diǎn)，也表現了它的珍貴。
課文最后介紹了麋鹿充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。作者是按時(shí)間的先后順序介紹的，條理清楚。
1、早在三千多年前，我國黃河、長(cháng)江中下游地區就有麋鹿，后來(lái)逐漸減少，再后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡；
2、1865年，有人在北京南郊發(fā)現了一百二十只麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出；
3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；
4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動(dòng)物園里飼養的十八只麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖；
5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只，并向各國輸出；
6、1986年8月，三十九只選自英國七家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。
7、如今，這群珍稀動(dòng)物正在祖國的土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。
從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇色彩。三千多年來(lái)，經(jīng)歷過(guò)瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶?zhuān)诤Ｍ膺^(guò)著(zhù)漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國�？梢�(jiàn)，麋鹿的經(jīng)歷的確“傳奇”。
麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶?zhuān)瑸l臨滅絕危險的經(jīng)歷，讓我們體會(huì )到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2、默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3、會(huì )認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個(gè)字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )、生涯”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生知道保護野生動(dòng)物的重要性。
2、激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境的思想感情。
【教學(xué)建議】
�。ㄒ唬┱n前準備
課前準備生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
�。ǘ┳R字寫(xiě)字
本課要求學(xué)生認識的7個(gè)生字，可讓學(xué)生自讀課文后，在文中圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀準字音，并結合詞語(yǔ)理解字義，認記字形。也可以通過(guò)擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。
要求會(huì )寫(xiě)的9個(gè)生字，要重點(diǎn)指導幾個(gè)難寫(xiě)的。如“捷、輸、涯”等幾個(gè)字筆畫(huà)較多，比較難寫(xiě)，教學(xué)時(shí)要注意筆順和筆畫(huà)的指導�！巴俊笨梢院汀俺�、徐”進(jìn)行比較，“榜”和“傍”進(jìn)行比較，“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ├首x感悟、理解
1畢熱醚生自由朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么，或說(shuō)說(shuō)讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。
2蔽了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，讀一讀。再觀(guān)看關(guān)于麋鹿的圖畫(huà)，有條件的.�？沙鍪径嗝襟w課件讓學(xué)生觀(guān)察。在朗讀和觀(guān)察中了解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長(cháng)規律學(xué)生有所了解即可。
3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經(jīng)歷”這一部分，作者按時(shí)間的先后順序寫(xiě)得條理清楚。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )經(jīng)歷的“傳奇”�？上茸寣W(xué)生畫(huà)出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，再默讀這部分內容，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流：為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩？在學(xué)生體會(huì )到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會(huì )到麋鹿這種珍稀動(dòng)物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)習活動(dòng)
讓學(xué)生把自己知道的珍稀動(dòng)物給同學(xué)介紹介紹。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
教學(xué)資料
1、詞語(yǔ)解釋
灘涂：海（河）近岸之處的灘地。
姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學(xué)道，后奉師命下山輔佐周室。八十歲時(shí)在渭水邊被周文王訪(fǎng)得，拜為丞相，后又助武王起兵伐紂，統帥許多道術(shù)之士，經(jīng)過(guò)與紂軍的激烈斗法，終于完成了興周大業(yè)。最后又奉命發(fā)榜封神。
敏捷：（動(dòng)作）迅速而靈敏。
繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。
銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現。本課指不見(jiàn)了麋鹿的蹤影。
八國聯(lián)軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個(gè)國家組成的侵華聯(lián)軍。
厄運：困苦的遭遇。
殺戮：大量殺害。
公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
繁衍：生物繁殖。
2、課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。
《麋鹿》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
一、直接導入
1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。
2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、檢查學(xué)生預習情況。
1、出示字詞：
遁入 雌鹿 跋涉 繁殖
殺戮 公爵 別墅 飼養
行動(dòng)敏捷 烏邦寺 棕紅色
顛沛流離 悄然無(wú)聲 銷(xiāo)聲匿跡 慘遭厄運
�。�1）多種方式讀詞語(yǔ)
2、分小節朗讀課文。（由于課文較長(cháng)5—7小節可以采用學(xué)生默讀的方式。）邊讀邊交流：課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
�。w納，板書(shū)：生活環(huán)境、外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
3、概括課文主要內容。
三、品讀2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。
1、（出示麋鹿的幻燈片）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特征。
2、那課文中又是怎么總體形容麋鹿的外形特征的呢？
出示：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不像”。
這句話(huà)告訴了我們……（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、用心默讀課文第3自然段，想一想你從哪些語(yǔ)句感受到它的外形奇特？圈一圈、劃一劃，體會(huì )體會(huì )。
3、預設：
�。�1）角型：
A、學(xué)生說(shuō)出角型獨一無(wú)二，教師相機出示句子。
B、是的，這位同學(xué)的眼光真敏銳，一下子抓住了麋鹿角型“獨一無(wú)二”的特點(diǎn)�！蔼氁粺o(wú)二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是沒(méi)有的。）
C、對呀，麋鹿站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，這就是麋鹿的奇特之處。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？
�。�2）尾巴：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。
B、教師小結：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，這么長(cháng)的.尾巴可以——引讀。
�。�3）蹄子寬大：
A、學(xué)生說(shuō)出，教師相機出示句子。
B、教師引導體會(huì )蹄子寬大的作用——引讀麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
�。�4）一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次。
�。�5）毛色變化
3、小結寫(xiě)法：課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫(xiě)一樣物時(shí)，也可以學(xué)習這種先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
4、長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
�。w會(huì )麋鹿的奇特外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。）
5、指導朗讀
四、引讀第4自然段，體會(huì )麋鹿自然繁殖力低。
1、與此同時(shí)，引讀：麋鹿的自然繁殖力很低——雌鹿的懷孕期比其他鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時(shí)長(cháng)角分叉，六歲時(shí)叉角才發(fā)育完全。
2、這段話(huà)寫(xiě)了什么呢？（生活習性）
3、指導朗讀。
五、遷移練說(shuō)。
1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己恩？假如你是姜子牙，你騎著(zhù)麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養麋鹿的飼養員，你又會(huì )怎樣向來(lái)參觀(guān)的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、同桌練習。
3、指名介紹。
4、評價(jià)
5、小結
六、布置作業(yè)
《麋鹿》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，自主學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教具準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
二、學(xué)習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問(wèn)：麋鹿有著(zhù)怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢？這些部分各有什么特點(diǎn)？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有著(zhù)奇特的外形，還有著(zhù)充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)麋鹿傳奇經(jīng)歷的`？
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語(yǔ)調。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律睢敝甘裁礃拥纳�？
《麋鹿》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能給課文分段，歸納段落大意。
3、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，對學(xué)生滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
3、請大家圍繞課題猜猜，課文可能會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀生字詞。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）指名分自然段讀課文，教師相機點(diǎn)撥。
3、指導分段。
�。�1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的'，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
�。�2）討論分段。
第一段(1)：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4、小結。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、分析字形。
2、描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、有感情地朗讀課文。
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