課文《麋鹿》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《麋鹿》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：
借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
教學(xué)準備：
掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）（解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著(zhù)亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著(zhù)世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng )造著(zhù)美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。）
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
1、師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過(guò)預習，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
2、生自由說(shuō)，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性。
1、今天這堂課我們著(zhù)重研究麋鹿外形與習性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習性？（2~4自然段）
2、讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習性是怎樣的？
3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4、集體交流。
�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話(huà)用到了什么說(shuō)明方法——列數字�！瓘倪@些數字中你體會(huì )到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì )麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話(huà)再添上作比較的方法嗎？
像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì )到了嗎？）
C、“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì )到什么，讀出你的體會(huì )。（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
D、“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）
�。�2）創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。
長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因為它——在水中活動(dòng)（板書(shū)）
B、尾的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(cháng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著(zhù)“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì )到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習第一段。
2、過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所？
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
�。�3）導說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養方式就叫——放養
3、總結：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無(wú)數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。
�。�1）小組交流
�。�2）臺前交流
六、麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習。
布置作業(yè)（習字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(cháng)）在沼澤生活
毛（變化）
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇2
設計思路：
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣，比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習麋鹿外形特點(diǎn)和生活習性的時(shí)候，我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結合提示細細研讀課文，自主學(xué)習感悟。
這節課共安排了兩次合作學(xué)習，第一次合作學(xué)習是結合課文重點(diǎn)內容展開(kāi)的。是在學(xué)生充分讀書(shū)、自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過(guò)感情朗讀的指導，引導學(xué)生能夠麋鹿多災難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動(dòng)物的重要性，感受?chē)覍σ吧鷦?dòng)物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個(gè)世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話(huà)中的“新生活”展開(kāi)想象的。以此引導學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗展開(kāi)更多的想象。
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的意識。
3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，自主學(xué)習麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動(dòng)物的教育。
教具準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
二、學(xué)習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個(gè)自然段詳細描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個(gè)自然段都介紹了什么內容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問(wèn)：麋鹿有著(zhù)怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點(diǎn)的呢？這些部分各有什么特點(diǎn)？它的外形與生活習性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問(wèn)題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點(diǎn)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有著(zhù)奇特的外形，還有著(zhù)充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語(yǔ)調。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律睢敝甘裁礃拥纳�？
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇3
設計理念：
學(xué)生在學(xué)習、生活中對于身邊的事物充滿(mǎn)了好奇感，對世界充滿(mǎn)了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學(xué)習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課6個(gè)生詞，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)，學(xué)習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。
3、抓住課文內容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
教具準備：
幻燈片，錄音
課前先學(xué)：
查找有關(guān)麋鹿的資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�1）同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。�2）今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書(shū)課題）
二、初讀指導
�。�1）自由讀課文，要求。
�、佼�(huà)出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ�，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。
悄然無(wú)聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養
選自銷(xiāo)聲匿跡例外慘遭厄運厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷(xiāo)聲匿跡
a、學(xué)生可以借助字典講意思。
b、可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機指點(diǎn)。
�。�3）指導分段。
�、倌x課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面；哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一（1）二（2~4）三（5~7）
三、書(shū)寫(xiě)指導
�。�1）仔細觀(guān)察生字的筆畫(huà)、筆順和結構。
�、賹τ谧笥医Y構的字，注意左窄右寬。
�、趯τ诎氚鼑Y構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)：
寫(xiě)近義詞。
遁入（）廣闊（）奇特（）
著(zhù)名（）溫和（）神秘（）
銷(xiāo)聲匿跡（）漂泊不定（）
第二課時(shí)
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（生：麋鹿），在哪��？我怎么看不到��？
1）學(xué)生用第一節的內容來(lái)回答
2）然后指導朗讀
3）看97頁(yè)插圖（看過(guò)后談體會(huì )：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會(huì )。
3、班級交流認識和體會(huì )。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習一下，再舉手。
2、學(xué)生練習
3、學(xué)生班級交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習性。）
四、體會(huì )麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國呆著(zhù)，干嗎要讓它回來(lái)呢？）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)國外、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái)回歸、因國家強盛
體會(huì )麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)�？雌饋�(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們人類(lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補充：
在億萬(wàn)種生命之中，我們人類(lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(cháng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個(gè)物種的滅亡，將會(huì )導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？
六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
七：總結課文：
熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
八：作業(yè)：
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
一、根據要求改寫(xiě)句子。
�。�、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。（縮句）
�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
�。�、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱(chēng)為“四不像”。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）
三、寫(xiě)一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
板書(shū)設計：
繁殖能力低
17、麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學(xué)后記：
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)
一掃清障礙
�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
�。矅@課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？
�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙澖榻B的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
�。墩埬x第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3、讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解麋鹿的有關(guān)知識。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
3、掛圖。
4、課件。
課時(shí)安排：
xxx
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
�。ㄒ唬⿴煟何覈鞘澜缟弦吧鷦�(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物？
�。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
�。ㄈ┻@節課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。（板書(shū)課題，讀課題）
二、初讀課文，感知課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據要求自由朗讀課文。
1、圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2、同桌合作，互助識字。
3、讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。
4、理解詞語(yǔ)意思。
�。ǘ┠x課文，思考：課文主要介紹了什么？
匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
三、學(xué)習課文第一自然段。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，學(xué)生根據要求默讀第一自然段：
�。ǘ﹨R報交流：
1、麋鹿的生活環(huán)境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養的理想場(chǎng)所”。
理解“灘涂”和“放養”的意思。
想象說(shuō)話(huà)：麋鹿在這樣的環(huán)境中放養，它們過(guò)的是怎樣的生活呢？想象說(shuō)話(huà)。
2、聽(tīng)老師讀句子，想象所描繪的場(chǎng)面
句子：天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著(zhù)遁入草叢……
理解“悄無(wú)聲息”，讀準多音
字“悄”。
邊讀句子，邊想象所描繪的場(chǎng)面。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段
四、鞏固生字、生詞，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄒ唬┏鍪旧�，利用生字卡片認讀生字。
�。ǘ┮龑W(xué)生識記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。
1、“涂”可以和“除”和“徐”比較。
2、“榜”和“傍”進(jìn)行比較。
3、“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。
�。ㄈ⿴煼秾�(xiě)難寫(xiě)字，巡視、指導，注意寫(xiě)字習慣的培養。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課文生字詞。
2、感情朗讀課文。
3、收集有關(guān)麋鹿的資料。
教師布置作業(yè)。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇6
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入復舊引新
1、談話(huà)：
同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2、板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�
二、初讀課文，整體感知
1、由課題預測課文的內容
2、自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3、交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4、理清課文脈絡(luò )：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）
5、驗證預測
過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�
三、細讀2—4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2—4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。
2、交流
�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)
�。�1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
�。�2）演示對比驗證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？
�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
�。�3）齊讀。
3、選擇自己感興趣的地方朗讀。
4、休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5、遷移練說(shuō)：
設計情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�
四、深化延伸升華感知
1、介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2、齊讀警語(yǔ)
3、聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。
【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1.通過(guò)課文的學(xué)習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動(dòng)物，能說(shuō)出麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.從麋鹿多災的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護他們。體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的重視，激發(fā)熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學(xué)習難點(diǎn)：
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
學(xué)習準備：
搜集有關(guān)麋鹿的資料課件
學(xué)習流程：
一、學(xué)情調查
(1)檢查生字詞語(yǔ)：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著(zhù)讀一讀。
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來(lái)向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個(gè)內容是對學(xué)生上節課的學(xué)習效果進(jìn)行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學(xué)習做銜接。)
二、質(zhì)疑探究
(一)學(xué)習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點(diǎn)。
1.麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)外形特點(diǎn)的句子，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過(guò)勾畫(huà)句子，讓學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本，準確認識麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。)
(二)自主合作學(xué)習“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷?(可以用自己的語(yǔ)言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫(xiě)在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著(zhù)你，并牽動(dòng)著(zhù)你的心，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
(設計意圖：通過(guò)小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過(guò)入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開(kāi)始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個(gè)“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)麋鹿的命運與什么有關(guān)?
(設計意圖:滲透思想教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：……;獨特的生活習性：……;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關(guān)，我們應該……。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動(dòng)物，請搜集收集國家級保護動(dòng)物的資料。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
二、教學(xué)內容分析：
麋鹿一課屬說(shuō)明文范疇，它介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的意識。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的要求，讓學(xué)生在反復閱讀中，明白文章要點(diǎn)，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說(shuō)明方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、理解課文內容，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
四、教法和學(xué)法：
本課采用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習為主要教學(xué)方式。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導下根據教材與網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習，達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )論壇無(wú)拘無(wú)束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過(guò)展示與交流，學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學(xué)習過(guò)程;通過(guò)交流與分享，學(xué)生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學(xué)生探究的成功。
五、教學(xué)策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：(外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?(指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)
(二)、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?學(xué)生自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?還可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
2、教師提問(wèn)：你找到了哪些生活習性的句子?指名學(xué)生讀出句子。并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì )到的內容。并要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書(shū)本上了解的知識后，再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從網(wǎng)絡(luò )上了解的資料，要求學(xué)生用自己的話(huà)概括，既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書(shū)本中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行討論。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書(shū)本語(yǔ)句中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，再用這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書(shū)本語(yǔ)句后，指導學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從網(wǎng)絡(luò )資源中了解到的有關(guān)資料，也為了培養學(xué)生的概括與解說(shuō)的能力。
(四)總結課文
通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?提問(wèn)后不要學(xué)生急著(zhù)回答，而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習的機會(huì )，差點(diǎn)的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
一、復習導入：
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點(diǎn)：
1、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?
2、自學(xué)課文，從書(shū)中找找描寫(xiě)麋鹿外形和生活習性的句子，體會(huì )一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點(diǎn)?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無(wú)二
尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的：長(cháng)尾巴來(lái)。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的.句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會(huì )到了什么?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(3)、用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習性，你覺(jué)得應該是什么?
與眾不同、教師板書(shū)
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點(diǎn)?
充滿(mǎn)傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書(shū)本中找找有關(guān)的詞語(yǔ)。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話(huà)表達
四、總結課文
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道了什么?
2、打開(kāi)網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書(shū)設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點(diǎn) 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
可以點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò )資料看看，體會(huì )體會(huì )麋鹿的外形與生活習性的特點(diǎn)。
指名學(xué)生概括語(yǔ)句說(shuō)。
利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習課文內容。
網(wǎng)上博客，實(shí)現課程資源共享。
七、教學(xué)反思：
采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，探討、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )資源。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點(diǎn)與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個(gè)重要內容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學(xué)生是學(xué)不到多少知識的，而且也照顧不到個(gè)性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規定的時(shí)間中完成自學(xué)、探討的過(guò)程，但這畢竟是少數學(xué)生，更多的學(xué)生不能準時(shí)完成學(xué)習的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話(huà)，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異，怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個(gè)難點(diǎn)。
我想我們不應該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時(shí)完成麋鹿的外形、生活習性的教學(xué)，另一課時(shí)完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習，也許就能照顧學(xué)生的差異。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
學(xué)生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來(lái)回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音；或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。（悄無(wú)聲息）
從課文第一小節寫(xiě)的是什么呢？（生活場(chǎng)景）麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫(xiě)法
這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時(shí)候，還有哪些詞語(yǔ)要注意�！鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的？
這一段中你又了解了些什么？從文中那句話(huà)了解到的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
相機進(jìn)行“沼澤”的理解
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多，其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)？
�。ㄉ盍曅裕�
課文中除了這一段外，還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習性有關(guān)
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習。
找出時(shí)間的定性詞，按時(shí)間指名學(xué)生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導
引導學(xué)生根據板書(shū)整體回歸課文內容，并指名學(xué)生對課文進(jìn)行概括。
教師進(jìn)一步指導概括方法。
板書(shū)：麋鹿
外形奇特生活習性傳奇經(jīng)歷
教學(xué)評價(jià)：
阮開(kāi)芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習的規律，在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導，靈活機智地引導學(xué)生隨文識字。
杜海：教師引導學(xué)生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，體會(huì )詞語(yǔ)在文中的表達的思想情感。
王桂芝：尊重學(xué)生的學(xué)習需求，耐心引導組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ)，切實(shí)指導學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。
侯成果：課堂教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認為張老師的這第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的自主選擇權和主體地位還沒(méi)有真正得到體現，教學(xué)機智和策略需進(jìn)一步提高。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片和教學(xué)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認讀，相機正音。
�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想，當時(shí)姜子牙為何獨愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(cháng)像奇特在哪？
�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學(xué)生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(cháng)，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。
五、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì )有一些疑惑�；厝蕚湟幌�，下節課我們再做交流。
六、指導寫(xiě)字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，區別“陸續”“相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話(huà)，激發(fā)閱讀興趣
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫(xiě)法，提示麋是個(gè)形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著(zhù)課后的生字表，齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。
2、詞語(yǔ)填空
�。�1）悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定
�。�2）師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內容
這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內容所在的段落。
三、教師引導，學(xué)習特點(diǎn)習性
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)文本，進(jìn)一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，并大聲匯報出來(lái)。
2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話(huà)概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱(chēng)作”四不像”，充滿(mǎn)神秘色彩。它有角、有長(cháng)尾巴，還有蹄子。隨著(zhù)季節的不同，身上的毛色也會(huì )有所改變。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話(huà)與課文所寫(xiě)有何不同。
�。�2）口頭修改這段話(huà)。
4、出示圖片
5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物；長(cháng)尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng)；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著(zhù)時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內容，學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷(xiāo)聲匿跡�！�
理解“銷(xiāo)聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內容的顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂(yōu)。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出�！�
理解“陸續”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續。
表明對野蠻行徑的憤怒。
�。�3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著(zhù)你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你又似乎聽(tīng)到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著(zhù)淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……）
師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”��！齊讀。
�。�4）“后來(lái)，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過(guò)……理解“相繼”。
師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著(zhù)太多太多的難受。請你帶著(zhù)自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學(xué)們，讀著(zhù)這段話(huà)，你又有著(zhù)怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過(guò)去，它們居無(wú)定所，過(guò)著(zhù)艱辛的生活，課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。在一個(gè)天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）
�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂(lè )。
�。�2）多么自由的一幕��！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的！
五、回顧內容，人人學(xué)當講解員
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點(diǎn)是在保護區內建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進(jìn)一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇12
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了我國對保護野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
3、體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )
1、生匯報，相機板書(shū)。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用抓住主要內容來(lái)概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的……
四、精讀課文
1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認，相機出示相應的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節。
6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng )設問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學(xué)們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
�。�1）從三條線(xiàn)索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(cháng)江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì )“放養”和“飼養”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現在麋鹿已結束了它大半個(gè)世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
課文《麋鹿》教學(xué)設計 篇13
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析：
教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ)之間的細微差異。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
1、同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學(xué)們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知
1、同學(xué)們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
�。ㄍ庑翁卣�、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學(xué)們，麋鹿還有另外一個(gè)名稱(chēng)，人們也稱(chēng)它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過(guò)渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話(huà)小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關(guān)系嗎？請同學(xué)們讀第三自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子，談?wù)勼w會(huì )。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見(jiàn)的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？
5、同學(xué)們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著(zhù)一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過(guò)渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內心充滿(mǎn)感動(dòng)，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動(dòng)物從新回歸故土，過(guò)著(zhù)幸福的生活。
三、討論探究
同學(xué)們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時(shí)，你會(huì )想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時(shí)，你會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結質(zhì)疑
1、學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段，說(shuō)明清楚麋鹿的特征。
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